《识字1》说课稿

尊敬的各位专家、评委、老师们，大家好!

今天我说课的课题是《识字1》

《识字1》说课稿

一、说教材

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1、教材的地位与作用

《识字1》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。本单元的几篇课文围绕“春景”来写，富有趣味性，《识字1》以四字词语的形式教学生认识春天，了解春天，简短有趣，可以丰富学生的词汇量，对以后习作很有帮助。

2、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）知识与技能目标：

认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”13个字，会写“万、丁、冬、百、齐”5个字。

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（2）过程与方法目标：

能够正确、流利地读准四字词语，理解“万物复苏”等8个四字词语的意思。

（3）情感、态度、价值观目标：能够从词语中感受春天景色的美丽。

3、教学重难点

凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，朗读并背诵识字1。难点是对8个四字词语的理解，并能够从词语中感受春天景色的美丽。

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二、说学情

在上册中，学生已经学习过《四季》一课，另外，通过生活观察，学生对春夏秋冬四个季节的景色有一定的认识和了解，能够对春景用自己的语言进行描

述，个别同学能够说出几个四字词语。

三、说教法

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考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

四、说学法

在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，拓展学生的思维能力，也培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

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五、说教学设计

（一）导入新课：

看图导入：在本节课的教学过程中，我先用课件出示春景图，学生欣赏，感受春天的美丽。请学生起来说一说自己心中的春天是什么样子的。

【设计意图】图片展示春景图，更直观感受春天景色之美，激起学生学习兴趣，引入课题；训练语言表达能力。

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（二）讲授新课：

1、读词语、识生字

(1)自读词语，不会读的借助拼音读一读，认一认。

(2)课后生字在词语中圈出来，并给课后生字注音。

(3)名学生起来读词语，注意读准音。请读得好的当小老师领读。

(4)件出示课后生字，多形式认读。

（开火车、点名读、抢答、交流识字方法）

(5)生字组词。

【设计意图】识字是低年级语文教学的重点，多形式识字，可以帮助学生认清字形，理解字义，让学生的识字也变得有趣味性，提高学习兴趣。

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2、图解词义

（1）出示8个四字词语，学生齐读。

（2）出示图片，引导学生理解四字词语。

（先让学生起来说一下自己的理解，其他同学给与补充说明，教师再予以纠正。）

（3）小练习。

①说一说。

例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

“春天来了，________________________________。”

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②连一连。

泉柳百春歌争齐丁

：

天树水花鸣舞冬放

③填一填。

春回（）（）（）（）复苏

桃（）柳（）莺（）燕舞

（）（）融化泉水（）（）

'

百花（）（）白鸟（）（）

【设计意图】让学生结合生活自己说一说词义理解，发挥了学生的主动性和自主学习能力，结合图片理解词语，赋予了词语生机和活力，更直观，也符合低年级学生学习的特点。

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3、指导书写：

①观察字的笔画和占格。

②请学生说一说书写注意点，教师补充指导。

“百”“万”第一笔为长横，要稍稍往上倾斜。

“齐”：上下结构，上面的文要扁，下面的撇和竖距离适中。

③学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。

④教师重点强调大部分学生容易写错笔顺笔画的生字。

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(三)课堂小结：

学完了这篇课文，我们除认识了13个生字，会写5个生字外，还理解了8个四字词语的意思，从词语中感受到了春景的美丽。其实，要了解春天真实的模样，我们就得走出课堂，到室外去寻找，相信聪明的你们一定会有新的收获。

（四）布置作业：

1、背一背《识字1》给爸爸妈妈听，下一节课比一比，看哪个小组背得好。

2、从今天学习的词语中任选一个，画一幅相应的春景图。

（五）板书设计

识字1

春天——万物复苏——生机

万丁冬百齐（指导书写）

结束语：

各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讲读的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！