九年级物理全册17.2电流的磁场教案(新版)沪科版
沪科版九年级17.2电流的磁场教案
教案：沪科版九年级17.2电流的磁场一、教学内容本节课的主要内容是沪科版九年级物理教材第17.2章，即电流的磁场。
该章节主要介绍了电流产生磁场的基本原理，磁场的方向和强度，以及电流与磁场之间的关系。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 右手螺旋定则；4. 电磁铁的原理与应用。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解电流磁场的性质和特点；2. 使学生掌握右手螺旋定则，能够运用该定则判断电流磁场的方向；3. 培养学生对电磁铁的兴趣，了解电磁铁在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的方向判断，电磁铁的原理与应用；2. 教学重点：电流产生磁场的现象，右手螺旋定则的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，实验器材（包括电流表、磁场计、导线、电池等）；2. 学具：笔记本，彩色笔，实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电磁起重机的视频，让学生了解电磁铁在实际生活中的应用，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解电流产生磁场的现象，演示实验，让学生观察电流周围是否存在磁场；（2）介绍奥斯特实验及其意义，使学生理解电流磁场的性质；（3）讲解右手螺旋定则，让学生掌握判断电流磁场方向的方法。
3. 例题讲解：运用右手螺旋定则判断给定电流磁场的方向。
4. 随堂练习：让学生运用右手螺旋定则，判断不同电流磁场的方向。
5. 实验环节：安排学生分组进行实验，观察电流产生磁场的现象，验证右手螺旋定则。
六、板书设计板书内容主要包括：电流产生磁场、右手螺旋定则、电磁铁原理与应用。
七、作业设计1. 题目：判断下列电流磁场的方向。
（1）电流从上往下流，磁场向哪个方向？（2）电流从左往右流，磁场向哪个方向？（3）电流从外向内流，磁场向哪个方向？2. 答案：（1）向上；（2）向左；（3）向外。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流产生磁场的基本原理和右手螺旋定则的运用，达到了教学目标。
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》word教案
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》word教案【教学目标】知识与技能1.明白电与磁有紧密的联系，电流周围存在着磁场。
2.明白通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
过程与方法1.观看和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系2.探究通电螺线管的磁场是什么样的情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的隐秘【教学重难点】教学重点：奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管上的电流方向。
教学难点：用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
【导学过程】【创设情形，引入新课】电和磁从现象上看有专门多相似的地点：电荷能吸引轻小物体，磁体能吸引钢铁类物质；电荷有正负两种，磁极有南北之分；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
他们什么缘故会有这么多相似之处呢？1731年，一名英国商人发觉，雷电过后，他的一箱刀叉难道有了磁性。
难道电和磁之间确实有内在的联系？通过本节课的学习，大伙儿一定会有一个全新的认识。
【自主预习案】1、电流的磁效应：通电导线周围有，他的方向与有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管的磁场通电螺线管的磁场与磁场是相似的。
3．判定方法：用手握住螺线管，让四指弯向的方向，则大拇指所指的那端确实是螺线管的极。
4、在下图标出电流方向和螺线管的两极【课堂探究案】探究点1：电流的磁效应⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关，这种现象叫做＿＿＿＿＿＿。
探究点2：研究通电螺线管的磁场（1）把绕在圆筒上就做成了螺线管。
它的作用是使磁场。
（2）依据右面的电路图连接实物，摆放小磁针。
（3）闭合开关，观看小磁针，在图中标出小磁针N、S极（4）请一位同学在圆圈位置摆放六个小磁针，使其静止。
初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场教案
教案：初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版九年级物理教材的第17.2章节，主要讲述电流的磁场。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍丹麦物理学家奥斯特的实验，观察电流周围是否存在磁场。
2. 电流磁场的性质：探讨电流磁场的方向、强度和作用范围等性质。
3. 磁场对电流的作用：分析磁场对通电导线的作用力，介绍洛伦兹力和安培力的概念。
二、教学目标1. 学生能够理解电流产生磁场的现象，掌握电流磁场的性质。
2. 学生能够运用安培力和洛伦兹力的概念，分析磁场对电流的作用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原因和电流磁场的性质。
难点：磁场对电流的作用力的计算和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电流表、电压表、导线、磁铁等）。
2. 学具：学生实验手册、笔和笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示奥斯特实验的动画，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的产生原因和性质，引导学生理解电流磁场的概念。
3. 实验操作：指导学生进行实验，观察电流周围磁场的分布情况，让学生亲身体验电流磁场的存在。
4. 例题讲解：通过洛伦兹力和安培力的计算实例，讲解磁场对电流的作用力的计算方法。
5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：引导学生思考电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
六、板书设计1. 电流磁场的产生原因和性质。
2. 洛伦兹力和安培力的计算方法。
3. 电流磁场在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电流产生磁场的原因。
（2）简述电流磁场的性质。
（3）计算一段通电导线在磁场中受到的安培力。
2. 答案：（1）电流产生磁场的原因是电荷的运动产生磁场。
（2）电流磁场的性质包括方向、强度和作用范围等。
（3）安培力的计算公式为F = BILsinθ，其中B为磁场强度，I 为电流，L为导线长度，θ为导线与磁场方向的夹角。
沪科版九年级物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级物理教案17.2 电流的磁场教案：电流的磁场我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常重视这次电流的磁场课程的设计。
我希望通过这次课程，让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，提高他们的科学素养。
一、设计意图在设计这次课程时，我采用了直观演示和亲身体验的方式，让孩子们能够直观地感受到电流和磁场之间的关系。
课程的目的是让孩子们了解电流产生磁场的现象，并理解电流和磁场之间的相互作用。
二、教学目标1. 了解电流产生磁场的现象；2. 理解电流和磁场之间的相互作用；3. 培养孩子们的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
教学重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。
学具：每个孩子准备一份电流和磁场的实验套件，包括导线、开关、磁铁等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们介绍了电流和磁场的基本概念，并通过一些简单的例子，让他们了解到电流和磁场在我们的生活中的应用。
2. 演示实验：我展示了电流产生磁场的实验，让孩子们亲眼看到电流和磁场之间的关系。
我使用了一根导线，通过开关连接电流表和磁铁，当电流通过导线时，磁铁会产生磁性。
3. 亲身体验：让孩子们自己动手进行实验，他们通过操作开关，观察电流表的指针的偏转，以及磁铁的磁性的变化，来感受电流和磁场之间的关系。
4. 讨论：我引导孩子们进行讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，并通过讨论，帮助他们理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
六、活动重难点活动难点：理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
活动重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为这次课程的设计还是有很多的不足之处。
我应该更加注重孩子们的实验操作的指导，确保他们能够正确地进行实验。
沪科版九年级全一册物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级全一册物理教案17.2电流的磁场作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园课程有着丰富的经验和深入的理解。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践性与理论性相结合的方式，通过让孩子们亲身体验和观察，引导他们发现电流产生磁场的现象，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
活动的目的是让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学目标：1. 让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 引导孩子们养成积极探究、勇于实践的科学精神。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
难点：如何让孩子们能够通过实践观察到电流产生磁场的现象，并能够理解其背后的科学原理。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流产生磁场的实验器材，如电池、导线、磁铁等。
2. 学具：每个孩子一份实验器材，包括电池、导线、磁铁等。
五、活动过程：1. 实践观察：让孩子们自己动手进行实验，观察电流产生磁场的现象。
2. 引导思考：通过提问，引导孩子们思考电流和磁场之间的关系。
3. 讲解原理：解释电流产生磁场的科学原理。
4. 巩固练习：通过随堂练习，让孩子们进一步理解和掌握电流产生磁场的现象。
六、活动重难点：重点：让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
难点：如何让孩子们能够通过实践观察到电流产生磁场的现象，并能够理解其背后的科学原理。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现孩子们对于电流产生磁场的现象非常感兴趣，他们通过实践观察到了电流和磁场之间的关系，对于科学原理也有了更深入的理解。
但是，我也发现在讲解原理的过程中，有些孩子们对于复杂的科学概念还难以理解，因此在课后，我决定针对这部分孩子进行进一步的辅导和讲解。
同时，我也会让孩子们在课后进行一些相关的科学实验，通过实践进一步巩固他们对于电流产生磁场的理解。
我相信，通过这样的教学方式，孩子们不仅能够掌握科学的知识，还能够培养他们的观察能力、思考能力和动手能力，养成积极探究、勇于实践的科学精神。
沪科版物理九年级全一册-17.2电流的磁场-教案
教案：沪科版物理九年级全一册17.2 电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级全一册的第17.2节，主要讲述了电流产生磁场的原理以及电流磁场的一些基本性质。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的现象，引导学生理解电流周围存在磁场的概念。
2. 电流磁场的方向：通过实验和理论分析，让学生掌握电流磁场方向的规定，即右手螺旋法则。
3. 电流磁场与导体位置的关系：探讨电流磁场对导体产生的力，引导学生理解电流磁场与导体位置的相互影响。
4. 电流磁场的强度：介绍电流磁场强度的概念，让学生掌握如何用安培环路定律计算电流磁场的强度。
二、教学目标1. 让学生通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，从而理解电流产生磁场的现象。
2. 使学生掌握电流磁场方向的规定，能运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向。
3. 引导学生了解电流磁场与导体位置的关系，能解释电流磁场对导体产生的力。
4. 让学生掌握电流磁场强度的概念，学会用安培环路定律计算电流磁场的强度。
三、教学难点与重点1. 难点：电流磁场方向的规定，电流磁场与导体位置的相互关系。
2. 重点：右手螺旋法则的运用，电流磁场强度的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、磁针、开关、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引发学生对电流产生磁场的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的方向规定，即右手螺旋法则，并通过实验让学生亲身体验并验证这一规定。
3. 例题讲解：给出一些电流磁场与导体位置关系的实例，让学生运用所学知识解释这些现象。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向，以及运用安培环路定律计算电流磁场的强度。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 奥斯特实验现象2. 右手螺旋法则3. 电流磁场与导体位置关系4. 安培环路定律七、作业设计1. 作业题目：（2）根据安培环路定律，计算一个电流磁场中的某一点的磁场强度。
沪科版物理九年级全册17.2电流的磁场教学设计
沪科版物理九年级全册 17.2 电流的磁场教学设计一、教学内容1. 奥斯特实验：引导学生了解电流周围存在磁场，以及电流磁场的方向。
2. 电磁铁：让学生掌握电磁铁的原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 电流的磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 学生能通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，并能用语言描述电流磁场的特点。
2. 学生能理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素，并能够设计简单的电磁铁。
3. 学生能了解电流磁场在实际生活中的应用，提高对物理学的兴趣和认识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的判断方法，电流磁场在实际生活中的应用。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论，电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、电磁铁、铁钉等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、绘图工具等。
五、教学过程1. 引入：通过奥斯特实验，引导学生观察电流周围存在磁场，并提出问题：“电流周围存在的磁场是什么样子？”2. 讲解：讲解电磁铁的原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素，如电流大小、线圈匝数、铁芯等。
3. 演示：进行电磁铁实验，让学生观察电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
4. 练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
5. 应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，并引导学生思考这些应用是如何基于电流磁场的原理实现的。
六、板书设计1. 奥斯特实验：电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
2. 电磁铁：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 电流的磁场应用：电动机、发电机等。
七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象和结论。
2. 解释电磁铁的原理，并设计一个简单的电磁铁。
3. 举例说明电流磁场在实际生活中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对奥斯特实验的理解程度，以及对电磁铁原理的掌握情况。
九年级物理全册17.2电流的磁场教案(新版)沪科版
（１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）
（２）奥斯特实验a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行 地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁 针的偏转情况。利用多媒体重复演示
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
教师演示具体的判定方法。利用多媒体演示判断→右手安 培定则
板书设计：
教学反思：
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说 明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
b. 重做上 面的实验:请同学们观察当电流的方向改变 时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
（３）研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：
电流的磁场
课题
17.2电流的磁场
课型
新授
教学目标
（1）认识电流的磁效应。
（2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
教学重点
（1）奥斯特实验
（2）通电螺线管的磁场
（3）安培定则
教学难点
安培定则的使用Hale Waihona Puke 教 学设计教师 活动
学生活动
（１） 重做第一节课本上的图１６－６的演示实验，提问：
沪科版九年级物理教学设计：17.2电流的磁场
（一）导入新课
在导入环节，我将通过一个简单的实验——奥斯特实验，引导学生回顾电流与磁场的关系。课堂上，我会将一个导体放在磁针旁边，当通电时，磁针发生偏转，从而引发学生的思考：电流究竟是如何影响磁场的？这个实验不仅能激发学生的好奇心，还能为新课的学习做好铺垫。
接着，我会提出问题：“我们已经知道电流可以产生磁场，那么这个磁场有什么特点？如何用科学的方法来描述它？”通过这些问题，引导学生进入新课的学习。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
1.基础题：针对电流磁场的基本概念，设计选择题和填空题，帮助学生巩固所学知识。
2.提高题：结合实际问题，设计计算题和应用题，培养学生的解决问题能力。
3.拓展题：针对学有余力的学生，设计一些具有挑战性的题目，激发学生的探究欲望。
在练习过程中，我会关注学生的完成情况，并及时给予反馈，帮助学生找到自己的不足。
b)设计一个简单的电磁装置，如电流检测器，并说明其制作原理和步骤。
3.拓展作业：
a)阅读相关科普文章，了解电流磁场在科技发展中的应用，如磁悬浮列车、电磁炮等。
b)探究电流磁场对生物体（如人体）的影响，了解电磁辐射的相关知识，提高环保意识。
4.创新作业：
a)鼓励学生发挥想象，设计一个基于电流磁场的创新装置，并说明其原理、功能和应用前景。
沪科版九年级物理教学设计：17.2电流的磁场
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电流产生磁场的现象，掌握安培环路定理，了解电流与磁场之间的关系。
2.学会使用右手螺旋法则判断电流产生的磁场方向，能运用安培环路定理解决实际问题。
3.掌握电流磁场的应用，如电磁铁、电动机等，了解其在生产、生活中的重要性。
沪科版九年级物理(全一册)第17章教学设计：17.2电流的磁场
3.教师点评：学生完成练习后，教师及时进行点评，指出错误原因，讲解正确答案。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流磁场的规律。
2.内容总结：
（1）电流的磁场：奥斯特实验，电流产生磁场；
（2）安培定则：判断通电导体周围磁场方向；
（3）安培力公式：计算安培力与电流、磁场之间的关系；
1.学生对抽象概念的理解能力：电流的磁场是一个较为抽象的概念，教师需采用形象生动、直观的教学方法，帮助学生建立清晰的物理图像。
2.学生实验操作能力：本章节涉及多个实验，教师应关注学生对实验原理、操作步骤、数据处理等方面的掌握，引导学生通过实验探究物理规律。
3.学生空间想象和逻辑思维能力：在判断磁场方向和运用安培定则时，学生需要具备一定的空间想象和逻辑思维能力。教师可通过实例讲解、问题引导等方式，帮助学生提高这些能力。
4.了解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律，能运用该定律分析简单问题。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，培养学生观察现象、分析问题、提出假设、进行实验、总结规律的能力。
2.运用安培定则判断磁场方向，提高学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.通过对安培力公式的学习，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
（4）电磁感应现象：法拉第实验，理解电磁感应现象及应用。
3.教学反馈：教师了解学生对本节课内容的掌握情况，针对学生存在的问题进行针对性的辅导。同时，鼓励学生在课后继续深入探究电流磁场的相关知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.完成课本第17章17.2节后的练习题，巩固电流磁场相关知识。
（1）选择题：针对电流磁场的基本概念和原理，设计选择题，帮助学生巩固知识点；
沪科版九年级全册物理 17.2 电流的磁场 教案+当堂检测+备课资源
17.2 电流的磁场一、知识与技能1.了解生活中电磁铁的应用,认识磁与电的密切关系.2.通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场——“电流的磁效应”.3.通过实验探究知道“通电螺线管的磁场分布”.4.会用右手螺旋定则判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向.二、过程与方法1.在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中,让学生认识转换法在其中的应用.2.让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律——“右手螺旋定则”.三、情感态度与价值观1.通过认识磁与电的关系,让学生保持对大自然的好奇心.2.通过对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育,说明科学发现中“机遇”的意义和作用.【重点难点】重点:通电螺线管的磁场及其应用.难点:会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向.【新课导入】导入1:问题导入磁体周围存在磁场,把小磁针放在磁体周围时,会受到磁力作用而发生偏转;那么只有磁铁周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?导入2:情境导入教师实验演示并提问:1.用单独一个铁钉去吸引大头针,观察到什么现象?说明什么?2.用绕成电磁铁的铁钉去吸引大头针,观察到什么现象?说明什么?3.断开电源,观察到什么现象?说明什么?师:没有磁性的铁钉能吸引大头针,是因为有通电导线绕在铁钉上后,铁钉被磁化,说明电流产生了磁场.导入3:视频导入播放电磁起重机、电铃、电磁继电器等工作视频,想知道它们是怎样工作的吗?这节课让我们一起探讨吧?【课堂探究】1.奥斯特实验教师演示“奥斯特实验”,请学生认真观察实验现象并思考以下问题:(1)给导线通电,观察到小磁针偏转;断开电路,小磁针不偏转;这个现象表明通电导体的周围存在磁场.这个现象也叫做电流的磁效应.(2)若改变导线中电流方向,小磁针的偏转方向改变,这个现象表明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关.讲述:奥斯特实验的物理意义在于,揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的,而是有密切联系的,这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情,有力推动了电磁学的深入研究.2.通电螺线管的磁场(1)教师提出:通电螺线管的周围存在磁场吗?通电螺线管周围的磁场是如何分布的?演示:通电螺线管周围的铁屑分布——实物投影展示;引导学生观察现象,分析得出结论:通电螺线管的周围存在着磁场,通电螺线管周围的磁场分布状态与条形磁体类似.(2)学生进行实验探究——“通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关”①提出问题:通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关?②设计实验:引导学生分析需要的器材及实验方法(a)器材:干电池、硬棒、漆包线、一个小磁针(b)方法:通过观察小磁针的偏转情况,来判定通电螺线管两端的磁极与电流方向是否有关.③学生进行实验,收集实验现象;教师巡视指导:(a)连接电路,闭合开关,观察小磁针的偏转情况;(b)改变电流方向,观察小磁针的偏转情况.④引导学生分析现象,得出结论:改变电流方向,小磁针指向改变,通电螺线管两端的磁极改变,这说明通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.3.右手螺旋定则判定通电螺线管两端磁极的办法——右手螺旋定则(科学方法的巧妙应用)说明:用右手握住螺线管,让四个手指弯曲方向跟螺线管中电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极.4.知识拓展你知道什么是电磁铁吗?电磁铁的工作原理是什么?它有哪些特点?讲述:(1)定义:内部插有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁.(2)工作原理:电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的.(3)特点:可以通过电流的通断来控制其磁性的有无;可以通过改变电流的方向,来改变其磁极的极性;可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱.第二节电流的磁场一、通电直导线周围的磁场1.探究:通电直导线周围的磁场2.结论:(1)通电直导线周围存在着磁场;(2)通电导体周围的磁场方向与电流方向有关.二、通电螺线管周围的磁场1.探究:通电螺线管周围的磁场2.结论:(1)通电螺线管的周围存在着磁场;(2)通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似.(3)通电螺线管两端的极性决定于螺线管中电流的方向.3.判断方法:右手螺旋定则用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向与螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极.三、电磁铁1.如图所示,在静止的小磁针的上方拉一根与磁针平行的导线,给导线通电时,磁针会偏转,改变电流方向,重做实验,磁针偏转方向改变.它表明通电导线周围的磁场与电流的方向有关.发现电流周围存在着磁场的科学家是丹麦物理学家奥斯特.2.通电螺线管周围存在着磁场.它周围的磁场和条形磁铁的磁场相似.通电螺线管两端的磁极性质跟电流的方向有关.3.如图所示,开关S闭合时,小磁针的指向如图,则A是电磁铁的是S 极,C是电源的正极.4.如图所示,在电磁铁的上方用弹簧悬挂着一条形铁棒,开关S闭合后,当滑片P从a端向b端滑动过程中,会出现的现象是( D )A.电流表示数变大,弹簧长度变长B.电流表示数变大,弹簧长度变短C.电流表示数变小,弹簧长度变长D.电流表示数变小,弹簧长度变短5.(多选题)如图所示,C为条形磁铁,D为软铁棒,E为通电螺线管,闭合开关S时,下列说法中不正确的是( CD )A.若C被吸引,则可断定A端为电源正极B.若D被吸引,则可断定A端为电源正极C.若C被排斥,则可以断定A端为电源正极D.若D被吸引,无法断定电源的正负极1.电磁继电器是一种电子控制器件,它具有控制系统(又称输入回路)和被控制系统(又称输出回路),通常应用于自动控制电路中,它实际上是用较小的电流、较低的电压去控制较大电流、较高的电压的一种“自动开关”.故在电路中起着自动调节、安全保护、转换电路等作用.2.奥斯特奥斯特(1777~1851),丹麦物理学家.1777年8月14日生于兰格朗岛鲁德乔宾的一个药剂师家庭.1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章.他曾对物理学、化学和哲学进行过多方面的研究.由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响,坚信自然力是可以相互转化的,长期探索电与磁之间的联系.1820年4月终于发现了电流对磁针的作用,即电流的磁效应.同年7月21日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现.这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动,导致了大批实验成果的出现,由此开辟了物理学的新领域——电磁学.。
沪科版物理九年级第17章 第二节 电流的磁场 教案
第二节电流的磁场第1课时教学目标知识与技能1．知道电流周围存在磁场．2．知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁．3．知道右手螺旋定则．过程与方法1．通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系．2．通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法情感态度与价值观1．通过图片．漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘．重点奥斯特实验、通电螺线管的磁场．难点使用右手螺旋定则判定通电螺线管的N、S极．环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境通过复习再演示实验，当把条形磁铁放在小磁针的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？老师问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？学生活动：分析．猜测小磁针转动的种种可能原因．老师提出反问引起学生的思考，激发学生的好奇心。
自主学习“自主学习提纲”见学案教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：奥斯特实验创设情景：重复引入时的小实验，将白纸拿去，让隐藏的通电导线露出．利用实验器材重现奥斯特实验，并让学生尝试．如图教师重现奥斯特实验，让学生感知通电导体周围存在磁场．认真观察实验现象并回答问题：①接通电路，电路中有电合作共建智能应用问题1：小磁针的指向为么会发生改变，此实验说明了什么问题？在实验中，我们如何能改变导线周围的磁场方向及强弱？小结：通电导体周围有磁场．电流周围的磁场方向与电流的方向有关．电流周围的磁场强弱与电流的大小有关．问题2：处理例1和变式练习1。
例1：【解析】比较(a)、(b)两图：接通电路，电路中有电流通过，小磁针发生偏转，断开开关，小磁针恢复原来指向。
说明通电导体的周围存在磁场；比较(b)、(c)两图：改变电流的方向，小磁针偏转的方向发生改变。
九年级物理全册17.2电流的磁场教案(新版)沪科版
九年级物理全册：第二节电流的磁场【教学目标】知识与技能1.知道电与磁有密切的联系,电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
过程与方法1.观察和体验通电导体与磁体间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.探究通电螺线管的磁场是什么样的。
情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。
【重点难点】重点:电流的磁效应,通电螺线管外部的磁场。
难点:用右手螺旋定则判断磁极和电流方向。
【教学准备】教师准备:多媒体课件、大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
学生准备:大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
【教学设计】【情境引入】课件展示:电荷间的相互作用规律,磁极间的相互作用规律。
提出问题:从刚才的课件展示中,同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有什么相似之处?(学生思考、讨论,回答问题)那么电和磁之间会有一定的联系吗?(学生进行猜想与假设)指导学生阅读和观察教材P143图17-14所示的电器设备,并展开交流与讨论,让学生感受到磁和电之间确实存在着某种联系。
那么,电和磁之间究竟有什么联系呢?由此导入课题。
【新课教学】一、奥斯特实验带电体和磁体有一些相似的性质,这些相似是一种巧合呢?还是它们之间存在着某些联系呢?科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界,使电磁学进入一个新的发展时期。
现在我们重做这个实验。
引导学生对上述问题进行猜想与假设。
指导实验进行的方法、步骤,要求把磁针放在导线的上方和下方,分别观察通电、断电时,小磁针N极的指向有什么变化。
改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化。
沪科版物理九年级全一册导学案：17.2-电流的磁场
沪科版物理九年级全一册导学案：17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理九年级全一册第17章第2节，主要涉及电流的磁场现象。
教材通过实验现象引导学生探究电流周围存在磁场，并介绍奥斯特实验和电磁铁的原理。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：观察电流周围产生的磁场。
2. 电磁铁的原理：探究电流与磁场之间的关系，了解电磁铁的工作原理。
3. 电磁铁的应用：了解电磁铁在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能通过奥斯特实验观察到电流周围存在磁场，并能用语言描述实验现象。
2. 学生能理解电磁铁的原理，并能运用所学知识解释电磁铁的工作过程。
3. 学生能列举电磁铁在实际生活中的应用，体会物理知识与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场的现象，电磁铁的原理及应用。
难点：电流磁场方向的判断，电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、开关、电流表、电磁铁、铁钉、螺丝等。
学具：学生实验套件、笔记本、尺子、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
引导学生思考：为什么电流周围会有磁场？电流磁场有哪些特点？2. 知识讲解：教师讲解电流磁场的产生原理，引导学生了解奥斯特实验的结论。
讲解电磁铁的原理，让学生明白电流与磁场之间的关系。
3. 实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁的吸附能力与电流大小、线圈匝数、铁芯插入长度等因素的关系。
引导学生运用所学知识解释实验现象。
4. 例题讲解：教师出示例题，让学生运用电流磁场知识解决问题。
如：如何设计一个电磁铁，使其能吸附铁钉但不吸附其他物体？5. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固电流磁场知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 知识拓展：教师介绍电磁铁在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生体会物理知识与生活的紧密联系。
7. 课堂小结：六、板书设计电流的磁场1. 奥斯特实验：观察电流周围产生的磁场。
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》教案
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》教案【教学目标】知识与技能1、了解电磁铁，明白电磁铁的特性。
2、了解阻碍电磁铁磁性强弱的因素。
3、进一步体会操纵变量法在研究多因素问题时的作用。
过程与方法1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步进展学生的空间想象力；2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探究物理规律的方法。
【教学重难点】教学重点：电磁铁的工作原理、阻碍电磁铁磁性强弱的因素教学难点：阻碍电磁铁磁性强弱的因素【导学过程】【创设情形，引入新课】观看螺线管提出问题1：假如把铁芯插入，会显现什么现象?提出问题2：那那个铁芯的磁场会可不能对螺线管有阻碍，会起到什么作用？引出新课：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
【自主预习案】1、内部带有的通电螺线管叫电磁铁。
2、探究----阻碍电磁铁磁性强弱与什么有关时，用到的研究方法是____________。
电磁铁磁性的________能够通过它吸引大头针（小铁钉）的数目看出。
3、在研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时，就操纵________和_______不变，而用_______改变电流的大小来进行实验。
4、实验说明阻碍电磁铁磁性强弱的因素有、和_______。
5电磁铁有广泛的应用，如、、等都离不开电磁铁。
6、电磁继电器实质上确实是一种利用来操纵工作电路的开关。
7、利用电磁继电器能够用、的电路来操纵、的电路。
【课堂探究案】探究点1：电磁铁磁性强弱与什么有关？依照电磁铁的结构猜想，阻碍电磁铁磁性强弱的因素可能有：_______________。
如何样用实验验证我们的猜想呢？设计实验：①用什么方法来显示电磁铁磁性强弱呢？②为了改变通过电磁铁线圈中的电流大小应使用什么器材？③用什么方法和器材改变电磁铁线圈的匝数呢？进行实验：（1）研究电磁铁的磁性有无实验：闭合和断开开关现象：通电时电磁铁断电时电磁铁结论：电磁铁通电时_____磁性，断电时磁性_____.（2）研究电磁铁的磁性强弱（操纵变量法）①研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系，保持匝数和铁芯不变实验：将开关合上，调剂滑动变阻器，使电流增大和减小现象：增大电流电磁铁吸引的大头针数目_____.结论：通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性_____.②研究电磁铁的磁性与匝数的关系，保持电流和铁芯不变实验：改变线圈匝数现象：匝数越______,吸引大头针的数目越______结论：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数______,磁性______.③研究电磁铁的磁性强弱跟铁芯的关系，保持匝数和电流不变实验：改变铁芯现象：有铁芯,吸引大头针的数目______结论：当有铁芯时，电磁铁的磁性_____实验总结：1、电磁铁通电时____磁性，断电时____磁性；当电磁铁线圈的匝数一定时通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性越_______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越______，磁性越_____.2、电磁铁的优点：电磁铁磁性有无，可用________来操纵电磁铁磁性强弱，可用，来操纵电磁铁的极性变换，可用____________ 来实现。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场教案 (新版)沪科版
《电流的磁场》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 知道电流周围存在着磁场;(2) 知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似;(3) 会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向;(4) 知道影响电磁铁的磁性有关因素.2、过程与方法观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。
通过实验操作，学会科学探究.3、情感态度和价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘.【教学重点】奥斯特实验和通电螺线管的磁场【教学难点】科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系.【教学方法】启发诱导、讨论【课前准备】电池、开关、滑动变阻器、螺线管，小磁针、导线若干.【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课仔细观察下面几幅图：电与磁的应用电磁起重机扬声器在图中所示电器设备中，它们均利用了磁性。
磁跟电有什么关系呢？电会产生磁吗？二、讲授新课（一）、奥斯特实验奥斯特丹麦物理学家奥斯特是第一个成功揭开电与磁之间奥秘的物理学家。
1820年4月的一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上演示物理实验当他给导线通电时．导线附近的磁针发生轻微偏转。
奥斯特实验1、实验器材:一根直导线、电池、小磁针2、实验步骤:①、如图连接电路。
②、接通电路，导线中有电流通过，观察小磁针是否发生偏转，并注意偏转方向。
③断开电路，导线中没有电流通过，观察小磁针是否发生偏转。
④接通电路，改变电流方向，观察小磁针偏转方向。
3、通电直导线周围的磁场视频(1)思考:①通电后磁针能偏转说明了什么？通电后磁针能偏转说明了通电导线周围存在磁场。
②改变电流方向后，磁针转向不同说明了什么？说明了电流磁场方向与导线上电流方向有关。
4、结论奥斯特实验表明：①通电导线周围存在着磁场；②电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
实验中注意：导线与磁针平行摆放通电时间不易太长。
进一步的研究发现，直导线产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列的一层一层的同心圆。
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第二节电流的磁场
【教学目标】
知识与技能
1.知道电与磁有密切的联系,电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
过程与方法
1.观察和体验通电导体与磁体间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.探究通电螺线管的磁场是什么样的。
情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。
【重点难点】
重点:电流的磁效应,通电螺线管外部的磁场。
难点:用右手螺旋定则判断磁极和电流方向。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
学生准备:大磁针、粗直导线、干电池、学生电源、螺线管、滑动变阻器、开关、导线、电流的磁场演示器。
【教学设计】
【情境引入】
课件展示:电荷间的相互作用规律,磁极间的相互作用规律。
提出问题:从刚才的课件展示中,同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有什么相似
之处?
(学生思考、讨论,回答问题)
那么电和磁之间会有一定的联系吗?
(学生进行猜想与假设)
指导学生阅读和观察教材P143图17-14所示的电器设备,并展开交流与讨论,让学生感受到磁和电之间确实存在着某种联系。
那么,电和磁之间究竟有什么联系呢?由此导入课题。
【新课教学】
一、奥斯特实验
带电体和磁体有一些相似的性质,这些相似是一种巧合呢?还是它们之间存在着某些联系呢?科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界,使电磁学进入一个新的发展时期。
现在我们重做这个实验。
引导学生对上述问题进行猜想与假设。
指导实验进行的方法、步骤,要求把磁针放在导线的上方和下方,分别观察通电、断电时,小磁针N极的指向有什么变化。
改变电流方向再观察小磁针N极的指向有什么变化。
讲述:奥斯实验的物理意义在于,揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的,而是有密切联系的,这一发
现激发了各国科学家探索电磁本质的热情,有力推动了电磁学的深入研究。
实验探究、归纳实验结果得出:
(1)通电导线周围存在着磁场。
(2)电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
二、通电螺线管的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线,那么一根直导线通电后有多大的磁性?实际应用大吗?
(学生猜想和假设)
总结学生猜想和假设出来的问题。
同时指出:一根直导线通电后磁性不大,实际应用也不大。
那么用什么方法可以增强通电导体的磁性?科学家们为此进行了一系列实验,他们让电流通过各种形
状的导线研究电流的磁场,其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。
引导学生观察实验现象。
1.将一根粗导线绕在圆棒上,定型后取下来,我们把导线弯成这样的螺线管,给它通电,它周围也会有
磁场存在吗?
2.演示通电螺线管的磁场:
(1)观察通电螺线管外部铁屑分布的情况。
(2)观察通电螺线管两端对小磁针的作用。
(3)改变电流方向,检验通电螺线管两端的极性。
(4)对比条形磁铁周围磁感线的分布情况,得到什么启示?
观察、思考,学生归纳得出:
(1)螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似。
(2)通电螺线管两端的极性取决于螺线管中电流的方向。
右手螺旋定则:
仔细观察课本17-18图后思考、回答:
(1)右手螺旋定则作用是什么?
(2)右手螺旋定则的内容是什么?
(3)利用右手螺旋定则的判断方法如何?
学生交流展示判断方法:
(1)标出螺线管上电流的环绕方向。
(2)用右手握住螺线管,让四指弯向电流的方向。
(3)大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
观察思考、归纳得出:
(1)作用:可以判断通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
(2)内容:用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
学生积极参与讨论、交流,展示成果:
应用:(1)标出螺线管的N、S极。
(2)标出螺线管中电流的方向。
三、电磁铁
你知道什么是电磁铁吗?电磁铁的工作原理是什么?它有哪些特点?
讲述:
(1)可以通过电流的通断,来控制其磁性的有无。
(2)可以通过改变电流的方向,来改变其磁极的极性。
(3)可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
看书、记忆、归纳、回答:
(1)定义:内部插有铁芯的通电螺线管叫作电磁铁。
(2)工作原理:电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
【课堂小结】
1.在本节课中都有哪些收获。
2.本节课不仅仅要了解电流磁场的有关知识,更重要的是让同学们掌握科学探究的方法,培养学生探究问题的能力。
布置作业
课本P147～148作业
【板书设计】
第二节电流的磁场
一、奥斯特实验
通电导线周围存在磁场,其方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场
1.螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
2.右手螺旋定则。
三、电磁铁
1.电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系。
2.电磁铁的磁性强弱跟电流的关系。
3.电磁铁的应用。