小学信息技术课堂教学模式探究

小学信息技术课堂教学模式探究

摘要】信息技术是一门正在迅速成长的新课程，具有综合实践性、知识性与技能相结合的特点。因为目前信息技术教学资源缺乏、发展不平衡，加之受课程地位的影响，教师对课堂教学研究的重视程度相对薄弱。本文从如何上好一节信息技术课入题，通过笔者几年来的教学实践和反思，总结出了小学信息技术课堂教学中的几点体会。

【关键词】小学信息技术；教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-031-01

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

1 和谐师生关系，营造欢快学习氛围

不同年龄段的学生有他们各自的特点，作为教师首先要了解各年龄段学生的心理特点，这样才能做到因材施教。

我在教一、二年级学生时，发现他们的特点是活泼、好动、自我约束能力差，但是对计算机感兴趣、接受新事物的能力比较强。他们每完成一项操作任务都会急着向老师展示，这时我会到学生身边，认真欣赏学生的作品并给予评价，如“你真是个富有想象力的孩子”、“你是个善于动脑筋的孩子”等。当学生遇到困难时，我会大手握小手，一起滑动鼠标来解决问题。而四、五年级的学生，具备了一定的信息技能，乐于实践探究，喜欢交流展示。我便会将教学内容设计成学生喜欢的问题，如“如何将Excel工作表中插入图表，你有几种办法”、“谁能帮助老师在演示文稿中插入动画效果”等。

宽松、和谐的学习环境能使学生在愉悦的氛围中不断开发自己的潜能，逐步增强创新意识和创新能力。因此如何创造一个和谐的学习氛围，应成为每一位信息技术教师思考与研究的问题。

2 好的情境创设，激发学生学习兴趣

一个欢快、活跃、和谐的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生的能力是相当重要的。伴随着新课程改革的推进，教师在信息技术课堂教学过程中不断努力创设各种情境、激发学生学习的主动性和创造性，使课堂教学在情境中得到拓展，学生情感在情境中充分体验、教学效果在情境中不断提高。

兴趣是教学情境设计的重要因素，一个好的情境设计可让学生身临其境，能激发学生的学习愿望和参与动机，积极地去解决问题。例如，在讲授“画图”中“倒色”工具的使用时，我设计的是“给小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的图画，然后让学生想想小猴子身上每个部位是什么颜色、它喜欢穿什么颜色的衣服，接下来我根据学生的回答，从工具箱中选择“倒色”工具，从颜料盒中选择合适的颜色，最后给小猴子穿上漂亮的“衣服”。又如，讲“画图”工具中“曲线”工具的使用，我设计的是“变脸”游戏，先展示一张普通的“脸”，通过在“脸”上加上几条不同的曲线，在屏幕上显示出了喜、怒、哀、乐不同的表情。真正做到让学生

在情境中体验学习的乐趣，让其乐学、好学、爱学。

3鲜明教学示例，调动学生学习动力

小学信息技术教学，主要侧重于实际操作和应用能力，所以作为信息技术教

师不仅要写出好的教学设计，还应该充分结合教学内容设计出鲜明的教学示例。

通过几年来的教学实践，我发现学生的模仿、学习能力很强，若教师能够利用多

媒体示范一幅漂亮图画的制作过程，不但能赢得学生的掌声，还能激发他们的创

作能力。例如，“画图”中有一课是关于“喷枪”工具的使用，介绍完“喷枪”之后，

我用“喷枪”工具向学生展示了一幅名为“美丽的彩虹”的图画的设计过程。当“美丽

的彩虹”完成之后，学生们都发出了赞叹之声。下课后，我看到孩子们的计算机桌面都变成了一幅幅美丽的彩虹，心里别提有多高兴了。

又如，听过一节信息课，课题是“照片的处理”。教师将学生们非常喜欢的喜

羊羊和灰太狼角色引入课堂并贯穿整个教学中，顿时激起了学生的兴趣。在讲解

使用ACDSee编辑面板中的“效果”功能时，教师将内容设计成一个任务：利用ACDSee编辑窗口中的“效果”选项，自由发挥来捉弄一下灰太狼。各小组领到任务后，在教师的提示下便开始了捉弄灰太狼的活动：有的小组将灰太狼图片设计成“浮雕效果”，有的小组设计成波纹效果、窗帘效果等多种样式，帮助“羊羊”们将“灰太狼”好好地捉弄了一番。

4小组合作探究，培养学生创新意识

小组合作探究是信息技术课堂教学最常用的教学模式之一。把每节课内容设计成

不同的任务，让学生分小组去探究任务的解决方式。这样教师可以很轻松地完成

每节课的教学任务。可是每学期结束时，总会觉得教给学生不少的知识和技能，

但学生却难以将所学知识综合起来应用。

通过教学实践我发现，每学期若能充分利用所学知识和技能，紧密联系贴近

学生的生活案例，用“大作业”或“小组竞赛”的形式，引导学生有目的地综合运用

所学知识进行作品创作，可大大提高他们的合作创新能力。例如，上学期我设计

了几个“大作业”题目：“美丽的校园”、“保护环境从我做起”、“庆祝六一”、“感恩

母亲节”、“走近中国航空”等，各小组自由选择、合作完成。一、二年级学生可以

围绕主题运用所学的“金山画王”、“画图”等软件工具来完成一幅电脑绘画作品；三、四年级学生可以运用所学Word文字处理小能手、ACDSee照片处理的知识技

能来完成“电子报刊”、“电子贺卡”或“电子相册”类的作品；五、六年级的学生可

以运用PowerPoint 2003、Dreamweaver 8的知识技能来完成“电子期刊”、“主题网页”类的作品。

良好、欢快的和谐课堂，是信息技术教学顺利进行的保证；情境创设、亲身

体验，是学生创新和实践能力发展的前提；鲜明示例、抛转引玉，是学生操作实

践能力提高的动力；任务驱动、小组合作，是学生综合运用知识进行创作的源泉。相信通过教学模式的改变，学生的信息技术素养能够得到最充分的发展。