最新作文指导课评课稿电子教案
作文课前指导评课稿模板
作文课前指导评课稿模板一、教学目标。
本节课的教学目标是帮助学生掌握作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作水平和表达能力。
具体包括：1.了解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧；2.学习如何选择合适的写作题材，培养学生的写作灵感和想象力；3.练习如何组织语言，提高写作的流畅性和连贯性；4.培养学生的审美意识和文字表达能力，使他们能够用优美的语言表达自己的思想和情感。
二、教学重点和难点。
本节课的教学重点是让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
教学难点在于如何引导学生找到合适的写作题材，以及如何让他们的文章更加生动和有趣。
三、教学过程。
1.导入新课。
通过一个小故事或者图片展示引入新课，激发学生的学习兴趣，让他们对作文写作产生浓厚的兴趣。
2.讲解作文结构和要素。
在导入新课之后，向学生讲解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧。
通过举例和分析，让学生了解如何组织文章结构，使其更加合理和有条理。
3.引导学生选择写作题材。
在讲解作文结构和要素之后，引导学生选择适合自己的写作题材。
可以通过提供一些写作素材或者让学生自由发挥，让他们找到自己感兴趣的话题并展开写作。
4.练习写作技巧。
在学生选择了写作题材之后，让他们进行写作练习。
老师可以提供一些写作题目或者让学生自由发挥，让他们在实践中掌握写作技巧，提高写作水平。
5.展示和评价。
在学生完成写作练习之后，鼓励他们展示自己的作品，并进行互相评价。
老师也可以对学生的作品进行点评，指出他们的优点和不足之处，让他们在展示和评价中相互学习，提高写作水平。
四、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对作文写作的兴趣和能力有了明显的提高。
通过引入新课的方式，激发了学生的学习兴趣；通过讲解作文结构和要素，让学生掌握了写作的基本技巧；通过引导学生选择写作题材和实践写作，提高了他们的写作水平。
同时，我也发现教学中存在的不足之处，比如在引导学生选择写作题材和展示评价环节需要更加灵活和多样化。
“作文指导课”评课稿(精)
“作文指导课”评课稿(精)----3378142c-6ea5-11ec-84f2-7cb59b590d7d《为别人画张像》丁老师的作文指导课能结合教学内容，突出以学生为中心的思想，充分发挥学生的主体性，体现思维的广度和深度，是新课程改革下一门有意义、高效、生成性、真实的课堂。
接下来，我想对丁老师的作文指导课做一些粗浅的评论：一、发掘“材”源,独具匠心写作是生活的需要。
有话要说，有感情要表达，有话要说。
作家和对生活的反思是为了生活和生活的需要而创作的。
内容就是生命，形式就是生命，终极目标就是生命。
没有生命，就没有构图。
《新课程标准》在锻炼目标中指出：“养成观察身边事物的习惯，自觉丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累锻炼材料。
”其目的是让学生以丰富多彩的生活为素材，进行富有生活气息的练习。
然而，农村学生的生活并不丰富，课表单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活来源。
学生们害怕写作文，总是觉得自己写不好。
主要的问题是没有材料可供选择，所以他们必须拼凑或抄袭。
针对这些情况，丁老师根据中低年级学生的心理特点和兴趣，为学生提供了生动、童趣的作文主题。
在整个课堂上，学生们用自己的耳朵听，用自己的头脑思考，用自己的心体验。
让学生“动心”、“动嘴”、“动笔”，解决“作文难”的问题。
无论是口头交流还是写作，学生们都充满了兴趣。
这真的是“一切都生活在童心之下”。
二、优化指导,激活思路学生练习的内容具体、生动、文学、个性化，这取决于教师的技能和艺术。
这门作文指导课之所以能如此成功，是因为我想首先受益于丁老师提供的句型和语言标准化。
小学初中作文教学以片段训练为主。
段落是介于“句子”和“章节”之间的一种表达形式。
我们要继续在四年级进行单词和句子训练，突出段落训练的重点，扎扎实实地进行段落训练。
结构模式中有一定的组合规律，包括并列、总分、因果关系等，这一教学环节渗透着教师引导学生片段组合和布局的良好意图。
这次作文指导课之所以能如此成功,还得益于教师成功地引进口语交际。
六年级作文复习指导课评课稿
六年级作文复习指导课评课稿亲爱的小朋友们，今天我们要来聊聊六年级作文复习指导课。
这可是个非常重要的课程哦，因为它关系到我们以后写作文的能力。
那么，我们该怎么复习呢？我们要明确一个概念：写作文不是在写小说，也不是在写诗歌。
所以，我们不能用太复杂、太华丽的语言来写作文。
相反，我们要用简单、易懂的语言来表达自己的想法。
这样，别人才能看懂我们的文章，才能感受到我们的情感。
我们要注意句式的多样化。
有些人可能会觉得“一句话能说清楚的事情，为什么要用那么多句话呢？”但是，如果我们总是用同一种句式来写作文，那么我们的文章就会显得很单调。
所以，我们要学会运用各种各样的句式来丰富我们的文章。
比如说，我们可以用疑问句来引起读者的注意；也可以用感叹句来表达自己的情感；还可以用反问句来强调自己的观点。
只要能让文章更加生动有趣，我们就要大胆尝试各种句式。
除了句式之外，我们还要注意词汇的选择。
有些人可能会觉得“用高大上的词汇才能写出好的文章”。
但是，如果我们总是用那些生僻字、难懂词来写作文，那么我们的文章就会让人看不懂。
所以，我们要学会运用日常生活中常用的词汇来写作文。
比如说，我们可以用“好吃”、“好玩”、“高兴”等词语来表达自己的情感；也可以用“学习”、“努力”、“进步”等词语来描述自己的经历。
只要能让文章更加贴近生活，我们就要多用日常用语。
我想告诉大家一个小技巧：在写作文之前，先把自己的思路整理清楚。
这样一来，我们在写作文的时候就不会跑题了。
而且，在整理思路的时候，我们还可以顺便查查生词、背背成语什么的。
这样一来，我们的写作水平就会提高很多哦！好了，今天的课程就到这里啦！希望大家能够认真学习这些知识，并且在以后的写作中多多运用它们。
相信只要我们努力学习、不断进步，就一定能成为优秀的作家！。
初中语文作文指导课评课稿
初中语文作文指导课评课稿哎呀呀！今天我们要写作文啦！老师让我们写评课稿，就是评价上课的感受。
我觉得这个题目好有意思哦，因为我最喜欢语文课了！上次我们学了《岳飞传》，老师讲得特别生动，他说：“岳飞是个超级厉害的将军，可是后来被奸臣害死了。
”然后他还画了一个大大的白眼，说那些坏人太可恶了！我们全班都听得目瞪口呆，特别是当他开始模仿岳飞大喊：“精忠报国，死而后已！”的时候，我简直笑喷了。
还有一次我们学《红楼梦》，老师给我们分成小组，让我们自己演一段。
我和小明演了贾宝玉和林黛玉的对话，我扮演宝玉，小明扮演黛玉。
我一开始就装出一副嗲嗲的样子，对小明说：“姐姐，你好美啊！”小明立马瞪大眼睛说：“你这个死相公，还没看到我真容呢！”我们俩都笑得前仰后合，老师看了也笑了，说我们俩演得特别有趣。
还有一次我们学《离骚》，老师教我们课文里的辞藻和修辞，我觉得好难啊！但是老师解释得特别清楚，他说：“这里面的‘曾经沧海难为水’，就是说水有多重要！”我当时就想，原来文言文也可以这么有趣！其实语文课有时候也有点难，比如学古诗的时候，有些字都看不懂。
但是老师总是耐心地给我们解释，有时候还会讲故事，比如杜甫写《登高》，老师就说：“登高望远，看到的风景都是不一样的！”我当时觉得老师说得好有道理，登高不仅仅是爬山，还是一种心境。
不过，有时候也会有一点小烦恼，比如背诵古诗的时候，老师要求我们一遍一遍地背。
我就跟同桌小花说：“我真的记不住这些古诗啊！”她就跟我抱怨说：“我也是，这些字好难记！”我们俩就偷偷摸摸地在课间把诗藏起来，还好老师没有发现。
总之，我觉得语文课虽然有时候有点难，但是老师总是用一些有趣的方法教我们，让我们对古代文学和诗词有了更多的了解。
我每次都很期待语文课，因为每次都能学到新东西，而且还能和同学们一起开心地讨论。
语文课真的好有意思啊，我要努力学习，成为一个懂得欣赏诗词的文学小达人！。
写作指导课评课稿
写作指导课评课稿简介本文是对写作指导课的评课稿，旨在对这门课程进行全面的评价和总结。
通过本文，我们将对该课程的目标、教学内容和教学方法进行分析，以评估课程的有效性和得出改进建议。
课程目标写作指导课的主要目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用正确的写作技巧和方法来表达自己的思想和观点。
通过这门课程，学生应该掌握以下能力：1. 理解不同写作类型的要求和特点；2. 掌握基本的写作结构和组织方法；3. 运用恰当的语言和词汇表达思想；4. 进行有效的逻辑推理和论证；5. 编写清晰、准确和连贯的文本。
教学内容写作指导课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 写作类型和结构：介绍不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等，并探讨不同写作结构的特点和运用方法。
2. 写作技巧和方法：引导学生研究写作的基本技巧，如提纲写作、写作步骤、段落划分等，并结合实例进行练和讲解。
3. 语言表达和词汇积累：帮助学生提高语言表达能力，包括词汇积累、句型运用和修辞手法等方面的训练。
4. 逻辑推理和论证：引导学生进行有效的逻辑推理和论证，培养他们在写作过程中进行批判性思考和分析的能力。
5. 文本编辑和修订：教授学生如何编辑和修订自己的文本，包括查找和纠正语法错误、改善句子和段落结构等方面的技巧。
教学方法为了有效地实现课程目标，写作指导课采用了以下教学方法：1. 讲授与练相结合：通过讲授基本的写作知识和技巧，并结合实例和练来巩固学生的理解和应用能力。
2. 个性化指导：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的指导和反馈，帮助他们克服写作难题并提高写作能力。
3. 合作研究：通过小组合作和互动讨论，促进学生之间的合作和相互研究，提高他们的写作技巧和思维能力。
4. 实践与反思：鼓励学生进行实践写作，并提供反思和改进的机会，帮助他们不断提升自己的写作水平。
评价和改进建议综上所述，写作指导课程具有一定的教学效果和可行性。
通过该课程，学生能够提升自己的写作能力并运用到实际生活和研究中。
作文指导课评课稿
作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
作文教学课评课稿
作文教学课评课稿
概述
本文档是对作文教学课进行评课的稿件，主要目的是回顾课堂
教学过程，并提出改进意见和建议。
课堂回顾
本次作文教学课注重培养学生的写作能力和文学素养。
课堂上，我通过以下几个环节进行了教学：
1. 写作技巧讲解：我首先介绍了一些常见的写作技巧，包括如
何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
这些技巧可以帮助学生写
作时更加得心应手。
2. 示范写作：我选择了一篇优秀的作文作为示范，详细分析了
其中的亮点和特点。
通过示范写作，学生可以更好地理解如何运用
写作技巧。
3. 练与互动：在课堂中，我设计了一些练题目，让学生进行实践。
我提供了个别指导，并鼓励学生之间互相交流和分享经验。
改进意见
虽然本次作文教学课取得了一定的成果，但还存在一些改进的空间，我提出以下意见：
1. 增加互动环节：尽管我鼓励学生互相交流，但在课堂上缺乏足够的互动环节。
下次课时可以加入小组合作或角色扮演等活动，以提高学生的参与度。
2. 练题目设计：下次课时可以设计更多的写作练题目，并结合实际生活场景，让学生更好地应用所学知识。
3. 反馈机制：每个学生的作文都应该得到及时的评价和反馈。
我计划在下次课堂上设置一个反馈环节，可以通过小组讨论或个别指导的方式给予学生更具针对性的建议。
结论
通过对本次作文教学课的评课，我发现了一些可改进的地方，并提出了相应的意见和建议。
希望借助这些建议，能够进一步提高学生的作文能力和文学素养，使他们在写作方面取得更好的成绩。
名师送教作文指导评课稿
名师送教作文指导评课稿
这堂作文课真是太牛了！老师一开始就说了，作文里得把真情
实感写进去，文字不是冷冰冰的，得让人读了心里暖洋洋的。
说起作文的结构，老师打了个比方，说它就像我们住的房子一样，得有个结实的框架。
从头到尾，得有条理，别让读者看得一头
雾水。
哎呀，说到作文内容，老师特意提到了细节。
就像电影里的特
写镜头一样，细节能让读者更深入地感受到作者的想法和情感。
老师还说，写作文不能太守规矩，得敢于尝试新花样。
这样才
能抓住读者的眼球，让他们一读就停不下来。
快结束时，老师给我们分享了一些超实用的写作技巧。
多读书、多观察、多思考，写作水平就能嗖嗖往上涨。
当然啦，还得有耐心
和毅力，别轻易放弃。
这堂作文课真是收获满满啊！感觉自己的写作水平又要上一个
新台阶了！。
语文作文指导课评课
语文作文指导课评课《语文作文指导课评课》篇一《记一次有趣的人物描写作文指导课》前几天听了一堂语文作文指导课，主题是人物描写。
刚进教室，就看到老师在黑板上画了一个超级搞笑的简笔画人物，大鼻子小眼睛，还有一口参差不齐的牙齿，一下子就吸引了同学们的注意力。
课堂开始，老师并没有直接讲人物描写的方法，而是让同学们描述这个黑板上的“怪人”。
有个同学站起来说“那鼻子就像个大土豆贴脸上了，眼睛小得像两颗黑豆”，这形容把大家都逗笑了。
然后老师开始引导，说这其实就是人物描写，不过呢，咱们要是写真人，可不能这么“损”，要抓住特点的同时还得尊重人。
老师接着请一位同学到前面来，大家都盯着这同学看。
这个做示范的同学都有点害羞了，脸红红的。
老师就开始引导描述，“你们看他的头发，黑亮黑亮的，像被水洗过的黑绸缎，再看他的眉毛，浓得就像两条毛毛虫趴在眼睛上。
”一边说一边解释这样描写的好处。
而且老师还特别提醒要用一些修辞手法，这样文章更生动。
我在旁边听课觉得特别有意思。
作文课不再是干巴巴地讲理论，而是这么生动地带着大家去感受。
老师又给大家看了几篇描写人物的片段，那些好的描写就像是把那个人直接拉到了读者面前，而那些差的描写，读起来就很模糊，感觉都是千篇一律的影子。
最后老师让同学们自己动手描写自己身边的一个人，教室里一下子就安静下来，只听到笔尖在纸上沙沙的声音。
我感觉这堂课真的很棒，同学们既轻松又学到了东西，通过这种趣味性的引导，对人物描写肯定能掌握得更好。
这堂作文课不像是上课，更像是一场有趣的游戏体验，每个同学都参与其中，真正把人物描写的窍门刻在了脑子里。
篇二《风景描写作文指导课之走进自然》我听过一堂很棒的风景描写作文指导课。
上课的地点很特别，不在教室，而是在学校的花园里。
刚到花园，就闻到一股浓浓的花香。
老师说，这堂课就在这儿上，让大自然来当教材。
老师先指着一片盛开的花丛说，同学们，你们看到这些花想到了什么？一位同学说像一群穿着彩色裙子的小姑娘在跳舞。
七年级作文指导课《让语言更靓丽》评课稿
七年级作文指导课《让语言更靓丽》评课稿
七年级作文指导课《让语言更靓丽》评课稿
今天上午第三节，在九（8）班听黄老师的《让语言更靓丽》——从“每日一语”谈写作语言的作文写作课。
黄老师先从中考考点要求入手，对照导引171页，让学生知晓什么是语言靓丽，语言的靓丽主要从四个方面着手。
一、词语生动；二、句式灵活；三、善于运用修辞手法；四、文句要有意蕴，然后逐点进行解读，并予以例句穿插，这样做到了内容详实、直观，把比较抽象的作文课上得较为生动、活泼。
课堂上取材都是学生的日常进行的作业“每日一语”,经过了解，学生每天回去都有写“每日一语”或者是“一事一悟”，学生的平常练笔，大大地丰富了孩子写作题材，学生对事物的看法也越来越深刻，在课堂上，不少学生朗读了自己写得“每日一语”或者是“一事一悟”，有的地方写得很精辟，很有意蕴，很有灵感，让人叹服。
同时，黄老师也在课堂上加强对学生地训练，要求学生当堂写出“一事一悟”，体现了有所学才有所得。
在“学本课堂”实施的今天，本课部分体现了“以学定教，学为中心”的课堂理念，但是本堂课上课节奏比较紧，内容上涉及比较多，学生掌握起来有些困难，可以分2节课进行比较好，这样学生容易理解掌握。
作文教学优质评课稿
作文教学优质评课稿作文教学优质评课稿一、背景介绍本次评课的主题为“作文教学”。
评课对象为一节初中作文课，课程时长为45分钟。
本节课的主题是“描写与叙述”，旨在帮助学生掌握描写和叙述的基本技巧，提高他们的写作水平。
二、观察点分析1、教师的教学态度：本节课的老师态度热情，亲和力强，能够充分调动学生的积极性。
老师在讲解时语言清晰，表达准确，使得学生容易理解。
2、教学内容：本节课的教学内容紧扣主题，老师通过讲解、分析、示范等多种方式，让学生充分了解描写和叙述的区别以及各自的技巧。
同时，老师还引用了大量的名家作品和学生作品作为例子，使得教学内容更加生动有趣。
3、教学环节：本节课的教学环节设计合理，环环相扣。
老师首先通过问题导入，激发学生的兴趣；然后通过讲解、分析、示范等环节，深入浅出地引导学生理解描写和叙述的技巧；最后通过课堂练习，让学生实际操作，巩固所学知识。
4、学生参与度：本节课的学生参与度较高。
老师通过多种方式引导学生思考、讨论，让学生积极参与课堂。
同时，老师还关注学生的个性差异，给予不同层次的学生及时的指导和帮助。
三、反思与建议本节课的优点在于教学内容丰富，教学环节设计合理，学生参与度高。
然而，在教学方法上还可以进一步改进，例如采用更多的互动方式，让学生更加主动地参与到课堂中来；同时可以关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点进行分类指导。
四、总结本次评课从教学态度、教学内容、教学环节、学生参与度等方面对本次作文课进行了全面的分析。
总体来说，本节课在教学态度、教学内容、教学环节和学生参与度等方面都表现出色。
然而，还可以在教学方法上进一步改进，使得教学质量更上一层楼。
希望本次评课能够对广大教育工作者有所启示和帮助。
小学作文点评指导教案模板
课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解作文点评的基本方法，提高作文评价能力。
2. 培养学生对作文的鉴赏能力，提高写作水平。
3. 增强学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。
教学重点：1. 作文点评的基本方法。
2. 作文鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 如何让学生在点评中找到自己的优点和不足。
2. 如何引导学生进行有效的作文交流。
教学准备：1. 教师准备：作文点评标准、范文、多媒体课件。
2. 学生准备：自己的作文、红笔、笔记本。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作文点评的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道如何点评作文吗？请大家谈谈自己的看法。
二、讲解作文点评的基本方法1. 教师结合实例，讲解作文点评的几个要点：a. 从文章结构、内容、语言、修辞等方面进行评价。
b. 客观公正，不偏不倚。
c. 有针对性地提出建议和改进措施。
2. 学生跟随教师一起点评范文，加深理解。
三、学生自主点评1. 学生以小组为单位，相互交换作文进行点评。
2. 教师巡回指导，解答学生在点评过程中遇到的问题。
四、点评展示1. 各小组推荐一位代表，展示本组的点评成果。
2. 教师点评各小组的点评，指出优点和不足。
五、总结与反思1. 教师总结本次作文点评指导课的收获，强调作文点评的重要性。
2. 学生谈谈自己在点评过程中的感受，反思自己的写作。
六、作业布置1. 学生根据本次点评指导，修改自己的作文。
2. 收集同学、老师对自己的点评，认真思考并改进。
教学评价：1. 观察学生在点评过程中的表现，了解其对作文点评方法的掌握程度。
2. 检查学生的作文修改情况，评估其在点评指导下的写作进步。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在作文点评中受益。
2. 注重培养学生的团队协作精神，提高学生的交流能力。
3. 不断优化教学策略，提高作文点评指导课的教学效果。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课，以下是我个人的一些看法和感受。
这堂作文公开课，整体给人留下了深刻的印象。
教师在教学过程中展现出了扎实的教学功底和独特的教学风格，学生们也积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
首先，从教学目标的设定来看，教师明确且合理。
这堂课的目标是引导学生掌握某种特定类型作文的写作方法和技巧，并能够通过实际写作练习加以运用。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际水平和需求，具有很强的针对性和可操作性。
在教学内容的选择上，教师精心挑选了丰富而典型的范文和素材，通过对这些范文的深入分析和讲解，让学生能够清晰地理解作文的结构、思路、语言运用等方面的要点。
同时，教师还注重引导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣和灵感，使学生认识到作文源于生活，又高于生活。
教学方法的运用灵活多样，是这堂课的一大亮点。
教师采用了启发式教学，通过提问、引导、讨论等方式，充分调动了学生的思维积极性，让学生在自主思考和合作探究中逐渐掌握写作的要领。
例如，在分析范文时，教师不是简单地告诉学生答案，而是引导学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还运用了多媒体教学手段，通过图片、视频等直观的素材，帮助学生更好地理解和感受写作主题，丰富了学生的表象积累，为写作提供了更多的素材和思路。
在教学过程中，教师的教学环节设计紧凑，过渡自然。
从导入部分的巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，到新授环节的层层深入，逐步引导学生掌握写作知识和技巧，再到练习环节的有的放矢，让学生能够及时巩固所学知识，最后到总结和评价环节的全面细致，对学生的学习成果进行了有效的总结和反馈。
整个教学过程环环相扣，一气呵成，体现了教师良好的教学设计能力和课堂组织能力。
学生在课堂上的表现也值得称赞。
他们积极思考，主动发言，参与度高。
在小组讨论和写作练习中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现出了一定的写作能力和水平。
语文作文指导课评课
语文作文指导课评课
《语文作文指导课评课》
小朋友们，今天咱们来聊聊一节特别有趣的语文作文指导课。
这节课啊，就像是一场奇妙的冒险！老师一开始就像个神奇的导游，带着我们走进了作文的神秘世界。
比如说，老师给我们讲怎么描写春天，没有干巴巴地说“春天很美”，而是给我们讲了一个小故事。
故事里，一只小兔子在春天的草地上欢快地蹦跶，五颜六色的花朵争奇斗艳，微风轻轻吹过，就像妈妈温柔的手抚摸着小兔子的脸。
听了这个故事，我们一下子就知道怎么把春天写得活灵活现啦！
而且，老师还让我们分组讨论，大家七嘴八舌，可热闹了！有的小朋友说春天像个调皮的小精灵，有的说春天像一幅美丽的画。
在这个过程中，我们学到了好多别人的好想法。
这节课真的太棒啦，让我们对写作文不再害怕，反而充满了期待！
《语文作文指导课评课》
小朋友们，你们知道吗？今天我们上了一节超级棒的语文作文指导课！
老师在课上可有意思啦！比如说，老师教我们写人物的时候，没有直接说一堆道理，而是给我们看了动画片里的人物。
像勇敢的孙悟空，聪明的喜羊羊。
老师告诉我们，写人的时候要写出他们的特点，就像孙悟空的勇敢、喜羊羊的聪明。
还有哦，老师让我们每个人都说一个自己熟悉的人，有的小朋友说自己的爸爸很勤劳，每天都早早起床干活；有的小朋友说自己的妈妈很温柔，总是笑着给自己讲故事。
然后老师帮我们一起总结怎么把这些人写好。
这节课呀，就像一个好玩的游戏，让我们在快乐中学会了写作文！。
作文讲评课教案
作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 分析学生作文中的共性问题。
3. 针对共性问题，给出修改建议。
4. 学生互评互改，提升作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。
2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。
3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。
4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。
四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。
2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。
3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。
五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。
2. 作文评价标准和相关参考资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。
4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。
七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。
2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。
3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。
4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。
八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
作文指导评课稿 语文 优美
作文指导评课稿语文优美《作文指导评课稿语文》小朋友们，今天咱们来聊聊一堂特别有趣的语文课——作文指导课！老师一上课呀，就像变魔术一样，拿出了好多有趣的故事书。
她给我们讲了一个小兔子找朋友的故事，小兔子在找朋友的路上遇到了好多好玩的事儿。
讲完故事后，老师就问我们，如果让我们写小兔子的经历，该怎么写呢？这一下可把大家的兴趣都勾起来啦！然后老师又在黑板上画了一幅画，是一个美丽的花园，里面有五颜六色的花。
老师说：“小朋友们，想象一下自己走进这个花园，看到了什么，闻到了什么，听到了什么？”这让我们一下子就有了好多灵感。
这堂课呀，老师用有趣的方法，让我们知道了写作文就像讲故事一样，要有好玩的事情，还要能把看到的、听到的、闻到的都写进去，这样作文才会精彩。
我觉得这堂作文课太有意思啦，我都等不及要写一篇好作文给老师看啦！《作文指导评课稿语文》小朋友们，今天的语文课可不一样哦！是一堂超级棒的作文指导课。
上课的时候，老师没有直接讲怎么写作文，而是给我们放了一段小动画。
动画里的小猴子可调皮啦，上蹿下跳的。
看完之后，老师就让我们说一说小猴子在干啥。
大家七嘴八舌地讲，可热闹了。
后来呀，老师还带我们做了一个小游戏。
她拿出一些卡片，上面写着不同的词语，让我们用这些词语编故事。
有的小朋友编得特别好玩，把大家都逗笑了。
通过这堂课，我发现写作文好像也没那么难。
只要我们多观察，多想想，就能写出有趣的作文来。
我喜欢这样的作文课，希望以后能有更多！《作文指导评课稿优美》小朋友们，你们知道吗？今天的作文课简直太优美啦！老师一开始就给我们读了一篇特别美的文章，讲的是春天的景色。
听着老师的朗读，我感觉自己好像走进了那个美丽的春天里，看到了五颜六色的花朵，听到了小鸟欢快的歌声。
接着，老师让我们闭上眼睛，想象自己在一个优美的地方。
我想到了海边，蓝色的大海，金色的沙滩，还有轻轻吹过的海风。
然后老师说，把我们想到的写下来就是一篇很优美的作文。
《作文指导评课稿优美》小朋友们，今天的作文课真是充满了优美的气息！老师带了一本画册到课堂上，里面都是漂亮的风景图。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
作文讲评课教案(已修改6篇)优质】
作文讲评课教案1教学目标知识与技能：1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学重点：培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。
教学过程：一、激趣导入同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。
同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。
同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《课间十分钟》为例上作文讲评课。
二、面向全体，整体评价同学们，你们上次的习作《课间十分钟》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的《童趣》作文周刊上发表了，获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航，下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。
三、佳作欣赏，归纳标准1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。
（想）2、师：好！下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读。
其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么?3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？4、师：同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？预设：（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。
（3）用词要准确。
（4）语句要优美、重点突出。
（5）能够恰当的运用修辞手法。
（6）写人物时，恰当运用描写方法，如神态、语言、动作等。
5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。
四、集体修改1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的。
小学作文指导课评课稿范文模板
小学作文指导课评课稿范文模板一、评课目的。
本次评课的目的是为了帮助老师们更好地指导学生写作文，提高学生的写作水平。
通过评课，我们将重点关注学生的写作思路、表达能力和语言运用，为老师们提供更有效的教学方法和指导意见。
二、评课内容。
1. 学生写作思路。
在评课中，我们将关注学生的写作思路，看他们是如何构思作文内容的。
我们将重点关注学生的选题能力、写作逻辑和故事情节的连贯性。
2. 学生表达能力。
学生的表达能力是写作文的重要组成部分。
我们将关注学生的语言表达是否准确、生动，是否能够清晰地表达自己的观点和情感。
3. 语言运用。
评课中我们还将关注学生的语言运用能力，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等方面。
我们将重点关注学生的语言表达是否地道、丰富，是否能够吸引读者的注意力。
三、评课流程。
1. 学生作文展示。
首先，我们将请学生们展示他们的作文，让全班同学一起欣赏和学习。
老师们也将认真阅读学生的作文，做好记录和评价。
2. 老师点评。
接下来，老师们将对学生的作文进行点评。
老师们可以就学生的选题、写作思路、表达能力和语言运用进行评价，提出建议和改进意见。
3. 学生自评。
最后，我们将请学生们对自己的作文进行自我评价。
学生们可以谈谈自己在写作过程中的收获和不足之处，以及对老师们的点评意见的认识和看法。
四、评课总结。
通过本次评课，我们希望能够为老师们提供更好的指导方法和教学思路，帮助学生们更好地提高写作水平。
同时，我们也希望学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
五、评课效果。
通过本次评课，我们相信可以为老师们提供更有效的教学指导，帮助学生们更好地提高写作水平。
我们也相信学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
希望本次评课能够取得良好的效果，为学生的写作能力提供有力的支持和帮助。
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作文指导课评课稿
林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、发掘“材”源，独具匠心
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，
规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。
说和写相互配合、渗透。
口语交际有效地提升了习作质量。
我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。
加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。
口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。
林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、多元评价，画龙点睛
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。
在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。
在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。
教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。
林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。
学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。
总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
作文课评课稿
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
姜老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。
例如她在上课时，一开课就拿出翻得牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。
又出现举牌的场面，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。
学生在介绍搜集的材料的时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。
网络营销试题库（三）
一、单项选择题
1．下列关于网络营销说法不正确的是（）
A．以互联网为主要手段B．以开拓市场实现盈利为目标
C．不仅仅是网上销售D．可以完全取代传统市场营销
2．为最终产生网上交易所进行的推广活动属于（）
A．电子商务范畴B．电子交易范畴
C．网络营销范畴D．网上销售范畴
3．企业开展网络营销的直接环境是指（）
A．电子政务环境B．互联网所形成的环境
C．电子商务环境D．计算机所形成的环境
4．Internet资源是指internet上的信息资源和（）
A．计算机系统资源B．商业信息资源
C．企业资源D．信息渠道资源
5．以下网络服务中哪一个是用户最常使用的？（）
A．聊天室B．搜索引擎
C．新闻组D．电子邮件
6．利用串行线协议把电脑和服务商主机连接起来的方式是（）
A．以太网方式B．局域网方式
C．广域网方式D．拨号IP方式
7．邮件清单也称为（）
A．邮件地址B．邮件服务器
C．邮件列表D．邮件帐号
8．以下哪一项不属于网络营销定价的特点？（）
A．固定商品配置定价B．全球性
C．低价位定价D．顾客主导定价
9．我国的网络广告发展起步于（）
A．1988年B．1997年
C．2002年D．2005年
10．以下哪一项是满足不同顾客个性化需求的营销方式？（）
A．差异化营销B．无差异化营销
C．部分差异化营销D．定制化营销
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选、少选或未选均无分。
11．网络营销最大的优势在于（）
A．实现网上销售B．使企业掌握最终客户的需求信息
C．拓展销售渠道D．为客户提供个性化服务
E．为客户提供信息。