宽容对待问题学生宋中泽学生身上出现问题
用宽容去看待每一个学生的不足,用耐心去帮助每一个学生改进不足
用宽容去看待每一个学生的不足，用耐心去帮助每一个学生改进不足作为一名新教师并且是副班主任，我正在通过阅读书籍和向担任班主任的或有担任班主任经验的同事请教的方式学习在教育实践中如何有效地促进学生身心的健康发展。
以下是我一个学期工作下来对于这个问题的一些思考。
一、用宽容去看待每一个学生的不足宽容是一名教师的必备素养，也是一名班主任教师的必备素养。
教师是一个“树人”的高尚职业。
作为一名教师尤其是担任班主任的教师，必须要有“海纳百川，有容乃大”的胸怀。
一年级的小朋友刚刚踏进学校的大门，对于在学校里的一切都很陌生，不知所措，这时候小朋友就容易犯错误。
我们班有一个小朋友刚刚进学校的时候经常一言不合就用拳头打人，在发现这一个情况之后，我去找到当事的学生了解情况，发现打人的小朋友觉得人家在通过语言欺负他，他就出手打人。
原来打人是他保护自己的一种方式，在经过一番谈话后，我要求他立即向被他打的小朋友道歉，然后再让那个言语攻击他的小朋友想他道歉。
并让这位打人的小朋友保证在任何情况下以后都不再打人。
没过几天他又打人了，后来我过去找他谈话，他开口就说他愿意道歉。
我意识到了他认为打人之后只要道歉就不需要承担打人带来的后果了。
我立马和他分析了打人的严重性，并让他意识到打人严重的情况下是会死人的，有些后果是他无法承担的。
自此之后他一言不合就打人的情况改善不少。
尤其对于低年级的小朋友帮助学生改善自己的上课习惯也是促进其身心健康发展的重要一环。
二、用耐心去帮助每一个学生改进不足耐心是一名教师的必备素养也是一名班主任老师的必备素养。
教师的任务就是“教书育人”。
而“教书育人”最缺少的不是丰富的学科知识，而是教师的循循善诱的耐心。
我们班有一个小朋友走路的时候像个“跳蚤”一样喜欢一跳一跳地，上课也是喜欢往后转、往后看。
怎么办呢，这个小朋友是注意力有问题。
一开始，我每节课上课之前就告诉他在老师讲到数学书某道题目之前你能爆出坐姿端正，老师就额外奖励你一朵小红花。
中小学生宽容品质的缺失及教育对策
中小学生宽容品质的缺失及教育对策“宽容是一种建立在对人与世界的多样性、真理的相对性与人性的多面性自觉意识基础上的理性和明智的思维方式、行为方式与人生态度,是人在处理人际关系所存在的差异、矛盾和冲突时所表现的一种成熟通达的美德和境界。
”[1]宽容与纵容不同,宽容不是无原则地认同一切,宽容者有一定的限度,同时,宽容也不是冷漠,宽容是人们的一种自觉品质,是在认同他人的言行有合理价值基础上的一种积极克制,是对他人自由价值的尊重。
总之,宽容在现代社会是一种重要的必需的品质,而目前我国中小学生中我行我素、专横跋扈、个人主义等现象盛行,表现出宽容品质的缺失。
一、当前中小学生宽容品质缺失的表现1.人际关系冷漠在学校中遇到事情不善于和同学沟通、交流,对别人的事往往也是“事不关己,高高挂起”。
人是社会的动物,要想在社会上生存就得与他人发生这样或那样的关系,而交流、交往则是建立关系的重要条件。
现在,大部分中小学生是独生子女,上下学时大多有家长接送,放学后基本上也没有与同学交往的时间,周末和节假日也都被各种辅导班和特长班所占据。
可以说,学生的交际面比较狭窄,对友情、亲情等体验不深,往往会有漠视感情的现象。
如在家中对待父母不冷不热、谈不上什么关心父母;有的连父母的年龄都不知道,更有甚者需要钱的时候才去和父母说话,一般情况下不愿意和父母多说话。
在学校与同学、老师交往的过程中表现出唯我独尊、我行我素、狭隘的个人主义色彩,不为别人着想,一味追求自我的实现。
2.学校生活自私现在的中小学生大多家庭条件非常好,父母对其宠爱有加。
家庭条件好的学生往往看不起那些家庭贫困的同学,对他们的着装、言行等嗤之以鼻,甚至有的条件较好的学生之间结合在一起形成小团体。
在班级中,因为一点点鸡毛蒜皮的小问题也要恶语相加,甚至有更为不理智的行为。
他们总是寻找别人的缺点,不去思考自身的缺陷,处处以自我为中心,缺乏对他人的宽容、理解与尊重。
3.学校学习自傲因为学生的基础和物质条件不同,一部分学生可以通过请家教或者从网络等其他渠道获取知识,因而,认为自己学的知识“多”、“新”,就骄傲自大,迟到、早退、旷课现象时有发生。
以宽容的心对待犯错误的学生
以宽容的心对待犯错误的学生去年的9月的某一个星期二的第四节课是我的英语课，和往常一样，复习、提问、讲课等，这是每天都要进行的教学步骤。
不知过了多少时间，我突然发现班上倒数第三排的一个女生黄某在玩手机，因为她玩得比较入迷,一下子把我“吸引”住了。
当时我没点她的名字,打算轻轻地走到她旁边，但在我走到她身边前,她的同桌早就提醒她,马上叫她收起来,我叫她下课把手机给我。
她用眼睛瞪着我，还有点不服气。
说她根本没玩手机,态度非常恶劣.接下来,当我在讲课时,她就在跟旁边的同学小声说笑.看到此情况,我一下子火了, 大骂她一顿,谁知她的一位好友也帮她顶撞我, 其他同学就好像在看表演.下课后，我把她俩叫过来,我问黄某：“刚才课堂上发生什么事，为什么你课堂上玩手机还不承认？”接着,我问潘某,刚才课堂上你帮忙骂老师,是不是因为你有正义感，朋友间感情好?你觉得你这样做是帮朋友了吗?你们知道该如何对待老师，对待长辈呢？......最后她俩不好意思地低下头,且说了声: “对不起,老师.我们以后不会这样做啊.”这堂课上的突发事件是我新当班主任的第二个月遇到的，我觉得自己处理得不够恰当.反思：课堂上不仅要教书，更重要的是育人。
应把学生看作有独立人格的人，以平等的眼光和宽容的态度去对待他们，尤其是对待那些违反班规或课堂纪律的学生。
粗暴简单的批评、惩罚会像一把刀子伤害他们的自尊。
用爱心和智慧给学生一个走出错误的台阶，用宽容去呵护他们的自尊，则会让他们改变，从而实现师生间心灵与心灵的沟通，进而达到教育的目的和效果。
一味地批评责骂学生只会导致师生间的关系更加地僵硬,批评不是教育的目的.我们对学生进行教育,目的是期望学生获得教益,有所长进,而不仅仅是宣泄自己的情感.从这一层讲,单凭感情用事,我们的行为结果与行为目的很可能会背道而驰.人们做错了事,受到惩罚是无可非议的.但是,关于教育学生,很多时候,宽容更能震撼学生的心灵. 曾经有人用形象生动的比喻来诠释宽容：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空宽阔无比。
师德师风体会宽容包容理解学生的困难和问题
师德师风体会宽容包容理解学生的困难和问题在当今社会，教育的目标已经不再只是传授知识，更多的是关注学生的全面发展和个性特点的培养。
作为教育工作者，我们需要具备高尚的师德和师风，能够宽容包容地理解学生的困难和问题。
在教育教学实践中，我深刻体会到了师德师风对学生成长的重要性，并逐渐明白了宽容包容的理解对于教育的积极影响。
首先，以宽容包容的态度理解学生的困难和问题，有利于建立和谐的师生关系。
在学生发展的过程中，他们难免面临各种困难和问题。
而教育工作者以宽容的心态去理解学生，会让学生产生获得安全感、信任感的情绪，从而更加积极地面对问题和困难。
这样的师生关系不仅能够促进学生的发展，也能够使教师更加了解学生的需求和心理状态，从而更好地进行教学工作。
其次，宽容包容的态度能够激发学生的潜能，推动他们积极面对困难。
在教育过程中，学生会面临各种各样的挑战和困难。
如果教育者只是对学生的困难嗤之以鼻或无动于衷，学生可能会因此而失去勇气和信心。
然而，如果教育者能够以宽容包容的心态去理解学生，耐心引导并帮助他们克服困难，激发出他们的潜能。
这样，学生会感受到自己的进步和成就，并从中汲取力量，更加勇敢地面对挑战。
此外，宽容包容的态度能够促进学生的自主学习和自我发展。
每个学生都有自己的优点和不足，他们需要得到教育者的理解和关怀。
教育者以宽容的心态对待学生，不论是在学习方面还是在生活方面，尊重学生独特的个性和需求，让他们能够以自己的方式去学习和成长。
这样的教育环境将会激发学生的自主性和创造性，让他们能够更好地发展自己的潜能和才华。
最后，宽容包容的理解还能够培养学生的社会责任感和公民意识。
在教育过程中，教育者应该以身作则，用自己的言行去引导学生正确对待他人的不同，以及社会上的各种问题和困难。
只有理解和宽容他人，才能够真正培养学生的社会责任感，让他们成为善良、宽容、有爱心的公民。
这样的教育理念不仅让学生发展良好，也为社会的和谐稳定作出了重要贡献。
用宽容的态度看待学生的错误
用宽容的态度看待学生的错误山西省襄汾县邓庄中学：李斌回顾十几年来与学生朝夕相处的日子，我们经常会面对一些有这样或那样缺点的学生，会不断遇到学生违反学校纪律，犯这样或那样的错误，作为教育工作者的我们应该如何看待学生的缺点和错误呢？已经是我们广大教师所面临的一个重要课题。
作为教师，最让我们头痛的莫过于那些经常犯错误，而又屡教不改的学生了。
面对这样的学生，过去有许多教师对待学生的错误常常采取简单粗暴的态度，动辄训斥甚至于打骂，虽然这种方法简单易行，短期效果比较明显，但它容易使孩子失去自尊，失去自信，容易使孩子形成性格上的懦弱与行为上的盲从，这对于他们的成长是极为不利的。
所以，对待学生的错误采取简单粗暴的态度是极不科学的，也是极为错误的。
我们应该站在新的视角对其进行新的认识，合理利用“错误”资源，以促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。
首先从学生的角度分析：一、错误体现出学生的个性差异。
以一个班集体来看，学生自然的以某种标准被分出了好中差，但评判的标准是多种多样的，并随着学生的发展在不断的变化着。
我们的教育不是削足适履，而应针对不同的教育对象实施不同的判断标准，因材施教。
切忌一刀切，既要看到学生现实存在的缺点错误，又要从学生自身发展的角度看到其不断的成长进步。
提出切合教育个体实际的不同的教育目标。
发掘学生各自的潜能优势，扬长避短，培养学生成长为一个有益于社会的人才。
二、错误是对学生实施教育的切入点。
在教育过程中，学生的缺点错误是会不断的推陈出新的，往往是一波未平一波又起，我们教师要善于把复杂的问题简单化，一件件的解决。
解决了的事就让它过去，揪学生小辫子的做法千万要不得。
如若我们经常旧事重提，会在师生间造成心理隔阂，离散师生关系，增加教育难度，障碍学生发展。
出现新问题后忘记过去，就事论事，让学生感受到老师的爱心和诚意，才能使学生信任老师、亲近老师，虚心接受老师的批评教育，促进学生的进步。
三、教会学生以正确的态度对待缺点错误。
要以宽容之心对待学生的错误
要以宽容之心对待学生的错误
袁振静
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】正处于成长阶段的中学生,犯错误是在所难免的。
班主任应该以宽容之心对待他们,多给他们关心和理解。
学生犯错并不可怕,关键班主任能以一颗宽容之心,能用人性化、具人情味的方法进行处理,这样才能真正对学生起到良好的教育效果。
【总页数】1页(P91-91)
【作者】袁振静
【作者单位】河北省故城县衡德中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.5
【相关文献】
1.对待小学生要有宽容之心
2.用宽容的心态对待学生的错误
3.党员干部要以警惕之心对待诱惑
4.“七夕”不登记离婚应该怀宽容之心对待
5.领导干部要以敬畏之心
对待权力
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宽容对待学生的问题
宽容对待学生的问题作者：邢建萍来源：《神州》2012年第16期案例：作为班主任会经常面对学生的“战争”，怎样处理这些学生之间的纷争，多年来我总结出了自己的心得体会。
上学期的一天，晚自习课我去班级里开班会，刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵闹声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了。
于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王某和张某也立刻停下来了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处理这场景。
我本想发火批评两个人，但是我突然想起前一阵子我因为当面批评两个旷课的学生而招致两个人公然反对我，让师生的关系弄得很尴尬，于是这次我没有立刻发火，而是平静地说：“我们现在先开班会。
”开完班会，我像往常一样在班里处理了一些日常事务，最后轻轻地走到两个学生面前，轻声说：“你俩跟我去办公室聊聊吧。
”在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我了解了事情的经过。
那天下午我们班和另外一个班级打篮球赛，以一分之差输给了对方，而王某在比赛的过程中丢掉了几个球，赛后张某说了他几句，两个人就争吵起来，最后动手打了起来。
我了解了谁都没有什么原则性的错误，也没有绝对的谁对谁错，所以我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都是为了班级的荣誉，首先你们关心集体我很感动，但是你们把一件小事变成了大事，彼此伤害了对方，都觉得很委屈，老师也能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。
”听我这么一说，他们停止了争辩，不再吭声，低头不语。
我乘机去找隔壁老师谈点事情。
二十分钟后，当我再次来到办公室时，王某主动上前对我说：“老师，是我不对，我丢了球还不服从别人的劝诫，不仅没认识到自己在球场上的失误，而且还出口骂人，动手打人，真的不应该！”张某见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，本来王某丢了球也很窝火，我还一直埋怨他，也不该和他在班级里动手，影响了班级晚自习纪律。
理解、宽容、善待“问题学生”文档
爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。
对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。
所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一、关爱学生，必须深入了解学生班主任只有在思想上、学习上、生活上全面了解了解每一个学生，才能根据学生的不同特点，不同需求给与关爱、帮助，然后因势利导的进行有针对性的教育。
我班有个学生小旭，他父母出外打工，跟随爷爷奶奶。
每天家长背着书包接送学生上下学，给他大量的零花钱，他用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。
由于这种娇惯造成了其任性不懂事，不爱学习，课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律，学成绩差。
教育过几次，效果不佳。
告之家长，好景不长。
有一次偶然的机会，发现他的特别喜欢画画，我抓住这个机会，当着他的面向他的家长报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。
这下可真奏效，小旭上课认真了，课间能与同学和睦相处了，同时引导他去感受父母家长给予他的爱，并学会回馈父母。
总之，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。
这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得更大的进步。
二、关爱学生，就要赏识每一位学生大部分学生都希望老师关注自己、喜欢自己。
喜欢在老师面前表现。
作为班主任就要及时的发现给予热情鼓励，也许就是这简单的几句夸奖的话，激发了学生的学习兴趣，从而改变他的一生。
我曾经教过的一个学生叫孙英，她的母亲在她很小的时候就喝药死了，父亲脾气暴躁，所以这孩子胆子特别小，说话声音也小，下课也不与同学玩耍。
以“宽容”善待问题学生 、
学会用宽容之心对待学生甘肃省正宁县山河初中赵晓峰我是一个担任了二十多年班主任工作的一线教育工作者，在这多年的班级管理工作中，深深的体会到了，教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。
因此教师一定要用宽容之心对待每一个学生。
特别是班主任，在做学生思想工作时，更要学会用宽容之心对待学生。
学生身上出现问题，需要老师去引导。
等待学生的变化，教师要用“宽容”的态度引导，才能正确的引导学生适应社会。
人非草木，孰能无情，只要我们作教师的能首先做到动之以情晓之以理，用我们的真心去关心学生去呵护学生的成长，问题学生定会从我们的“宽容”中读出关爱读出真情。
一位伟大的苏联教育家说过：没有爱就没有教育。
爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。
不可否认，许多老师是爱学生的，但他们爱的都是一些“白天鹅，金凤凰”，而对于那些“问题学生”则是另一副脸孔：轻则训斥，重则体罚，甚至挖苦羞辱，结果反而造成这些学生的逆反心理。
我觉得，老师对学生的爱应该像涓涓细流一样，抚慰学生，温暖学生。
同时还要宽容宽容学生，尊重学生。
因为宽容是爱的甘霖，宽容也是转化“问题学生”的一剂良药。
下面所谈，是我在实际工作中的几个实实在在的例子。
那是刚参加工作时间不长，我接手了一个新班级，这个班是从三个班中分出来的，把成绩差一点和不遵守纪律的学生组合在一起，由于又是初二，学生叛逆心理特别强。
我也是首次遇到这样的班级，管理起来难度大。
当时调皮的学生比较多，其中有个学生叫王红波，就经常打架，一周不去欺负小同学就已经是奇迹了。
我是看到他就头痛。
一次又欺负初一的同学了，叫他打饭，洗碗，稍有怠慢，就拳脚交加。
我知道后，就在班上点明批评他，结果他不但不承认错误，反而和我顶嘴。
我当时气坏了，气不打一处来，言语就越来越重，根本就忘记了自己是一名教师。
教育的效果可想而知，不但没有让他服，反而让我们之间的敌意更深，最后只有请家长带回去家庭教育。
从此便在社会上游荡，成为小混混。
学会宽容,善待学生
学会宽容，善待学生北区中学英格1、案例回顾：案例1：学生小苏总是迟到，和他谈多次，总改不了。
我心里开始烦他，尤其看到他的名字一次又一次被学校公布在迟到学生名单中，更是烦透他了：心想：“他怎么总拖累集体、给我惹麻烦？他要是哪一天不归我管就好了”。
正是因为心里有着这样自私、狭隘的想法，可以说与小苏同学的谈话总是不愉快，说不上两句话，我就火了，他就沉默了……结果可想而知——他迟到的坏习惯也没能彻底改掉。
案例2：后来新接一个班，又有一个“迟到大王”。
校门口值班人员告诉我，他每天都迟到两次。
这一次我认真反思在小苏身上失败的教训，尝试着敞开胸怀接纳这位“迟到大王”——先了解他迟到的原因着手……经过了解，他迟到没有什么其它特殊原因，就是习惯的问题。
和他的谈话很顺利，他很爽快地表态要改。
观察一周，迟到了两次。
要是在过去也许我会觉得，你不是答应了改变吗？怎么还出现迟到现象呢？而这一次，小苏的案例给我启迪：相比他的过去，他已经进步很大了。
所以，马上肯定他的进步。
后来他真的改掉了经常迟到的毛病，偶尔也会迟到一次，他都能主动完成劳动补过的任务。
2、反思两个案例，无论教育的效果、还是我自己的心态都形成了显明的对比：案例1失败的原因，我想问题一定是出在我这边了：面对问题学生缺乏宽容的态度，过多考虑我自己的感受，而没能多从学生的角度考虑问题。
没能从情感上接纳出现问题的学生，而一味地埋怨他拖累集体、给我惹麻烦！带着这样的情绪怎么能够做好思想工作呢？宽容地对待学生，让我更加心平气和。
宽容地对待学生的问题让我的生活充满希望。
宽容地对待学生，有利于学生规则意识的内化。
宽容并不意味着纵容学生的错误，而更多的是从心理上接纳这些还不够完美的、正处在成长中的孩子们。
让育人的种子，能够在宽容的土壤里生根发芽。
学会宽容，我们首先学会接纳。
现在这个班又有了一个迟到大王。
我常常告诫我自己：一（6）班的学生无论谁，身上有着什么样的毛病，他是班里的一分子。
用宽容之心对待学生的错误
用宽容之心对待学生的错误宽容是一种巨大的人格魅力，它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。
宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
宽容的基础是爱和尊重，每一位学生都有自尊，都要面子，他们也随时都会犯错。
有位学生英语作业总是完成不了，可是有一天他的作业却完成得出奇的好。
我从外班的一位学生口中知道他是抄袭别人的作业，但是我不动声色，单独找他好好的表扬了一下，问他怎么完成的，他告诉我是别的同学“教”他的，我并未点破，只是问他，“你都会做了吗？”他说“会了”。
后来又有一次类似情况，我让他在我旁边独立的重新完成，过了半个小时左右，他把作业给我看，我发现很多都未完成，我于是放下手中的事情问他到底怎么回事，他告诉我是抄袭别人的。
我说：“老师相信你是个有自尊的孩子，所以上次没有点破你，老师给足了你面子，但是你却一而再的欺骗老师，你想过你这样做会使老师以后都无法再相信你吗？”接下来，我指着他不会的题目，一题一题耐心地引导他思考，“你再看看……仔细看看……”。
结果，他把大多数题目都完成了！我乘机对他说：“你看，其实这些题目你都会做，对不对呢？”他点头。
我说，“对啊！说明你很聪明，一点就通。
其实学习就是要花时间，动脑筋的事情，老师相信只要你肯努力，一定会有进步的！”这位学生后来作业还是会完成不了，但是我每一次都严中有爱、严慈并济、锲而不舍地感化他引导他，最终使他彻底改变了抄作业的坏毛病，成绩取得了长足的进步！还有一次，我不在教室，由班长维持纪律，后来班长跟我反映有位学生不遵守纪律，还顶撞班长。
我当时非常气愤，但是我强压怒火，把他叫到教室外面，问清楚事情，他承认是他不对，我说：“如果我们班级每个人都和你一样不服从管理，那么整个班级是不是就乱套了？如果我现在让你做班长，而有同学这样顶撞你，你以后威信何在，如何再去管理这个班级？”令我没有想到的是，如此轻描淡写的一番话，却使得这位平时十分调皮的学生立刻哭得稀里哗啦！他边哭边说：“我没有资格做班长……”我看到他已哭成这样，便没有再说什么。
以宽容之心对待学生
陶行 知先生说 ： “ 没有爱 ， 就没有 教育 。 ” 赞可夫也 曾经说过 ： “ 当教 师 ， 必不可少 甚至 最重要 的品质就是 热爱儿 童 ， 假如有 爱 心， 我们还有 什么理 由不采取宽容 的态度 ， 对 待学生身上 的错 误 和缺点 呢？ ” 是啊 ， 懂得宽容 的教师才懂得教育 。笔者应该让 自己 的眼里容得下沙子 ， 以一颗宽容之心对待学生。 ， 宽容学生 ， 就 要包容 学生 的缺点 。教 师是 人类灵魂 的工程
的差错 。这正是笔者对学生 的要求 。同事这样评价 ， 曾一度让笔 者感 到沾沾 自喜 ， 觉得 自己的辛苦付 出是有成 效的 ， 觉得 自己的
认真负责是得到认可 的。 可是 ， 渐渐 地 ， 笔 者发现这样管 理班级 出现 了问题 。且不说 每每 因出现 问题而对学生生气发火的同时 自己也劳神伤身 ； 不说 有 的学生不理解老师苦心 ， 在心里埋怨 老师 ； 最让笔者心中困惑 、 感 到沉 重的是这样 的严 格管理 ， 细致要求 ， 班级 中学 困生不仅没 有减少反而有所增多 ， 有一名女生（ 上课玩手机的那名同学 ） 甚至 不愿来上课 了。 笔者开始反思 自己的问题 。教育家韩凤珍的话让笔者警醒 ： “ 所有 难教育 的孩子 ， 都 是失 去 自尊心 的孩子 ； 所 有好教 育的孩 子， 都是具有强烈 自尊心的孩子。教育者就是要 千方百计保护孩 子最宝贵 的东西—— 自尊心 ， 这是 切断后进 生源 的重要手段 。 ” 原 来如 此 ， 学 生犯错误时 ， 一味地批评 指责 ， 会 挫伤孩子 的 自尊心 ， 也会使他失去 自信心 。 自尊心是一个人心灵最敏感的角落 ， 一个 人有 了 自尊心才会 自爱 自重 ， 做了错事 才会 自责 。如果用简单粗 暴 地方式教育学 生 ， 挫 伤其 自尊 ， 会 导致学生 自我控 制能力和 自 我教育能力 的下 降。
宽容错误 感化学生
宽容错误感化学生作者：万晓玲来源：《中国教育探索学刊》2014年第01期【摘要】在德育教育工作中，正确对待学生的过错是很有必要的。
学生本身就是在很多情况下不能正确判断是非的，控制能力也是不够强的，因此学生经常犯点小错误是再所难免的。
我们要用用自己的真心、爱心、耐心去关心他们，打动他们、感化他们，使他们“亲其师，信其道”，收到良好的教育效果。
【关键词】德育教育宽容错误感悟学生在德育教育工作中，正确对待学生的过错是很有必要的。
学生本身就是在很多情况下不能正确判断是非的，控制能力也是不够强的，因此学生经常犯点小错误是再所难免的。
我们要用用自己的真心、爱心、耐心去关心他们，打动他们、感化他们，使他们“亲其师，信其道”，收到良好的教育效果。
1.循循善诱，引人自省学生犯错误，只有自己认识到错了，才会真正下决心改正，教师的责任是帮助学生认识并改正错误。
曾经我班里的一个家长来到学校跟我反映他小孩在家的表现：平时一回到家就打开电脑玩游戏，父母把网线拔了，他干脆跑到网吧去玩，而且逢周末的时候一玩就是通宵，父母把嘴皮子都说破了也没办法！动手打更没效果！更气愤的是，他半夜偷偷掏父母的衣服拿钱后遛到网吧上网去了，凌晨5点回家！父母感觉再这样下去的话，会毁了孩子的一生！一大早便到学校来跟我反映情况，希望班主任能帮忙做一下孩子的思想工作。
从家长的神情和眼神中，我感觉到了事情的严重性，也体会到了家长的迫切心情，在了解了一些基本情况后，我让家长先回去，随后我找到了那位学生。
到办公室后，我没有马上批评他，我问：“你这段时间在干什么了？”他说：“玩网络游戏”，回答得很干脆，作为成年人，我们知道，网络游戏这东西确实很吸引人，特别是未成年人，一旦陷入了网络这张大网，往往会很难自拔！但是如果一味地阻止他去接触网络游戏，看来收效不大！我干脆跟他聊起了网络游戏，因为我以前也有玩过，对网络游戏的运营我也是有所了解的，他很吃惊班主任竟然也会玩网络游戏！我最后跟他说，如果你想玩，我把我的账号送给你，要知道，我的一个账号是玩了很长一段时间，里面凝聚了我很多的心血，账号里的虚拟物品价值应该不少！他感觉很奇怪，为什么我那么辛苦修炼的账号怎么就不玩了？我顺势跟他讲了网络游戏运营商的有关运营手段，以及我们长时间沉迷于网络游戏给我们身心带来的危害！他感觉有所收获，但心里面还是有点割舍不下，我没有让他马上答复我，而是让他回去把这段时间在网吧玩游戏的收获与付出用文字表达出来，写好以后交给我。
对待问题学生 需要宽容与冷静
龙源期刊网 对待问题学生需要宽容与冷静作者：张汉霞来源：《山东青年报·教育周刊学生版下半月》2018年第08期有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个主任。
的确，班主任的工作是繁琐与辛苦的，但又是幸福的。
工作二十个年头了，我一直担任班主任工作，下面就是我在这个学期遇到的令人深思的真实故事。
班上学生苟凯路，平时爱与人开玩笑，稍有不满便出口伤人，甚至动手打人，与同学关系处理不好。
在课堂上会公然顶撞老师，曾经骂过减分员，骂过任课老师，骂同学更不在话下，我拿他可以说没辙。
有一次，学校统一充饭卡，班里学生王新杰带来100元钱充饭费，苟凯路看到后，采用各种方法威逼利诱，把100元大钞装进自己的书包，可我完全不知晓，苟凯路放学回家后偷偷告诉了家长，家长和我沟通了此事，我也与王新杰家长取得了联系。
第二天王新杰的家长到了学校，我把苟凯路叫过来轻轻地问：“孩子你见过王新杰的钱吗？”他竟然很坦然地跑到自己的座位上，从书包里拿出那张大钞，说：“对不起，还给你。
”我顺势问：“你要他的钱干什么？”他竟然说“我想买个奶喝。
”大言不惭，还说“充饭卡”等等不重复的谎言。
我联系家长到学校，一起和孩子的父母耐心开导教育，等孩子认识到自己的错误后，引导孩子以后怎样做，并且和家长共同与孩子签好协议，才平息了此事。
按需施教是根本之道，如果说“爱”是班主任工作的感情基础，那么“了解“便是做好班主任工作的方法之源。
我们只要耐心细致地引导教育问题学生，让他们感觉到老师并不只会讲大条道理，还是他们的朋友，会帮他们慢慢改掉不好的习惯或毛病，慢慢让他们变得更优秀！多年的班主任工作经验告诉我：当好班主任就要学会宽容，严而有度。
我也时常告诫自己：尽自己最大努力教育好每一个学生，帮助学生健康成长，是我们的职责！。
宽容的怀抱教师以宽容包容学生的错误与缺点
宽容的怀抱教师以宽容包容学生的错误与缺点宽容的怀抱：教师以宽容包容学生的错误与缺点教师作为学生成长道路上的引导者和榜样，其言传身教对学生的价值观和行为习惯形成起着至关重要的作用。
然而，学生在学习和生活中难免会犯错或者有不足之处。
对待学生的错误和缺点，教师应当以宽容的怀抱来包容，并为学生提供改正错误、改进自身的机会。
一、理解学生的背景与个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、价值观念以及学习背景都有可能存在差异。
因此，教师首先需要从宽容的心态出发，去理解每个学生的独特之处。
只有理解学生的背景与个体差异，才能更好地适应学生的需求，以帮助他们克服错误与缺点。
二、注重错误与缺点的识别和指导教师在面对学生的错误和缺点时，应该以正确的方式识别和指导。
首先，教师要善于听取学生表达，并倾听他们的想法和意见，理解他们对错误或缺点的原因和看法。
其次，教师应当及时给予指导和建议，帮助学生认识到错误的后果和缺点的不足之处，并提供解决问题的思路和方法。
同时，教师还应当鼓励学生积极主动地改正错误和提升个人能力。
三、创造宽容包容的学习环境为了让学生在宽容的怀抱中自由地学习和成长，教师需要创造宽容包容的学习环境。
首先，教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们敢于表达自己的观点和思想。
其次，教师还应当培养学生之间的互助合作精神，鼓励他们相互帮助、包容他人的错误与缺点。
同时，教师也应该注重培养学生的自信心和自律能力，让他们能够积极面对错误和缺点，并从中学习成长。
四、激励学生积极主动改进教师在包容学生错误和缺点的同时，也应该激励学生积极主动地改进和提升自身。
教师可以通过肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
同时，教师还可以为学生设立合理的目标，并提供相应的指导和资源，引导学生主动寻找解决问题和改进的方法。
教师的激励和引导，将为学生树立正确的学习态度和面对错误的心态。
总结：宽容的怀抱教师以宽容包容学生的错误与缺点，是教育过程中至关重要的一环。
宽容的力量——如何看待学生的错误
教学管理新教师教学教育是一门学科，需要以理服人。
他更是一门艺术，需要以情感人。
学生需要老师温和的笑容，亲切的话语，善解人意的目光。
这样才能营造出一种平等合作的师生关系，师生情感才能得到充分交流，学生才能在一个愉快的环境中主动，积极地学习知识。
作为教师要善于发现学生身上的优点，尤其是发现淘气孩子的优点。
对学生的某些缺点不抱成见，不夸大。
要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生的优点去克服其不足之处。
还可以教会学生自己发现自己的优点，这样孩子会更有自信。
淘小子班班有，但使淘小子改邪归正的方法却不多。
每每遇到淘小子都令我头疼不已。
这淘小子既不学习又扰乱班级纪律，还时常与授课教师针锋相对，唉！这样的淘小子该怎么处理呢？我班的小田就是这样的一位学生，对学习几乎不感兴趣，几大学科也就能背几首古诗，写几个阿拉伯数字，记几个三个字母一组的单词，还要在老师的视力观察范围内才能完成。
每节课都没有稳稳当当上完的，多数是被授课教师送到我面前与我冷面相对还不愿意低头认错。
有一次，这淘气包竟然上课听MP3，高兴时刻还在课堂上哼哼几声，又被送到我这来了。
我的心情坏到了几点，这令我痛疼的孩子，我收起了他的MP3让他回去写一篇五百字的检讨书。
谁知他不但没写下午见到我的第一句话竟是“老师，你把P3给我吧”。
我的火压了又压，沉默了一会之后我对他说“P3可以给你，可不是现在，给你也得有个理由，你上课听音乐违反课堂纪律，影响同学们听课，打扰老师讲课，你的错误太多，缺点太多，这个东西我先帮你保存一段时间，今天回去你要好好总结你的优点，等到能把你的优点总结到可以到我面前讲的时候就可以把他拿走了”。
于是他说：“老师，我学习不好，成绩上不去，没有优点，MP3拿不回来了”。
“只是成绩好不一定是好学生，对于你来说上课说话少了，不打扰老师上课了，每科成绩有一分提高，年组名次有一名提高就是你的巨大进步”。
我鼓励他说。
他低头想了一会没说什么就走了。
我的心里也十七个水桶七上八下，不知道小田会做些什么。
宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现
宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现引言在教育领域，教育者往往面临着学生犯错误的情况。
这些错误可能是从作业上的疏忽到行为上的偏差。
然而，教育者是否应该严厉惩罚学生的错误呢？本文将探讨一种不同的方法，即宽容学生的错误，并将其视为对学生的爱和关心的表现。
理解学生的心理状态首先，我们需要理解学生犯错误的心理状态。
学生在成长过程中，总会遇到各种困难和挫折。
有时他们可能会因为压力过大而犯下错误，或者是缺乏自信心。
这时，作为教育者，我们应该给予理解和支持，而不是过度指责。
宽容学生的错误，实际上是在理解学生的内心需求。
我们应该意识到学生犯错误并不一定是故意的，而是在成长的过程中不可避免的一部分。
通过宽容和理解，我们能够更好地与学生建立亲密的关系，为他们提供更好的学习环境。
鼓励积极的学习态度宽容学生的错误并不意味着放任学生的错误行为。
相反，我们应该以此为契机，鼓励学生树立正确的学习态度。
通过积极的沟通和指导，我们可以帮助学生意识到错误的后果，并激发他们改正错误的动力。
同时，我们的宽容也应该与学生的责任心相匹配。
学生需要明白，虽然我们宽容他们的错误，但他们也需要对自己的行为负责。
这样一来，学生也会更加珍惜他们所获得的宽容，积极地改善自己的行为。
推动学生自我反思宽容学生的错误也可以帮助他们进行自我反思。
我们可以通过提出问题、启发思考等方式，引导学生思考他们的错误原因以及如何避免类似的错误。
这种引导式的反思可以帮助学生更好地认识自己，并逐步改正错误。
通过自我反思，学生可以对自己的行为进行深入的分析，找到问题的根源，并制定相应的解决方案。
这不仅有助于学生个人的成长，也培养了他们解决问题的能力。
建立信任和亲密关系宽容学生的错误有助于建立信任和亲密关系。
当学生意识到我们不会因为他们的错误而斥责他们，而是给予支持和理解时，他们会更加信任我们，并且愿意向我们寻求帮助和建议。
建立亲密关系使得教育者更容易了解学生的需要和困难。
这种了解可以帮助我们更好地制定教育计划，并提供个性化的指导和辅导。
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宽容对待问题学生
学生身上出现问题，需要老师去引导。
等待学生的变化，教师要用“宽容”的态度引导，才能正确的引导学生适应社会。
人非草木，孰能无情，只要我们作教师的能首先做到动之以情晓之以理，用我们的真心去关心学生去呵护学生的成长，问题学生定会从我们的“宽容”中读出关爱读出真情。
一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会在他们的心灵中激发起层层涟漪。
处于青春期的孩子，他们情感的触角多是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。
因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。
我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同与粗心、失误作斗争，让他们相信老师和他们在一起。
“宽容”并不是放纵。
只是对容易犯错误的学生的谈话，要注意方式；对他们的“批评”,要讲求艺术。
首先要选择适当的场合和时机，避免在众目睽睽之下批评调皮的学生，否则会伤害他们的自尊心；其次，教师要先克制自己的情绪，先将自己的愤怒、埋怨、责怪、偏见清理一下，要让学生感觉到我们的批评是真正为他好；再次，批评学生切勿相互比较，要时常记住人是有差别的，每个人又是有独特的才能的；最后，在指出学生错误的同时更应指出其优点，要先弄清事情的原委，给学生提出以后努力的方向，给学生指出他应该怎样做才是对的。
教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至影响他们的一生。
因此，教师一定要用爱心作教育，以宽容之心对待每一位学生，尤其是不要伤害他们的自尊心和人格。
没有爱就没有教育，因为“爱”是教育的核心，“爱”是教育的前提。
教育需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵，爱学生是教师的天职。
不可否认，许多教师也是爱学生的，但他们爱的都是一些“金凤凰”、“白天鹅”，而对那些“问题学生”则不屑一顾，甚至呵斥、羞辱、体罚，结果反而造成了这些学生的逆反心理。
泰戈尔说：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。
”教师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生、尊重学生，因为爱是宽容的源泉，宽容是爱的精华，是转化“问题学生”的一剂良药。
当然，宽容绝不是放任不管，而是蕴含着教师对他的无限期望。
宽容是一种信任，是相信学生能够改正缺点的坚定信念。
宽容是一种仁慈。
是对学生缺点、错误的包容。
是对学生改正缺点、错误时的耐心指导和看到学生进步时的欣慰和满足。
宽容是一种激励，是对学生进步的赞扬，是对学生优点的肯定。
教育实践告诉我们，问题学生并不是每一个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机，因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。
当他们有一点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让他产生一点“成功感”。
转化问题学生要持之以恒，问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，我们应该有长期的思想准备。
欲速则不达，教师要有耐心去帮助他，鼓励他，使之明白教师的良苦用心。
如果你认为一个人已不可救药，那么他会真的一步步走向深渊。
如果你认定一个人是璞
玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容会使他自肃、自律、自策、自强。
他会真的成为一块碧玉。
这正是，学生的心灵花园是阳光普照还是白雪皑皑，取决于教师是天使还是魔鬼。
通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。
只有这样，学生才能一步一个脚印，稳定地提高，成为一个德、才兼备的合格人才。