宽容对待问题学生宋中泽学生身上出现问题

宽容对待问题学生
学生身上出现问题，需要老师去引导。

等待学生的变化，教师要用“宽容”的态度引导，才能正确的引导学生适应社会。

人非草木，孰能无情，只要我们作教师的能首先做到动之以情晓之以理，用我们的真心去关心学生去呵护学生的成长，问题学生定会从我们的“宽容”中读出关爱读出真情。

一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会在他们的心灵中激发起层层涟漪。

处于青春期的孩子，他们情感的触角多是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。

因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。

我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同与粗心、失误作斗争，让他们相信老师和他们在一起。

“宽容”并不是放纵。

只是对容易犯错误的学生的谈话，要注意方式；对他们的“批评”,要讲求艺术。

首先要选择适当的场合和时机，避免在众目睽睽之下批评调皮的学生，否则会伤害他们的自尊心；其次，教师要先克制自己的情绪，先将自己的愤怒、埋怨、责怪、偏见清理一下，要让学生感觉到我们的批评是真正为他好；再次，批评学生切勿相互比较，要时常记住人是有差别的，每个人又是有独特的才能的；最后，在指出学生错误的同时更应指出其优点，要先弄清事情的原委，给学生提出以后努力的方向，给学生指出他应该怎样做才是对的。

教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至影响他们的一生。

因此，教师一定要用爱心作教育，以宽容之心对待每一位学生，尤其是不要伤害他们的自尊心和人格。

没有爱就没有教育，因为“爱”是教育的核心，“爱”是教育的前提。

教育需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵，爱学生是教师的天职。

不可否认，许多教师也是爱学生的，但他们爱的都是一些“金凤凰”、“白天鹅”，而对那些“问题学生”则不屑一顾，甚至呵斥、羞辱、体罚，结果反而造成了这些学生的逆反心理。

泰戈尔说：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。

”教师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生、尊重学生，因为爱是宽容的源泉，宽容是爱的精华，是转化“问题学生”的一剂良药。

当然，宽容绝不是放任不管，而是蕴含着教师对他的无限期望。

宽容是一种信任，是相信学生能够改正缺点的坚定信念。

宽容是一种仁慈。

是对学生缺点、错误的包容。

是对学生改正缺点、错误时的耐心指导和看到学生进步时的欣慰和满足。

宽容是一种激励，是对学生进步的赞扬，是对学生优点的肯定。

教育实践告诉我们，问题学生并不是每一个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机，因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。

当他们有一点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让他产生一点“成功感”。

转化问题学生要持之以恒，问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，我们应该有长期的思想准备。

欲速则不达，教师要有耐心去帮助他，鼓励他，使之明白教师的良苦用心。

如果你认为一个人已不可救药，那么他会真的一步步走向深渊。

如果你认定一个人是璞
玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，你的宽容会使他自肃、自律、自策、自强。

他会真的成为一块碧玉。

这正是，学生的心灵花园是阳光普照还是白雪皑皑，取决于教师是天使还是魔鬼。

通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。

只有这样，学生才能一步一个脚印，稳定地提高，成为一个德、才兼备的合格人才。