班主任工作的勤严细实

班主任工作的“勤”“严”“细”“实”

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我发言的题目是《班主任工作的“勤”“严”“细”“实”》。

众所周知：班主任工作细碎而繁琐，大到学生的学习，小到平时的一言一行都得管，都得教。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理。我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“勤”、“严”、“细”、“实”。

一“勤”是班主任工作的前提条件

正如俗语所说：“一勤天下无难事”。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。

俄国的教育家乌申斯基说过：“如果教育家从一面教育人，那么首先就必须从一切方面而去了解人。”在班主任工作岗位上，做到勤于巡查、勤于监督，勤于了解学生的心理发展、个性特征，勤于掌握科任教师的信息反馈，勤于督检学生各项制度的落实情况，从而掌握第一手材料，发现问题，及时纠正。特别是对刚接手的班级，更要勤跟班：早读前、下午第一节课前、晚修前要到班里清查学生到班情况，督促学生做好上课准备；勤到班里了解关心学生的生活学习情况，利用各种机会深入学生中去勤接触，多方面了解，掌握学生的思想、性格等，多与学生交流谈心，加强师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。

班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误等；

在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念。通过观察能及时发现学生的细微变化。如上课心神不定，作业不按时完成，有厌学的情绪，都源于近期上网玩游戏或家庭变故等。这个学期，班里有个学生上课经常打瞌睡，精神萎靡，而且身上还有股难闻的气味，经过细致观察，多方了解，发现该生染上了抽烟、上网玩游戏等恶习。为此，及时告知家长共同教育。发现问题及时采取了措施，这样基本杜绝了学生的不良习气。

俗语说；“数君十过，不如赏君一长。”多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。我班上有个学生，他非常好动，上课一点儿也坐不住，时不时还捣乱别人，令老师们头疼。多次批评处罚教育，效果都不太理想。一到兴奋的时候，他总是控制不住自己的行为。但这个孩子很聪明，尽管他有时上课不太认真，但每一次反馈他都能回答出老师的提问。特别是他写的作文挺有新意的。我想：真看不出啊，这样一个淘气鬼，居然思维能力、语言表达能力那么好，我何不利用这个机会给他戴戴高帽子，说不定会改了坏毛病。在上课的时候，我故意请他回答问题，果然，他又能回答得很清楚，于是，我立刻在全班面前表扬了他。下课后，我又悄悄对他说，如果你上课再认真一点一定会学得更好，会得更多，到那个时候，老师还有更大的奖励呢！从那以后，上课时，我总是请他上来当小老师鼓励他，有时还把他的作文作为范文，让他念给同学们听。渐渐的，我发现他比以前进步多了，不但上课能安静些听课，而且作业也完成得较好。作为一名教育工作者，我们应该充分地相信孩子，发掘孩子的长处，尤其是对学困生，更要善于发现他们身上的闪光点，及时的一句表扬犹如冬天里

的一把火温暖着他们，使他们重新树立自信心，从而达到意想不到的教育效果。

二、“严”是班主任工作的基础

俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。这些都充分说明了严的必要性。所以要想做好班主任工作，教育好学生，就必须严，要做到严中渗透着厚爱。

在治理班级，维持班级稳定中，“严”确实是有一定的作用。一方面班主任要“严于律已”。我深知班主任的一言一行都会成为学生模范的榜样，只有以身作则，严于律己，才能达到言传身教的目的，才能令学生信服。因此，我每接手一个新班级的开始，会把班级当成家，平等地爱每一个成员，把树立自己的形象作为班级工作的重要一环，以自身的人格魅力和丰富的专业知识去影响学生、感染学生；对待工作一丝不苟，对待学生充满爱心，每天都以精神饱满、笑容满面的形象出现在学生面前，让学生感受到一种积极向上、乐观的生活和学习态度。我知道当我走进教室，遇到地上有纸屑，课桌凌乱，弯弯腰、动动手、擦一擦，身体力行都会起到潜移默化的作用，在无形中形成一种自我约束力，从而更好地管理班级。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退等，我自己先做到。我每天坚持提早到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，也不好意思迟到；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。除此之外，平时无课时

经常巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来。

治班要严的另一方面要“严格要求学生”。学习本身是靠自觉的，但学生的自觉性不强，有一定的惰性，自我控制能力也较差，作为班主任必须时时处处对学生提出严格的要求，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。以班规来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，同时要做到“严而不厉，严而有度”。教师本身要有严慈般的厚爱，同时也要给学生起码的尊严。当有学生违反了班规时，我会严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行严厉的批评，有时甚至做适当的处罚，不过对被处理了的学生，过后一定要再找他谈心，并进行批评和说理教育，使学生信服、遵守。

去年我接手四年级，在开学初的卫生值日中，有的值日生未打扫卫生便走了。第二天上课前，我便找到这几位值日生，严厉批评后又勒令他们立即补扫卫生，并在班上作检讨。当时有同学建议我“罚他们值日一周”，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。在课堂上或执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前，而课外还是可以温和地与学生交谈，这样才有利于工作的开展。

对于班级管理，我认为：班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里——严守，然后任风筝在空中自由飞翔。学生需要管，也需要有自己的空间。“松“是班级精神的灵魂，“严”只是一种手段：要做到“严而不死，松而不乱”：处理好“严”与“松”的辩证关系是班级管理成败的关键。