《伯牙绝弦》教学设计(1)

xx 绝弦》第二课时教学设计

教学目标

1、能联系生活理解“知音”的含义；

2、能展开合理想象补写课文，感受伯牙“破琴绝弦”时的悲痛；

3、能在诵读中融入对课文的理解感受，有感情背诵课文。教学重点、难点感受伯

牙和钟子期的知音之情和伯牙失去知音时的悲痛。第一课时作业

1. 正确、流利朗读并背诵课文。

2. 借助工具书理解“知音”的含义。

3. 填空

例：xxxxxxxx 杨柳（）白云（）溪流（）凉风（）雷声（）白雪（）教学过程

一、复习导入，承接前课

（一）全班背诵课文一次

（二）出示关键句的解释，学生背诵相应的句子

1. xx 善鼓琴，xx 善听。

2. xx 所念，xx 必得之。

3. 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

（三）提问：课文中那句话概括了伯牙和钟子期的才能？（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）

二、联系生活，理解知音

(一)提问：课文中是怎样具体地表现伯牙的“善鼓琴”和钟子期的“善听”？

(伯牙鼓琴…•若江河。)你能通过朗读，读出泰山峨峨和江河洋洋的感觉

吗？

1. 学生练读

2. 指名读，xx 互评

3. 老xx 读，全班齐读

(二)过渡：伯牙的琴音中，仅仅只有高山和流水吗？

1. 出示练习1，提问回答

例：xxxxxxxx

xx()

凉风()

2. 出示练习2，同桌练说xx()

雷声()溪流()白雪()利用练习1 的四字词语同桌分角色练习说话。 (先同桌练说，再指名)例：伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉，()兮若杨柳。

伯牙鼓琴，志在()，钟子期曰：“善哉，()兮若()。

(三)谈话：是的，伯牙的琴音能模仿很多事物，足见他琴技的高超。同时，钟子期能完全理解伯牙琴音中的含义，用课文句子来说就是——伯牙所念，钟子期必得之。可见，钟子期确实是伯牙的知音(学生回答)。

(四)讨论：那么，你们能不能结合你的生活实际，举例子说明什么是“知左” 3

1. 小组讨论

2. 交流反馈

三、补写课文，感受情感

（一）补充资料，辅助理解

1. 出示资料（钟子期是伯牙的知音，总能理解伯牙的心中所想，因此，在伯牙的心目中，钟子期有不可替代的地位。然而天意弄人，不久，这对知音却阴阳分离了）

2. 学生阅读

3. 讨论：通过阅读资料，你感受到站在钟子期坟前的伯牙是怎样的心情？（悲痛、伤心欲绝……）于是，伯牙做了一个惊人的决定——破琴绝弦，终身不复鼓（学生回答）

（二）合理想象，补写课文

1. 出示要求：展开想象，当时伯牙是怎样“破琴绝弦”，发誓“终身不复鼓” 的？请运用动作、神态和语言描写方法把伯牙“破琴绝弦”的情景具体地展示出来。

（两、三句话）

2. 学生独立写

3. 交流反馈

（三）融入感情，指导朗读

1. 出示课文最后一句（同学通过想象伯牙破琴绝弦的情景，已经感受到他失去知音时的悲痛欲绝。那么，现在请把你们感受到的通过朗读表现出来）

2. 学生练读

3. 指名读，xx 反馈，全班读

四、总结全课，激情背诵

（一）谈话：伯牙和钟子期是一对传颂千古的知音。无论哪个时代的人读起这篇《伯牙绝弦》都无不为之动容。同学们，你们能再次用深情诵读这篇课文吗？

（二）全班有感情背诵课文。