高中英语教学经验交流

各位领导，各位老师:

大家好！我是丰润二中的教师尹丽艳。今天有幸在这里和大家共同交流，我感到万分的荣幸，感谢各位领导对我工作的肯定和鼓励，我今天交流的题目是盈盈真心，赢在英语。时光荏苒，岁月如梭，一转眼，我在教育岗位上已经耕耘了15年。多年的教学，点滴的体会。在英语教学中，我校老师们有很多优秀的做法，结合我在英语教学实践中的一些做法和感悟向大家汇报一下。

一提高学习兴趣，争创高效课堂

去年我担任高三两个普理班的英语教学工作。普理的学生都喜欢在数理化的题海里遨游，经常把英语视为副科，但是他们本身英语底子就差，还得不到学生的重视，所以要有提高，就必须提高学习兴趣，创高效课堂。

为了提高他们的学习兴趣，首先要拉近和学生的距离，让他们喜欢你，从而喜欢这个学科。如果学生从内心就讨厌老师，那么这个学科不可能学好。因此我每次都面带微笑迈进课堂。课上对于学生的积极回答，先不论对与错，都给予表扬和肯定，因为这是他们在积极思考问题的体现。其次，在课上对于学生的称呼，我都是用昵称。比如我们班的邸矩然我会叫他小邸，安雅然我会叫他小安，王深稀我会叫他小希等等，这样就拉近了和学生的距离，创造了一个和谐宽松的环境。为了调动孩子们的积极性，我还会定期叫他们学习英文歌曲,并了解其背景知识，做到不仅要学其文字还要学其文化。我们学习了励志歌曲“trouble is a friend”，”You raise me up”,经典老歌“yesterday once more”, “right here waiting for you”, “seal with a kiss”,“rolling in the deep”.

课下和班主任积极了解学生情况，在平时和每次考试后我都会利用晚自习值班找个别学生谈心，在英语上给予方法指导。通过我的不懈努力，在每次的评教中总被评为最受学生喜爱的教师。有了良好的群众基础，我再向课堂的50分钟要效率。

和全组教师精心设计编写导学案，认真落实赵铁辉校长提出的高效课堂七环节教学法，体现以学生为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线的思想，真正发挥“学案导学，先学后教”的作用。此外，运用多种教学法，各种教学资源，多媒体的运用和各种实战小卷，全力打造高效课堂。

二培养朗读习惯，提升书写能力

高分的取得离不开良好的学习习惯。初接普理这两个班的时候，大多数孩子的成绩在六七十分，八十分以上的寥寥无几。所以在开始的两个月里，我复习的很慢，主要抓习惯，即朗读习惯，经典句子、作文的背诵习惯和良好的书写习惯。每次课前五分钟站立式读书，朗读五个句子和一篇优秀的写作范文。“书读百遍，其义自见”不仅体现在语文教学中，英语教学中也同样适用。语感的形成离不开朗读。著名语言学家林语堂先生在“语言学习的本质”中说，“要注重仿效与熟诵，所以学者最要二事，一，凡学英语，必学整句，不觉中将其句法音调整个吸入。二，每日选二三句，回环熟诵，此数句读音必正，出口必熟。如此半年，操英语能力必大进。”所以我不仅要学生读，而且声音要大。请大家观看一段学生们课前朗读的视频。学生读的同时，我也读。李阳疯狂英语中说大声朗读能刺激大脑神经和口腔肌肉，只有大声的读才能让眼，耳，心，嘴都利用起来，已达到全身心的投入，精力才能集中起来。

其次，对于二中学生来讲，一份清楚工整的卷面是得分的关键，所以提升书写非常必要。我们教研员柳老师曾强调过，学生的写作高分秘籍是必须叫阅卷人达到三个境界：“一见钟情，二见倾心，三见以高分相许。”所以我狠抓学生书写，叫他们坚持每天写一篇书法，短短几行，学生不会累而且又能成文。学生写完后我会认真批阅，从每个细节，每个字母抓起，找亮点，找不足。经过一个月的坚持，学

生从内心把书写重视起来了，现在的书写和之前的书写对比有明显的提高，卓有成效。

三夯实基础知识，强化语篇教学

第一，夯实基础知识部分，抓牢词汇。英语中的基础知识纷杂细碎，是个长期的学习和积累的过程。不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。词汇是英语之基，完形之根，阅读之本，写作之魂。在平时的学习中，记住课本单词是必须的，尤其对于高考中的重点词汇的读音，词性变换，词的用法及搭配等各项都要搞清楚。记住英语单词是学好英语的前提条件，所以在一轮复习时，必须对词汇进行碾压式复习。我的具体做法是，第一单词天天写。我们组老师们把每单元的单词设置为汉译英和英译汉两部分，我每天早自习都会交替着留单词背写任务，五分钟写完然后上交。每单元写四天，做到反复写，写反复。

第二，坚持课前测。每节课利用五分钟听写十个单词短语或句型结构，有测必批。这样就会知道学生哪个词掌握得好，哪个词掌握的不好。

第三，每册书复习完之后，我们还要进行百词竞赛，短语的大比拼。对于优胜者给予物质奖励。

第四，充分利用后黑板的展示作用，学生们按照学号每天在后黑板上写五个短语，一个不规则动词，让每个同学都参与进来。

第五，利用40篇作文背3500词这个资料，把每单元的单词放到具体的语篇当中，要求学生熟读并背诵，这样学生不仅对单词的印象更加深刻，而且知道怎么灵活运用。

此外，单单记住课本单词是不够的，我还注重学生对课外单词短语的积累。学生会有一个专门的小本子，用来记录完形阅读中出现的高频词汇，有空时就会翻一翻。

第二巧抓完形阅读，促进写作

大家都知道，得完形阅读者得天下。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。我体会课下留阅读效果不是很好，学生注意力不是高度集中，所以我都是在课上进行限时训练。我更注重对完形阅读的讲解。我觉得讲阅读完形不应该仅仅停留在订正答案，找到选项在原文中的依据，更重要的是要对其进行深层次的挖掘和学习里面的语言现象。高考中的每一篇完形或阅读都可以作为我们精读和背诵的材料。我的具体做法是：

第一，着重处理材料里的高频词汇，尤其是词类活用，比如一词多义，熟词生意等。然后把这些词块整理出来叫学生背诵，最后进行测试。但词类活用是教不完的，我们只能叫学生多总结，多积累，多体会。

第二，多引导学生进行长难句分析和翻译练习，让其巩固句法语法知识，特别是三大从句和非谓语，体会英语和汉语的语言美和其差异性。

第三，我把所学的完形阅读材料重新编辑，改编成语法填空或者改错的形式再进行练习检测。

经过这样的处理，学生在课下自己做题之后也会按照我们上课的操作，除了订正答案之后，还要进行深层次的语言学习，对于不懂的句子也知道问了。复课班学生王冬梅找到我说，“老师，之前我做阅读的方法就是做完，然后订正，订正完也就完了，没有进行深入的语言学习，所以总也没有提高。您上课带我们分析的很细致，所以我也照做，觉得很有帮助。”

四发挥学生主体作用，分析历次考试成绩

在教学中，我始终牢记，在课堂上要充分发挥学生的主导作用，教师的引领作用。我们经常这样抱怨，这题讲了多少遍了，考试的时候还是不会。所以我们一定