群文阅读课堂设计五年级语文下册第二组
人物相处之道群文阅读教学设计
人物相处之道群文阅读教学设计《人物相处之道》教学设计成都市建设路小学余苗设计缘由：《语文课程标准》指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”，除了语文知识、语言积累和学习方法，还有思维能力和人文素养的提升。
议题“人物相处之道”关注的是人与动物互为依赖，和谐共处的状态，旨在让学生在阅读实践中通过“求同”“比异”“质疑”等策略带领学生去比较、去发现、去建构，从而探寻到人与物相处的正确方式，让学生充分体会到人与动物相处之道的真正内涵，做到知行合一。
预定教学目标：1.通过多文本阅读，继续培养学生从文本中快速提取和筛选有效信息的能力，让学生了解到文本中呈现的人与物相处的方式；2.引导学生在自读、共读的过程中尝试运用比较、整合等阅读策略共同建构人与物相处的正道，关注他们互为依赖，和谐共处的状态，体会人物相处之道的真正内涵。
教材分析：本次我选用的是与教材配套的《多文本同步进阶阅读》五年级下册第二单元“人物相处之道”，这个单元一共由五篇文章组合而成：《窗下的树皮小屋》、《带扫帚的小鸟》、《一只耳朵的大鹿》、《小象之死》和《麻雀》，这五篇文章通过不同的故事从多个视角呈现了人与动物的相处之道。
每篇文本人与物的相处方式都不尽相同，但结局都是趋于和谐美好的。
学情分析：五年级的学生经过前期的阅读实践，绝大部分已经具备了快速从文本中提取和筛选信息的能力，部分孩子具备了比较阅读、分析整合信息的能力，这为群文阅读的开展提供了方法保障。
再者，孩子们课前已经通读了本单元文章，对各个故事的主要内容有了初步的感知。
另外，孩子天生对动物具有一种特殊的感情，人与物的相处是近年来社会热门话题，大家都知道和动物应该和谐相处但往往行动违背了他们的认知。
教学方式方法：读读议议合作探究对比阅读教学过程设计：一、图片导入，引出议题1.图片导入【PPT 1】师：这是一幅非常有名的漫画，仔细看看，你从图中能看到什么?预设1：在跷跷板的一头，猎人拿着枪正对准另一头的熊；师：猜测猎人为什么会拿枪对准这头熊?预设2：图上还有一句话。
语文北师大版五年级下册群文阅读教学设计《创世神话里的秘密》
《创世神话里的秘密》群文阅读教学设计【教学目标】1．继续练习运用略读、浏览等阅读方法获取信息。
2．阅读五个国家的创世神话，了解神话故事的梗概。
3．比较阅读五个国家的创世神话，发现这一组文章的“相似处”和“不同点”。
【教学重点】练习运用略读、浏览等阅读方法获取信息。
【教学难点】比较阅读，发现五篇创世神话的“相似处”。
【教学过程】一.了解群文阅读，复习快速阅读方法。
（2分钟）1.了解群文阅读。
师：同学们，今天的班级读书会，我们不讲一本书，或是一篇文章，要来换个口味——读一组文章，一组体裁和主题相同的文章，我们叫它群文阅读会。
这组文章都是神话故事，内容都和这个世界是怎么来的有关系，我们称它们为创世神话。
那么，本次群文阅读会，老师想和大家一起探寻——《创世神话里的秘密》。
（齐读主题）2.复习略读和浏览方法要领。
师：这组文章一共有三篇。
要在一节课里读懂三篇文章，咱们得运用上一些快速阅读的方法，比如四年级上册学习的略读和本册第二单元学习的浏览。
咱们来复习下两种快速阅读方法的要领吧！⑴课件出示略读金钥匙：默读课文，速度要快一些，中间不停顿，也不要回读，读后回想一下课文的主要内容，重要信息。
（手指可在字行下迅速做线形移动。
）⑵课件出示浏览金钥匙：把手指放在书页中间不停地向下移动，集中注意力，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。
读完后回想主要内容。
⑶总结两种快速阅读的要领：不出声、不停顿、不回读。
师：这样能保证阅读的速度。
二、浏览故事，了解梗概。
（8分钟）1.浏览中国、印度和伊朗三个国家的创世神话，了解故事梗概。
（4分钟）师：接下来，我们带着这两把金钥匙，开启我们今天探索《创世神话里的秘密》之旅吧。
请同学们选择你阅读方法来读一读中国、印度和伊朗三个国家的创世神话。
这三篇神话总共有1399个字，大家争取在4分钟内看完，记得看完后回想主要内容。
读完请自己抬头看看大屏幕，你用了多少时间。
计时开始。
2.交流故事梗概。
（4分钟）三、比较阅读，发现相同点。
语文人教版五年级下册《刷子李》多议题群文阅读
23＊刷子李教学目标：1.通过阅读，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2. 感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3. 感受冯骥才“简洁明快、节奏感强”的语言特色。
4.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学重点：1.通过阅读，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学难点：1. 感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
2. 感受冯骥才“简洁明快、节奏感强”的语言特色。
课时安排：1课时教学设计：一、导入今天我们来学习“23＊【刷子李】”。
《刷子李》是著名作家冯骥才《俗世奇人》中的一篇。
关于《俗世奇人》请看大屏幕。
谁来读？《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的小说集，书中所讲之事，收集于长期流传天津的民间传说，【人物之奇特】闻所未闻，【故事之绝妙】叹为观止。
二、阅读《刷子李》（一）认读生词看大屏幕，学生自由读，然后齐读。
(二) 感受“人物之奇特”1.从课题你了解到哪些信息？2.为什么叫他“刷子李”？让我们亲切地称呼他一声吧！齐读课题。
3.刷子李粉刷的绝活有一段传说。
默读课文第一自然段，你觉得最奇特的是什么？（【技艺】高超，【个性】独特）齐读，读出“人物之奇特”4. 默读第4-11自然段（1）找一找，哪些句子写出了刷子李的技艺奇特？点画出关键词句，体会体会。
（2）选自己最喜欢的一个句子给大家交流，说说哪些地方体现了刷子李技艺的“奇特”。
（3）再读“传说”，再来感受感受刷子李技艺和个性的奇特。
(三) 感受“故事之绝妙”。
1．面对师傅的高超技艺，徒弟曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”快速浏览6-9自然段，完成下面的填空。
“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
葡萄沟黄山奇石群文阅读教学设计
Part Four
教学方法
激活学生的前知
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式引导学生回忆与主题相关的已有知识，为后续学习 做好铺垫。
教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动思考、积极参与课堂活动。
创设情境：通过多媒体、实物展示等方式，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学习兴 趣。
合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
观察法：通过观察学生的表现，评估学生的学习效果。 测试法：通过设计测试题，检验学生对知识的掌握程度。 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对教学的满意度和意见。 综合评价法：结合多种评价方法，全面评估学生的学习效果和教学水平。
评价标准制定
教学内容是否符合学生实际 需求
教学目标是否明确
教学方法是否得当，能否激 发学生的学习兴趣
教学策略选择与设计
教学方法：讲 解、示范、小 组讨论、案例
分析
教学手段：多 媒体、网络、
实验设备等
教学步骤：导 入、呈现、练 习、反馈与总
结
教学重点与难 点：重点为葡 萄沟黄山奇石 群的特色，难 点为如何引导 学生深入理解
学生活动设计
小组讨论：学生分组讨论黄山奇石的特点和形成原因，培养合作探究能力。 观察与描述：学生观察奇石图片，用语言描述其形态、纹理等特征，提高观察力和表达能力。 创意绘画：学生根据奇石的形态进行创意绘画，培养想象力和创造力。
文本阅读与理解
文本选择：选择 适合学生水平的 黄山奇石群文章
阅读方法：采用 默读、朗读、精 读等多种方式
文本分析：分析文 章结构、语言特点、 写作手法等
理解与感悟：引导 学生深入理解文章 主旨，培养阅读能 力和审美情趣
语文人教版五年级下册《刷子李》群文阅读教学设计
《刷子李》群文阅读教学设计教学目标：1.感受“一波三折”的叙事方法，体会故事情节之绝妙。
2.学习“一波三折”的写作手法，试写故事的结尾。
3.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学重难点：重点：通过阅读《刷子李》，感受“一波三折”的情节，自主阅读《张大力》、《泥人张》并能体会“一波三折”的叙事方法。
难点：试写“一波三折”，激发阅读兴趣，培养热爱和传承民间文化的思想情感。
教学过程：一、引导阅读《刷子李》，感受“绝妙故事”。
1.看图猜故事：课件出示“草船借箭”、“武松打虎”等图片，学生猜故事名，引出精彩绝妙故事——《刷子李》，板书课题。
2．经过课前预习，谈谈你眼中的“刷子李”？（厉害，技艺非凡，本领高超。
）3.师：刷子李高超的技艺，主要体现在…（做完粉刷黑衣服上无白点）与生活中的粉刷匠作图片对比，突出“刷子李”技艺的高超。
4.自由读文，再一次感受曹小三心中的“刷子李”。
5.默读课文，完成作业单——“为你眼中的刷子李打分”。
教师示范（1），出示板书（坐标轴）。
（1）示范：曹小三对师傅的那手绝活，一开始的态度是…？（半信半疑）所以，此时的曹小三会给师傅打一个不高不低的分数。
学生完成作业单后交流：（2）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”请学生谈谈，如果你是此时的曹小三，你为师傅打几分。
（3）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”请学生谈谈，如果你是此时的曹小三，你为师傅打几分。
（4）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”请学生谈谈，如果你是此时的曹小三，你为师傅打几分。
6．小结：我们说，曹小三的这种心情，真可谓…？（跌宕起伏）。
故事的情节也随着曹小三的心情…（一波三折）。
故事的绝妙，就妙在这“一波三折”。
二、了解《俗世奇人》。
简介《俗世奇人》。
过渡语：如此精彩的故事，当然是出自大作家之手。
五年级下册群文阅读《名家笔下的小人物》群文阅读教学设计
五
由文到书 推荐阅读
教师简要介绍《俗世奇人》的作者 及书中的人物。
学生活动
认真倾听
板书设计
设计意图
借助课堂的 学习，让学生从 学习阅读走向学 会阅读并持续阅 读，在阅读中丰 富知识、提升能 力。
教学反思
1.教学课件 2.导学单
文本分析
《阿庆》是丰子恺的作品，语言平淡自然，通过对人物典型事例和周围人反应的描写，刻画出一个 琴技高超、好学、注重精神生活的阿庆。
《冬日看海人》是刘心武的一篇散文，文本语言朴实真切，运用记叙的手法讲述了一位小学教师为 了教学上的需要在冬日自费看海的故事。刻画了一位热爱学生、热爱教育，不懈追求美好生活的西北小 镇教师的形象。
3.学生对比四篇文本中的人物，发 现他们的共同点？（教师相机板书：小 人物形象。）
四
联系生活 迁移运用
1.学生谈谈自己身边的“小人物” （抽生交流）
2.学生用所学的塑造人物的方法写 一写班上的某位同学；其他同学猜猜是 谁？
3.师出示互动小口诀《放松操》
学生交流 小组推荐代表汇报
学生观察
师生共同小结 同桌交流
1.通过学习描写人物的基 本方法，学生能初步运用并具 体地表现一个人的特点。
2.引导学生进一步学习写 人的方法。
发展学生的高阶思维，提升言语实践能力。
学情分析
课前准备
五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是 低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开 始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文 阅读能力的关键期需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个 性体验。群文阅读正是用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在 学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
群文阅读第二、三学段《读本》解读及教学设计
让学生自主读书，静心思考 让学生自主合作，取长补短 让学生自主展示，共同成长
目标简明 选文多元且质优 问题简练 学生自主且自能 方法简单 富有乐趣且启智 过程简洁 结构清晰且大气
群文阅读教学的方式多种多样，只要给足 了学生安静读书的时间，只要激发了学生的 阅读兴趣，只要激活了学生的思辨能力，只 要让学生上了群文阅读课，念念不忘，津津 乐道，就是最好的。
五、教学设计
拟订目标，瞄准适切的方向点 读懂教材，选准群文的聚焦点 把握学情，把准已知的契合点 精心设问，找准思维的发散点 遴选内容，定准统整的意脉点 搭建框架，铆准多元的连接点 智慧评价，激发悦读的善思点
人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望感到自己是一个发现 者、研究者、探索者，而在儿童的精神 世界中，这种需要更为强烈。
——苏霍姆林斯基
4、以“让学于生”为宗旨
更新阅读观念，促进自主阅读 改变教学方式，促进集体建构 改善师生关系，促进教学相长
二、编排体例
1、内容简要：一、二年级每册六
4、议题的特点：具有探究性与思辨性
（二）有指向明确的导语 1、激趣 2、启思
每个单元前的阅读导语，简明扼要，不 复杂，不臃肿，不旁逸，清爽明白，具有较 强的激趣性与启发性。
（三）有视觉独特的选文 1、每组选文蕴含一个或多个议题。
2、按年段分级：依据学生的年段特点， 确立选文的难易程度与注重 践行，拓宽视野。
A、强化认知 三（上）《那些难忘的角色》（初步认 识人物形象） 四（上）《古诗中的想象力》（体会比 喻、拟人、夸张等修辞手法的作用）
B、注重践行 复述叙述性作品大意（三上《文章中的 情节顺序》，学习有序复述，粗知大意） 概括主要内容（四上《故事中的转 折》，利用转折，学习分意义段，并段意相 加，感知主要内容）
五年级群文阅读教学设计精编版
五年级群文阅读教学设计五年级一班廖治水“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计【本组说明】本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》……每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。
【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第十册第一组课文：《草原》《丝绸之路》、白杨》《把铁路修到拉萨去》。
2.人教版《同步阅读》教材第十册第一组课文：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》【教学重点】1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；热爱大自然，保护环境。
2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；3.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
杜甫的悲喜——杜甫诗群文阅读(教案)部编版语文五年级下册
杜甫的悲喜——杜甫诗群文阅读教学目标：1. 学习《春望》和《登岳阳楼》，读出韵律和情感，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 了解杜甫其人，读懂杜甫诗中的“悲”，感受其忧国忧民的情怀；3. 背诵《春望》和《登岳阳楼》。
教学重点：理解《春望》和《登岳阳楼》两首诗的诗意，读懂诗中的情感。
教学难点：了解杜甫其人，读懂杜甫诗中的“悲”，感受其忧国忧民的情怀。
教学准备：多媒体课件、课内学习单教学流程：一．复习杜诗回顾其“喜”1. 师谈话导入：对于杜甫，我们一定非常熟悉。
他是唐朝成就最高的诗人之一，你能说说你对杜甫的了解吗？生交流。
2. 师：杜甫的诗多，他有一首非常有名的诗，号称“生平第一快诗”，那就是——《闻官军收河南河北》。
课件出示《闻官军收河南河北》。
闻官军收河南河北唐代：杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
生朗诵古诗。
教师提问：在杜甫的这首快诗中，杜甫直白地表达了他的什么心情呢？生回答：快乐、欣喜若狂、激动、兴奋。
师总结：是的，在这首诗中，杜甫字字句句写的都是他的欣喜若狂、激动喜悦，课件出示欣喜若狂。
二．学习组诗读懂其“悲”（一）图示情绪知晓其“悲”师：我们知道杜甫，但是我们并不了解杜甫。
你看！课件出示杜甫的一生中情绪的比例图表：杜甫一生的情绪比例图：问：孩子们，你们透过这个图，发现了什么？生：杜甫的一生中，他的悲伤占了人生情绪的 77.43%。
师：看到这个数据，你想说什么，问什么？预设学生回答：真是不可思议！杜甫的一生居然这么悲伤？杜甫为什么这么悲伤呢？（二）初读古诗走近其“悲”我们了解一个诗人，还是要通过读他的诗。
老师这儿就有两首，咱们一起来读一读。
课件出示：《春望》（唐）杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
sāo zān烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
注释：国、城：都指长安城。
人教版五年级下册语文第二单元群文阅读课设计
群文阅读课教学目标1、字词积累。
2.通过学习《荷塘旧事》《夏午》《祖父的园子》《张潇洒》四篇文章，了解景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
4.培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
5.感知自然美和人性美的和谐统一。
6.培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点1.能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
2.景物描写的方法和作用。
教学难点1.对小伙伴们性格的理解。
2.体会作者的思想感情。
教学过程一、激趣引入主题回顾1.教师以“童年往事”为话题导入新课。
2.检查预习状况，解决字词障碍。
1.生字注音点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）二、阅读概览初步领悟1、学生自由朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
三、片段分享赏析精彩1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：（1）“来到塘边……繁星闪烁。
”（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
”（3）“白天……在微风中荡着绿浪”（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。
”引发学生阅读和探究的兴趣。
积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。
培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。
让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻的修辞手法。
作用是描写荷塘景色的美好。
“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。
注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。
教师注意引导。
3. 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”4. 我说：“谷子。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
群文阅读课堂设计---五年级语文下册第二组
五年级语文下册第二组“童年”“单元整合·群文阅读”教学设计大流乡中心校：孟令洁【本组说明】本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
在同步阅读中安排了以下课文：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。
【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。
丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》【教学重点】丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
西南师大版五年级语文下册群文阅读《童年的滋味》教学设计
群文阅读《童年的滋味》教学设计教学目标：1.有感情的朗读文本，理解文本内容，体会文本所表达的情感。
2.感知文本中孩子不同的童年滋味3.能比较总结文本中，表达方式的异同4.通过文本，体会多彩童年教学过程：出示丰子恺的漫画《瞻瞻的自行车》《凳子四只脚》，学生认真观察后，说说你看到了什么？比较两幅漫画，你发现了什么？（引入：童趣，童真）二阅读分享文本：祖父的园子1.出示PPT(祖父的园子插图），让孩子猜猜这是谁？这是哪儿？引入课文：《祖父的园子》2.回顾文章主要内容3.分享文章精彩片段（4. 5自然段），生齐读后说说你从这儿体会到了作者怎样的心情（自由，快乐）。
带着这样的心情再次齐读。
4.分享文中你认为最有意思的场景描写5.师小结：通过场景描写，咱们走进了作者的童年，那你觉得童年的滋味是怎样的呢？6.师总结：今天我们要走进更多人的童年去感受童年的滋味。
（师板书课题：童年的滋味）三自主阅读，小班内分享文本：《跟祖父学诗》《凡卡》1.出示自学要求，学生按要求学习2.生自学后，在小班内分享自己的学习收获四全班分享1.说说《跟祖父学诗》的主要内容。
2.全班分享你认为最有意思的地方,从中你体会到了什么？（快乐，有趣）3.师PPT出示孩子找到的句子，让孩子仔细观察说说你发现了什么？（都是人物语言描写）4.师总结：刚刚我们抓住了人物的语言走进了作者的童年。
5.分享文本《凡卡》，说说主要内容。
6.说说凡卡的童年是怎样的？你从哪些词句中体会到的。
7.师出示孩子找到动作描写的句子，说说你从这些动作描写中体会到了什么？8.师总结：刚刚我们抓住了人物的动作，走进了凡卡的童年。
9.引导学生发现文中的其他写作方法：反复，对比五比异求同1.出示表格，让孩子完成童年滋味，表达方式两项2.学生对比发现三篇文章的异同点，完成表格。
六写写你的童年滋味。
西南师大版五年级语文下册群文阅读《童年的滋味》教学设计
西南师大版五年级语文下册群文阅读《童年的滋味》教学设计【设计理念】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
本教学设计以教材为载体，引领学生大量阅读，在读中感悟，读中积累，读中提高语文素养。
【教学目标】1、大量阅读，丰盈内心，获得真实感受。
2、读写结合，以读促写，提高语文素养。
3、懂得童年是美好的，更是多彩的。
【教学重难点】通过群文阅读，感受童年生活的美好；童年是人生的宝贵财富；积累语言材料，学习将情感体验倾诉于笔端。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课师：同学们，今天老师给小朋友们带来一些图片和故事，你们想不想看？（播放多媒体课件）这些图片和故事都和童年有关，看了之后一定会让你们难忘。
今天我们就来学习一篇关于童年的文章《童年的滋味》。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、交流反馈。
3、理解课文主要内容。
三、深入局部，品读课文1、学习第一件事（第一自然段）。
（1）学生自读课文，思考：这件事是什么事情？作者做这件事时有什么感受？从哪些词语可以看出来？（2）交流讨论。
（3）拓展延伸：你还记得自己小时候做过的哪些有趣的事情？说给大家听听。
2、学习第二件事（第二自然段）。
（1）学生自读课文，思考：这件事是什么事情？作者做这件事时有什么感受？从哪些词语可以看出来？（2）交流讨论。
（3）拓展延伸：你小时候有没有遇到过让父母担心的事？说给大家听听。
3、学习第三件事（第三自然段）。
（1）学生自读课文，思考：这件事是什么事情？作者做这件事时有什么感受？从哪些词语可以看出来？（2）交流讨论。
（3）拓展延伸：你和小伙伴之间发生过不愉快的事吗？后来是怎么解决的？说给大家听听。
4、学习第四件事（第四自然段）。
（1）学生自读课文，思考：这件事是什么事情？作者做这件事时有什么感受？从哪些词语可以看出来？（2）交流讨论。
学习任务群视角下小学语文群文阅读教学策略
学习任务群视角下小学语文群文阅读教学策略构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的一种新理念。
在新课标背景下，小学语文教师应在听说读写教学中，融入新的教学理念，探索新的教学方法。
群文阅读是小学语文阅读教学的一种主要方式。
在学习任务群视角下，教师应以发展核心素养为目标，丰富群文阅读教学的任务内容；以趣化阅读过程为目标，创新群文阅读教学的任务形式；以提升阅读效益为目标，开展群文阅读教学的任务评价。
一、以发展核心素养为目标，丰富阅读任务内容学习任务群是教师发展学生语文核心素养的一种重要抓手。
因此，教师应以发展学生的核心素养为目标，围绕群文阅读篇目，基于学生发展需求，丰富群文阅读任务的内容，增加群文阅读任务群的趣味性、召唤性。
（一）设计有助于语言建构与运用的阅读任务让学生在阅读中建构语言、运用语言，是发展学生语文核心素养的一项基本内容。
为了更好地发挥群文阅读在夯实学生语言基础、发展学生语言能力方面的作用，教师应设计一些有助于语言建构与运用的群文阅读任务。
例如，教师以“花鸟情”为主题，组织学生以群文阅读的形式，深度学习了小学语文五年级上册第一单元中的《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。
在此过程中，教师设计了这样一些阅读任务：1.对比阅读四篇课文，梳理、归纳、总结每篇课文分别借助于哪种具体的事物抒发了什么样的感情？2.从每篇课文中选择自己喜欢的一些好词佳句，将其摘抄在读书笔记上，并说明喜欢的理由。
通过完成上述第1 项群文阅读任务，学生能够从不同的角度理解、感悟“花鸟情”，能够更为清晰地认识、了解借物抒情的方法；通过完成第2 项群文阅读任务，学生能够积累一些好词佳句，夯实自身的语言基础，而在陈述自己的喜欢理由时，学生的语言表达能力也能得到发展。
（二）设计有助于文化理解与传承的阅读任务语言是文化的外在表现，文化是语言的精神内涵。
让学生理解、传承多姿多彩的优秀文化，是发展学生语文学科核心素养的一项基本内容，也是群文阅读教学的一项基本目标。
五年级群文阅读教学设计
五年级群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对不同文体和文化的理解能力，提高阅读理解和综合运用语言的能力。
二、教学内容本次教学内容为群文阅读，包括故事、诗歌、寓言等文体类型。
三、教学准备1. 课堂环境准备：确保课堂宽敞明亮，学生座位整齐，黑板干净。
2. 教具准备：五年级群文阅读课本、彩色笔、教师用大字报、投影仪。
3. 学具准备：学生每人一本群文阅读课本、笔、纸。
四、教学步骤1. 情境引入教师可播放一段与群文相关的音频或展示一幅与群文内容相关的图片，以激发学生对群文的兴趣。
2. 教学目标呈现教师通过大字报或投影仪将本节课的教学目标展示给学生，帮助他们明确学习的方向。
3. 知识讲解与讨论教师引导学生通过群体讨论的方式，共同解读一篇故事或一首诗歌，让学生自由表达自己对其中文化内涵和情感表达的理解。
4. 课文分析教师将一篇课文分成若干段落，每段设立一个问题，要求学生仔细阅读并回答问题。
教师可提供一些提示词，帮助学生理解问题。
5. 小组活动将学生分为小组，每组选择一篇群文作品进行深入研究。
要求学生通过讨论、撰写读后感等方式，分享他们对群文的理解和收获。
6. 展示与总结每个小组派一位代表上台展示他们的研究成果和读后感。
教师鼓励学生积极分享，给予肯定和建议。
7. 作业布置教师布置作业，要求学生选取一篇自己喜欢的群文作品，写一篇读后感，可以包括对故事情节的理解、对人物形象的描写、对语言运用的评价等。
五、教学评价学生的群体讨论和小组展示情况，以及他们的读后感写作，都可以作为教学评价的依据。
教师可以根据学生在课堂上的表现和作业完成情况，评价他们对群文阅读的理解和运用能力。
六、教学反思本次群文阅读教学设计的整体流程合理，能够激发学生阅读兴趣，培养他们对不同文体和文化的理解能力。
在后续教学中，可以加入更多互动环节和创造性的任务，以提高学生的参与度和主动性。
五年级群文阅读教学设计
五年级群文阅读教学设计【本组说明】本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天.老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊.《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流.商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想.《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们.《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦.最能打硬仗.攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬.同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》……每篇课文都是有关西部自然风光.历史文化.可爱动物.西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景.人.事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光.历史文化.风土人情和的认识及珍爱大自然.【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括.运用实践的阅读能力.2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构.【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第十册第一组课文：《草原》《丝绸之路》.白杨》《把铁路修到拉萨去》.2.人教版《同步阅读》教材第十册第一组课文：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》【教学重点】1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；热爱大自然，保护环境.2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；3.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础.【教具准备】1．多媒体课件（ppt附后）2．阅读浏览表.同步阅读教材【教学步骤】一.导入谈话孩子们，在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后.今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点.让我们先回顾第一组学过的课文，（CAI出示与课文有关的图片，学生说出这一单元的主题“走进西部”.）今天，让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西部”几个字）再次走进西部去感受那里美丽的自然风光.了解西部的历史文化.学习建设者们的无私奉献.相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实.二.主题回顾孩子们，我们随第一组课文走进西部，哪些地方给你留下了深刻的印象，让你还想再次走进西部呢？（根据学生的回答出示知识树）《草原》：风光秀丽《丝绸之路》：灿烂辉煌《白杨》：无私奉献《把铁路修到拉萨去》：创造奇迹三.阅读概览1.（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了几篇以走进西部为主题的文章.前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》）.老师还请同学们填写了《群文略读记录表》.现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流.（小组交流，老师巡视）附（群文略读记录表）课文标题作者主要内容喜欢的精彩片段.句子喜欢的理由《黄河魂》宗璞《神秘的罗布泊》王舒《绿色的宣言》赵丽宏《藏羚羊过马路》杨欣2.这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？现在请同学们来汇报一下.（学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词.）《黄河魂》：“我”看到壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，整个身心融化进壶口瀑布中去了，它所向无敌，无坚不摧，势不可当，博大精深，仿佛要把我给吞没了.（关键词：磅礴气势）《神秘的罗布泊》：曾经令人叹为观止的绿洲文明居然消逝得无影无踪.（关键词：神秘消逝）《绿色的宣言》：荒凉.贫瘠.寂寥的戈壁滩，星星点点的绿色在闪烁，她们绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息.（关键词：顽强蓬勃）《藏羚羊过马路》：“我”目睹了藏羚羊过青藏公路的全过程，看到了藏羚羊迁徙中能面对青藏高原最恶劣的自然环境，却面对一条人类构筑的公路那样恐惧.悲伤.软弱和绝望.（关键词：敬畏生命）3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八篇文章从不同的角度写了西部美丽的自然风光和动人的民族风情以及大自然引人的神奇魅力，你们的学习体会已经让这棵知识树枝繁叶茂了.四.片断分享孩子们，当我们随着课文走进西部时，一定有不少地方给我们留下了深刻的印象，请你给大家读读你喜欢的段落或者句子，也给大家分享分享你喜欢的理由.你可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最你最喜欢的地方.（指导学生用多种方式反复朗读，在朗读中感悟，体会.）1.《黄河魂》放眼北望，只见铺天盖地滚滚而来的，分明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙.它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，一路挟雷裹电，咆哮而来.倏而，腾空而起；猛然，俯冲而下.如同百米冲刺一般，它们各不相让，非要在壶口“冲线”的一霎那，争个你低我高.来了！来了！呼啸着.拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口.就在前面的一排巨浪刚刚冲来的一瞬间，后面的一排早已接踵而至.雷霆万钧的冲击力，足以所向披靡，那紧随其后的更是势不可挡.说时迟，那时快，只听得“轰隆”一声震天动地的巨响，前呼后拥的千万条巨龙，齐刷刷地跌进深渊……震耳欲聋的雷声还在轰鸣，紧接着撼天动地的霹雳又已炸响.跌落深渊的巨龙，拼命挣扎着.蜿蜒着，企图跃出深渊.可跟踪而至的后来者，又以泰山压顶之势猛冲下来.在山呼海啸般的轰鸣中，无数的断鳞残甲，化作腥风血雨，从深渊中升腾，如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上……（听了你们的朗读，老师仿佛看到壶口瀑布的势不可挡和排山倒海的磅礴之势.）2.《神秘的罗布泊》在罗布泊，8级以上的风每年多达80次.狂风突袭时，黄沙滚滚，流动的沙垄.沙丘翻滚向前，沙粒漫天飞舞，天昏地暗，日月无光.沙尘暴遮天蔽日，侵扰着许多地区，并且已殃及首都北京.有一种黑风暴，在罗布泊腹心地带形成，它卷起黑色的碱土，像恶魔一样在这死亡之海上游荡.当匈奴的铁骑踏入罗布泊地区时，楼兰人大约建国400多年了.他们在这里建设了令人叹为观止的绿洲文明.这里气候温和，土地肥沃，麦浪翻滚，牛羊成群.楼兰城就建立在罗布泊的西面，城内绿树成荫，店铺林立，商贾云集，成为世界上最开放.最繁华的城市之一.当时的楼兰是兵家必争之地，整天狼烟四起，白骨遍野，楼兰城就像一个煎饼，经受着匈奴和大汉的双重炙烤.然而接连不断的战火和地貌的变迁，使楼兰城逐渐失去昔日的辉煌.公元3世纪左右，流入罗布泊的塔里木河，其下游河床突然被狂风吹来的沙尘淤塞，河水被迫改道南流.从此绿洲得不到水源灌溉，草木枯死，人口迁移，昌盛的楼兰城也神秘地失踪了.读了这些句子，你明白了什么？体会到了什么？罗布泊消逝了，你心情怎样？（罗布泊的消逝都是人为的，是战争造成的，是人内肆意破坏大自然的结果，并不是神秘消逝，我们的心情沉痛.遗憾.失望，同时我们也强烈地希望罗布泊的神秘消逝能唤醒无知的人内，真正的应该保护大自然了，不要再破坏绿洲了……）3.《绿色的宣言》一大片一大片灰黄单调的色彩，在车窗里向后倒退，向天边延伸，遥远的天边，起伏着寸草不生的秃山，那暗红的色泽和奇特的形状，竟使人联想到了月球和火星……（这句话非常形象地写出了大戈壁的气候恶劣.）灰黄中，突然闪出几星浅绿！尽管绿得可怜，却使我的眼睛发亮了.在这片无边无际的荒滩上，原来也有生命.星星点点的，绿色在不断地闪烁，它们改变了戈壁滩的可怕的形象.在冒着青烟的沙砾中，在龟裂的土壤里，在那些不知从哪里飞来的大石块下，它们蓬蓬勃勃地生长着，纤长的枝条，无拘无束地向四面八方伸展，枝条上绿色的利刺和小圆叶，骄傲地在烈日和热风中摇曳……（尽管在那样恶劣的气候条件下，星星点点的绿色在不断地闪烁，它们蓬蓬勃勃地生长着，它们改变了戈壁滩的可怕的形象.）哪里有戈壁滩，它们就在哪里出现，不管风沙多么狂暴，不管炎阳多么严酷，它们顽强地在荒芜中绽吐着给人以希望的色彩，透露出生命的信息.（恶劣的自然气候，刺棵子却遍地生根.发芽……从不向人们.向大自然索取什么，只是默默地奉献，只是顽强地绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息.）我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌.面对广阔而又无情的大戈壁，它们能不骄傲么！它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！（从朗读中感悟生命是无法战胜的.）4.《藏羚羊过马路》每当公路上汽车呼啸而过时，靠近路边的羊群就赶紧掉头逃离，待汽车走远，再接近公路，汽车来了再跑.来往无数次后，繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静.一只胆大的母羊爬上了两米多高的路基，站在路边四周张望，跟在后面的羊群不知何故，突然又吓得掉头狂奔.那只在公路边上的母羊没有胆怯，稳稳地站在那里.榜样的力量是无穷的，羊群很快就止住了奔跑，又都掉头走向公路，有更多的藏羚羊站到了路基上.还是那只胆大的母羊率先踏上了黑色的沥青路面，但它的动作格外谨慎缓慢，每一步都在试探，就像是在走钢丝，或是踩着湍急溪流中的石块，或是走在滚烫的炭火上.大部分藏羚羊越过了公路，剩下几只小羊实在是连走上路基的勇气也没有，望着公路另一侧的羊群，绝望中向着相反的方向跑去.突然间，走过公路的羊群中有3只母羊扭头返回，又艰难地越过公路，向逃走的羊群追去，原来这些母羊的孩子没有过来.它们很快追上各自的孩子，并带着小羊再次接近公路，其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过了公路，追上羊群.最后一只小羊站在路基上，怎么也不敢踏上黑色的路面，任凭母亲来回在公路上引导.鼓励.读到这里，你有什么感受？最想说什么？五.主题拓展今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把走进西部这个主题呈现了出来，你们看，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了.其实，西部的美丽风景，人文奇观.历史文化.边疆开发.西部建设远远不止这些，你能把你知道的知识跟大家分享一下吗?学生交流关于西部的资料（课前学生通过网络.影视.报刊等资源搜集有关资料.）2.小结：走进西部，无需用语言描述，无法用文字记录，你只能用心去感受.用心去听.用心去想……（播放音乐《青藏高原》）3.结束语：在这里，你已经和天地连在一起，雪山顶上你感到与雄鹰一起在翱翔，草原上你可以放开身心尽情呼唤……远处不断传来藏人的歌声，片片白云在你头上轻轻抚过，阵阵微风吹起你的头发，阵阵清香悄悄钻进你的心肺，你会醉，会为这里的山水而醉，会为这里蓝天白云而醉，会为这里的民族风情而醉，会为这里的历史文化而醉，会为这里美丽的传说而醉，会为这里可爱顽强的生命而醉……“单元整合·群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计【本组说明】本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐.《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现.《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣.在同步阅读中安排了以下课文：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的.童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头.在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极.乐观的生活态度.学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱.【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好.丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活.情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容.教学方法.教学时空的全面开放.【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》【教学重点】丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础.【教具准备】多媒体课件.同步阅读表【教学步骤】一.谈话导入聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着.身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事.一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求.孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味.今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年.（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！二.主题回顾1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我们一起来重温.2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词.《古诗词三首》：天真无邪《冬阳.童年.骆驼队》：聪明好奇《祖父的园子》：无拘无束《童年的发现》：独立思考三.阅读概览1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（出示课件）.我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》.接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐.2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获.（同桌学生交流.教师巡视指导）附：阅读浏览表课文标题作者主要内容精彩的片段.句子想提出的问题《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词.《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味.（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）《第一次骑大象》：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现.（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵.（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱.（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活.这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光.四.片段分享，精彩赏析孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因.（请告诉我们一起分享的文字的出处）（一）《陀螺》1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？（学生自由讨论，教师随机引导）2．教师引导从关键语句来体会情感的变化.你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了.”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头.无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼.自豪的语气.）4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐.与它相伴，我的童年生活无比精彩.（二）《第一次骑大象》1．学生分享精彩片段：预设（1）：“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关.当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到.他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周.我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们.从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿.”A.此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？B.骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论.（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握.反方观点：男孩能做好的事.女孩也能做好，女孩能骑好大象.）预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象.”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够.A.读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）B.你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？C.有感情地品读这段文字.（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发.那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受.（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）3．教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现.（三）《纯真的心》1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真.善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？预设（1）：“叶子看呆了.她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的.”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良.）预设（2）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委.叶子妈妈说：“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里.但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！”A.叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔.”A.听他朗读了这句话，你懂得了什么？B.指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处.2．有感情地朗读最后一段.（在读中去感悟小女孩善良的童心）3．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良.在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递.（四）《最美的书包》1．展示你的书包，并简单地介绍.2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易.）3．在文中勾画出书包来之不易的描写.预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了.对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事.有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来.”A.揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情.你体会到了什么？预设（2）：“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布.”。
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五年级语文下册第二组“童年”“单元整合·群文阅读”教学设计大流乡中心校：孟令洁【本组说明】本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
在同步阅读中安排了以下课文：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。
【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。
丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》【教学重点】丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
【教具准备】多媒体课件、同步阅读表【教学步骤】一、谈话导入聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。
孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。
今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。
（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！二、主题回顾1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我们一起来重温。
2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。
《古诗词三首》：天真无邪《冬阳.童年.骆驼队》：聪明好奇《祖父的园子》：无拘无束《童年的发现》：独立思考三、阅读概览1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。
（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）《第一次骑大象》：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现。
（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵。
（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱。
（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。
这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、片段分享，精彩赏析孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。
（请告诉我们一起分享的文字的出处）（一）《陀螺》1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？（学生自由讨论，教师随机引导）2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。
你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。
无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。
）4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。
与它相伴，我的童年生活无比精彩。
（二）《第一次骑大象》1．学生分享精彩片段：预设（1）：“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。
当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到。
他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周。
我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们。
从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿。
”A、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？B、骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论。
（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握。
反方观点：男孩能做好的事。
女孩也能做好，女孩能骑好大象。
）预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象。
”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够。
A、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）B、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？C、有感情地品读这段文字。
（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。
那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受。
（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）3．教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现。
（三）《纯真的心》1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真、善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？预设（1）：“叶子看呆了。
她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的。
”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。
）预设（2）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委。
叶子妈妈说：“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。
但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！”A、叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。
”A、听他朗读了这句话，你懂得了什么？B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处。
2．有感情地朗读最后一段。
（在读中去感悟小女孩善良的童心）3．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良。
在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递。
（四）《最美的书包》1．展示你的书包，并简单地介绍。
2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易。
）3．在文中勾画出书包来之不易的描写。
预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。
对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事。
有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来。
”A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。
你体会到了什么？预设（2）：“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。
”预设（3）：“不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的开口，也不知道遭受了多少次羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。
”A、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深）4．“我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。
”你同意这一说法吗？5．读出深深打动你的句子。
（学生先自由读，教师随机出示重点的句子，一起品读）6．小结：孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你一定不会赞同这一说法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。
五、主题拓展1．孩子们，通过我们心的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎然，闪烁着智慧的果实。
童年是人生中最纯真宝贵的时期，你们正幸福地生活其中，接下来，说说你的童年吧，把快乐带给大家。
2．由学生讲述自己的童年趣事。
3．总结：童年的花，开满大地；童年的歌，委婉动听。
愿你们在如花如歌的童年里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的童年，张开你的双臂去拥抱美好的明天。
接下来，让我们跟着美妙的音乐，唱响我们的童年。
4．师生轻声齐唱歌曲《童年》，在歌声中结束本课。
附录：1．板书设计原文最美的书包每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时，我就会想起属于我的第一个书包。
那是个花格子书包,妈妈做的。