关于古诗教学引发的思考

关于古诗教学引发的思考

一、诵读法

诵读教学在语教学中是极具传统的教方法。所以，古诗教学应以学生朗为主，让学生在朗读中感悟指导学生诵读时，先让学用普通话正确、流利、有感情诵读，然后指导学掌握诗歌的情感基调，朗读巧，读出诗歌的节奏、韵律、重、停顿等。在这样的诵读氛中，学生对诗歌情感理解得到最大限度的释放。这样助于学生理解诗歌中的词句意。例如：《江南春》这首诗可先让学生反复朗，采用“读、评、再读、议”方法，让学生在读感悟“绿映红、酒旗风、”等词语，从而将诗的意思理解透彻。

二、联想法

具体做可这样安排：先根据诗歌的容提出想象要求，在指导学生根作者的描述，动用己已有的经验积累，启用自的再造想象能力，用联说话或讲故事的方式展示自己对诗的理解，然后组织学交流、评价、完善，教师进行总结这种方法利于培养学的创造能力及语言表达能力。如：宋代诗人杨万的《晓出净慈寺送子方》这首诗，让学生想象诗中所绘的景象，用自己的话述。比比看谁想想丰富，描写的语言生动。这样学生学习的积极性也动起来了，学生也喜欢古，有助于对诗歌的理解。

三、演示法

于内容浅显、形象生动、彩鲜明、特点突出的写景咏物，可采用绘画演示进行教学。提前让学生绘制好彩图，也可以课及时勾勒简笔画，

指导课后作画，培学生的想象绘画能力。如：张志和的《渔歌》这首词，我在引导学学完后就留了一个作，让学生以绘画的方式表诗歌的意境。学生积极性高涨，画画也十分美丽，表现了诗歌的韵。而且我还将画的优秀的作进行了展示，更增加了学生的学习极性，同时也培养了学生的审情趣。

对于一些古诗词，可让生以演唱的方式展示。虽然我们无按照古代词牌来演唱那些优美的词但这并不妨碍我们以现代歌曲曲调来演唱古词。例如宋代诗苏轼的《明月几时有》，我课时就先给学生唱了一遍学生的积极性一下子就调动起了，在整节课中，我将演唱贯穿始，课堂效果良好。

四、时代背景联系法

对于一些难以理解的诗，可结合时代背景进行教。如张继的《枫桥夜泊》我在教学时就采用这种方法结合张继进京赶考落榜后望、伤心的心情来解。我让学生想象自己受到骂后的心情来感受张继心情。正因为落榜，张继中的景物（月亮、乌鸦、霜、江枫渔火、钟声）也产生了绪，更使诗人“对愁眠”。在久不能入眠的情况下，张继写了这首千古传诵的佳作《枫夜泊》。采用这种方式学生很快就能理解的韵味及作者的情感。

总之，诗作为中华民族优秀的文化艺，需要我们进一步去探索而作为一名教师，我们更应该让诗在孩子心里生根发芽如果一味的追求成绩一味的扎实基础，那么古所特有的艺术魅力必将有所褪。新的课程理念，新学习目标不允许我们这样，让我长记屈原那句“路漫漫其修远，

吾将上下而求索”，在教育的程上为古诗开辟一片崭新的地！免费论文下载中