行为主义的名词解释_发展历史_主要观点_积极影响_局限性
行为主义心理学派的观点
行为主义心理学派的观点1. 行为主义的基本概念说到行为主义心理学派，大家可能会觉得这听起来有点深奥，其实简单来说，就是关注我们的行为，而不是我们的内心感受。
想象一下，如果你在外面看到一只小狗摇尾巴，那其实就是它的行为在告诉你它开心。
行为主义就像那只小狗，专注于你能看到的东西，而不是那些你想象的内心斗争。
它的创始人之一，约翰·华生，简直就是个“行为侦探”，他认为我们可以通过观察行为来了解一个人，而不需要去猜测他们的想法。
1.1 行为主义的历史背景行为主义在20世纪初期崭露头角，当时心理学界还在为心灵的奥秘而争论不休。
就好比当时的心理学家们像是在探讨一幅模糊的画，而行为主义则拿出放大镜，认真观察那些清晰可见的笔触。
华生在1913年发表的《心理学作为行为的科学》就像是点亮了一盏明灯，让大家看到了行为背后的规律。
后来，斯金纳更是将这个理念发扬光大，提出了“操作性条件反射”，强调了奖励和惩罚在行为塑造中的重要性。
换句话说，就是你做得好，给你糖吃；做得不好，可能就要被罚了。
1.2 行为主义的核心观点在行为主义看来，人的行为是可以被训练和改变的。
就像教小孩骑自行车，摔倒了再爬起来，慢慢就能掌握技巧。
这里的核心就是“刺激”和“反应”。
比如说，看到美食（刺激）就流口水（反应）。
所以，行为主义的心理学家们可不怎么关心你心里在想啥，他们更关心的是你对外界刺激的反应。
就像考试一样，老师关注的是你答题的表现，而不太会去猜测你心里在想什么。
2. 行为主义的应用2.1 教育领域在教育领域，行为主义的理念运用得可谓是游刃有余。
想象一下，一个老师在课堂上鼓励学生回答问题，答对了就奖励小贴纸，答错了也不会大声批评。
这就是一种经典的“正强化”策略，让学生在积极的氛围中学习，就像小猫咪追着激光笔的光点一样，乐此不疲。
这样的方式不仅能提高学生的参与感，还能让他们在学习中获得成就感。
2.2 行为疗法再来聊聊心理治疗方面，行为主义也大显身手。
行为主义学派的名词解释
行为主义学派的名词解释在心理学领域中，行为主义学派是一种以行为为研究对象，将学习与环境刺激联系起来的心理学理论。
行为主义学派强调外部可观察的行为和反应，而忽略了内在过程，如思维和情感。
本文将对行为主义学派的各个方面进行详细解释。
一、行为主义学派的起源与代表人物行为主义学派的起源可以追溯到19世纪末和20世纪初的实验心理学。
早期代表人物是俄国的伊凡·帕夫洛夫和美国的约翰·B.沃森。
帕夫洛夫的研究主要集中在条件反射，通过实验狗的唾液分泌来揭示条件反射的机制。
沃森则提出了行为主义的核心思想，并强调环境刺激与行为之间的联系。
二、行为主义学派的基本原理行为主义学派的基本原理可以概括为以下几点：1. 环境刺激：行为主义者认为个体的行为是对外界刺激做出的反应。
环境刺激可以是直接的物理刺激，也可以是间接的符号和信号。
2. 学习与条件反射：行为主义者认为学习是行为的关键过程。
帕夫洛夫的条件反射实验揭示了动物学习的基本原理，即通过刺激和反应之间的联系来形成条件反射。
3. 刺激—反应机制：行为主义者强调行为与刺激之间的关系。
环境刺激引发特定的反应，这种刺激-反应之间的关联可以通过训练和学习来建立。
4. 奖赏与惩罚：行为主义者认为奖赏和惩罚是影响行为的重要因素。
奖赏可以增强特定行为的发生频率，而惩罚则可以减少不良行为的发生。
三、行为主义学派的狭义与广义行为主义学派根据对心理学的倾向性可以分为狭义行为主义和广义行为主义。
1. 狭义行为主义：狭义行为主义关注的是行为的可观察性和测量性。
它强调对行为的现象学描述和实验研究，忽略了内心体验和认知过程。
2. 广义行为主义：广义行为主义对狭义行为主义进行扩展，更加重视认知过程的研究。
它认为内在的心理因素在行为形成和发展中起着重要作用。
四、行为主义学派在教育中的应用行为主义学派的理论在教育领域有广泛的应用。
基于行为主义的教学方法强调教师对学生行为的引导和塑造，通过奖赏和惩罚来促进学生的学习和发展。
政治学原理名词解释
政治学原理名词解释政治：政治是人们在特定的经济基础上，通过夺取或者运用公共权力而实现和维护特定阶级和社会利益要求，处理和协调各种社会利益要求的社会关系。
行为主义：所谓“行为主义”就是坚信社会科学应该建立在可观察的人类行为基础之上、并只能就可量化的数据展开研究的观点。
政治权力：是政治主体对一定政治客体的制约能力和力量。
利益：就是基于一定生产基础上获得了社会内容和特性的需要。
公共利益：是政治共同体(国家)内全体成员共同利益的统称，它是全体社会成员在一定社会基础之上所形成的总体意志和要求的表达，是个人利益和团体利益上升到全社会范围内的利益意志的表现。
政治权利：一般指公民在政治生活中所享有的权利，主要包括政治自由、政治参与和社会平等三个方面的权利。
法治原则：法治也称“法的统治”，是指按照民主要求把国家事务法律化、制度化，并严格依法进行管理的一种国家组织原则。
君主制：是指以世袭和终身任职的君主等为国家元首，并由君主全部或部分、实际或形式地执掌国家最高权力的国家管理形式。
二元君主制：二元君主制主要存在于封建势力较强、资产阶级力量较弱的国家。
按照这种制度，国家最高权力形式上由君主与议会共同掌握，但实际上较大权力为君主所有，政府也对君主负责，议会不能充分发挥自己作用。
共和制：是国家最高权力机关和国家元首都由选举产生，井有一定任期的国家政体形式，它是当今资本主义国家普遍实行的政体。
议会共和制：这种制度中的国家最高权力由议会执掌，通过选举产生的总统一般是权力的象征，而不掌握实际权力，是"虚位"国家元首。
政府由议会中占多数席位的政党或政党联盟组成，并对议会负责。
总统共和制：在实行这种制度的国家，总统与议会均由选举产生，总统与议会分享实际权力。
总统既是国家元首，也是政府首脑，直接领导政府，掌管最高行政权。
国家元首：是一个国家实际上或形式上的对内对外的最高代表，是国家主权的实际掌握者或象征，在国家机构体系中，实际上或形式上处于首脑地位。
行为主义
新行为主义
• 新行为主义，代表人 物：
• B.F.斯金纳
• 操作性条件作用学习 理论的建立者 • 主要著作： 《有机体的行为》 《沃尔登第二》 《科学与人类行为 《言语行为》 《超越自由与尊严》
新行为主义
• 一切行为都是由反射构成的 • 反射的基本要素是刺激S和反应R • 两种反应类型： （1）应答性反应 （2）操作性反应
新行为主义
• 激进行为主义 • 他拒绝承认心理事件在人类行为中的任何 因果作用 • “我们能在多大程度上观察到那些可以解 释我们行为的内在原因”
新的新行为主义
• 新的新行为主义，代 表人物：
• 班杜拉
新的新行为主义
• 相互决定论
• 认为行为是内部力量和外部力量共同决定的。提出了相互 决定论概念。 行为
早期行为主义
• • • • 1978出生在南卡罗来纳州的格林维尔 1903年获芝加哥大学哲学博士学位 1908年任约翰·霍普金斯大学教授 1913年发表论文《行为主义者心目中的心 理学》。 • 1915年当选为美国心理学会主席 • 1924年出版《行为主义》一书
主要观点
٥ 个体的行为不是先天遗传的，而是后天环 境决定的。 ٥ 心理学的对象不是意识而是行为。 ٥ 心理学的任务在于预测和控制行为。 ٥ 心理学的研究方法应该是客观的方法而不 是内省法。
• （3）“尝试-错误学习”：他更称“尝试与偶然 成功”。 • 学习成绩的定量测量方法：一是记录“错误” 行为的数目；二是记录逃出迷箱的时间。 • （4）“效果律”（ law of effect ）： • 打上印痕（导致成功的反应倾向）或抹掉印痕 （不成功的反应倾向被抹）的反应倾向即效果律： “任何动作在特定的情境下产生了满足，它就与 该情境联系了起来，因而当该情境再次出现时， 那个动作也就比以前更容易出现。”
行为主义-学习理论
名词解释：行为主义学习理论又称刺激-反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。
该理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激-反应”的联结。
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
行为主义主要观点行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。
行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。
在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。
行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。
行为主义代表人物及其观点（一）华生华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。
认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。
环境决定了一个人的行为模式，行为可以经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
（二）巴甫洛夫是俄国著名的生理学家。
他的条件反射理论被行为主义学派吸收成为制约行为主义的最根本原则之一。
行为主义理论
行为主义学习理论的基本观点
行为主义学习理论又可以分为经典行为主义学习理论 和新行为主义学习理论（即操作性行为主义学习理论） 两大学派。行为主义学习理论认为学习是刺激——反 应的联结。把外在的环境看作是刺激，把伴随而来的 有机体行为看作是反应。环境在个体的学习中有很重 要的作用，学习者能学到什么知识不是由学习者个体 决定的，而是取决于所处的学习环境。学习者的学习 行为是学习者对环境刺激做出的相应反应。 该理论的主要观点可以归纳为三条，它们分别是：学 习是刺激与反应的联结；学习过程是一种渐进的“尝 试与错误”，直到最后成功的过程；强化是学习成功 的关键。
代表人物
斯金纳（ B.F.Skinner ， 1904-1990 ） 哲学博士，是美国新行为主义的主 要代表，是操作条件学习（或工具 性条件反射）理论的创始人和行为 矫正术的开创者。被称为操作行为 主义。 代表作有：《有机体的行为》 (1938) 、 《 科 学 和 人 类 行 为 》 (1953)、《言翰.华生（John B.Watson, 1878-1958）， 美国心理学家， 行为主义心理学的创始人。 他认为心理学研究的 对象不是意识而是行为， 心理学的研究方法必须抛弃 ”内省法”，而代之以自然科学 常用的实验法和观察法。 华生在使心理学客观化方面 发挥了巨大的作用。1915年当选
行为主义案例
五年级数学吴老师给全班学生布置了一个数学家庭作业，让学生就自己感兴趣的问题编 应用题并解题。上课的时候，她让学生说一说自己编的题目。她第一个叫小东上讲台说， 小东大胆地上讲台介绍自己编的数学题，并向全班同学演示他解题的过程。当小东在台 上讲的时候，另一名学生小王一直在和其他同学讲话，破坏班级秩序。吴老师已经警告 过他了，这次小王又不听话。吴老师不允许他打扰小东的讲话，让他到楼道里站着反思 一下自己的行为。小东介绍完数学题，给其他同学留下了很好的印象，吴老师问还有没 有其他同学愿意上台介绍时，很多学生都举手了。 接下来，吴老师让一个擅长数学的学生童童讲自己编的题目，以及解题的过程。童童满 脸通红地站起来，当走到讲台边时，全身都在发抖。童童站了好几秒钟才开始说话。但 是他太紧张了，根本讲不下去。童童是一个害羞的孩子。吴老师知道童童经常在很多人 面前不敢张口。但是吴老师想，童童的数学学得不错，他应该能够讲清楚他的题目。但 吴老师错了，童童最终还是很窘迫地回到了自己的座位上，而且其他同学也变得不敢上 前说了。 吴老师决定帮助童童恢复自尊。她让童童在自己的座位上回答问题。后来她问了童童设 计的数学题是什么，童童用非常小的声音回答了。吴老师说：“非常好，童童！那你是 怎么解这个题的？”童童受到了老师的鼓励，渐渐对自己有了信心，胆子也变大了，接 着把自己解题的过程完整地向同学们演示出来了。 童童讲的过程中，吴老师发现站在走道里的小王一直贴着后面的窗户认真听课，就在童 童讲完后让他回到了教室。
行为主义 通俗解释
行为主义通俗解释什么是行为主义？行为主义是一种心理学理论，强调通过观察个体的外部行为和反应来研究和理解人类和动物的心理过程。
行为主义起源于20世纪初的美国，其核心观点认为，行为是对刺激的直接反应，个体通过与环境的交互来学习和适应。
行为主义认为，人类的行为是由外部因素所决定的，而非个体的内部意识或情感所驱动。
行为主义的主要代表人物包括约翰·B·沃森、B·F·斯金纳等。
行为主义的核心原则行为主义的核心原则之一是条件反射。
条件反射是指个体通过重复的刺激和反应之间的联系来建立起的自动反应。
例如，当我们闻到食物的香味时，我们的唾液会自动分泌。
这是由于我们在过去的经验中，将食物的香味与食物本身的味道建立了条件反射。
行为主义认为，通过控制和引导外部刺激，可以改变个体的行为和反应。
行为主义的另一个重要原则是操作条件反射。
操作条件反射发生在一个行为被加强或消弱的情境下。
当一个行为获得了积极的后果，个体倾向于重复这个行为。
相反，当一个行为带来负面的后果，个体倾向于避免这个行为。
通过操作条件反射，人们可以通过奖励和惩罚来引导个体的行为。
行为主义的应用行为主义被广泛应用于教育和心理治疗领域。
在教育中，教师根据行为主义原则，设计出激励和奖励系统，以鼓励学生的积极行为和学习。
例如，教师可以给予学生奖励，如表扬或小礼物，来加强他们的学习动机和参与度。
同时，不良行为也会被惩罚或忽视，以减少其发生的频率。
在心理治疗中，行为主义方法被用于各种行为问题的干预，如焦虑、恐惧和成瘾。
治疗师通过行为分析和改变，帮助患者了解和调整他们的行为模式。
例如，对于恐惧症患者，治疗师可采用系统性脱敏的方法，通过逐步暴露患者于他们所害怕的刺激，以减少其对恐惧刺激的恐惧反应。
行为主义的争议尽管行为主义在心理学领域取得了许多重要成就，但也面临一些争议。
行为主义者忽视了个体的内部心理过程，将人类行为简化为机械的刺激和反应。
行为主义学说简介
组织变革
行为主义学说也可以应用于组织变革管理。通过识别和改变不良的组织行为，企业可以推动变革并提高整体绩效。
企业管理领域的应用
行为疗法
行为主义学说在心理咨询领域中广泛应用于行为疗法。咨询师使用奖励和惩罚来帮助客户改变不良的行为习惯和情绪反应。
暴露疗法
暴露疗法是行为主义学说的另一种应用，它通过逐步暴露客户于恐惧的事物来帮助他们克服恐惧和焦虑。
惩罚原理
VS
消退原理是行为主义学说中的一种手段，它通过停止强化来消除某种行为。
详细描述
消退原理是指通过停止强化来消除某种行为。当个体表现出某种行为时，不给予任何奖励或关注，该行为的发生频率会逐渐降低，最终消失。消退原理通常需要较长的时间才能见效，但对于一些复杂的行为问题，消退原理是一种有效的干预手段。
强化与惩罚
斯金纳在实验箱中对动物进行行为实验，通过控制环境刺激和操作条件，成功地训练动物形成了一系列复杂的行为模式。
实验箱方法
斯金纳的操作条件作用
02
行为主义学说的基本原理
总结词
刺激-反应原理是行为主义学说的核心，它认为行为是由外部刺激所引发的一连串反应所构成。
详细描述
行为主义者认为，行为是环境刺激引发的一系列反应，这些反应通常是可观察和可测量的。刺激可以包括任何外部的物理或心理事件，例如声音、光线、味道、触觉等。而反应则是这些刺激引发的行为，如眨眼、跑步、说话等。
认知行为主义
总结词
新行为主义心理学是行为主义学说的一个分支，它强调对环境刺激与行为反应之间的联系进行研究。
总结词
新行为主义心理学强调对环境因素进行干预，以改变不良行为。
详细描述
新行为主义心理学认为，通过改变环境刺激，可以有效地改变不良行为。它关注环境因素如何影响个体的行为反应，以及如何通过环境控制和技能训练来改变不良行为。
行为主义
新的新行为主义
• 在新行为主义中分化成两派，一派是以斯金纳为代表的激进派， 一派是以班杜拉为代表的主张采用更“温和”态度的阵营。 • 班杜拉提出四个主要理论，分别为：三元交互决定论、观察学习 理论、自我效能理论、行为矫正理论。 • 班杜拉的新行为主义被称之为社会认知行为主义。
• 1913年他在《心理学评论》杂志上发表了题为《行为主义者心目 中的心理学》一文，正式宣告行为主义心理学的诞生，这标志着 行为主义革命的开始。他在书中主张心理学的价值在对于行为的 研究，而不是研究意识。这根本性的推翻了当时将内省作为主要 研究方法并轻视行为研究的构造论心理学界。与他们相比，华生 研究人体之于环境的变化，或者更明确的说：研究特定的刺激会 引导人体作出何种反应。大多数华生的研究都属于比较心理学 （Comparativepsychology），比如他常研究动物的行为。华生深 受俄国生理学家伊万· 巴甫洛夫的影响，巴甫洛夫在研究狗的消化 系统时，无意间发现了古典制约现象，并在接下来的研究里记载 了细节。华生的理论强调生理学，认为以刺激能得到条件反射的 反应—对比其他所有器官也会有类似的反射作用。也因此，华生 可以被称为S-R（刺激—反应）心理学家。
• 斯金纳出于对现有教学方法的不满，根据操作条件反射和积极强 化的原理，设计和制造了为学生安排有效学习程序的教学机器， 在他的倡导下，不到一年，机器教学便在美国风行起来并波及了 全世界。 • 他的关于机器教学的理论，也是贯穿着他的行为主义的观点：学 习就是行为，任何学习，甚至最复杂的学习都可以分解和编制成 为详细的行为目录。正是由于这一点，在他的机器教学中，忽视 了社会语言刺激对人的影响的复杂性。他的机器教学主张由于这 种局限性而受到了批评。
1、习得律
• 斯金纳认为，塑造动物行为的过程就是动物学习的过程，他把学 习公式概括为："如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激， 那么其强度就会增加。"这里所说的强度的增加并不是某一特定的 反应，而是使这些反应发生的一般倾向。他认为使条件作用的速 率增加，关键的变量是强化，练习不会使反应速率上升，只是为 进一步强化的发生提供机会而已。 • 斯金纳还对不同的强化程式的效果进行了研究，认为不同的间歇、 不同的比例以及不同的时间安排对行为的形成都有很大的影响。
行为主义的名词解释_发展历史_主要观点_积极影响_局限性（2）
行为主义的名词解释_发展历史_主要观点_积极影响_局限性(2)行为主义的积极影响(一)强化了心理学的自然科学特征行为主义把心理学的研究对象确定为可以外部观察的行为，坚持以客观地实验方法来研究人和动物的行为，是心理学获得了与其他自然科学一样的客观性，从而在研究对象和研究方法上具有自然科学的特性。
在行为主义产生之前，心理学的研究对象只限于意识，如构造主义主要从事意识的分析研究，所得到的结论带有明显的主观性，机能主义虽然在研究对象和方法上有了一定的改进，但仍保留了许多模糊的术语，主观性色彩依然很浓厚。
这种主观性的分析研究只能使心理学作为哲学的边缘而存在。
行为主义以客观的行为代替主观的意识，以实验法代替内省法，这样就可以使心里想获得比较客观的研究成果，也有利于心理学的发展。
而且，客观的研究方法可以使不同的心理学家依据共同的研究对象相互交流经验、彼此验证各自的研究成果，使心理学研究成果的公证性得到明显提高，也因此而强化了心理学的科学特性。
(二)扩大了心理学的研究领域行为主义产生之前，心理学的研究只能局限于对意识的理论研究。
当时虽然已经有了一定的动物心理研究实验，但由于受研究对象的约束，动物心理研究中不得不采用拟人化的倾向，这就使动物心理学不可能取得合法的地位。
但在动物心理研究的过程中毕竟积累和形成了一定的观念和方法，这些对理解和研究人的心理都有一定的帮助。
行为主义正是从对动物的客观性为研究中得到启示而发展起来的，而行为主义产生之后又促进了动物心理学的进一步发展，从而使动物心理学成为心理学研究的一个合法领域。
儿童心理学的研究同样如此，原来主观内省的方法很难适用于儿童心理的研究，而行为主义产生之后所盛行的对行为的客观观察和实验更适合于儿童心理的研究，从而使儿童心理学迅速发展起来。
再者，行为主义产生后，注重对学习特别是动物学习的实验研究，并把从动物学习的实验研究中所获得的结论推广到人类的学习之中，从而促使了学习心理学和教育心理学的出现。
行为主义
魏斯虽然认为研究人的行为时，要注意人的社会性，但他的目的却 是从本质上消除行为的社会性特点，以维护人和动物的行为在本质上 没有区别的观点。他认为，社会关系归根结底不过是生物物理关系， 最后可还原为刺激－反应关系。
斯金纳（B.F.Skinner，1904-1990）哲学博士，是操作条件学习理论的 创始人和行为矫正术的开创者 托尔曼（E.C.Tolman，1886-1959）哲学博士，目的行为主义的创始 人。
华生的行为主义体系 华生的行为主义心理学体系的基本特点就是否认传统心理学的对象-心理或意识--而代之以行为，又将行为归结为肌肉和腺体的分泌，而 肌肉的收缩和腺体的分泌则归因喻外在和内在的刺激，这便导致了刺 激－反应的简化的行为公式。同时，由于行为主义以行为为研究对 象，故而主张采用客观的方法而反对用内省的方法研究心理学。 （一）关于心理学研究对象的问题 华生把人的反应区分为四种：①明显的遗传反应；②潜在的遗传反 应；③明显的习惯反应；④潜在的习惯反应，如思维等。从而把心 理、意识归结为行为而不留下任何所谓精神的因素。比如，他认为思 维就是默语，是身体肌肉内隐的活动，与其他身体活动没有本质区 别，只是更加复杂，难以观察罢了。他把情绪也看成是身体机构的变 化，特别是内脏和腺体的变化。
行为主义心理学发展背景 1、心理学背景：机能主义心理学的发展，形成了只强调心理的适应功
能而贬低意识作用的倾向。 2、哲学背景：笛卡尔和拉美利特的机械唯物主义。卡尔纳普的逻辑实 证主义和操作主义。 3、生理学背景：谢切诺夫、巴甫洛夫、别赫切列夫的生理学，反对内 省主义。 代表人物 华生(J.B.Watson,1878-1958）心理学博士。行为主义心理学的创始 人。
行为主义心理学
生理学和行为主义的关系很密切，是行为主义的自然科学依据。俄国生理学之父谢切诺夫19世纪70年代根据 新的反射图式提出了把心理学改造成客观科学的纲领。巴甫洛夫反对内省主义，建立了条件反射学说。华生则直 接利用条件反射法作为他的实验技术和一切习得性行为的理论基础。另外，数理逻辑还对新行为主义的代表之一 赫尔的行为主义思想产生了影响。赫尔主张用数学语言来说明和表示行为规律。
诱因动机理论
斯彭斯是赫尔的合作者和继承者。他对赫尔理论和体系最主要的修正和发展，就是关于诱因动机 （incentive motivation）的理论。赫尔认为，诱因动机是刺激—反应联结的中介者，其强度受强化条件的影 响。也就是说，强化在某一特定刺激做出某一特定反应上的奖励作用越大，那么它在那个刺激—反应上所产生的 诱因动机作用也越大。而斯彭斯则主张把奖励设想为对习惯有激励作用，而不认为它直接影响习惯强度本身。这 是假定习惯强度是S-R接近次数的函数，奖励是通过诱因动机作用而对反应发生影响的。这个学说兼顾了诱因动 机和接近原理。
行为主义历经几代学者的发展，从开始的极端排斥研究意识，到新行为主义对其进行改造，再到面对认知主 义潮流的再次改造和发展，到了20世纪中叶，行为主义研究陷入了泥潭，影响越来越小，心理学的发展开始朝着 多种理论综合的方向发展。
理论体系
学科性质 研究对象
学科任务 研究方法
行为主义心理学认为心理学是一门纯粹的自然科学。行为主义心理学批评了传统的意识心理学，认为要使心 理学取得与生物学、物理学等自然科学同样的地位，就必须放弃心理学研究中一切主观性的概念和术语，而采用 更客观的研究对象和方法。
行为主义心理学规定其研究对象是可观察的客观行为。行为主义理论认为，行为就是一种可以外部观察的有 机体的反应，其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激—反应是有机体所有行为的共同要素。
行为主义的发展历程
行为主义的发展历程行为主义是一种心理学理论，主张通过对行为的研究来解释人类心理活动。
它强调个体在特定环境条件下展现的学习与行为之间的关系，将心理过程视为对刺激的响应。
行为主义起源于20世纪初，经历了几个不同的发展阶段。
第一个发展阶段是经典行为主义，也称为SR心理学。
早期的经典行为主义者，如Watson和Pavlov，将心理学的研究重点放在了可观察的行为和刺激-反应关系上。
他们认为通过建立刺激与反应之间的条件联结，可以预测和控制人类行为。
经典条件作用和操作条件作用成为研究行为主义的两个主要工具。
随后，行为主义开始出现变化，进入了行为改变的阶段。
在20世纪中叶，Skinner成为了行为改变的先驱者。
他提出了操作条件反射概念，认为行为是通过对环境的积极和消极反馈而改变的。
他强调正向和负向的强化或惩罚在塑造和改变行为方面的重要性。
这一阶段开启了行为主义的实验研究方法，通过对动物和人类行为的观察和实验，探索了行为现象背后的规律。
随后的发展阶段是社会认知理论的出现。
20世纪70年代，Albert Bandura提出了社会学习理论，提醒人们注意内部心理过程在个体学习和行为塑造中的作用。
他认为行为不仅仅受到环境刺激的影响，还受到个体内部认知过程和观察学习的影响。
社会认知理论进一步拓展了行为主义的范围，使其能够解释更为复杂的人类行为现象。
最近的发展阶段是发展出了认知行为主义。
认知行为主义认为人类行为是由认知过程、情绪和行为相互作用而形成的。
这一理论注重个体对信息的处理和解释，以及对刺激的反应。
认知行为主义强调个体的意识、信念、期望和自我概念在行为形成和改变中的关键作用。
在行为主义的发展过程中，它从简单的刺激-反应关系研究发展为更加复杂的心理学理论，注重了环境、学习和认知因素的相互作用。
虽然行为主义在某种程度上受到了一些限制和批评，但它对于研究人类行为和护理实践的发展仍然具有重要影响。
行为主义
第四章行为主义•到1910年左右的时候，心理学已经发生了翻天覆地的变化。
许多人开始对心理元素的存在、内省的价值和纯科学的心理科学观产生怀疑。
此时，机能主义逐步成熟，但构造主义的势力依然强大,两者鼎足对立。
•1913年，一个新的观点产生了。
它公开向构造主义和机能主义宣战。
它是一场有意识的抗议运动，其目的就是要彻底摧毁传统的观点。
它就是我们所知的行为主义。
其领导人是35岁的心理学家约翰¡¤华生(John B Watson)。
就在10年之前，华生在芝加哥大学从师于安吉尔，获得了博士学位，而华生想要摧毁的两个目标之一就有机能主义。
•华生行为主义的基本宗旨非常简单、直接和大胆。
他呼吁建立一种科学的心理学。
这种科学的心理学研究的是能用“刺激”、“反应”这些术语进行客观描绘的、可观察的行为。
•此外，华生的心理学拒绝一切心灵主义的概念和术语。
那些由过去的心灵哲学继承而来的词语，如“表象”、“感觉”、“心灵”、“意识”等，对于华生所倡导的心理科学没有任何的意义。
•华生坚决地拒绝意识概念。
他指出，意识“从来没有被观察、触摸、嗅、品尝或者推动过，它不过是一种假设，就像传统的灵魂概念那样无法证明”。
•实际上行为主义的基本观念并不是华生的创造，这些观念在生物学和心理学中已经存在一段时间了。
像所有的创立者一样，华生只是把那些早已经为时代精神接受的观念问题加以组织和宣传。
•那么到底哪些方面促使华生来有效地把各种观念有效组织起来形成他的行为主义心理学呢？第一节行为主义产生的历史背景一、社会背景一是美国工业的发展和城市化进程加快，19世纪末20世纪初，美国工业产量跃居世界第一位，从农村进入城市的人需要学习。
二是进步主义运动进步主义运动是19世纪末20世纪初美国历史上一股很有影响的社会运动和思潮。
由贪婪和腐败的盛行引发，它包括政治、经济政策、社会公正和促进道德水准普遍提高等方面的改革。
在这场进步主义运动中，总统西奥多²罗斯福扮演了重要角色，他通过反托拉斯法有力地打击了垄断集团，并通过制定法律保护环境、保障劳工利益、保护食品安全，使美国得以重新焕发活力，进而跻身世界强国之林，这次改革浪潮被称为进步主义运动。
简述行为主义心理学
简述行为主义心理学一、行为主义心理学的起源说到行为主义心理学，大家第一反应可能是“那是不是就是研究人怎么表现的？”其实没错，行为主义就是这么干的，专门研究人和动物的行为。
它的创始人之一是个叫做约翰·B·沃森的家伙，早在上世纪初，他就开始觉得，心理学这玩意儿，光从人的内心世界去研究，根本搞不清楚什么是心理现象，反而应该关注那些外在的、可观察到的行为。
你看人发火、看人笑，甚至看一个人不动，这些都能反映出这个人的心理活动。
行为主义就把心理学当成一门“观察学”来做，感觉有点像是侦探追踪一个案件的蛛丝马迹，啥“思想感情”的虚无缥缈不管，直接看行动就行。
结果一发不可收拾，连实验心理学也从那时开始真正有了自己的一片天地。
基本上，行为主义心理学的理论就大概是：你做什么，能看出来你怎么想。
是不是很简单，直接明了？二、行为主义的核心理念如果你真的认真听听行为主义的说法，可能会觉得它挺直白的。
就像咱们小时候在学校做的那个“条件反射”实验：把一个铃铛一响，狗就开始流口水。
其实这就是行为主义的一个基本概念——“刺激与反应”。
用简单的方式讲，就是外部的刺激（比如铃声），会引发动物或者人做出某种反应（比如流口水）。
也就是，万事都有因果关系，行为一定是由外界的刺激引起的。
换句话说，不管你在心里多么复杂的纠结过，最终的行为都是你对外界刺激的反应。
看起来是不是很直接，甚至有点机械？这也正是它吸引人的地方。
比如，你每次吃到好吃的东西，嘴巴自然就会笑，开心的感觉会在脸上表现出来。
为什么？因为大脑和身体在不断地接受并回应这些外界刺激。
这种反应完全是可以预测的，哪怕你今天心情不好，吃了个超喜欢的蛋糕，还是得笑出声来。
这其中的奥秘就涉及到了另一个核心概念——“强化”或者“奖励”。
好比小孩子做作业得到了奖励，他们以后可能会更积极地做。
就像每次乖乖听话能得到糖果，糖果就变成了奖励，孩子做事的积极性就提高了。
实际上，不光是小孩，成年人也有类似的行为模式。
心理学史行为主义
二、魏斯
一位激进的行为主义者 心理学是一门严格的自然科学 坚持排斥意识和内省法，将意识、人格分解为物理、化学等要素 心理学的研究对象只能是可以观察到的现象 虽认为人的行为会在社会影响和人们互动作用下形成和改变着，但他把社会关系归结为刺激反应的关系，把社会的东西还原为生物、理化的东西，否认了社会生活这种物质运动高级形式质的特殊性
01
二、心理学的研究方法
（三）言语报告法
行为主义者可以通过被试的言语报告来研究他的行为，并认为言语报告法比其他客观的方法更为简单实用（遭到了心理学界的争议） 解释：言语活动本身就是一种反应；听取别人的言语和观察其身体动作一样，都是客观观察
（四）测验法
认为所测验的应该是行为而非心理品质，测验的目的并非度量智力和人格而应该是被试对测验情况所作的反应 主张设计和运用不一定需要言语的有明显外部表现的行为测验
（二）心理学领域的拓展
（三）心理学应用的深化
行为主义使动物心理学、儿童心理学尤其是实验心理学和学习心理学都取得了重大突破，从而拓展了心理学的研究领域 行为主义是桑代克关于动物学习的实验研究的结果，行为主义的产生也促进了动物心理学的发展 在儿童心理学客观化方面——方法和术语方面，发挥了巨大作用——儿童情绪条件反射的实验研究 对实验心理学与学习心理学的贡献是巨大的 强调预测和控制人的行为，提倡心理学要面向实际生活，促进了心理学的广泛应用 行为主义更加注重面向实际生活，重视心理效应，发展应用心理学
俄国生理学家别赫切列夫：客观心理学思想，心理过程是伴随着行为动作产生的，排除意识研究，用严格的方式记录外部反应
添加标题
四、心理学背景
添加标题
动物心理学：摩尔根吝啬率，只要能用较低级的心灵作用来解释动物的心理活动，就绝对不用较高级的心理作用来解释它
政治学名词解释
名词解释1.行为主义：该方法认为应该将政治科学研究的对象锁定在实际存在的可观察到的政治行为上。
行为主义非常重视对政治数据的收集和整理。
并要求在进行价值去除的同时，在现象和数据允许的范围内尽可能的掌握和运用数学、尤其是统计学的定量方法和现代计算机技术得出明晰的结论，从而达到对政治行为的解释、预测、控制。
行为主义发展出来的理论形态主要有政治系统论、结构功能主义，政治沟通理论等。
2.政治系统论：代表人物有戴维-伊斯顿、莫顿-卡普兰等，政治系统论运用系统论和控制论的一般原理，不注重使用国家这种模糊的概念，以政治系统作为自己的基本研究对象，从宏观的角度对政治过程，特别是对公共政策的制定与执行中的价值进行研究，其研究过程：首先，确定系统和环境的边界，然后从系统和环境的互动过程来具体分析政治系统的输入、输出和反馈过程。
3.结构功能主义：西方政治学理论及研究方法之一，着重以政治系统的结构及其功能为主要的研究对象，强调分析结构和功能的相互关系，结构功能主义作为一种分析方法源自社会学，由美国社会学帕森斯在《系统理论的现状和前景》一文中提出。
美国政治学阿尔蒙德在《发展中地区的政治》一书中首次将这种研究方法运用于政治学激起西方政治学结构功能主义研究的热潮。
一般来说，结构功能主义所谓的政治结构是指政治角色之间固定化关系的形式，即政治行为的模式。
所谓的政治功能是指政治结构的活动后果或影响。
阿尔蒙德将整个政治体系，从结构上分为政治体系结构，政治过程结构、政治政策结构三个层面。
从功能上分为体系功能，过程功能，政策功能三个类别。
4.政治沟通理论：沟通理论原理是动力工程学的一种理论。
美国政治学学家卡尔-多伊奇最先把控制论的基本原理和方法应用于政策制定过程的分析。
发表了代表作《政府的神经：政治沟通与控制的模式》形成了系统的政治沟通理论。
政治沟通理论是政治系统通过对信息的沟通达到正确的决策。
从而有效的适应和控制环境的理论，它也以政治系统为研究对象，特点是把政治系统的运行过程看作是信息的交换和控制过程，集中研究政治系统中的决策活动及信息沟通。
行为主义名词解释
行为主义名词解释行为主义是一种心理学理论，强调人类行为受到外部刺激和环境条件的影响，强调通过建立和强化特定的行为模式来改变和控制行为。
行为主义的核心观点是人类行为可以被塑造和改变，其依据是人类行为是学习的结果。
在行为主义看来，人的内在因素和心理状态并不重要，重要的是观察和研究外在的行为，并通过适当的刺激和奖励来改变和控制行为。
行为主义从心理学开始时的实验研究，一直到现在在教育、临床心理学和管理学等领域都有重要的应用。
行为主义的关键概念包括条件反射和操作性条件作用。
条件反射是指当一个无条件刺激和一个有条件刺激一起出现时，无条件刺激引发的反应逐渐转移到有条件刺激上。
典型的例子是巴甫洛夫的狗实验，狗在听到铃声之前会流口水，但是当铃声和食物一起出现时，狗学会将铃声作为一个信号来引发流口水的反应。
操作性条件作用是指一个行为被特定的结果和奖励相联系，从而增加或减少该行为的发生频率。
斯金纳的箱子实验是一个经典的例子，他研究了动物在一个箱子里按下一个杆子来获取食物的行为。
通过奖励次数的变化，斯金纳发现被奖励的行为比未被奖励的行为更有可能发生。
行为主义的实践方法主要包括刺激-反应模型和行为改变技术。
刺激-反应模型描述了如何通过特定的刺激来引发特定的反应。
刺激可以是一个感官输入，比如声音或光线，也可以是某种情境或条件。
行为主义者认为，通过观察和理解这种刺激-反应的关系，可以预测和控制人的行为。
行为改变技术是应用于教育和治疗过程中的方法，旨在改变和塑造人的行为。
常见的行为改变技术包括正强化、负强化、正惩罚和负惩罚。
正强化是给予一个积极的奖励来增加或巩固特定行为，负强化是消除或减小一个不愉快的刺激来增加或巩固特定行为。
正惩罚是给予一个消极的刺激来减少某种行为，负惩罚是剥夺一个积极的刺激来减少某种行为。
总的来说，行为主义强调外界环境对人类行为的塑造作用，通过引发特定的刺激和奖励来改变和控制行为。
这种理论在教育和治疗中有着广泛的应用，可以帮助培养和巩固积极的行为模式，以及纠正和改变负面的行为习惯。
行为主义的名词解释心理学
行为主义的名词解释心理学行为主义是一种心理学理论，它强调外在行为对个体的影响，将学习和环境刺激视为塑造行为的最重要因素。
行为主义理论起源于20世纪初的实验心理学，该理论试图通过实证研究来解释人类和动物的行为。
行为主义的核心观点是，个体的行为是由外部刺激导致的。
它认为人类和动物的行为可以通过学习和训练来改变和形成。
行为主义的重点不在于内在的思考过程或情感状态，而是关注人类和动物通过对刺激的观察和反应所表现出来的行为。
在行为主义的早期阶段，研究者们通过实验室中的动物实验来研究学习和行为。
例如，俄国科学家伊万·巴甫洛夫通过在狗身上进行条件反射实验，建立了条件反射的理论。
他的实验表明，动物可以通过与特定刺激的联系而形成反射性的行为。
另一个重要的行为主义者是美国心理学家约翰·B·沃森，他提出了行为主义的著名宣言：“心理学应该是一门关于可观测行为的科学。
”沃森的实验研究支持了行为主义的核心原则，即行为是通过刺激和反应之间的关系来形成和改变的。
行为主义理论的一个重要应用领域是教育心理学。
行为主义认为，个体的行为是通过奖励和惩罚进行塑造和改变的。
教育者可以利用这一原则设计有效的教学方法，包括正面强化、负面强化和惩罚等手段来培养学生的理解和技能。
除了教育领域，行为主义也在临床心理学中起到重要作用。
行为疗法是一种基于行为主义理论的心理治疗方法，它通过改变个体的行为来解决心理健康问题。
例如，针对焦虑症的行为疗法可以通过暴露于焦虑引发的刺激，帮助个体逐渐克服恐惧和焦虑。
然而，行为主义并非没有争议。
行为主义过于强调可观察行为，忽视了个体内部的思考和情感过程。
这导致行为主义在解释某些复杂的行为或心理问题时受到限制。
例如，行为主义对于创造性思维和个体意识方面的研究较少。
为了克服这一限制，心理学家逐渐提出了对行为主义的批判，并发展了更加综合的心理学理论和方法。
认知行为主义强调行为和思维之间的关系，将思维过程和心理内部的观念纳入研究范围。
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行为主义的名词解释_发展历史_主要观点_积极影响_局限性
行为主义的名词解释
行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。
行为主义的主要观点是，心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。
在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
行为主义是强调运用自然科学的实证方法，对社会政治生活的过程做系统的、经验的和因果的解释的西方政治学思潮和流派。
行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。
早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。
形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。
作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。
反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。
行为主义的发展历史
形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方国家，行为主义作为一种观点，主张对政治行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的政治科学。
作为一种研究方法，它把政治行为作为政治的出发点和政治分析的基本单元，主张政治应从国家制度、法律、政治权利的性质的研究，转向对政治行为的研究。
反对传统主义政治学历史的、法律的研究方法。
主要理论有阿尔蒙德的结构-功能主义以及决策理论等。
行为主义产生于20世纪初的美国。
代表人物是华生和斯金纳。
这是针对冯特学派理论的不足而在美国进行的一场心理学革命。
它一反传统心理学，而主张对人的行为进行研究的观点，主张心理学不应只
是研究人脑中的那种无形的像"鬼火"一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见，摸得着的客观东西，即人的行为。
他们认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。
它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。
他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把"S--R"(刺激一反应)作为解释人的一切行为的公式。
行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。
行为主义学派的主体思想是对19世纪末美国的另一个土生土长的心理学派--詹姆斯的机能主义学派的心理理论观点的进一步发展。
行为主义心理学在20世纪20年代发展到高峰，成为从20年代到50年代整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置的美国心理学史甚至世界心理学史上都绝无仅有的一大学派。
行为主义的主要观点
行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。
在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
主要观点可以概括如下：
(1)机械唯物主义决定论。
(2)认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异;第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等。
(3)极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法;第二、口头报告法;第三、条件反射法;第四、测验法。
斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予
以排斥。
斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。