语文教学与其它学科的有效整合

语文教学与其它学科的有效整合

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”那么，语文作为各科的基础，怎样立足本位，在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面与各学科相互整合，真正达到培养学生人文精神的目的呢？

一、与数学整合，突破思维

“语言是思维的外壳，数学是思维的体操”。在语文中其实有不少数学知识在刻画、描摹着课文内容，而我们语文教师，又应该如何充分借助这些数字来画龙点睛，帮助学生获取更多的知识呢？如，在《飞夺泸定桥》一课中，为了让学生明晰“飞”的含义，我牢牢抓住其中的数字做文章，就取得了意想不到的结果。首先，抓住“时间只剩下20多个小时了，红四团离沪定桥还有120公里”中的“20”和“120”，让学生算算战士每小时要走几公里？接着又抓住“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点离沪定桥还有55公里”中的“7点”和“55公里”，再算算红四团战士夜里每小时还要走多少公里路？通过计算，学生一下惊呆了，纷纷发出感叹：“吃不上饭，冒着雨，前有阻击，后有追兵，还得翻山越岭的情况下白天每小时要走6公里多，夜里每小时也要走5公里多，真是‘飞’啊！”“战士太英勇了！”“真是难以想象啊”……

课堂在一片惊叹中步入了高潮，“飞”的含义马上豁然开朗了。二、与音乐整合，丰富课堂

音乐是一门富于幻想的学科，其朗朗上口的歌词、韵味十足的音律，能激发和培养学生的想象力，起到事半功倍的效果。同时，许多课文本身就是歌词，如《游击队歌》、《让我们荡起双桨》等，在学习这样的课文时，让学生放声唱一唱，将学生对音乐浓厚的兴趣迁移到语文课堂来，在音乐声中加深理解、领悟。

1. 运用音乐，启发想象。小学生想象力非常丰富，丝毫的点燃都会引发他们的遐思，触动他们的心弦。教学中，我常利用这个特点创设情景。如，在讲《草原》这课时，一上课，我就用课件展示草原的美丽风光，配以腾格尔的歌曲《天堂》——辽阔的草原景象，优美的歌声，一下子抓住了孩子的心，许多学生会情不自禁地吟唱起来，课堂在欢乐、想象中拉开了序幕。

2. 配乐朗诵，感悟文本。音乐是思想的升华，在进行古诗词、现代诗、散文等体裁的课文教学时，配上一曲恰当的音乐，可以帮助学生理解诗文内容和作者感情。如，在教学《月光曲》时，当《月光曲》的音乐响起时，我轻轻地诵读起课文。刹时，学生们的心仿佛被融化了，思想仿佛被带入了贝多芬的内心变化，在缓缓的音乐里领悟到了贝多芬对劳动人民的深切同情。

3. 借助音乐，深化主题。合理地选取音乐，既可增强文章和课堂教学的感染力，营造一种与文章完美和谐的气氛，又能充分激发起学生学习语文的兴趣。如，在教学《幸福是什么》一文的结尾时，

我播放了《幸福在哪里》歌曲，同时配以幸福瞬间的图片，学生在歌声中更加明确了幸福在有益于人类的劳动中的主题。

三、与美术整合，形象生动

1. 通过绘画，提高认字能力。如，教“笑”字时，我先在黑板上画一个笑脸，然后将笑脸的每一部分逐步演化成“笑”字的每一笔，不仅使学生记住了字形，掌握了字义，又极大地提高了学生的识字积极性。

2. 通过绘画，展示课文内容。小学生富于想象，许许多多的情景在他们的脑海中会清晰的浮现，但就是表达不出来。为此，教学中我常常启发学生联想课文的寓意，并把自己的构想在纸上画出来，手、脑、眼协作，帮助课文的理解。如，教学《咏柳》时，为了描绘“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，我先让学生勾勒垂柳。接着展开想象，在此基础上添加内容，不一会儿，一个如画的图案便跃然眼前：一条小河边，翠绿的垂柳随风飘荡，地上小草如茵、花朵灿烂，可爱的小燕子在天上自由的飞翔，人们在田间愉快的劳动。教室顿时一片欢腾，连那些基础差的学生也理解了意思。

3. 通过画图，突破课文难点。如，在学习《詹天佑》一文中，为了突破“人字形”线路设计这个难点，我让学生画出示意图，用一个圆圈和直线表示南口之前的火车只有一个火车头；用两个圆圈和直线表示过了青龙桥就用两个火车头，前拉后推上陡坡，并让学生边说边演示，既使学生学懂了课文内容，又深刻体会到了詹天佑的杰出、伟大。

四、与品德整合，培养情操

语文是一门思想性很强的学科，语文教师犹如一个播种者、一个耕耘者，应该凭借教材挖掘其德育因素，在儿童的心田里及早地撒下爱国主义思想的种子，让它们开放出美好的思想情操之花，结出丰硕的道德行为之果。为此，教学中我总是竭力挖掘课文中的品德教育，培养学生的道德情操。如，当学生沉浸于《桂林山水》、《五彩池》的美丽风光时，当学生为《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》的牺牲精神深深感动时，我就及时抓住其丰富的人文内涵，将教材深挖一步，潜移默化地熏陶、感染学生；当课文的主题思想需要进一步深化时，就会让学生展开讨论，让学生比照自己在生活中的言行，看是否能抵制生活中的种种诱惑，从自己的生活小事中检讨自己的行为，从而让教材更好地发挥育人作用。

五、与信息技术整合，直观形象

小学生好动，喜欢新奇，而多媒体不仅能够在教学内容上化静为动，化难为易，突破时空的限制，而且能刺激学生的各种感官，加深学生的理解，使学生在学习的过程中始终保持好奇、兴奋、愉悦的心理状态。因此，教学中有必要发挥网络资源优势，为学生创造情境，使他们直观、形象地步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。教学中，一方面我常把静态的知识点用动画的方式展现出来，丰富课堂，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困扰，提高课堂教学的效率。另一方面，应用多媒体图文并茂、声情并举的特点创设互动、和谐的教学情境，实现师生、

生生互动，把教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，使学生在愉悦中提高学习的积极性和主动性。

总之，我们应该认真把握学生的年龄特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好等，结合科学的理论依据，与各门学科融合贯通，让学生在学习中，人文精神得到真正的培养。