部编三年级语文上册25 掌声

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2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课

2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
作者简介
本文作者为著名儿童文学作家,其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称,深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字,理解由生字组成的词语;
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课 文最后两个自然段;
教学目标与要求
• 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得 要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文,通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事, 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟,台下十年功;要想人前显贵, 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光;没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论:你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻,如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论,每个学生分享 自己的掌声经历,并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义,如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演:学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演,模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习,轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色,体验掌声带来的正能量。

人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)

人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)

掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下,她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓,浓然的后关,爱在,掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次,再来读读这 两句话,应该带着怎样的感情读呢?如果你是英子, 这两次的心情一样吗?
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
英子给我来信说:学“我的永远注不视会下忘记,那她掌声终,于因为一它摇使一我明晃白地,同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那,烈慢一勇吞刻气吞地,站教了起室来里,眼骤圈然红红间的响。 起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里,极是大,大的我家鼓共励们同,看分使享我到成鼓,功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:
“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么?
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么? 她的普通话说得很好,声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情? 掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱,让世界变得更美好。

最新部编版三年级语文上册第25课《掌声》课件

最新部编版三年级语文上册第25课《掌声》课件

课后作业
我们在别人的帮助下,肯定有了很大的改变。比如:以前的我写 数学作业,总把数字看错,在老师的帮助下,我现在很细心,还经常 得“优秀”呢!以前我上公交车,总是抢座位,通过班会的教育,我 现在主动让座,还扶老奶奶下车呢!以前我总是和小弟弟抢东西吃, 现在我长大了,懂事了,还经常照顾小弟弟呢!
用你自己的笔记录下自己“改变”的故事吧!
人教版小学语文三年级
25 掌 声
(第一课时)

引入新课
小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得 到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓过掌吗?为什么为 别人鼓掌呢?今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。
我会认
mò lào zī shì tóu diào
默落姿势投调
kuàng liè zhèn shù pǔ yōu lián
归纳总结
本文叙述了一个腿脚残疾的女孩 英子,因为第一次上台讲故事时获得 了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的 故事。因为她小时候生过病,腿脚落 下了残疾,不愿意让别人看见她走路 的姿势。她自卑、忧郁、孤单、沉默, 内心十分痛苦。
拓展延伸
这掌声就是一种爱!在生活中爱的方式还有很多种:爱是一 句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞;爱是夏日一缕清凉的 风。让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!
骤然——( 突然
)
持久——( 长久
)
课堂小练
掌声对英子有什么作用?
1.鼓励她站起来了。 2.使她鼓起了生活的勇气。 3.不再忧郁,变得活泼开朗。
课堂小练
联系课文分析,你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时,我们热烈地掌声是想告诉英子: 英子,别紧张,我们相信你! 2.在英子镇定地讲完了故事,我们热烈地掌声是对英子说: 英子,你真勇敢,真能干!

部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件

部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件

XFJXZYD 小凤教学自营店
组词:勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句:小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
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小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
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小凤教学
小凤教学
刚调( )来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调( )皮的一面。 tiáo
小凤教学
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读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗?是在什么情况下听 到掌声的呢?
读了题目, 你有什么疑问吗?
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事,最深刻的感动》
听课文朗读,标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢?
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店

落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào (落枕) (落下残疾) XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là (丢三落四)小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
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多音字
XFJXZYD
diào (调来) (调查) 小凤教学自营店

部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案

部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案

25 掌声【教学目标】1.会认生字,会写生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】读懂课文,了解英子产生变化的原因。

【教学难点】体会两次掌声的含义,使学生受到爱的教育。

【教学准备】PPT课件、生字卡片。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入,体验掌声1.同学们,今天有那么多老师来我们班听课,作为小主人,你们欢迎他他们的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢?相信你们的热情,老师们一定感受到了。

2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书,生书空,齐读课题。

二、预习检测,了解掌声初读课文:争取比预习时读得更好!1.生字巩固:a.讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读,纠音,小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

”“老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

”指名读,齐读2.了解大意a.读了课文,你对课题中的掌声有什么了解呢?围绕着课题获得的信息,往往都是文章的重要内容,只要把这些信息一结合,就能知道文章讲了一件什么事。

谁想来试试?三、研读重点,感悟掌声1.读出了大意,我们就该深入课文,慢慢品味了。

你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗?与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。

2.其他同学边完成以下任务(课件出示学习要求)根据两次掌声把第三段分成两部分,用“/”标出,并划出描写两次掌声的句子。

交流反馈。

第二课时一、精读课文、理解含义(一)解读第一次掌声:1.让我们一起看看第一次掌声的情景:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

”2.默读课文描写第一次掌声的部分,你读懂这阵掌声了吗?(是送给谁的?为什么要送给她呢?有什么含义呢?)a.(追溯起因,了解英子言行及心理)生:因为英子是一个自卑的孩子,犹豫了好久,才鼓起勇气走上讲台。

部编版三年级上册语文25.掌声教学课件

部编版三年级上册语文25.掌声教学课件

英子变成了一个什么样 的小女孩?
活泼 乐观 自信 爱与人交往
两次掌声分别是在什 么情况下响起的呢?
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃 地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻, 教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持 久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了 下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
25.掌 声
bān
jí zī shì tóu
kuànɡ
liè
全班 残疾 姿势 投向 情况 热烈
shù pǔ
yōu
lián
zhǎnɡ

tuǐ
讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚
lào
落下了残疾
落枕
Hale Waihona Puke luò落叶là
丢三落四
降落
diào
刚调来的 曲调 声调
tiáo
空调 调皮 风调雨顺
会写的字
掌班默腿轮 投调摇晃烈勇
再见
天每
开个
放孩
;子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花,
,有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
;,
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花;
,有
选的
择孩
在子
冬是
天荷

最新部编三年级语文上册:类文阅读:25掌声(含答案)

最新部编三年级语文上册:类文阅读:25掌声(含答案)

部编人教版三年级语文上册:类文阅读:25掌声(含答案)类文阅读-25 掌声美丽的吻几年前,在西雅图残疾人运动会上,9名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。

他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。

接着枪声一响,所有的人都跑了起来。

确切地讲他们并不是速跑,可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。

突然,一个男孩子在跑道上跌倒了,他坚强地爬起来,再次跌倒,他又坚强地爬起来……连续好几次,男孩终于哭了。

其他8个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。

这时,一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:“这会让你好些的。

”然后,9个孩子手挽着手走向终点。

体育馆的所有观众都站起来,掌声和欢呼声一浪高过一浪,持续了将近10分钟。

(选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社)1.联系上下文解释下列词语。

满心欢喜:无一例外:2.读文中的画线句子,可以体会到()A.男孩子怎么都爬不起来,他太脆弱了。

B.男孩子尝试了很多次,可是他太爱哭了。

C.爬起又摔倒的情况发生了很多次,对男孩子的打击很大。

3.男孩子跌倒后,其他孩子是怎么做的?用“”在文中画出来。

4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌?请写出你的理解。

【参考答案】1.心中充满欢喜的情绪意愿。

都是这样,没有其他特殊的。

2.C3.其他8个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。

这时,一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:“这会让你好些的。

”4.因为9个孩子手挽着手走向终点,观众们被他们的善良、友爱、团结感动了,所以会站起来为孩子们鼓掌。

一双暖和的脚圣诞节的时候,凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服,包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。

新衣服穿在身上,好像整个人都变新了。

她蹦蹦跳跳地走在大街上,感觉所有的人都在看她,这种感觉真的是太好了。

天气很冷,商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。

部编版小学语文三年级上册第八单元《25 掌声》课件

部编版小学语文三年级上册第八单元《25 掌声》课件
2.在英子镇定地讲完了故事,我们热烈地掌声是对英子说: 英子,你真勇敢,真能干!
课后习题1参考答案
默读课文,想一想:英子前后有怎样的变化 ?为什么会有这样的变化?
参考答案:英子先前的性格是忧郁、自卑的,因为她小时候患
过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,走路一摇一晃地,所以她很自卑,不愿意别 人看见她走路的姿势,每次上课前,她会早早地来到教室,下课后又总是最后 一个离开。后来,英子变得快乐、自信了。因为有一次,老师让同学们轮流上 台讲故事,英子刚开始很不情愿,在同学们的掌声中,她走上了讲台,讲完故 事后,同学们又热烈地为她鼓掌,两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励 和赞扬,让她有勇气战胜自己,微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1.教室里响起了掌声。(扩句,至少扩两处) __示__例__:__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2.她很寂静,总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号 修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析,你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时,我们热烈地掌声是想告诉英子: 英子,别紧张,我们相信你!
上小学的时候
一天
从那以后 几年以后
时间顺序
掌声前 掌声时 掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺,人生的旅途往往充满了艰辛与坎 坷。生活中我们需要互相帮助,我们渴望真诚的鼓励。愿同 学们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次:骤然响起 热烈持久
你讲的真是太棒了,你是一个敢于挑战自 己的人,我们都以你为荣……

部编版三年级语文上册(生字课件)25.掌声

部编版三年级语文上册(生字课件)25.掌声
根据统编版教材整理 三年级语文上册
会写字
zhǎn g
音序:Z 偏旁:手
结构:上下 笔画数:12
组词:手掌 掌声 掌控
笔顺:
造句:台下响起了雷鸣般的掌声。
bān
音序:B 偏旁:王 组词:班级 笔顺:
结构:左中右 笔画数:10 班长 班会
造句:我弟弟所在的班级是三年级(2)班。

音序:M 偏旁:黑 组词:默写 笔顺:
diào
音序:D 偏旁:讠 组词:调动 笔顺:
结构:左右 笔画数:10 曲调 声调
造句:这首曲子曲调优美。
yáo
音序:Y 偏旁:扌 组词:摇动 笔顺:
结构:左右 笔画数:13 摇摆 动摇
造句:荷叶在风中摇摆着身子。
huàn g
音序:H 偏旁:日 组词:晃动 笔顺:
结构:上下 笔画数:10 摇晃 晃来晃去
结构:左右 笔画数:16 沉默 默认
造句:她沉默了一会儿,又继续说下去。


音序:L
结构:上下
偏旁:亠 笔画数:10
组词:离开 离别 聚少离多
笔顺:
造句:他离开故乡已经多年了。
tuǐ
音序:T
结构:左右
偏旁:月 笔画数:13
组词:鸡腿 腿脚 后腿
笔顺:
造句:小明最爱吃妈妈做的鸡腿。
lún
音序:L
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
;,
而选
有择
的在
➢ He who falls today may rise tomorrow.
孩春 子天
是开
梅放
花;
,有
选的
择孩

三年级上册语文.掌声(新教材)部编版

三年级上册语文.掌声(新教材)部编版
释义:关爱别人的人,也会得到他人的关爱;尊敬 别人的人,也会得到他人的敬重。
心灵感悟
是啊,人人都需要掌声,不要忘记把自己的掌 声献给别人,同时也要珍惜别人的掌声,让我们把 掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
布置作业
如果你是英子,请你来讲讲这个故事。
自由读课文,说说课文主要讲了什么内容。
课文以 掌声 为线索,ห้องสมุดไป่ตู้动地记叙了身患残疾而忧郁
自卑的 在 英子
鼓起了两生次活掌的声勇中气,变得
的故事。 活泼开朗
课文详解
➢再读课文,理清课文层次。 第一部分( 1 ):_忧__郁__自__卑__的__英__子_________。
第二部分(2-3 ):_两_状元成_才次路 __掌__声__的__响__起_________。
……………………
英子:自卑、孤独、忧郁
小儿麻痹症:医学上称脊髓灰质炎。它是一 种急性传染病,由病毒侵入血液循环系统引起,部 分病毒可侵入神经系统。患者多为一至六岁儿童, 主要症状是发热,全身不适,严重时肢体疼痛,发生 瘫痪。俗称小儿麻痹症。
默读课文2-4自然段: 用“——”画出掌声响起前描写英子的动作、
掌声响起后:开朗、快乐、自信、与人交往。
讨论回答:
1.英子为什么会有这么大的变化?
2.从英子的变化和两次掌声中,你体会到了什么? 杯水车薪:比喻无济于事,解决不了问题。 七零八落:形容零散稀疏的样子。
蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不食不动。 四查:查句子语法、逻辑是否正确,查句子是否保持 原意。 少年易老学难成,一寸光阴不可轻。——【宋】朱熹 观书有感(其一) 昼夜 耕耘 稚子 玻璃 池塘 牧童 短笛 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 39、花朵把春天的门推开;绿荫把夏天的门推开;硕果把秋天的门推开;飞雪把冬天的门推开;真诚把友谊的门推开。

人教部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计反思

人教部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计反思

人教部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计反思人教部编版三班级语文上册第25课《掌声》优秀教案设计25 掌声第一课时教学目标:1.会认11个生字,会写11个生字,把握多音字"落、调',能正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会敬重别人、关爱别人。

培育阅读力量。

教学重、难点:学会敬重别人、关爱别人。

教学过程:一、启发谈话,揭示课题我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。

掌声响起来,你的心情怎样?(让同学自由说说)今日我们一起来学习一篇课文,出示课题:"掌声',齐读课题。

二、初读课文,感知内容1.同学一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。

2.同学二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,相互指正读错的地方。

3.同学三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请同学进行评价。

指出优点和不足。

4.同学四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导同学说说课文的主要内容。

三、精读课文,体会人物的变化1.出示课文的第一自然段内容,让同学自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?2.出示课文的第四自然段内容:指读,读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解"愁闷'的意思。

)3.同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。

4.课文读到这儿,你有什么疑问呢?引导同学提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段同学自主阅读的目标。

培育同学边读边疑边悟的力量。

四、指导认字和写字1.出示本课的生字。

2.让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。

3.引导观看要求写的字。

重点探讨"掌、烈、晃、勇'这4个上下结构的字的写法。

老师板书给同学看。

4.同学练习写11个生字。

(部编版)小学三年级上册语文 教学设计:25 掌声

(部编版)小学三年级上册语文 教学设计:25 掌声

第25课掌声设计依据与构思《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,因为同学们给了她鼓励的掌声,从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人。

文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《语文课程标准》指出,“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪”。

在这些教学理念的引领下,基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑,我在教学中紧扣“掌声”,采用重点词句突破法,引导学生通过对人物动作、神态的解读,进入人物的内心世界。

同时,让学生充分地读,通过感情朗读、品读、回环读,借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略,激活学生的语言感受和心灵体验,实现语言与心智的互动共生。

课时安排:1课时。

教材分析本文讲述了一个感人的故事。

因为身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子,在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。

她本以为会被无情地嘲笑,想不到同学们却给了她鼓励的掌声。

从此,英子变得开朗、自信,以微笑面对生活。

课文通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含强大的力量。

全文结构清晰,可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。

本文语言质朴,但看似平淡的语言中饱含着充沛的感情,尤其是对人物的神态、动作的描写,生动地反映了人物内心的情感。

第一、二自然段描写了“掌声前”的英子。

第三自然段写了“两次掌声”的情形。

第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化。

第五自然段摘录了英子的来信,说明掌声改变了一个人的性格,转变了一个人的人生态度,掌声可以传递爱、传递尊重,给人积极向上的力量。

本课的教学重点是通过学习课文来理解英子心理上前后变化的过程。

▍教学目标1. 认识本课的“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个生字,会写并理解“掌声、文静”等16个词语。

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优质PPT

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优质PPT

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很
文静,总是. 默.默地坐在教室的一角。上课前,她早早 地就来到教室,下课后,她又总是最.后.一个离开。因
为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人
看见她走路的姿势。
文静 胆怯 自卑 忧郁
从那以后,英子就像变了一个人似的 ,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同 学们教她跳舞。
精读
过去的英子是一个什么样的女孩?
腿脚的残疾
文静 胆怯 自卑 忧郁
后来英子发生了什么变化? 开朗 快乐 自信 爱与人交往
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像 以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在 一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
精读
英子为什么会有这么大 变化的呢?
同学们的掌声
精读
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
我永远不会忘记那掌声,因 为它使我明白,同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
导入
第二课时
精读
过去的英子是一个什么样 的女孩?
精读
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前, 她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个 离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不 愿意让别人看见她走路的姿势。
从两个“总是”可以看出,过去的英 子不太爱说话,太孤独了。
大家为什么为 又英子鼓掌?
大家为了赞扬英 子,为她鼓掌。

【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解

【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解

【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解一、我会写掌zhǎng(掌声、手掌、了如指掌)班bān(班级、班长、下班)默mò(默读、默写、沉默不语)腿tuǐ(腿脚、后腿、桌子腿)轮lún(轮流、轮班、轮换)投tóu(投向、投降、五体投地)调diào(调来、调动、调兵遣将)摇yáo(摇曳、摇动、摇头摆尾)晃huàng(摇晃、晃悠、摇头晃脑)烈liè(热烈、烈日、轰轰烈烈)勇yǒng(勇气、勇敢、自告奋勇)二、我会认落lào(落下、落枕、落埋怨)姿zī(姿势、雄姿、天姿国色)势shì(姿势、气势、形势逼人)况kuàng(情况、近况、状况)镇zhèn(镇定、镇静、乡镇)述shù(讲述、叙述、简述)普pǔ(普通话、普及、普天之下)忧yōu (忧愁、忧郁、杞人忧天)联lián(联合、联欢会、联系)三、多音字落lào (落枕)luò(落叶)là(落下)调diào(调动)tiáo(空调)四、近义词文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁歧视——轻视五、反义词犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张忧郁——开朗歧视——尊重六、理解词语文静:(性格、举止等)文雅安静。

姿势:身体呈现的样子。

文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。

犹豫:拿不定主意。

骤然间:突然;忽然。

热烈:情绪高昂,兴奋激动。

持久:保持长久。

镇定:遇到紧急的情况不慌不乱。

忧郁:优伤愁闷。

经久不息:经过长时间还没有停止。

歧视:不平等地看待。

鼓励:激发;勉励。

七、句子解析:1.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理:对别人的目光敏感,不想让别人注意自己,是因为内心不自信,怕别人嘲笑自己。

部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1

部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1

25、掌声教学设计教学目标:1.通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字,通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。

2.能带着问题默读课文,说出英子前后发生的变化及变化的原因。

3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

4.领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点:1.能带着问题默读课文,说出英子前后发生的变化及变化的原因。

2.能从第2~4自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备:1.教师:生字卡片,课件。

2.学生:预习课文,收集关于掌声的故事。

教学课时:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题1.师提问激趣:鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声)为什么要给别人鼓掌呢?得到别人的掌声时你的心情怎么样?2.生自由说,师总结。

(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3.过渡:在我们的生活中,掌声无处不在:看到好看的节目时你会鼓掌欢呼;听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。

这节课我们要认识的新朋友,她的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文去看一看吧!4.学生齐读课题。

二、初读课文,识记生字1.听范读,要求边听边圈画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生自读,课件出示自读要求,教师巡视指导。

(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。

(2)圈画标注不理解的字词。

(1)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。

(2)课件出示本课生字,指名学生朗读,交流识记方法,对易读错的字进行警示。

“姿”为平舌音,“势、镇、述、掌”为翘舌音,“况、掌、晃、勇”为后鼻音。

“忧”读yōu,不能读为yóu。

(3)齐读生字,强化记忆。

3.出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。

本课可归类指导生字书写。

掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构:“投”“调”“摇”要写得左窄右宽;“默”左边的四点底要写得紧凑一些;“腿”最后写走之底;“轮”的右部是“仑”,不是“仓”,最后一画是竖弯钩。

(最新部编版)三年级语文上册类文阅读附答案-25掌声

(最新部编版)三年级语文上册类文阅读附答案-25掌声

类文阅读-25 掌声美丽的吻几年前,在西雅图残疾人运动会上,9 名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。

他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。

接着枪声一响,所有的人都跑了起来。

确切地讲他们并不是速跑,可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。

突然,一个男孩子在跑道上跌倒了,他坚强地爬起来,再次跌倒,他又坚强地爬起来⋯⋯连续好几次,男孩终于哭了。

其他8 个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。

这时,一个患有“恐低综合症” 的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:“这会让你好些的。

”然后,9 个孩子手挽着手走向终点。

体育馆的所有观众都站起来,掌声和欢呼声一浪高过一浪,持续了将近10 分钟。

(选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社)1.联系上下文解释下列词语。

满心欢喜:无一例外:2.读文中的画线句子,可以体会到()A.男孩子怎么都爬不起来,他太脆弱了。

B.男孩子尝试了很多次,可是他太爱哭了。

C.爬起又摔倒的情况发生了很多次,对男孩子的打击很大。

3.男孩子跌倒后,其他孩子是怎么做的?用“ ”在文中画出来。

4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌?请写出你的理解。

【参考答案】1.心中充满欢喜的情绪意愿。

都是这样,没有其他特殊的。

2.C3.其他8 个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。

这时,一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:“这会让你好些的。

”4.因为9 个孩子手挽着手走向终点,观众们被他们的善良、友爱、团结感动了,所以会站起来为孩子们鼓掌。

一双暖和的脚圣诞节的时候,凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服,包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。

新衣服穿在身上,好像整个人都变新了。

她蹦蹦跳跳地走在大街上,感觉所有的人都在看她,这种感觉真的是太好了。

天气很冷,商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。

她注意到商店外面蜷(quá n)缩着的一个老妇人,她身穿旧式印花洋装,褪色的黄毛衣,一双褴褛(l á n l ǚ)的黑鞋,但是没有穿袜子。

部编版三年级上册语文第25课《掌声》

部编版三年级上册语文第25课《掌声》

会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班:中间不要写成“文”。 默:左半部分上部不是“里”,口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班:中间不要写成“文”。 默:左半部分上部不是“里”,口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默 组词:全班 班长 班门弄斧
lào
落 组词:落下 落色 落枕
刚调来(diào)的班主任还没 有发现他调(tiáo)皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么? 主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分?各部分大意是什么? 第一部分(第1自然段):交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分(第2、3自然段):写同学们给予
较。 本文将变化前的英子和变化后的英子 进行了对比,突出了鼓励和关爱的力 运用:量运者。用明对 显比感时受要到注相意反通或过相对对比的,两要个让事读物 间的区别。
板书设计
掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次:骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次:再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢?
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响 起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到, 英子的泪水流了下来。
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掌声竟会有这么神奇的作用!“微笑 着面对生活”的含义是什么?
“微笑着面对生活”就是有了直面生 活中的困难的勇气和克服困难的信心。
总结全文
掌声倾注给英子的是人间最美好的东 西:关心、同情、爱护、帮助、鼓励、支 持,这使身处困境的英子由此打开了向往 美好生活的心扉,走向了幸福之路。
其实,人人都需要掌声,特别是当一 个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的 掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献 给别人。
思考: 落下残疾的英子感到自卑、紧张、害
怕,突然轮到她上台讲故事,她又是怎样 做的呢?
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了 起来,眼圈红红的。英子的内心痛苦而无奈。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意) 英子在犹豫什么?( 上去还是不上去)英子 想上去吗?( 不想 )为什么?英子能不上去 吗?( 不能 )为什么?
那时的英子内心一定十分地痛苦、忧 伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时, 她心里会想些什么呢?
她总是默默地坐在教室的一角, ——————地想: ———————— 。
英子总是忧郁、自卑、沉默的样子, 试试读出英子的心情。齐读第1自然段。
默读第2、3自然段,边读边画出描写英子 的句子,想想此时的英子会想什么?
故事讲完了,教室里又响起了热烈的 掌声。
自由读句子。说说你了解到了什么?
多么感人的场面,让我们回到那精彩 的瞬间。
思考:
第二次掌声响起时,同学们又想通过 掌声告诉英子什么?
掌声中有同学们的赞赏,有同学们的 表扬,有同学们的鼓励……
再次听到同学们的掌声时,英子内心
是多么的——( 感激 )
英子向大家深深地鞠了一躬,然后, 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
右部是“仑”, 不是“仓”。
huànɡ
liè
上下结构,上窄下宽。
yǒnɡ
上下等宽,第 四笔没有钩。
bān
左中右结构,左边部
分“王”的最后一横变成
“提”,中间部分竖撇起
笔高于“王”,压在竖中
线上,要写得舒展有力。
整体感知
同学们边听边想并思考:文章给你 留下了怎样的印象?你有什么感受?
思考:课文主要讲了什么?
第1课时
第2课时
第1课时
同学们,有人给你鼓过掌吗?因为 什么给你鼓掌?得到别人的掌声你的心 情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为 别人鼓掌呢?
我们在学习、生活当中经常会给予 别人或者接受别人的掌声。在我们的生 活中,掌声无处不在,它代表着欢迎, 饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小 女孩的命运。
25 掌声
2.同学之间出现矛盾要先调(diào)查原 因,然后再进行调(tiáo)解。
我会写
掌晃烈勇班默 轮投调摇腿
仔细观察这些生字结构,你发现了 什么?
上下结构: 掌、晃、烈、勇 左中右结构:班 左右结构:默、轮、投、调、摇、腿
tóu
tiáo
yáo
左右结构,左窄右宽。

lún
四点底要写 得紧凑一些。
假如你就是英子的同学,你想通过掌声 告诉英子什么?
我想对英子说:“__________”
例1:英子,只要有勇气,再难的事也可以 完成! 例2:天下无难事,只怕有心人!你是最好 的!你是最棒的!
当英子感动得流下了眼泪时,她的心里 会想些什么?
英子感动得流下了眼泪,她_________ 地想:__________。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐 投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
她此刻的心情会是怎样的?她会想
些什么?
英子立刻把头低了下去,__默___默____地 想:_老___师____和___同___学____看___见___我____走___路___的____样___子____ 一___定____会___笑____我___的____。
英子的变化仅仅只是和同学们一起交谈、 游戏、跳舞吗?你认为她还有什么变化?
这又是一个什么样的英子呢? 活泼、开朗、自信
读到这儿大家心中一定留下 了一个很大的问号,那就是—— ( 英子为什么会有这么大的变化?) 你认为是因为什么?( 掌声 )从 哪儿找到答案的?( 英子的来信)
我永远不会忘记那掌声,因为它使我 明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声 给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着 面对生活。
细读课文
上小学的时候,我们班有位叫英子的同 学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。 上课前,她早早地就来到教室,下课后,她 又总是最后一个离开。因为她小时候生过病, 腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路 的姿势。
思考问题
1.这篇课文主要写的是谁? 英子 2.一开始,英子给你留下了什么样的印象?
残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学 们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇 气变得乐观开朗的故事。
第2课时
上节课我们通过读课文,了解到和 我们差不多大的英子同学,受到病魔的 侵扰,导致腿脚落下了残疾。这节课, 我们将走进课文,走近英子,去了解英 子和同学们的情感世界。
复习导入
通过上节课的学习,你们还记得课 文主要讲了一件什么事吗?
拓展延伸
搜集身残志坚的人物事迹,讲给同学 听。如,张海迪等。
板书设计 掌声前→默默 早来晚走 忧郁
第一次 热烈持久(鼓励)
掌声 掌声响起
第二次 不约而同(赞扬)
掌声后→鼓起勇气微笑面对生活
人间有真情,掌声送关爱
英子小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意 让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲 故事,刚开始她还不敢上台,当英子走上讲台后, 同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好, 声音也很动听,故事讲完了,同学们又送给她热烈 的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成 了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
在万般无奈和无比痛苦之下,在全班 同学的注视下,英子终于——
在全班同学的注视下,她终于一摇一 晃地走上了讲台。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 让英子意外的是同学们给了她热 烈的掌声。
同学们的掌声出现了几次? 两次
谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子? 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里
骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
从哪里能看出这掌声出乎英子的意料 之外?
英子在掌声中,向大家深深地鞠了一 躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说: _____________。
原来我也是很棒的!谢谢同学们的鼓励!
但是英子什么也没有说,只
是向大家——( 鞠躬 )
你能读出英子内心的感激吗?
从那以后,英子就像变了一个人似的, 不再像以前那么忧郁,她和同学们一起游戏 说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教 她跳舞。
初读课文
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通 句子,难读的地方多读几遍。
你有什么好办法记住这些字吗? 形声字记忆:列—烈、术—述 熟字带生字:优—忧、兄—况、真—镇
学习多音字: 落(là lào luò) 调(diào tiáo)
填一填
1.他因为小时候生病落( lào )下了腿脚 不便的毛病,走路总会落( luò )后于别人, 但他做事从不丢三落( là )四。
自卑 忧郁 孤单 沉默
是什么原因让英子总是默默地坐在教 室的一角?(用“因为……所以……”的 句式说)
英子因为腿脚的残疾,不愿意让别人 看见她走路的姿势,所以总是默默地坐在 教室的一角。
从两个“总是”可以看出,以前的 英子是怎么样的呢?
以前的英子不太爱说话,太孤独了,总 是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意 和同学们一起玩,总是最早一个来到教室, 又总是最后一个离开。
“掌”是一个形声字,能送给别人 掌声的人都是品德高尚的人,所以“掌” 的上面是变形的“尚”;“掌”跟“手” 有关系,所以下面是“手”。
词语理解
文静:(性格、举止等)文雅安静。 默默:不说话;不出声。 骤然:突然;忽然。 情绪:人从事某种活动时产生的兴奋心理状 态。文中指英子激动的心理状态。
讲述:把事情或道理讲出来。 忧郁:忧伤愁闷。 鼓励:激发;勉励。
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