班级文化建设 北京教育科学研究院 杨忠健(精选)
科研课题申报立项：6389-新时代中小学班级文化建设的研究
新时代中小学班级文化建设的研究<p>一、课题的提出<br />在新课程文化视野下，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。
前苏联教育家马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
”由些可见，班级文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。
可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育，班级文化建设是影响班集体发展的重要力量。
时代呼唤有个性的新人，教育就是为了让学生的个性得到积极发展。
关注学生个性发展就是要挖掘学生潜能，让学生的个性品质、兴趣特长得到良好的、健康的、最优化的发展。
在这个过程中，班集体是给学生创造机会、开发潜能的重要场所。
一方而，学生个体的独特个性拓展了班集体的外延，这一张张班集体“名片”深深烙上了班级的精神印记；另一方面, 班集体的特色又因其不可动摇的精神内涵决定了学生的个性发展，学生个体和班集体是相辅相成的。
从内涵和外延的辩证关系来看，班集体个性化创新研究的一个突破口就是班集体“特色创新”的研究, <br /> 可是我们很难在农村小学的班级中找到“个性文化”，除了当地教育部门对这项工作的忽视外，也由于家长只关心学生的考试成绩，漠视学生素质的均衡发展，造成教师对班级文化内涵缺少系统的认识。
因此，在进行班级文化建设时，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，造成班级文化的“营养不良”。
还有一个重要的原因就是因为教育发展的不平衡导致活动经费的支出不足，大大缩减了教师的创新意愿和为此思索的空间和时间，使班级文化建设成了纸上谈兵。
这是我们遇到的实际问题，亟待解决。
<br />二、课题的界定<br />新时代：新与旧是相对的，时代是指历史上以政治、经济、文化等状况为依据而划的时期。
北京市东城区心理健康教育研讨周纪要
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北京市东城区心理健康教育研讨周纪要
作者：
来源：《中小学心理健康教育》2008年第08期
2008年5月12日～16日，由北京市东城区教工委和教委主办、东城区教师研修中心和东城区教育心理学研究会承办的“东城区心理健康教育研讨周”成功举办。
本研讨周开幕式在北京东直门中学召开，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长、北京师范大学博士生导师申继亮，北京教育科学研究院德育研究中心研究员杨忠健、北京市教育学会教育心理学研究会专家组成员胡俊娟、北京市东城区教工委书记袁为民、教委副主任冯洪荣以及东城区德育干部、心理教师和北京市十五个区县的心理健康教育负责人、心理教师两百余人出席了大会。
袁为民首先对研讨周的举办表示祝贺，冯洪荣作了“呵护心灵，为学生的成长奠基”的工作报告。
东城区心理教师及东直门中学的学科教师上了“团体心理辅导课”、“班会课”、“学科渗透课”等14节课，课后各区县的心理健康教育负责人作了精彩点评。
研讨周还在北京市东城区和平里
第二小学、北京市宏志中学、北京市东城区职教中心、北京市史家小学相继开展了四场主题研讨活动，包括校长论坛。
全区共有22节课在研讨周期间展示。
这次研讨周活动全方位地展示了北京市东城区近年来心理健康教育的成果，对东城区的心理健康教育工作起到了有力的推动作用。
供稿/北京市东城区教师研修中心科研处科研员陈丽娟。
班级文化建设北京教育科学研究院杨忠健-PPT精品文档
制度是一种文化
• 严寒的冬天，有一群人在烤火。“天这 么冷，我绝不能离开火。”所有人都这 么想。于是无人去添柴，不久火熄灭了， 这群人被冻死。又有一群人在烤火。 “如果大家都只烤火而不添柴，这火迟 早要熄灭的。”所有人都这么想，于是 大家都去捡柴火，可是不久火也熄灭了。 因为大家只顾捡柴火，没有烤火，最后 都被陆续冻死在路上了。
• 一些班主任一个时期抓一个具体的 事情，而不是整体地规划、谋略班 级的发展。而成熟的班主任抓文化， 认识到这一点，就会不管外面或上 面刮什么“风”，都能搞好自己班 级的工作。要克服浮躁心理，急于 出东西的心理，要耐得住寂寞，认 准了这个道路就走，这是符合规律 的。这样做才是真正办教育。
• 另外，现在一些班主任只关心学 生学习分数，应从本班实际出发， 抓文化，精神的东西。理论和经 验都指出：只抓分数，分数上不 去；抓分数以外的东西，分数倒 可能上去。所以，要建设好一个 班级，就要准备经历一个阶段， 不是短时间就能完成的，但可以 抓突破口，以增加学生的信心。
•季老师的故事； •许老师的故事。
• 班主任是推进班级文 化建设的基本队伍。 • 同时一切教育者都是 班级文化建设的力量。
• 通识为本，而专识为末，社会所 需要者，通才为大，而专家次之， 以无通才为基础之专家临民，其 结果不为新 Parallel; Dancing lady.
班集体建设
• • • • 群体是人们在交往基础上形成的共同体。 人的社会化过程通过各种群体进行。 有群体就有管理问题。 群体什么时候更能比个体完成任务？21 人的三组比赛。
没有自我意识的群体意识是低级的、虚假 的意识，是以个人的盲从和愚昧为前提的。
• 一个人自我表现如果处理得当，在群体 中才真正能起积极作用，使群体更加生 动活泼，更有发展前途。就像在团体操 中，每个做操者必须从全局出发，节奏 一致，保持协调。然而，只有当个体意 识到自己具有独特的作用，甚至认为自 己是观众注目的中心时，他才能真正把 动作做完美，在出现意外时，他才会从 容应付，恰当地调整自己的动作。
以文化浸润心灵，以精神凝聚力量——班级文化建设的感悟
以文化浸润心灵，以精神凝聚力量——班级文化建设的感悟发布时间：2022-06-07T08:59:29.680Z 来源：《中小学教育》2022年第462期作者：朱栓平[导读] 一个班级就是一所小学校，学校的办学思想、教育理念都要通过班级管理、班级活动来贯彻执行。
班级的管理质量很大程度上体现了学校的管理质量，而班级文化是学校育人理念的实施场所，是班级的灵魂所在。
北京师范大学燕化附属中学北京102400一个班级就是一所小学校，学校的办学思想、教育理念都要通过班级管理、班级活动来贯彻执行。
班级的管理质量很大程度上体现了学校的管理质量，而班级文化是学校育人理念的实施场所，是班级的灵魂所在。
我以精神文化引领学生的思想，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以积极向上、向善向美的班级文化激励着每一名学生健康而全面地发展。
一、制度先行，建立共同家园班级管理就像钟表，只有控制好秒针的运行，分针时针的运行才会准确无误。
班主任就是班级这块钟表的设计者，而班级制度就是钟表的核心部分，决定着各个齿轮之间配合是否严密。
班委就是每个齿轮的核心，设计完美，制度健全，班委给力，一个班级的“小学校”才会运行平稳，才会形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，班主任在与不在一个样，真正形成学生自我管理的局面，为学生未来走上社会奠定良好的基础。
在一个班级成立之前，除了学校和年级的制度之外，班主任首先要梳理班级的管理制度。
班级的每一件事都要有规则，都要有人来管，只有这样才能形成运行机制。
制度的建立形式决定了制度的运行效果，如果制度来源于班主任，学生没有参与制度的形成，制度将得不到学生的认可，制度就会形同虚设，班级管理就会一盘散沙。
当然，制度的制订不是放手不管，而是提出管理目标和管理要求，让学生以小组的形式来讨论要达到这个目标要采取哪些措施，最后带领学生将这些措施进行梳理，便得到了相关制度。
学生共同参与制订的制度，才会成为全班学生的一种精神追求；用这种制度来规范行为、约束行为、指导行为，这样的制度才有利于激发学生潜能，才能将制度管理转变成制度文化，才能将制度内化为学生的自觉行为，激励学生不断完善自己。
让美丽的班级文化之花绽放——班级文化建设“向日葵模型”策略研究
让美丽的班级文化之花绽放——班级文化建设“向日葵模型”策略研究班级文化是指学生在班级中所形成的一种共同的价值观念、行为规范、心理状态和社交方式。
良好的班级文化不仅可以提高班级整体的凝聚力和向心力，还可以培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
本文将通过研究“向日葵模型”来探讨如何让美丽的班级文化之花绽放。
“向日葵模型”源于向日葵的生长过程。
向日葵原本是不世界上最美丽的花朵之一，它不仅能够承受风雨的洗礼，还能够迎着太阳生长。
班级文化建设的目标是要培养学生积极向上的心态和乐观向上的精神状态，让学生像向日葵一样通过共同努力找到属于自己的方向。
首先，班级文化建设需要有明确的目标和价值观念。
学生需要知道班级文化建设的目标是什么，他们应该向往一个怎样的班级。
同时，学生应该共同确定班级的核心价值观念，这些价值观念将成为班级行为规范的基础。
例如，班级可以弘扬团结互助、勇于创新和积极贡献的价值观念。
通过明确的目标和价值观念，可以帮助学生形成共同的信念，增强班级凝聚力。
其次，班级文化建设需要关注学生个体的发展。
每位学生都是班级文化建设的参与者和受益者。
因此，班级文化建设应该注重培养学生的个人素质和能力。
班级可以开展各种类型的活动，例如团队合作、个人发展和社会实践等，以帮助学生发展各方面的能力。
此外，班级文化建设还应该关注学生的情感需求，通过开展班级关爱活动和谈心活动等方式，关心每位学生的成长和发展。
再次，班级文化建设需要通过师生互动来推进。
班主任是班级文化建设的重要推动者和组织者。
班主任应该具备良好的师德师风，以身作则，成为学生的榜样。
班主任还应该积极与学生进行沟通和交流，了解学生的需求和想法，同时与学生共同制定班级文化建设的计划和活动，提高学生的参与度和主动性。
最后，班级文化建设需要持续不断地改进和完善。
每个班级都有其独特的特点和问题，班级文化建设也需要根据具体情况进行调整和改进。
班级成员应该不断反思自己的行为和思维方式，积极参与班级文化建设的讨论和改进，共同创造美丽的班级文化之花。
抓好班级文化建设 构建和谐班集体
抓好班级文化建设构建和谐班集体
白秀峰
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)015
【摘要】和谐，是新形势下社会发展的产物，和谐校园的构建离不开和谐班集体
作载体。
构建和谐班集体就是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个民主、友善、平等、相互理解、相互进取的班集体。
学校制度、班纪班规等硬性规定对规范学生日常行为有着积极的作用，但不能囊括班级管理的全部。
我们还需要一种“软性”的凝合剂，以无形的“软约束”力构成班集体有效运行的内在驱动力，从而实现班级学生的和谐发展，这种“软性”凝合剂就是班级文化。
【总页数】1页(P193-193)
【作者】白秀峰
【作者单位】[1]中卫市第五中学，宁夏中卫755000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.加强班级文化建设，构建和谐班集体 [J], 张怡芳
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5.论班级文化建设对打造优秀班集体的核心作用 [J], 周玉
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“双减”政策背景下班级文化建设初探
“双减”政策背景下班级文化建设初探摘要：良好的班级文化建设，是对现代“以生为本”教育理念的充分展现，同时良好的班级文化，还能够推进优质班级学习环境的建设、推进学校文化建设的高质量发展，从而对学生的学习和成长产生直接的引领与影响作用。
就此，本文主要从班级制度文化、精神文化、环境文化和活动文化四方面入手，就“双减”背景引领下的小学班级文化建设展开研究与探析。
关键词：“双减”；班级文化；小学引言：所谓“双减”就是减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，切实提升学校的育人价值和育人水平，这就需要良好的班级文化做支撑，以在不断完善的班级文化建设中，使学生的学习和生活心态得以健康发展；以让学生可以在学习、在与老师和同学的相处中，收获愉悦的心理体验，并能够将这种快乐的情绪延伸到实际的生活与社会交往中，切实收获正确的人生、价值观熏陶，从而使其在学好科学文化知识的同时，可以获得身心的良性、全面成长。
基于此，笔者从自身的小学教育经验出发，探讨优质班级文化建设的有效途径。
一、把握建设方向，开发班级制度文化正所谓“没有规矩，何以成方圆”，小学班级管理更是如此，因为小学生年龄比较小，个性上相对好动、好奇，还缺乏良好的自我约束能力。
对此，我们在充分认知小学生成长规律的同时，以师生共同的奋斗目标为努力方向，建立适合的班级制度文化，以在约束学生不良行为的同时，助力学生良好学习及生活行为习惯的形成，以在提升学生素质的同时，推进良好班风、学风的形成。
二、转换建设主体，创造班级环境文化受应试教育的影响，教师通常在课堂和创建班级文化中占主导地位，学生则是被动接受。
这就使得小学生就像是批量生产的产品，不能发挥主动性、创造性，不敢大胆想象。
虽然，目前我国的教育制度已经开始探索改革，也逐渐提出“以人为本”，“因材施教”的教育理念，但是由于经济发展的转变和人口压力的激增，使外部就业压力日益严重，重视学历的现象仍无法改变，应试教育在这些大的因素的影响下，也无法完全实现以学生为中心的理念。
让学生在“正能量场”中获得成长
作者： 刘亚玲[1]
作者机构： [1]北京教育科学研究院通州区第一实验小学
出版物刊名： 北京教育:普教版
页码： 41-42页
年卷期： 2020年 第12期
主题词： 班级凝聚力;班级管理;友善用脑;有效策略;正能量场;健康状态;班级特色文化;向心力;
摘要：为营造良好的班级管理秩序,形成强有力的班级凝聚力,我在工作中,通过多种方式激发学生的正能量,打造班级正能量场,让学生获得成长。
首先,打造"有力"的班级特色文化,让班级形成向心力。
一是绿植友善显活力。
友善用脑理念认为,使大脑保持健康状态的有效策略之一,便是让孩子获得足够的新鲜氧气。
课下,我和学生一起在教室的窗台上、讲台边、图书柜角,种下一盆盆绿植,惬意的感受充盈着我们的大脑。
北京市_开发农村心理健康教育校本课程_促进学校和谐发展_研讨会在昌平隆重召开
２００７年４月２７日由北京教育科学研究院基础教育研究中心和德育中心主办、昌平区马池口中心小学承办的北京市“开发农村心理健康教育校本课程，促进学校和谐发展”研讨会隆重召开。
会议由北京市昌平区教委义务教育科科长兰永平主持，北京市教育科学研究院基础教育中心陶礼光、德育中心孟佳、杨忠健、郭喜青、白玉萍，昌平区教委李成旺、邢淑贤、王春秀及北京市部分区县相关负责人出席了会议。
研讨会以十节精彩的现场课拉开序幕，然后与会者来到多功能厅，先后聆听了马池口中心小学李淑新、王红丽、冯金华介绍开发校本课程和实施心理健康教育的经验体会；昌平区德育教研室主任邢淑贤关于“加强领导，做好中小学心理健康教育和校本教材的开发工作”的工作总结；昌平区教委副主任李成旺介绍昌平区心理健康教育校本课程的整体概况。
北京教育科学研究院德育中心杨忠健和基础教研中心陶礼光对十节课进行了点评。
这次研讨会向与会人员展示了北京市昌平区心理健康教育工作的风采。
昌平区教委为了贯彻落实国家基础教育课程方案，成立了教委、教研室、基层学校参加的校本课程开发领导小组和以中心组成员为主的校本课程指导小组。
在领导小组和指导小组的带动下，以科研为先导，开展了多层次、多渠道、系统的教师培训工程，提高了教师自身的心理健康水平和对学生进行心理健康教育的能力，推动了校本课程的研究。
心理健康教育校本课程的开发及效果已成为昌平区的特色。
几年来，昌平区已探索出心理健康教育校本课程“转变教师观念，提高教师心理素质和心理健康教育基本技能”、“面向全体学生，整体提高心理健康水平”、“关注个性，抓住关键，开展针对性辅导”三部曲的工作规律。
昌平区多所学校都在结合自己的实际，创造性地开发具有本校特色的校本课程和活动。
他们在突出教材的层次性、连续性和可行性的基础上，根据学生学段特征和认知能力、特点，规划设计出了各学段心理健康教育的目标和适合本校学生的校本教材，使各校、各年级的心理健康教育既突出本校特点，又能做到教育目标明确、层次清楚，同时具有连续性，有效地解决了教育断档问题。
班级文化建设
折桂蟾宫当有时——浅谈如何进行班级文化建设日期：2010-3-17大兴一中吴杰内容摘要：班主任工作就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。
为了使学生们形成较强的道德感和荣誉感，使他们的爱心更经常的表现出来，我结合班级各个阶段的实际，有计划有目的地解决一个个具体的问题，经过长期的实践，在潜移默化中实现班级文化建设目标。
关键词：物质文化精神文化班级文化正文：班主任工作就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。
为了使学生们形成较强的道德感和荣誉感，使他们的爱心更经常的表现出来，我结合班级各个阶段的实际，有计划有目的地解决一个个具体的问题，经过长期的实践，在潜移默化中实现班级文化建设目标。
按照这个思路，我们全体师生自班级成立之初就同心同德，共同努力，解决了一个个问题，到目前为止，基本实现了预定的目标。
现在回顾起来，自2005年9月以来，我们主要围绕建立良好的班级文化做了以下几件事：一，班级物质文化建设班级物质文化建设是指教室环境建设。
它是班级精神文化的体现，也是师生只见，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。
心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生的影响。
优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更有助于培养学生的情操，激发学生热爱集体，学校的感情。
另外，优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。
所以，凡是环境整洁干净、布置得体的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的凝聚力都比较大。
所以，我班的班级文化建设首先抓的是教室的环境布置。
例如：每学期开学第一天，我就让全班同学把教室的每一个角落都认真的清扫一遍，使学生心情愉快的进入新学期的生活。
又如将班训“拼三个春夏秋冬，博一生无怨无悔”做成条幅贴在后墙上。
在教室的左右面墙壁的空白处悬挂着各种激励学生奋发向上、增强班级的向心力、凝聚力的名言名句——如“细节决定成败；细节是一种创造；细节是一种修养；“辍学如磨刀之石头，不见其损，日有所亏；勤学如春起之苗，不见其长，日有所增”；“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”等。
班级文化建设研究方案
班级文化建设研究方案一、研究背景与意义在我国，幼儿园教育被视为儿童成长的基石，而班级文化作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
近年来，随着教育的改革与发展，班级文化建设逐渐成为教育工作者关注的焦点。
本研究旨在探讨如何构建具有特色的班级文化，提升幼儿的综合素质，促进其全面发展。
二、研究目标与内容1.研究目标（1）分析现有班级文化建设的现状与问题，为改进班级文化建设提供理论依据。
（2）探索适应新时代幼儿发展的班级文化建设策略，提升班级文化建设的质量。
（3）构建具有特色的班级文化，促进幼儿综合素质的提高。
2.研究内容（1）班级文化建设的现状与问题分析。
（2）新时代幼儿发展的需求与班级文化建设的关系。
（3）班级文化建设策略的研究与实践。
（4）特色班级文化的构建与推广。
三、研究方法与步骤1.研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于班级文化建设的相关理论，进行梳理与分析。
（2）实证研究法：通过对一定数量的幼儿园进行实地调查，了解班级文化建设的现状，发现问题，验证研究成果。
（3）案例分析法：挑选具有代表性的班级文化建设案例，进行深入剖析，为研究提供借鉴。
2.研究步骤（1）第一阶段：收集与分析国内外关于班级文化建设的相关理论，确定研究方向与内容。
（2）第二阶段：开展实证研究，深入了解幼儿园班级文化建设的现状，分析问题，提出改进策略。
（3）第三阶段：根据实证研究的结果，结合实际情况，构建具有特色的班级文化，进行实践与推广。
四、预期成果与研究价值1.预期成果（1）形成一套系统的班级文化建设理论体系。
（2）提出有针对性的班级文化建设策略，提升班级文化建设的质量。
（3）构建具有特色的班级文化，为幼儿园教育提供有益的借鉴。
2.研究价值（1）为幼儿园教育工作者提供班级文化建设的理论指导与实践借鉴。
（2）促进幼儿综合素质的提高，为其一生的发展奠定基础。
（3）丰富我国幼儿园班级文化建设的理论体系，推动幼儿园教育的改革与发展。
全国心理健康教育工作巡回展之北京行
全国心理健康教育工作巡回展之北京行
佚名
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2007(000)07S
【摘要】北京市中小学心理健康教育工作在市教委德育处领导下，由北京教育科学研究院德育中心主抓。
这项工作可追溯到1987年。
当时，北京教育科学研究院心理教研员杨忠健老师在北京薪源里第二中学初二年级四班开展心理健康教育实验研究。
1992年，在新源里第二小学校长路文举的配合下，开设小学4-6年级的心理健康课。
2000年，北京教科院成立了中小学心理健康教育研究中心，
【总页数】2页(PI0002-I0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G448
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5.全国心理健康教育工作巡回展——安徽行 [J],
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班级文化建设与学生综合素质提高的研究与实践
班级文化建设与学生综合素质提高的研究与实践班级文化建设是班级管理的重要组成部分，也是学生综合素质提高的重要途径。
在班级文化建设过程中，需要重视学生的个性差异，注重培养学生的自主性、批判性和创造性，同时注重团队协作和互助担当精神的培养。
一方面，班级文化建设需要塑造一个有凝聚力、有号召力、有品德性的班级文化。
一种好的班级文化能够有效促进班群之间的凝聚，同时能够很好地引导学生树立正确的自我观念、价值观和思想意识。
在具体实践中，班级文化建设方案可以考虑定期组织班会、班级活动和社区服务等活动，以此来促进学生全面发展和品德提高。
另外，班级文化建设也需要重视学生的参与性、协作性和创新性。
班级可以定期组织一些学生自主设计、自主策划和自主实施的活动，以此提高学生的自主性和主动性，同时培养学生的团队协作精神和创造性思维。
另一方面，班级文化建设还应该注重学生综合素质的提高。
这包括学生的智育、德育、体育、美育等方面的全面发展。
实践中，班级可以针对学生的不同需求，针对性地开展各种教育活动，以此来促进学生的全面发展。
比如，对于智育方面的培养，班级可以定期组织一些知识竞赛、科技作品展览等活动。
对于德育方面的培养，班级可以开展一些社会实践、志愿服务、公益活动等。
对于体育方面的培养，班级可以组织一些体育比赛、运动会等。
对于美育方面的培养，班级可以开展一些绘画比赛、文化艺术晚会等。
最后，班级文化建设和学生综合素质提高离不开班级管理和班主任的精心指导。
班级管理需要重视学生的差异性、尊重学生的个性和发展阶段。
同时，班主任需要根据学生的特点，制定相应的教育计划和教学方案，开展相应的活动，以此引导学生自我学习，自我发展的同时达到班级管理的目的。
总之，班级文化建设与学生综合素质提高是相互促进、相互支持的。
在班级文化建设的过程中，班级需要注重学生的个性化发展，引导学生树立正确的自我观念和价值观，并通过活动方式培养学生综合素质。
从而，在班级管理中实现良性互动和和谐发展。
班级文化建设(中期报告)
班级文化建设研究中期报告班级文化建设课题研究从立项到现在已经两年多了，2011年我们主要进行了前期准备工作，动员各位班主任积极参加，并对参加研究人员进行了培训和分工，明确了第二阶段，即2012年至2014年的主要任务是班级环境建设、班级制度建设、班级精神层面建设。
2012年我们具体做了以下几方面的工作，班级环境有了明显的改善，学生的精神面貌焕然一新，很大程度的影响了班风、学风、班级舆论，取得了一定的成效。
一、环境文化建设俗话说：“环境造就人。
”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。
相比软环境（精神方面）的建设，班级物质文化的建设内容更多，班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。
班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
物质文化建设更多的体现在班级文化的布置上。
班级是学生的班级，学生是班级的主人。
课题组要求班主任（参研人员）带领全班同学，充分发挥学生的主体性，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。
重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。
具体从以下几个方面进行：一是在班级征集班名和班徽。
二是发动学生用自己制作的剪画、贴纸画、书法作品及写生作品来点缀教室、装饰教室的四周。
三是长期展示优秀作业、优秀文章，并划出一定的展示栏。
四是每个月要求各班出黑板报，期期做到图文并茂。
五是张贴名人名言（激励学生学习成才类的内容）及名人挂象等。
六是在黑板上方挂国旗、正门贴班徽，让学生每时每刻都感受到班级文化的存在。
年底我们对此项工作进行了评比。
惠安小学2012年班级文化建设展评评分表参评班级：年级班时间：2012-12-20备注：满分为10分，得分保留小数点后一位。
附；评比结果一等奖：一年二班二年二班三年四班四年五班五年三班六年三班二等奖一年六班二年五班三年二班四年一班五年四班六年四班二、制度文化建设没有规矩，不成方圆”。
和谐班级文化的智慧追寻
和谐班级文化的智慧追寻
赵军
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】@@ "致广大而尽精微"是<中庸>第二十七章"修身"中的一句话,原意为善问好学,达到宽广博大的宏观境界,同时又深入到精细详尽的微观之处.宏观与精细并存,这是一种极高明的和谐,无论求学还是修身,都需要这种和谐.班级文化也需要和谐,因为和谐的班级文化对学生具有细致、深远、潜在的教育功能,它时刻都对学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为发挥着潜在的功能.班主任在班级管理中,如何才能追寻到和谐的班级文化呢?
【总页数】2页(P17-18)
【作者】赵军
【作者单位】南通市通州区刘桥中学,江苏,南通,226363
【正文语种】中文
【相关文献】
1.和谐班级的智慧追寻 [J], 徐维亚;
2.构建班级文化建立和谐班级--谈班级文化建设 [J], 戚兰丽;杨正业
3.追寻儿童智慧与人格的和谐生长 [J], 张晓红
4.智慧整合和谐共生——追寻品德教学与生活的真谛 [J], 陈怀凤
5.让和谐成为一种向上的力量——关于和谐班级文化建设的策略研究 [J], 孙唯真
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打造校园文化 彰显教育本真
打造校园文化彰显教育本真
杨健
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】校同文化是社会文化的一部分，是学校内部形成的、特定的文化环境和
精神氛围。
它包括两大层面：一是物化形态的文化，即学校的物质设施、图书设备、宣传阵地、社团组织以及学习生活的管理制度等：二是理念形态（也称精神形态）的文化，即学校的情感意志、价值取向，表现在学校的校风、校训、学风、教风以及由此熏陶培养的师生群体的精神风貌。
由于校园文化具有明确的选择性、较强的规范性、严密的系统性、强烈的思想性，
【总页数】2页(P4-5)
【作者】杨健
【作者单位】北京市大兴区榆垡中学
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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构建“以文育德”班级文化,打造神奇教育磁场
构建“以文育德”班级文化，打造神奇教育磁场一、引言班级文化是一个班级的精神灵魂，是班级成员共同遵循的一套行为规范和价值观念，是对班级内部关系和外部形象建设的一种有机整合。
构建“以文育德”班级文化，是指在班级中注重树立正确的文化观，以文化精神引领和激励学生成长，使学生在这种文化熏陶中德智体美全面发展，并最终形成一种具有班级特色的精神风貌。
在构建“以文育德”班级文化中，关键在于打造一个充满魅力和活力、富有诱惑力的教育磁场，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发学生的学习热情和自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现班级文化建设目标。
二、构建“以文育德”班级文化的意义1. 引导学生积极履行社会责任。
构建“以文育德”班级文化，可帮助学生在日常学习和生活中，注重规范自己的行为，锤炼品德，培养责任感和使命感，树立正确的社会责任观念。
2. 塑造学生的道德情操。
构建“以文育德”班级文化，可让学生在文化熏陶中，逐步形成正确的道德观念，陶冶情操，增强学生的浩然正气，培养学生的审美情趣。
3. 提升学生的创新能力。
构建“以文育德”班级文化，可让学生在日常学习和生活中，接触和融入文化传统，激发学生的创新思维，并基于传统文化进行创新，提升学生的综合素质。
4. 培养学生的自主学习能力。
构建“以文育德”班级文化，可为学生提供一个积极向上的学习环境，引导学生自主学习，培养学生的自学能力和合作精神，提升学生的学习效果。
5. 促进学生的全面发展。
构建“以文育德”班级文化，可在文化熏陶中促进学生的德智体美全面发展，实现学生素质的提升，为学生的未来发展打下良好的基础。
三、构建“以文育德”班级文化的关键措施1. 树立正确的文化观念。
教师要树立正确的文化观念，引导学生树立正确的文化观念，树立正确的人生观、价值观和世界观，激励学生树立树立正确的人生观、价值观和世界观，认识和感悟中华传统文化的博大精深，增强文化自信，树立文化自信心。
浅谈如何构建班级文化长效机制
浅谈如何构建班级文化长效机制
谢舒
【期刊名称】《教师教育论坛》
【年(卷),期】2022(35)2
【摘要】班级文化建设可以强化学生内驱力,促进学生全面发展,助力班级教学质量提升。
构建班级文化长效机制既是适应时代发展的需要,也是当下班级教育工作者的题中之意。
但是当下班级文化建设存在雕琢痕迹严重、内容不够多样具体、空洞思维较多、俯身实践较少等问题。
亚里士多德曾说:“优秀不是一种行为,而是一种习惯。
”笔者认为,优秀、积极与切实可行的班级文化是建立在重复性的实践与练习上的,通过教师与学生的共同参与,班级文化才能发挥作用,逐渐促进学生养成良好的习惯。
【总页数】1页(P92-92)
【作者】谢舒
【作者单位】南通市通州区金沙中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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