物理教学中能力的培养

谈物理教学中能力的培养

摘要：物理教学重在提高学生分析问题、解决问题的能力，这是高考的要求和社会对人才的需要。本文指出可以从以下几个方面培养学生的这种能力：重视教材。让学生深刻理解物理概念和物理规律；重视物理实验教学；重视习题教学；重视过程分析、化繁为简；重视总结和概括；重视开展课外活动。

关键词：物理教学；培养；学生能力

物理教学重在提高学生分析问题、解决问题的能力，这是高考的要求和社会对人才的需要，那么在教学中如何培养学生的这种能力呢?下面谈一谈我的一些看法。

一、重视教材。让学生深刻理解物理概念和物理规律

物理教材是根据物理教学大纲，系统严密地表述物理内容的教学用书，每个概念、规律的表述都是经过专家学者深思熟虑、精心考虑才确定的。这是学生在学校获取物理知识的最权威的学习材料。教材中重点字句有的指出了事物变化的范围和条件；有的揭露了事物的本质：还有的反映了两个事物的区别与联系。教学时把重点字句找出来，让学生弄明白、搞清楚。如“功是力和力的方向上位移的乘积”不能单纯理解成“力和位移的乘积”“力的方向上”是重点字句。在教材中“力的方向上”、“阻碍”、“这段”、“该点”、“某时”、“某刻”、“任意”、“总是”等字眼。切不可轻视，理解这些重点字句。是掌握概念、规律的关键。教材中图形、图像很多。它能形象、直观地描述物理规律，指导学生识图、读图、画图，如受力

图、振动图线、波动图线、热学图像、电力线、交流电的图线、磁感线、电路图等，通过对图形的理解，可以提高空间想象力。增强物理综合能力。学习物理概念和规律。应把教师讲解与学生阅读相结合。多提出问题。指导学生认真阅读，不断提高学生的阅读能力、自学能力。

物理概念、物理规律的学习常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化等科学方法。如在电势能教学中，将电势能和重力势能类比，学生很容易接受；牛顿第二定律、楞次定律等规律的教学中，常采用观察和实验、数学推理的方法来研究。在运用教材时，经常将教学过程组织为较完整的体现科学研究一般方法的过程，使学生受到科学方法的训练。

二、重视物理实验教学

物理实验教学，既可以帮助学生奠定坚实可靠的感性认识，又可以帮助学生总结和验证物理规律，还可以培养学生的观察能力、分析与综合能力和逻辑思维能力。

重视演示实验。演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。它为学生学习物理提供感性认识，还可以激发学生学习兴趣。教师要充分利用学校已有的实验器材做好演示实验。有的学校实验器材很少，教师可以自制一些简单的实验器材，有的用多媒体电化教学方式，如游标卡尺、螺旋测微器的教学用多媒体效果就很好，切不可省去演示实验，用说教代替。

学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢。根本不能领会实验的原理和思想。不利于能力的培养。因此，教师在教学中应多提问题给学生。多让学生提问题，多解决问题。在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验。在实验中发现问题和解决问题，极大地提高了学生学习物理的兴趣，发展了学生的个性，活跃了学生的思维。这样更有利于培养学生的创造性思维能力和实验动手能力。

三、重视习题教学

物理习题是教材的一个组成部分，是教材的延伸和拓展，通过习题巩固知识，它使学生获得系统的物理知识，形成基本技能。物理习题教学是在运用知识解决问题，通过习题教学实现对学生科学素质的培养。思维品质的培养。教师要认真研究题型、分析归类。通过生动精辟的讲解，让学生掌握方法规律，更要精选典型习题，让学生运用科学方法参与分析解决新问题，使学生实现知识向能力的转化。

四、重视过程分析、化繁为简

一般说来，复杂的物理问题都是由若干个简单的“子过程”或由几个简单的物理问题组合而成，但这种组合不是简单的叠加。物理过程较复杂，教师要围绕学生的疑难问题，采用启发式，精心设计系列问题启发学生，激活学生的思维，激发他们思考问题的兴趣，把复杂的问题层次化、过程化来研究。

五、重视总结和概括

学生所学的知识若不总结、归纳、概括。学生总认为知识零乱，理不出头绪。不知如何下手，甚至会产生为难情绪，丧失学习的信心，通过总结归纳知识，由厚变薄，由多变少，由乱到条理化。理清了思路，建立了知识结构。在每章节结束后，教师要指导学生自己写章节总结。在总复习时，指导学生分析教材，启发学生构建知识网络，要求学生找出各个知识点的联系。使整个知识系统化，形成良好的知识结构。上习题课时，引导学生总结归纳解题方法，如极值法。也可以应用数学中的排列、组合求解大量原子发射光谱线的问题，另外还有几何法、图像法，比例法、不等式、数学归纳法、极限法、三角函数等，做到一题多解、多题归一，举一反三。

六、重视开展课外活动

开展课外活动，学生能主动地获取知识、应用知识、解决实际问题，能很好地培养学生的能力。可以对学生开放实验室。设置开放式问题，让学生自己收集、处理、加工信息资料，最后引导他们得出正确结论。这样通过开展课外活动，学生接触到大量的实际问题，在自主活动中，提高了应用所学知识解决实际问题的能力。