2.3 5-6岁儿童心理发展的年龄特征
2.3.4 5-6岁儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第三节3-6岁儿童心理发展的年龄特征——5-6岁儿童心理发展的年龄特征（二）教学目标：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征：抽象思维能力开始萌发、开始掌握认知方法教学重点：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征：抽象思维能力开始萌发、开始掌握认知方法教学难点：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征：抽象思维能力开始萌发教学时数：1微课作业：举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征：抽象思维能力开始萌发、开始掌握认知方法教学反思：5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，通过视频和丰富的生活实例，讲解较为生动形象，学习中同学们表现出对学习内容的兴趣。
5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，从指导教师对毕业生实习反馈得知，学生对大班孩子的掌控能力比较差，所以5-6岁儿童心理发展的年龄特征重点讲解。
大多数同学对幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察幼儿尤其是大班幼儿。
教学设计第4微学时一、导入复习4-5岁儿童心理发展的主要特征，引出今天的学习内容：5-6岁儿童心理发展的主要特征：抽象思维开始萌发、开始掌握认知方法。
二、学习5-6岁儿童心理发展的年龄特征2．抽象思维开始萌发5～6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。
幼儿能初步抽象概括地掌握类的含义，如能把各种车放在一起，作为同一类的事物来看待，已能够对事物进行分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）。
能初步掌握一些抽象的概念，如“困难”、“勇敢”、“左”、“右”等；能初步理解一些数概念，如知道“3”的实际含义；也能初步理解事物的因果关系，如知道针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来。
3．开始掌握认知方法5～6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想象等，都有了一定的方法。
如在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看，而是能够学会按照一定的方向或路线（如从上到下，从左到右）依次扫视。
2.3.55-6岁儿童心理发展的年龄特征——个性初具雏形(精)
第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
主讲人：周 玲
NN 儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
第三节 3-6岁儿童心理发展年龄特征
主讲人：周 玲 NN 儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
知识点五：
5-6岁儿童心理发展的年龄特征 ——个性初具雏形
学前教育专业教学资源库
• 个性初具雏形
学前教育专业教学资源库
可就在半个月前，我们从儿子的嘴里，知道 了他已经陷入恋爱的事实。 我妻子是一个虔诚的基督教徒，每天晚上睡 觉之前都要关着灯躺在床上小声地祈祷。孩子们 的祈祷内容不外乎“上帝啊，求求你，让我爸爸 给我买一套幻影忍者玩具吧”，或者是“明天保 佑我在室内游乐场游玩”，一般都在我和妻子的 预料范围之中。
学前教育专业教学资源库
然而那晚，时厚在祈祷时，嘴里突然蹦出一 个陌生的名字：“上帝啊，求求你，明天一定保 佑金瑞瑛不生病，让她正常去幼儿园！”我和妻 子在暗中看着他，问道：“金瑞瑛？谁是金瑞瑛 ？”时厚听了，似乎有点儿不好意思，他嘿嘿笑 着钻进被窝。此时，二儿子在一旁说：“哥哥可 能谈恋爱了！”
学前教育专业教学资源库
学前教育专业教学资源库
这个年龄孩子的个性只是初具雏形，远 远没有定型，可塑性很大，要针对每个孩 子的特点，培养其良好的个性。
学前教育专业教学资源库
• 红桃牌般的爱
学前教育专业教学资源库
红桃牌般的爱
某日5岁的儿子牛牛大声宣布，幼儿园班里最漂 亮的女孩子叫真真，他要把他画的车送给她，强调 不要钱的。妈妈随口问：“你喜欢真真？”他认真 地说：“不是喜欢，是像红桃牌般的爱。”惊得妈 妈手里一杯刚泡好的热茶险些打翻在地，疑惑地说 ：“牛牛，你可知什么是爱？”牛牛非常肯定地说 ：“当然知道，有一种爱比喜欢多一点，有一种爱 比喜欢多很多。”
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。
即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。
1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。
心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。
幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。
1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。
儿童心理发育特点
儿童心理发育特点
儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。
一般来说，除非是生理上有某些缺陷，否则人的心理发展在一定年龄阶段上都有一定的发展任务。
2～3岁是儿童口头语言的关键期，4～5岁是儿童书面语言的关键期，5～5.5岁是儿童数学概念的关键期，而8～10岁则是儿童逻辑思维发展的关键期。
如果这些关键期中的发展任务得到完成，那么在以后的各个年龄阶段，人的心理发展就有了基础。
反之，如果这些关键期中的发展任务没有完成，那么在以后的各个年龄阶段，人的心理发展就会遇到困难。
为什么关键期对于人的心理发展具有这样重要的作用呢？这是因为人的心理发展依赖于他的遗传素质和外界环境。
遗传素质保证了人发展的可能性，而环境则决定了这种可能性是否会成为现实。
环境在人的心理发展中起着决定性的作用。
环境又分为自然环境和人文环境两种。
自然环境是指那些以天然形成的环境因素，如气候、地理、水文等。
人文环境则是指那些以社会形成的环境因素，如文化传统、风俗习惯、社会生活等。
人文环境对人的心理发展的影响尤为深刻。
由于人们所处的文化背景和社会环境不同，形成了各具特色的民族心理。
不同的
文化传统、风俗习惯和社会生活都深深影响着儿童的成长。
孩子发展特点)
孩子每个年龄段的发展特点作者：更新时间：2013-3-16 15:53:37 浏览：321 来源：字号：小中大为孩子制定一份家庭教育计划，根据孩子不同年龄段的心理发展不同，制定每个年龄段的教育计划。
1、0~3岁在这个阶段，孩子对大自然的感受是模糊而又强烈的，父母不应该放过大自然更替变化中的每一个美景，环境的清浊和沿街的宽狭是早期影响孩子性格形成以及心性成长的关键因素。
2、3~6岁孩子在这个年龄段，会对周围的世界产生初步的分辨能力，开始留意自然界各种事物的功能和变化。
孩子会将自己见到、遇到的事物，都存在自己的思维、记忆中。
然而，孩子这时的判断能力是模糊的，很有可能将某种恶劣的环境当做最初的“玩伴”接受下来，从而染上一些自己认为有趣但在家长看来是有害的习惯。
3、6~12岁这个年龄的孩子已经开始上学，可以从书本和课堂上得到自然界的知识。
同时，孩子也开始有了新的社会关系（如同学、老师、班级），面临新的社会冲突（同学之间、师生之间等）。
孩子的一直也开始成长。
以上就是少年儿童各年龄段的发展规律。
根据孩子每个阶段的心理特征不同，家长应适时的充当规律的导师、孩子情绪的调节者以及暗示者的角色。
父母要做孩子的第一引路人作者：更新时间：2013-3-18 16:32:06 浏览：46 来源：字号：小中大当孩子来到这个世界上，第一眼接看到的是父母，触最早、相处最多的人也是自己的父母。
而成长期的孩子，不论是从大脑发育、智力开发，还是从心智训练、品德培养来看，都是发展最快、效果最好的。
因此，这个阶段孩子的家庭教育直接影响着孩子的成长以及今后的发展。
而作为家庭教育中的主要角色的父母，则在孩子的成长过程中充当着第一引路人的角色。
现实生活中，如果父母是专制、狭隘、粗暴的人，那么他们教育出来的孩子也很有可能是这样的人。
相反，如果父母是宽厚、仁慈、友善的人，那么他们教育出来的孩子也多半会是一个心智成熟、品德高尚的人。
对此，教育专家深表赞同，父母是孩子通向外部世界的第一个引路人，在对孩子的教育过程中，不管是性格培养，还是情感教育，不管是智力训练，还是道德、品质培养，父母的一言一行都会带给孩子不可磨灭的影响(好的或者坏的影响都是如此)。
儿童心理年龄发展的阶段及其特点
1.幼儿期（2-6岁）：这个阶段是婴幼儿转变为幼儿的过渡期。
幼儿开始学会独立行动、语言表达和思考。
他们会通过模仿大人的动作和语言来学习新的技能，如走路、说话、穿衣等。
幼儿的注意力短暂而不稳定，容易分心。
他们对自己的感觉、需求和情绪表达的能力也开始逐渐发展。
2.儿童期（6-12岁）：这个阶段是儿童开始进入学龄期，开始接受正规教育的时期。
儿童的思维能力和记忆力开始发展，他们可以进行逻辑思考和问题解决。
儿童开始对事物有更深入的理解，能够理解抽象的概念和符号。
此外，儿童的社交能力和合作能力也得到了提高，他们能够通过分享、合作和交流来建立友谊和解决冲突。
3.青春期（12-18岁）：这个阶段是儿童进入青春期，经历身体和心理的巨大变化的时期。
青春期是性别认同和自我意识形成的重要阶段。
孩子们开始对自己的身份和角色有更深层次的思考，开始建立自己的价值观和目标。
青春期的儿童面临着与父母和同辈关系的调整和重新定义的挑战。
同时，他们也面临着很多身体和情绪上的挑战，如性成熟、情绪波动等。
4.成人期（18岁以上）：这个阶段儿童已经成年，进入了成年世界。
成人期是一个更加独立和自主的阶段，成年人需要面对更多的责任和决策。
他们需要找到自己的工作、建立自己的家庭，并在社会中独立生活。
成年人的心理发展还涉及自我认同的进一步巩固，情感关系的建立和维持以及生活目标和个人成长等方面。
5.中年期（40-65岁）：这个阶段是人们进入中年的阶段，也是人们开始回顾自己生活并面对老化和退休的阶段。
中年人需要面对自己的精神成熟和身体健康的挑战。
他们开始思考人生的意义、自己的成就和未来的目标。
与此同时，他们面临着家庭和职业责任的平衡，以及支持自己和支持子女的问题。
6.老年期（65岁以上）：这个阶段是人们进入老年的阶段，也是人们面临身体和认知能力下降的阶段。
老年人需要面对身体上的挑战，并适应退休和社会角色的改变。
在这个阶段，老年人寻找生活的乐趣和意义，并通过回顾自己的生活和经历来建立对未来的希望。
简述儿童心理发展的年龄特征
1简述儿童心理发展的年龄特征一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。
正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。
对幼儿来讲，需要有一个适应过程。
如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。
因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。
对3～4岁的幼儿作用更大。
他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。
3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。
例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停。
不喜欢大灰狼等动物，就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等。
3岁幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑了。
家长在了解这段孩子的年龄特点后，对孩子的教育有很大的帮助的。
如每年开学初，小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题。
尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象。
所以，送幼儿上幼儿园的时候，家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的时间，千万不要骗孩子。
把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园，千万不要一会儿不放心，偷看孩子活动，只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期。
接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子，如果你提前来接孩子，别的孩子就会受影响而哭闹。
2、爱模仿3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。
3-6岁儿童心理发展的特点
（四）开始自己组织游戏
幼儿在游戏中可以自由活动，任意发挥 自己的想象力，随时按自己的意愿休息 或改变动作。
在游戏中还可以通过自己的活动满足好 奇心和求知欲，认识物体的性能，体验 人与人之间的关系。
（四）开始自己组织游戏
中班幼儿能够自己组织游戏，规定主题。游戏的情节也比较丰富，内容多样化。 中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。这标志着幼儿的人际关系发生重大的变化。
（四）爱模仿
爱模仿的原因： （1）动作和认识能力比以前有所提高 （2）主要是模仿一些表面现象
模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿掌握别人的经验。
二、4~5岁儿童心理发展的特点（中班）
4-5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是： （一）活泼好动 （二）思维具体形象 （三）开始接受任务 （四）开始自己组织游戏
（一）活泼好动
正常儿童都是活泼好动的。 幼儿好动是和他身体发育的特点有密切关系的。 (1)幼儿骨骼肌肉系统发育的特点使他不停的活动。 (2)活动主要是依靠大脑高级神经系统的调节。
（一）活泼好动
活泼好动的特点在中班更为突出的原因： 第一，经过一年的集体生活，对生活环境已经 比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度。 第二，4~5岁儿童在生理上又进一步成熟，特 别是神经系统进一步发展。
幼儿期所形成的，只是个性最初的雏 形，其可塑性还相当大。
T
H
E
E
N
D
谢谢大家！
3~6岁儿童心理发 展的特征
从3岁到6岁，是进入小学之前 的时期，故称为学前期或幼儿期。
陈鹤琴先生曾经 具体的描画出儿童 心里的七个基本特 点：好动、好模仿、 易受暗示、好奇、 好游戏、喜欢成功、 喜欢合群。
一、3~4岁儿童心理发展的特点（小班）
儿童各年龄段心理发展特点
儿童各年龄段心理发展特点
儿童心理年龄特征及阶段特点：
1. 新生儿期(0-2月)：产生本能和条件反射；
2. 婴儿早期(1-6月)：视听觉快速发展，手眼动作逐渐协调；
3. 婴儿晚期(6-12月)：产生依恋关系，语言功能萌芽，肢体动作快速发展；
4. 先学前期(1-3岁)：开始展现独立性，思维和言语能力逐渐发展；
5. 学前期(3-6岁)：拥有强模仿性和肢体活动性，控制和调节心理活动，展现独特个性，理解和遵守规则，逻辑思维开始发展。
儿童心理年龄特征受社会制度、历史和生活教育等因素的影响。
社会环境和教育对儿童的发展有作用，但不应夸大其作用。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1.婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。
婴儿从出生开始，会依靠感官经验来感知和探索世界。
在这个阶段，婴儿的认知能力会不断发展，他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在，并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。
婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行，他们会建立起与主要照顾者的亲密关系，并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。
2.幼儿期（2-6岁）幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。
在这个阶段，幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识，并体验到主动性和自主性的需求。
他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。
幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高，他们开始与他人进行合作和交流，并开始发展自己的社交技能。
3.儿童期（6-12岁）儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。
他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。
儿童的社会认知也得到了显著的发展，他们开始与同龄人建立友谊关系，并学会与他人合作和解决冲突。
4.青少年期（12-18岁）青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。
在这个阶段，青少年的身体和性格发生了显著的变化，他们开始探索和建立自己的身份。
青少年的认知能力和思维模式继续发展，他们能够进行思维抽象和逻辑推理，并开始独立思考和表达自己的观点。
青少年的社会关系也发生了重大变化，他们开始与同龄人建立亲密关系，并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。
5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。
在这个阶段，个体通常建立自己的家庭和职业生涯，并开始承担更多的责任。
成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期，需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。
成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。
总之，发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。
幼儿心理发展年龄特征概述PPT课件
知识准备
③思维的出现 由于表象的出现，幼儿前期的孩子已能根据已有的记忆表象对事物进行最初的 概括和推理。2岁以后还能对一些简单的事物做出判断。这时儿童的思维具有直观行 动性，即边行动边思维。
知识准备
（3）独立性开始出现 独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就 的集中表现，也标志着孩子的自我意识开始出现。
知识准备
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 幼儿认识活动的具体性主要表现在以下几个方面: 1.对事物的认识主要依赖于感知。 2.表象活跃，表象是事物的具体形象在人脑中的映象。 3.抽象逻辑思维开始萌芽，整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是， 5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
知识准备
（2）动作不断发展 儿童动作发展有以下一些规律: ①从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。 ②从上部动作到下部动作。 ③从粗大动作到精细动作。 ④从无意动作到发生和发展 ①最初的认知活动的出现 婴儿认知活动的发生，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上。认生是 婴儿认识能力发展过程中的重要变化。在婴儿的认识发展过程中，婴儿的手眼协调 动作开始发生和发展。婴儿已能对物体的大小、形状产生知觉。婴儿有了深度知觉。 ②掌握语言的准备 婴儿阶段是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中为掌握语言做 准备。
知识准备
5-6岁儿童心理发展的年龄特征——好问好学
• 孩子的一些淘气行为也反映儿童的求知欲， “破坏性行为”：拆玩具或其他物品实际上是求 知欲的表现，是一种探索。对类似破坏玩具的行 为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导， 一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机 械原理，满足他们渴求知识的愿望。
思考与讨论 •如何看待孩子与众不同的怪作品？
• 正确理解孩子与众不同的作品，问问他是怎么 想的，不要以为他捣乱。保对待孩子的好问？
• 好学、好问是求知欲的表现。家长、教师都应 该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回 答孩子的提问。
• 犹太人问放学回家的孩子第一个问题是：你今 天提问题了吗？然后让孩子说提了哪些问题。
思考与讨论
• 如何对待孩子的淘气行为、“破坏性行 为”？
蓉蓉问爸爸：“猫为什么比人跑得快？” 爸爸答：“很简单，猫有四条腿” “腿越多越快吗” “是的” “可是天上的飞机没有腿，为什么比猫快呀？” “因为飞机有翅膀呗” “有翅膀就快吗” “哦” “那鸭子有翅膀，怎么跑不快呢？” 爸爸笑了“鸭子比飞机小” “个子越大越快吗” “对的” “但是爸爸您别忘了，人比猫大”
3-6岁儿童心理发展年龄特征
NN
知识点三：
5-6岁儿童心理发展的年龄特征 ——好问好学
• 好问好学
有强烈求知欲和认识兴趣，喜欢探索，喜欢动脑筋， 问得比较深刻，追根究底问问题。
5岁的牛牛，跟表姐说“我们来讨论哲学问题吧” ，只听他跟表姐说：“为什么人会生气，又会高兴 呢”又听他说：“现在轮到讨论科学问题了”且听 他的科学问题：“人的大脑为什么会想事情呢”
简述儿童心理发展的年龄特征
儿童心理发展是指从出生到青春期末端，儿童在认知、情感、社交和行为等方面的发展过程。
每个阶段都有其特定的年龄特征，以下是对儿童心理发展的年龄特征的简述。
0-2岁：婴幼儿期是人类生命周期中最快速的阶段之一、在这个阶段，儿童主要通过感官和运动来探索周围环境。
他们开始学习认知能力，如记忆和注意力。
他们以自己为中心，只关注自己的需求和情感。
儿童的情绪发展也开始起步，他们学会识别和表达一些基本情绪，如高兴、悲伤和愤怒。
3-5岁：幼儿期是儿童社交和情感发展的关键阶段。
他们开始与他人互动，学会分享、合作和交流。
这个阶段的儿童的情绪表达较为复杂，对自己和他人的感受有更好的认知。
他们开始理解社会规范和道德价值观，并能够意识到自己的行为对他人造成的影响。
6-11岁：儿童的中期发展特点是逐渐发展独立思考和解决问题的能力。
他们可以使用逻辑思维和抽象概念来理解事物。
他们的注意力和记忆也得到显著提高。
在这个阶段，儿童开始建立自己的身份和自尊心，与同龄人建立深入的友谊关系，并开始了解自己在群体中的角色和地位。
12-18岁：青春期是从儿童进入成年的过渡阶段。
在这个阶段，儿童经历身体和情感上的巨大变化。
他们开始探索自己的身份、价值观和世界观。
他们更加关注自己与他人的关系，并开始追求独立和自主。
青春期的儿童可以使用抽象思维，能够综合和分析信息，开始形成自己的意见和观点。
每个阶段的心理发展特征都是相互关联的，前一阶段的经验和成就会对后一阶段的发展产生影响。
此外，每个儿童的发展速度和方式也有所不同。
了解儿童心理发展的年龄特征有助于家长、教育者和其他关心儿童发展的人更好地了解和支持他们的成长。
各年龄阶段学前儿童心理发展的特点
一、儿童年龄段的划分
乳儿期：0-1岁 婴儿期：1-3岁 幼儿期：3-6岁 儿童期（学龄初期）：6-12岁 少年期（学龄中期）：12-15岁 青年初期（学龄晚期）：15-18岁
二、各年龄阶段学前儿童心理发展的特点
（一）2-3岁儿童的心理特点 2-3岁是儿童心理发展的转折期，心理学
延迟模仿也是两岁左右出现的。它比直接模仿水 平高，即使榜样不在眼前时也能模仿见到过的榜样。 因而，有时两岁左右的孩子会做出一些莫名其妙的动 作。虽思维的真正发生，孩子会出现探索和求知的萌 芽，通常会出现探索和求知的萌芽，通常会说出一些 父母认为的歪理，其实这是随生活经验和思维的发展， 孩子在头脑中形成的自己的标准。父母切勿认为这是 孩子对你的反抗。
（三）4-5岁幼儿心理发展的特点
4、5岁幼儿已经适应幼儿园的生活， 加上身心各方面的发展，显得非常活跃 好动。
1、爱玩、会玩
幼儿都喜欢游戏。但三岁幼儿虽然爱玩却不大会 玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学生兴趣日益浓厚， 游戏的时间相对少了一些。4、5岁孩子属于典型的游 戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，已经能计划游戏 内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规律， 不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程 中产生的矛盾还需要家长帮助和解决。
此外，随着自我意识的萌芽，孩子也会出现新的情感萌芽， 如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。
总之，两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转 折阶段，他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹， 又开始出现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身 上就面临矛盾。如父母不了解这一年龄阶段的心理发 展特点，不按身心发展规律实施正确的教育，那么， 父母与孩子之间的矛盾必然激化，后果是导致孩子出 现真正的执拗、任性等不良性格。
简述儿童心理发展的年龄特征
简述儿童心理发展的年龄特征
儿童的心理发展是将蝶变发展的一个过程，它的发展特征会随时间而变化，也受不同的年龄段的影响。
0-2岁：这段时期是儿童最早的心理发展阶段，也是他们最快发育的时期。
这段时期的儿童主要表现出对环境特别敏感，对新事物的好奇心高，对他人的交互行为和情绪的表达能力都比较强，但也容易受到环境的影响，缺乏足够的耐心。
3-7岁：在这段时期，儿童的认知能力开始发展，记忆力也有所提高，学习能力也在不断提高。
他们也开始学习语言，表达能力也不断提高。
这段时期的儿童也有更强的表现力，开始模仿大人的行为，也会有更强的自我保护意识，也会学会尊重他人。
7-12岁：这段时期是儿童的发展高峰期，他们的认知能力和表达能力开始发展，语言和思维能力开始增强。
他们有更强的表现力，也能够较好地管理情绪和控制行为，也能够学以致用，也开始注重自身的角色定位。
12岁以上：在这段时期，儿童的心理发展基本已经形成，他们的认知能力、思维能力、表达能力都有所提高，他们也越来越有能力应对社会中的复杂环境和状况，也会做出自己的选择和判断，也开始注重自身的价值。
- 1 -。
幼儿心理学第三章幼儿心理发展年龄特征
★★2．动作不断开展 〔1〕从整体混乱的动作到局
部的、准确的和专门化的 动作 〔2〕从上部动作到下部动作 〔3〕由粗大动作到精细动作 〔4〕从无意动作到有意动作
3．心理活动的发生和开展
〔1〕最初的认知活动的出现
婴儿认知活动的发生，突出 表现在感知的发生和视觉、 听觉的开展上。
认生是婴儿认知能力开展过 程中的重要变化。
【思考与讨论】
教师和家长应如何对待孩子的好问？
好学、好问是求知欲的表现。甚至一 些淘气行为也反映儿童的求知欲。家 长、教师都应该保护幼儿的求知欲。 不应该因嫌麻烦而拒绝答复孩子的提 问。对类似破坏玩具的行为也不要简 单地训斥了事，而应该加以正面引导， 一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一 些简单的机械原理，满足他们渴求知 识的愿望。
幼儿心理随年龄增长而逐渐开展
年龄特征与 年龄有关系吗？
2.幼儿的认知活动由以具体形象性为主， 开始向抽象逻辑性开展
①幼儿认识活动表现为具体形象性。 ②对事物的认知主要依赖于感知。 ③抽象逻辑思维开始萌芽。
3.幼儿的心理活动由以无意性为主，开 始向有意性开展
①认知过程以无意性为主 ②幼儿的记忆也是以无意记忆为主 ③幼儿的想像也以无意想像为主 ④情绪对活动的影响大，自我控制能力差 ⑤心理活动开始向有意性开展
在儿童心理开展的每一个年龄阶段，都具有一般的、 典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。
可以从以下几个方面理解其含义：
1．年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童 偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的开展中概 括出来的特征。
2．年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征， 而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的 心理特征。
幼儿心理学第三章幼儿心理 开展年龄特征
5-6岁儿童心理发展的年龄特征——抽象思维能力开始萌发、开始掌握认知方法
NN
知识点四：
5-6岁儿童心理发展的年龄特征
——抽象思维能力开始萌发、开始掌握认知方法
ห้องสมุดไป่ตู้ • 抽象思维开始萌芽
知道多少、冷热；能根据概念分类；对因果关系理 解。
5-6岁儿童能够根据概念分类。
椅
梨 苹果
车 船
桌
交通工具 家具 水果
5-6岁儿童对因果关系也有所理解。比如，他们 能够懂得物体浮沉的原因，如“针是铁的，所以 会沉，火柴是木头的，就会漂”。
• 开始掌握认知方法
• 如在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看， 而是能够学会按照一定的方向或路线（如从上到 下，从左到右）依次扫视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育专业教学资源库
5岁的牛牛，跟表姐说“我们来讨论哲学问题吧 ”，只听他跟表姐说：“为什么人会生气，又会高 兴呢”又听他说：“现在轮到讨论科学问题了”且 听他的科学问题：“人的大脑为什么会想事情呢”
学前教育专业教学资源库
蓉蓉问爸爸：“猫为什么比人跑得快？” 爸爸答：“很简单，猫有四条腿” “腿越多越快吗” “是的” “可是天上的飞机没有腿，为什么比猫快呀？” “因为飞机有翅膀呗” “有翅膀就快吗” “哦” “那鸭子有翅膀，怎么跑不快呢？” 爸爸笑了“鸭子比飞机小” “个子越大越快吗” “对的” “但是爸爸您别忘了，人比猫大”
学前教育专业教学资源库
“那些这个世界上你最爱谁呢？”牛牛指着妈妈， 眯着眼睛说：“是你啊，傻妈妈”“像红桃牌一般地 爱？”妈妈问。爸爸听到了问牛牛：“为什么像红桃 牌一样，像黑桃牌不行吗？”牛牛摇头：“那是黑的 ，心应该是红的。”“你爱雪糕也像红桃牌般？”牛 牛再次摇头：“妈妈你不知道吗？爱东西是不用心的 ，爱人才要用心呢”妈妈于是很认真地对爸爸说：“ 为什么当年我从来没有听过这样动听的情话？像红桃 牌般地爱你！”
椅
梨 苹果
车 船
桌
交通工具 家具 水果
学前教育专业教学资源库
5-6岁儿童对因果关系也有所理解。比如， 他们能够懂得物体浮沉的原因，如“针是铁的， 所以会沉，火柴是木头的，就会漂”。
学前教育专业教学资源库
• 开始掌握认知方法
• 如在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看， 而是能够学会按照一定的方向或路线（如从上到 下，从左到右）依次扫视。
学前教育专业教学资源库
可就在半个月前，我们从儿子的嘴里，知道 了他已经陷入恋爱的事实。
我妻子是一个虔诚的基督教徒，每天晚上睡 觉之前都要关着灯躺在床上小声地祈祷。孩子们 的祈祷内容不外乎“上帝啊，求求你，让我爸爸 给我买一套幻影忍者玩具吧”，或者是“明天保 佑我在室内游乐场游玩”，一般都在我和妻子的 预料范围之中。
此后，时厚的祈祷更加直白，左一个金瑞瑛 ，右一个金瑞瑛，竟丝毫不顾及别人的感受。“ 明天做游戏时千万保佑金瑞瑛别受伤”，“保佑 金瑞瑛明天穿得漂亮一些”等等。对于这些祈祷 ，我们每晚都不得不洗耳恭听。但是你在谈恋爱 ，祈祷的时候也该为弟弟、妈妈祈祷一两句吧， 怎么能这么没心没肺地只想着金瑞瑛呢！难道金 瑞瑛天天与我们一起生活吗？难道天国里的上帝 是专门为金瑞瑛而存在的吗？
学前教育专业教学资源库
• 个性初具雏形
学前教育专业教学资源库
5-6岁儿童对事物开始有了比较稳定的态度。 比如，在自由活动中，有的幼儿总是去玩球，有 的总是去玩“娃娃家”，有的总是去看书，还有 几个总是凑在一起讲故事。
学前教育专业教学资源库
大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化， 不愉快情绪有时持续比较长的时间。
思考与讨论
• 如何对待孩子的淘气行为、“破坏性行 为”？
学前教育专业教学பைடு நூலகம்源库
• 孩子的一些淘气行为也反映儿童的求知欲， “破坏性行为”：拆玩具或其他物品实际上是求 知欲的表现，是一种探索。对类似破坏玩具的行 为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导， 一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机 械原理，满足他们渴求知识的愿望。
学前教育专业教学资源库
然而那晚，时厚在祈祷时，嘴里突然蹦出一 个陌生的名字：“上帝啊，求求你，明天一定保 佑金瑞瑛不生病，让她正常去幼儿园！”我和妻 子在暗中看着他，问道：“金瑞瑛？谁是金瑞瑛 ？”时厚听了，似乎有点儿不好意思，他嘿嘿笑 着钻进被窝。此时，二儿子在一旁说：“哥哥可 能谈恋爱了！”
学前教育专业教学资源库
某日5岁的儿子牛牛大声宣布，幼儿园班里最漂 亮的女孩子叫真真，他要把他画的车送给她，强调 不要钱的。妈妈随口问：“你喜欢真真？”他认真 地说：“不是喜欢，是像红桃牌般的爱。”惊得妈 妈手里一杯刚泡好的热茶险些打翻在地，疑惑地说 ：“牛牛，你可知什么是爱？”牛牛非常肯定地说 ：“当然知道，有一种爱比喜欢多一点，有一种爱 比喜欢多很多。”
学前教育专业教学资源库
初恋
学前教育专业教学资源库
初恋
我的大儿子时厚今年好像已经谈恋爱了，对象就是同 在幼儿园大班的金瑞瑛。
其实，时厚在6岁时，就突然开始注重自己的仪表， 这应该是他开始恋爱的一些苗头：比如，他会长时间地站 在镜子前，把头发摆弄成那个唱《江南style》鸟叔的发型 ；他会颇有耐心地缠着父母买那种带有荧光的运动鞋；每 天去幼儿园之前都会精心挑选一条与众不同的裤子。但在 那时候，我仅仅想当然地认为，这不过是儿子单纯的爱美 趋向，只是为了更多的吸引朋友们的目光罢了。
学前教育专业教学资源库
最终在一个晚上，时厚幸福地为金瑞瑛祈祷 完了之后，我忍不住说道：“时厚，无论怎么说 ，你也替妈妈祈祷几句吧，你还没娶媳妇呢，怎 么就忘了娘啊！”
时厚听了，低头沉默了一会儿，然后祈祷说 ：“上帝啊，您一定保佑我妈妈，把饭菜做得更 好吃，这样金瑞瑛来做客就会吃得很开心！”
我和妻子彻底无语了。
学前教育专业教学资源库
思考与讨论
• 教师和家长应如何对待孩子的好问？
学前教育专业教学资源库
• 好学、好问是求知欲的表现。家长、教师都应该 保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答 孩子的提问。
• 犹太人问放学回家的孩子第一个问题是：你今天 提问题了吗？然后让孩子说提了哪些问题。
学前教育专业教学资源库
学前教育专业教学资源库
第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
主讲人：周 玲
儿童NN发展心理学
学前教育专业教学资源库
第三节 3-6岁儿童心理发展年龄特征
主讲人：周 玲
儿童NN发展心理学
学前教育专业教学资源库
5-6岁儿童心理发展的年龄特征
学前教育专业教学资源库
• 好问好学
有强烈求知欲和认识兴趣，喜欢探索，喜欢动脑筋， 问得比较深刻，追根究底问问题。
学前教育专业教学资源库
大班幼儿的思想感情不那么外露
学前教育专业教学资源库
这个年龄孩子的个性只是初具雏形， 远远没有定型，可塑性很大，要针对每个 孩子的特点，培养其良好的个性。
学前教育专业教学资源库
5-6岁儿童心理发展的年龄特征
学前教育专业教学资源库
• 红桃牌般的爱
学前教育专业教学资源库
红桃牌般的爱
学前教育专业教学资源库
思考与讨论
•如何看待孩子与众不同的怪作品？
学前教育专业教学资源库
• 正确理解孩子与众不同的作品，问问他是怎么 想的，不要以为他捣乱。保护孩子的创造性。
学前教育专业教学资源库
• 抽象思维开始萌芽
知道多少、冷热；能根据概念分类；对因果关系理 解。
学前教育专业教学资源库
5-6岁儿童能够根据概念分类。