小学生英语学习现状的调查报告

长小“小学生英语学习现状”的调查报告

浙江省海宁市长安镇中心小学（314408）高子林

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〖摘要〗：本报告在调查与数理统计的基础上，着力从“年级趋势”、“对比分析”和“补充建议”三个方面对小学生英语学习现状作了较为深入的分析，并提出了改进教学工作的建议。

〖关健词〗：小学生英语学习现状调查

一、本次调查的缘起

2004学年第二学期长小“我最喜爱的课程”的调查表明：英语是令长安镇中心小学（本部）％的学生讨厌的课程，英语学习不能满足学生的成就需要。但这种现状的具体表现是什么？有没有规律？教学应该作哪些方面的调整？……这是本次调查主要要解决的问题。

二、调查的目的与内容

本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，提出本校改进英语教学的建议。

本次调查从主动意识、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等5个方面设计了调查问卷（详见附件1），内容包括10个选择题和1个问答题。

表1 调查问卷的内容构成情况表

项目在调查表内的分布

总体感受第1项：你喜欢英语吗？

第9项：如果你在广告牌上看到一个英语单词，你会怎么样？主动意识方面第10项：如果你在路上碰到一个老外，你会怎么样？

第2项：你觉得英语学习简单吗？学习体验方面原第3项：你的英语成绩好吗？因学习基础方面第4项：你现在能记起多少个英语单词？分第5项：你预习或复习英语吗？析第学习方法方面 7项：你喜欢老师上课时怎样运用英语与汉语？

第8项：你最喜欢什么英语活动？——此题可多选

教师因素方面第6项：你喜欢你们的英语老师吗？

补充建议你对英语学习有什么建议？请写下来。三、调查的准备与实施

本次调查采用不记姓名的方式进行，不针对任何具体班级、具体学生和具体教师，只为学校教研、科研和师训工作提供参考依据。

本次调查的总体是镇中心本部和所属8校学习英语课程的1943名3-6年级学生，根据调查所需信度95%的要求按机械抽样的方式（学号末尾是0或5的学生）确定了370个样本对象。

总体与校本的构成分布情况表2 表三年四年五年六年合总样样总样总样总样总1619214321423854本2031538177分1083737

376小4159591943411117

2005年12月，我们分数次对各校的样本对象进行了问卷调查，并收回有效问卷360份。

四、统计分析与结果

㈠对年级趋势的分析（详见附件2）

本次调查发现，有%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，

学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势（图1），这与2004学年第二学期“我最喜爱的课程”调查结果相吻合，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的结果。

65.0%60.0%55.0%50.0%45.0%40.0%35.0%30.0%三年级四年级五年级六年级

图1 喜欢英语学习的趋势图图2 主动学习英语的趋势图

1、学生对学习英语的主动意识较强。有%有学生能“尝试阅读广告牌上英语单词”，有%的学生能“尝试用英语对老外问好”。但采取这种积极行为的比例却呈逐年级下降趋势（图2，第一条折线表示能“尝试阅读广告牌上英语单词”的趋势，第二条折线表示能“尝试用英语对老外问好”的趋势）。

2、在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占%，而且呈逐年级下降趋势，相应地，认为英语学习很难的比例呈其上升趋势（图3）。我们认为，这种对英语学习的畏惧情绪对后继的学习是非常有害的。

图3 对学习体验的趋势图图4 能即时回忆10个以上单词的趋势图

且两极分化日趋严、在学习基础上，学生英语成绩呈逐年级下降的趋势，3．重。调查显示，自认为“英语成绩很好”的学生只占%，比例明显偏低。其中五年级学生自认为英语成绩很好或很差的比例竟然相差%，意味着两极分化十分严重。能即时记起10个以上英语单词的学生虽然占%，但比例逐年级呈下降趋势（图4），这个反常现象预示着学生的英语成绩在逐年级下降。

4、在学习方法上，经常预复习英语的比例较低且呈逐年级下降趋势（图5），这可能是造成英语学习困难的重要因素之一。希望教师用“英汉对照”的方式实施教学的比例维持在70%以上（图6），表明非母语的学习必须建立母语学习的基础上。在学习活动的选择上，多数学生希望参与趣味性学习活动（图7，前三项），其中喜欢游戏的圴维持在70%以上（其中五年级高达%），喜欢表演的均维持在40%以上（其中五年级高达%），喜欢对话的也保持在45%以上。

图5 经常预复习的趋势图图6 课堂交流语言选择的情况

喜欢英语教师的趋势图8 图7 学习活动形式选择的情况图

5、在教师因素上，喜欢英语老师的比例总体上多于80%，但呈减少趋势（图8，其中六年级急剧下降到了%）。联系学生学习成绩，发现这是影响学生英语学习水平重要因素，这在五年级特别明显。

㈡对本部与分部的对比分析（详见附件3）

分部学生喜欢英语的人数远高于本部（图9），表明他们学习需求更强盛，这超出我们的想像。但本部五年级却远高于分部14个百分点，表现十分抢眼。

1、在学习主动性上，总体上本部与分部相差不大。但本部五年级学习主动性特别突出，能“尝试用英语对老外问好”的比例比分部多出34个百分点（图10）。、在学习体验上，两部相当。认为“英语学习简单”的两部人数均不多，2．

但除三年级外本部各年级均好于分部（图11），表明本部的学生学习能力更强。认为“英语学习很难”的两部人数也相当，但本部五年级远低于分部17个百分点。

图10 五年级学生主动学习情况9 图喜欢英语学习的情况

3、在学习基础上（图12），本部总体上优于分部。单词的记忆量多于30个的本部比例比分部高，其中五、六年级远多于分部。对英语成绩的自我评价，除三年级外本部均好于分部，其中五、六年级更是高过分部10多个百分点。