八年级语文上册第二单元第6课阿长与《山海经》》课堂实录新人教版
《阿长与山海经》课堂实录
【教材分析】
《阿长与山海经》这篇文章是鲁迅以儿时的心态，以儿童的眼光去表达对儿时保姆——阿长的怀念。我们要正确全面地认识阿长这个人物形象，准确把握作者在这篇文章中所蕴含的感情，所以我设计如下：
【教学目标】
1.整体把握课文，把握阿长这个人物形象。
2.以阅读为主，在自主探究中学会学习。
3.体会作者对阿长的感情。
4.学习刻画人物的手法：先抑后扬。
【教学重点】
把握阿长这个人物形象。
【教学难点】
学习通过事件来刻画人物的写法。
【教学过程】
一、教师激趣导入
师：今天老师给大家带来了一本电子图书，书名是——《山海经》，可不要小看这本书啊，它可是素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异的图片，我们来看看。
（学生看插图，师介绍：
1.有着鱼的身子却有鸟的翅膀的鱼。
2.形状像老虎，却长着翅膀的野兽。
3.形状像野猫的天狗。
4.长着五条尾巴和一只角的狰。
5.人面兽身并长着翅膀的鸟。）
有意思吧，想拥有这样一本书吗？
生：想。
师：鲁迅小时候也和大家一样，很想拥有这样一本书，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天我们就一起来学习——阿长与《山海经》（板书）。
二、目标认定
师：我们来明确一下我们这节课的学习目标，同学们齐读一遍。（学生齐读目标。）
三、整体把握文章脉络
1.问题引领：
师：鲁迅小时候家里很富裕，所以能雇保姆。今天我们不妨也来“阔气”一把，课件出示——假如你也要聘请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么？（请同学们跳读课文，依据
课文说说你的理由什么事表现了她是什么样的人？）
2.跳读思考生：跳读课文。
师：好了，老师问一下，愿意聘请阿长做保姆的请举手。(生举手)
师：看来阿长还是有一定的人缘的。
师：不愿意聘请阿长做保姆的请举手(生举手)
3.梳理阿长的缺点
师：好，我们先来采访一下，不愿意聘请阿长做保姆的同学，你来说一下，你为什么不愿意？
生1：喜欢切切察察。——多事，粗俗。
生2：拔草、翻石头就说我顽皮。——爱打小报告。
生3：睡相不好。——不讲究细节，粗俗。
生4：知道许多规矩，特别是元旦吃福橘。——封建迷信。
生5:一肚子繁琐道理。——迷信。
生6：给我讲长毛的故事。——很迷信、很愚昧。
生7：谋害我的隐鼠。——粗俗。
生8：没文化。——不认识《山海经》三个字。
师：怪不得不愿意聘请她呢，有这么多缺点呢？不过还是有同学愿意聘请阿长，请愿意的同学说说你的理由。
4.总结阿长的优点
生：阿长给我讲故事，阿长还给我买书，对我很好。师：阿长给我买了什么书？
生：《山海经》。
师：其实鲁迅小时候也和不少同学一样，一开始也不太喜欢阿长，正是买《山海经》这件事，改变了对阿长的看法，我们就一起研读这部分，看为什么这件事改变了“我”对阿长的看法呢？
四、重点研读“阿长为我买《山海经》”这一部分
1.情景再现“阿长为我买山海经的过程”：
师：阿长给我买山海经是哪一部分？请同学们自由朗读课文19~29段，读完后老师可要提问你们一个问题啊，只有读得认真才能答出问题，只有读得仔细才能答得精彩。好，开始。（生自由读）
师：老师想问同学们：阿长是如何给我买到《山海经》的？能回答出吗？
生：不能，文中没写。
师：我们不妨再现一下阿长买书的过程，我当叙述者和售货员，同学们推荐一名同学当阿长。
师：你走进了一家书店，售货员就要问你：“请问你要买什么书啊！”
生：《三哼经》
师：稀奇，我们这里只有《三字经》，没有什么《三哼经》，您到别处问问吧。于是你又走在了大街上，东找西找，终于找到了一家，售货员又问：“请问买什么书？”
生：我买有“人面的兽，九头的蛇”这样的书。
师：我找找，找到了。
2.有感情地朗读21、22、23段，读出阿长对我的无限关爱及给我买书后的喜悦心情。
师：看来阿长对《山海经》也不是不了解，这一点从21、22段可以看出。下面我来读一下21、22段，同学们仔细听，看有没有什么问题？
（老师故意删去：倒是、但、太、连、向来、都。）
师：老师读得有问题吗？
生：删除了：倒是、但、太、连、向来、都。
师：我觉得删除这些词语没什么影响啊？你觉得呢？说说你的理解？
生：倒是、但：对《山海经》的痴迷。太：我对《山海经》的渴望。连、向来：阿长对我的关爱。
都：我对《山海经》很了解。
师：阿长克服重重困难终于买到书了，心情如何？
生：高兴。
师：所以，她一见迅哥的面，就将一包书递给他，23段的最后，高兴地说道。同学们现在就把自己想象成是阿长，应该怎么说这句话。
生：试读。
师：指生读。
师：好，这遍读得有韵味了，不错。
师：那么，这是一本什么样的书呢？
生：（28段）粗拙的本子，纸张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也是长方形的。
师：质量很差，那么为什么，作者在27段却说“最为心爱的宝书”呢？
3.有感情地朗读25、26段，读出阿长为我买书后，我接到书的喜悦。
生：因为鲁迅太想得到这本书了，而阿长又满足了我的愿望，正是体会到了这种关爱，所以，当我接到这本书的时候，内心有极其强烈的反应。
师：读时应该读出“我”接到书时的什么感情？
生：惊喜与震撼。（生试读）
师：不错。惊喜之情溢于言表。就是这样一个迷信、粗俗的人，给我买来了我渴望很久的书，这件事让我对阿长产生了敬意。
五、学习本文的写作手法：欲扬先抑
师：这种方法就是欲扬先抑的手法。出示课件：这种手法可以使文章情节多变，形成波澜起伏，给读者留下比较深刻的印象。
六、拓展延伸
师：虽然阿长无名无姓，无丈夫，孤苦无依，但从文中看，她有情有义，我们不知道阿长在告别人世的时候是什么情形，但我很想给阿长写一副挽联，我的上联是：无名无姓无家庭，同学们能对出下联吗？（出示课件）
生：有爱有情有关怀。或者有爱有亲有真情。
七、齐读课文最后一句话，表达对长妈妈的怀念之情
师：我想，如果阿长泉下有知，她肯定会对我们的对联感到满意，因为我们写出了阿长的特点；如果鲁迅先生泉下有知的话，他肯定也会对我们的对联感到满意，因为我们写出了鲁迅先生的心声。最后，让我们与鲁迅先生一起深情呼告（齐读最后一段），来表达对长妈妈的思念之情、怀念之情
部编七下《阿长与山海经》教学设计
For personal use only in study and research; not for commercial use 《阿长与<山海经>》教学设计 鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、 好事，是一个很不幸的人，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良，热心帮助孩 子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物性格的方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 教学设想： 本单元的课文都是关于“小人物”的故事，平凡又普通，人物也不尽善尽美，但却给 人留下深刻的印象，阿长这个人物初看令人无奈，甚至厌烦，细读却让人回味无穷，通过此篇教学，力图让学生明白人都是复杂的，性格有多面，通过指导，力图使学生戒绝对人物的线性分析，要树立一个意识：不能用简单的好人坏人来评判人物，应从文本出发，细品人物形象，得出结论。 像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品，学生活动往往难以设计，因为篇幅长， 头绪多，可资学习供鉴的东西很多，很容易搞成满堂灌，在教学实践中发现采用主问题讨论 法比较可行。针对此篇的教学，基本上是扣住感情的变化，抓住四个视角，设计主问题讨论法来进行!从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀 念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长”两个视角，在解读中，还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长”这些角度的衍生，有了这 些角度才有了自我的阅读，于是设计了主问题：“阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终 身呢?”之后又把这个问题分解为几个子问题： 1.你眼中的阿长是个什么样的人? 2.鲁迅对阿长的感情发生了什么变化?3.买回《山海经》为什么会让少年震惊?4.少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有无变化?此外，课前的充分预习也相当重要，收集学生问题，进行归类整理，在查资料的基础上把课堂交给学生。 教学目标： 1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。 2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
《阿长与山海经》优秀教案
《阿长与山海经》优秀教案 教学目的 1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4．理解重要语句的深刻含义。 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．刻画人物的方法。 3．正确认识阿长性格中的缺点。 4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 针对教材的特点，尊重认识规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学时数2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草
园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与》。 二、解题 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。 三、研习课文 （一）整体感知课文。 1．初读课文。 要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 （解说：带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果，避免盲目性。） 2．借助工具书解决生字词。 （解说：解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。） （二）具体研习。 1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。
《阿长与山海经》公开课教学实录
阿长与《山海经》教学实录 作者:彭林虹加入日期：08-08-01 师：同学们，今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《pq长与(山海经)》． 事先同学们已经读过了这篇课文，有一位同学阅读时发现了一个有趣的问题：在文中作者对阿长的称呼为什么会有三种?先请大家找一找看看是哪三种． 生1：“我的保姆”“长妈妈”还有直撸称呼“阿长” 师：很好．先让我们来休会一下叫“阿长”时的情形．谁来说说称阿长为“我的 保姆”时，文中的“我”是一种什么身份? 生2：主人，或者说是一位少爷． 师：不错，在儿时的“我”的最初印象中 姆看待的时候，“我”对她的情感是怎样的? 生3：那时“我”对阿长的情感是“实在不大0n服”她，甚至还有些讨厌． 师：能说说原因吗? 生3：书中说她喜欢切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，还要讲许多的规矩． 师：这是一个怎样的阿长呢? 生4：我觉得她没有文化． 生s：我觉得她粗俗，是个地道的农村妇女 师：面对这样一个粗俗、无文化的阿长，“我”实在不大佩服她．但是时阿长的情感一直是这样吗?有没有发生改变?请大家谈一谈． 生6：“我”对她的情感发生了变化．在听到阿长讲长毛故事之后，“我”对阿长有了“敬意”． 生7：当阿长给我买来了《山海经》，“我”对阿长也产生了“敬意”． 师：这两处所表达的敬意一样吗? 生8：应该是一样的．以前不佩服她，在听到阿长讲长毛故事后，看到阿长买来《山海经》后，就0a服阿长了． 生9：不一样．在阿长买了《山海经》后文中说“又使我发生了新的敲意”，这里的“新”宇说明和听长毛故事后的敬意是不一样的． 生8：这个“新”宇可以理解为更深刻的意思，就是产生了更深的敬意，为什么不 师：老师非常高兴，同学们能从文中找出根据，而且还细心地找出关键词浯进行分析．咱们先不下结论，再休会一下“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”一句话的意思．大家看，这个“敬意”前面还有什么修怖词浯呢?这些修怖词浯有什么作用呢? 生10：前面有“有一时”，还有“空前”．“空前”说明这种敬意“我”以前从 未有过，而“有一时”是指这种敬意是一个阶段的，是暂时的． 师：分析得太好了．文中有一处交代了这“一时敬意”的结局，谁能找出来? 生u：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了‘我’的隐鼠之后．”(生稍作停顿)哦，我知道了，这种“敬意”与阿长买《山海经》所产生的“敬意”是不一样的，因为前面的那种“敬意”已经消失了，后面产生的“敬意”肯定是另外一层意思． 师：你的思维很敏捷．在阿长讲了长毛故事后，作为小孩的“我”惊异于她有这样伟大的神力是很自然的，但这种“敬意”是小孩因为无知好奇而产生的惊砑，因此作者说这种“敬意”是“特别”的．在后来阿长给“我”买来了《山海经》，“我”产生了“新的敬意”，这种“敬意”才是一种真正的敬佩之惜．作者为什么会有这样的感受呢? 生12：因为别人不肯做，或不能做的辜，她却能够做成功．她确有伟大的神力师：买一本书就有这样伟大的神力，大家会不会觉得有些夸张呢?我们还是先来看看在“我”的眼里《山海经》是一本怎样的书吧．，《山海经》“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟……”，小孩子肯定喜欢看 生14：《山海经》不但有趣， 给我买来的《山海经》尤其珍贵． 师：请大家根据课文再想象—切． (学生思考了片刻) 还非常难得，“我”到处搜寻也没得到，所以阿长 生15：阿长走了许多路，跑了几家店都没结果．最后她来到一家店，问：“店家，有‘三哼经’卖吗?”店家一听莫名其妙，“‘三哼经’?没听说过．”阿长恳求道：
优质课教案《阿长与山海经》
阿长与《山海经》 教学目标 1、体会文章中蕴含的思想感情。 2、理解本文欲扬先抑的写法。 3、学习恰当安排详略的写作方法。 4、学习品味语言的方法。 教学重点 学习恰当安排详略的写作方法，把握文章中蕴含的思想感情。 教学内容和步骤 整体感知 一、导入新课。 1、导语：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，我们知道，百草园是作者的乐园，百草园里的美女蛇的故事又给百草园增添无限的神秘色彩。我们读过课文，你一定知道是谁给鲁迅讲的美女蛇的故事。对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文 2、板书标题、作者，指出《从百草园到三味书屋》和《阿长与＜山海经＞》都出自鲁迅的《朝花夕拾》。 3、介绍《山海经》的相关内容。 二、初读课文，整体感知。 1、强调下列字词，要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮2、读课文后，你觉得长妈妈是一个怎样的人。根据你对课文的理
解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 学生自读课文后，小组讨论（老师巡回指导） 归纳： 可能有如下一些说法： 阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不注意姓名的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人； …… 小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？ 三、速读课文，理解作者对长妈妈的感情。 阅读讨论问题的提出： 1、跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 读后，学生活动，找出答案：
阿长与山海经语文教案
阿长与山海经语文教案 《阿长与山海经》教案 【思路综述】 阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物，所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里，鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉，无疑，教学中抓住这些亮点分类突破。 【教学简说】 一.感知人物 1、布臵自读课文，要求读准以下字音。 骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫 2、根据你对课文的理解，用?阿长是一个的人?说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为?我?着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;…… 教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。 二.拎出线索。 1.教师读课文，学生听。
2.问：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿 长感情的词句。 明确：作者对阿长的感情是变化的，从?不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。? 三.品味细节 1.读课文，要求找出作者感情变化的原因。 教师提示：我们知道，?没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的 恨?作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就 是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话 概括出这些事情。 明确：一共写了七件事。 ①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》 2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用?写得好，它写出了?的句式进行品析并说话。 学生活动。 四.想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么? 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 教师举例： 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也 写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可
阿长与山海经教学设计和教学记录点评及心得
阿长与山海经教学设计和教学记录点评及心得 一、教学设计 侧重于整体感知，本着长文短教的目的，找准课文的突破口，提高课堂效率，打造高效课堂。避免肢解课文。总体上分成四个授课环节：导入――整体感知――细部探究――课堂总结。“细部探究部分”抓住“阿长买书”、“模拟语气”、“加语气词”、“剖析新的敬意”等进行，重在于创设具体的情境。 二、教学反思 1、解题不够深入，题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读；课文1 2、15、19段在文中的作用和作者的意图认识不深入。 2、课堂设计的紧与松存在困惑，学生提不出相应的问题，学生的课堂问题生成性有待于提高。 3、课件的使用应成为有效的辅助手段而不能代替全部。课堂的真正体现还是在师生互动上。部分课堂记录和听课心得 教学过程心得或建议 一、导入：展示《山海经》这本书，让部分学生阅读里面的图画，知道书的特点，体会当年的鲁迅渴望得到的心情，自然点题，教师板书课题。 二、1、学生浏览全文，要求掌握字词，并从文中描述中认识阿长，教师给出了三个提示：1、阿长的真实姓名；2、阿长的外貌；3、阿长的家庭情况。 2、学生读书，圈点记录思考。
3、教师精心挑选了8个易错的字词制作成卡片，（震悚等）让学生自发起来认读，读对了则作为奖品送给学生，还幽默的说上面有周杰伦的亲笔签名，学生踊跃抢答。 4、提出问题引导思考，阿长为什么没有名字？这说明了什么？与鲁迅的哪篇文章的人物相似？ 5、轻松解决阿长的外貌及家境认识。以学生的回答和交流为主。 三、假设你聘请保姆，会不会请阿长？抛出问题，学生讨论。 1、会或不会的原因。学生发言积极，热烈。 2、教师因势利导，让愿意的学生谈理由，学生很自然的说到“买书”一事，教师就事说事，让学生齐读相关段落。 阿长是怎样买到书的？师生几人再现当年买书的情形：“三哼经有没有？”“没有”??辗转几次后，“人面兽头、九头怪的图画有没有？”“是不是山海经？有啊”?? 教师读22段，故意拉掉几个词，（连、太、终于）让学生说这几个词的重要性。引导学生积极有兴趣的去认识阿长。既能调动学生听读的积极性，又自然过渡到下一个教学环节。 四、学生齐读书买回段落，体会并交流人物“高兴、兴奋”等心情。 1、这是怎样的一本书？为何称为宝书？ 学生齐读24、25段，交流。 再读25段，体会鲁迅的心情：惊讶、震悚等。
阿长与山海经公开课教案
阿长与山海经公开课教案 Prepared on 24 November 2020
阿长与《山海经》教学设计 教学目标： 1、分析人物形象，认识人物的品格风貌 2、把握作者的思想感情的变化，体会作者对阿长的感情 3、体会文章欲扬先抑的写作手法 一、导入新课 师：上课之前，大家先来看几幅图画（观看中），这几幅画大家以前可能没见过，但通过预习课文，我相信同学们肯定能说出这几幅画出自哪里（《山海经》）对这本书的名字叫《山海经》，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异之图。有意思吧！想拥有一本吗 生：想！ 师：鲁迅小的时候和大家一样，也渴望能拥有一部《山海经》，那他的愿望是如何得到满足的呢今天我们就来学习《阿长与<山海经>》。（板书：阿长与《山海经》）作者是谁 二、作者简介 生：鲁迅（师板书） 教师：谁能简介一下鲁迅。生：…… 三、检查预习 师：同学们对鲁迅比较了解了，那老师再来检查一下同学们字词的把握！ 四、出示目标 （大屏幕展示） 五、初读课文初识阿长
师：刚才我们对《山海经》这部书已是略知一二了，那阿长又是谁呢请大家浏览课文并筛选出相关信息说一下阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。过一会，我们看谁能把阿长的情况介绍得全面准确。开始！ （学生读课文） 师：那来看一下阿长的基本情况，她的真实姓名是什么 生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时也叫她阿长。 师：反正绕来绕去，她就没有一个真实的姓名。那我就有一个疑问，俗话说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界是走了一遭，连个真实的姓名都没留下生思考后回答：没什么人记得她，普通卑微，不被人重视。 师：其实，在鲁迅的作品里这是常见的现象。比如阿Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是一个绰号而已。他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通得、卑微得连个名字都没有。阿长的外貌和家庭情况文中倒是有所体现，谁来说一下 生：有一个过继的儿子；青年守寡的孤孀。 师：这位同学为我们介绍了一下阿长的家庭，通过介绍我们知道阿长是一非常不幸的人。谁来说一下她的外貌 生：她生得黄胖而矮。 生：生得不好看；颈子上有许多炙疮疤。 生：非常贫穷，靠当保姆来养家。 六、再读课文读懂阿长 师：对，若是很富有可能就雇保姆而不是当保姆了。推测得很有道理。文章开头说：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保
《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇
《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇 《阿长与山海经》优秀教案设计一【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【教学目标】 1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美 【重点难点】 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的
写法。 【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片 【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入： 1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅? 2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐) 让我们满怀深情地读一读课题。 3、读了这个题目，你有什么疑问? (生质疑) 二、整体感知： 1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。 2、说说阿长在你眼中是个怎样的人? (生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……) 3、师小结： 总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。 三、拎出线索： 1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?
人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》教学设计
人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》 教学设计 内容预览： 第二单元 一、教材分析： 本单元以爱为主题，课文仍以叙事作品为主。 五篇课文写的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。阅读这些作品，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，了解叙述、描写的表达方式，学习运用描写，让学生从课文中感悟到“爱”的这种博大的感情，从而获得有益的启示，陶冶自己的情操。 二、教学目标： （一）知识和能力目标： 1．了解叙述、描写等表达方式，学习运用描写。 2．体会重点语句的深层含义，把握蕴涵的思想感情。（二）过程与方法目标： 综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。（三）情感态度和价值目标： 体会作品的内容和作者的思想感情，激发学生热爱生命，关注弱者的情感。 三、教学方法： 教读本单元应注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品
中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。 四、课时安排： 本单元教学拟用15课时，《阿长与＜山海经＞》、《背影》各用3课时；《台阶》、《老王》、《信客》各用1课时，第五单元作文、复习、检测共用5课时，机动时间一课时。 6 阿长与《山海经》 鲁迅 教学目标： 知识和能力目标： 1．理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 2．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。3．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。过程和方法目标： 1．体会语句的深层含意，把握蕴含的思想感情。 2．理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 情感态度和价值观目标： 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；
阿长与山海经教案
阿长与《山海经》教学设计 54杨丽娟 一、教学目标 1、知识目标 掌握以下字词： 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、能力目标 （一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。 （二）学习本文欲扬先抑的写法。 （三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。 3、人文目标 把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、教学难点 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、教学重点 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。 四、学时安排2课时 五、教学过程 （一）第一学时 1、本学时教学目标 整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。 2、教学过程 ⑴导入语 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 ⑵作者简介 鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改
名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。 ⑶写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。 ⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案） ①文章写了阿长的哪些事情重点写了哪件事情 明确： 文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等（6-12）；最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事为重点。 ②归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。 明确： 长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下 切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计
《阿长和山海经》 【教学目标】 1. 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】 朗读法、引导法、讨论法。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 （一）导语 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者， （二）介绍作者和山海经 出示一组图片让学生了解山海经 （三）出示教学重难点 （四）检查预习情况 1.学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 2.根据语境解释划线的字词 二、朗读分析课文 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告
状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 3、文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征？ ?明确：从课文1~5段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这 些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，显得很风趣， 刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 ?课文6~17语段“但是她懂得许多规矩：这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事，寄 托着她善良真诚的愿望；诸如说人死了必须说“老掉了”等的
《阿长与山海经》-优秀教案
.《阿长与山海经》-优秀教案
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总课时序数： 阿长与《山海经》教案 主备人：陈良煜审定：八年级语文备课组【教学目标】 1．知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 2．过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 3．情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 【教学重难点】 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 【教学课时】 2课时 【本课时序数】第1课时 【教学方法】讨论法、点拨法、讲授法相结合 【教学过程】 教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象 （一）导入新课 1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。） 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念） 3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。 4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 5、板书课题，作者。 （二）《朝花夕拾》及《山海经》简介： 《朝花夕拾》，鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出
6课《阿长与山海经》学单
6课阿长与《山海经》学单 编写人：张利娅 【学习目标】 1、读课文1-2遍，理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语,整体感知文章内容。 2、学习本文选取典型事例来表现人物性格以及详略得当的写法，并归纳出刻画人物的方法。 3、通过体会语句的深层含意，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 4、在体会作者的深厚感情的基础上,学习本文欲扬先抑的手法. 【课前自学】 1、读课文, 理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语,概括文章围绕阿长写了 哪些事情,重点写的是什么? 2、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子， 分析阿长的形象。（可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说） 【课堂互学】 3、在围绕阿长叙写这些事情时，作者的思想感情有什么变化？找出文中表现作者思想感情 变化的句子并说说这是运用了什么样的手法？ 4、仔细品读课文，进一步感悟作者对阿长的情感。 （1）、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ （2）、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ （3）、作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？ （4）、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有
伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？ （5）、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。”为什么这么说？ 【课堂展学】 5、结合作者笔下的阿长这个人物形象，归纳刻画人物的方法，用思维导图的形式把它展示 出来。 【课堂总学】 6、感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？ 请用一二百字写下来。题目自拟。 7、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。 骇．掳．悚．惶．急 chuāngbā( ) 诘问 ．． ．． jùdàn( ) 孤孀 ．．渴慕 ．．霹雳 8、积累词语： 诘问： 深不可测：
《阿长与山海经》优质教案
《阿长与山海经》 教学目标 1．把握课文主要内容，理清情感变化脉络。 2．分析关键语句，体会作者词语运用之妙，并从细节中理解阿长形象。 3．领悟作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情。 教学过程 第一课时 一、导入新课 还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？ 对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。 二、教学新课 目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容 1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对阿长的情感态度如何。请简要概述。 明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；②懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)；③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。 2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______ 的人”表述。(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见) 明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人…… 小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 目标导学二：分析叙事特点，领会作者情感 1．文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排。 明确：略写了“切切察察”的毛病、限制“我”的行动、给“我”灌输各种礼仪禁忌等，详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买《山海经》等事。叙事写人散文，若叙多件事，必然有详略之分，否则一概详记，不仅可能啰唆，也可能导致逻辑上主次颠倒。本文略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。且部分略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。详写阿
第6课阿长与山海经教案人教新课标八级上3
6、阿长与《山海经》 鲁迅 一、教学目标 1、知识与技能 （1）学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。 （2）准确把握阿长是一个怎样的人，学习作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。（3）体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。 2、过程与方法 （1）默读课文主要内容，设问整体感知课文。 （2）由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。 （3）重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型描写对刻画人物和表情达意的作用。 3、情感、态度与价值观认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。 二、教学重点难点 重点学习本文选取典型事例表现人物性格的写法 难点理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。 三、教学设想 引导法、讨论法 四、教时安排 一课时 五、教具准备 多媒体、彩色粉笔。 六、教学过程 一课时 （一）创设情境，导入新课 同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？（学生举手发言）好，其实伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大家一样，有让他终生难忘的人。今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。（板书课题） （二）合作交流，整体感知
1、检查预习、积累字词 给下列加点字注音： 阿长（chdng）疮疤（chumg）诘问（ji居惧惮（d a n）? ? ? ? 粗拙（zhu 6）憎恶（z引g）絮说（x u）惶急（hu a ng）? ? ? ? （多媒体展示，学生集体回答。） 2、整体感知 速读课文、思考下列问题。 （1）课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件? （2）从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？ （3）从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法？ （多媒体展示） 学生以同桌为小组讨论，选举代表发言 发言后明确： （1）七件事：o阿长这个称呼的由来 ②切切察察”的毛病 ③摆成大”字的睡相 ④令人厌烦的种种规矩和礼节 ③讲长毛”的故事 ③6 谋害我的隐鼠 ③7 给我买心仪已久的《山海经》 （2）不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶怨恨--新的敬意祝福” （线索）
阿长与山海经教学设计
《阿长与<山海经>》教学设计 【教学目标】 1．学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出得写法. 2。学习如何才能让所写得人物真实、感人得写法。 3．体会文中充满情感语言得深意. 【教学重难点】 文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以瞧出阿长什么样得性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化得语句，学习欲扬先抑得表现手法,体会“抑”中得“扬”。 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测得美女蛇得故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘得面纱.讲这故事得人就是谁呢?——对，她就就是长妈妈.长妈妈就是作者儿时得保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理,可以说，她就是民间文化得载体, 对于鲁迅来说，她可就是一个有影响力得人物.可就是在《阿长与《山海经》》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这就是为什么呢？作者究竟就是怀着怎样得一种感情来写长妈妈得呢？今天就让我们一起来走进课文,去感悟作者对长妈妈得深切感情。本文选自《朝花夕拾》。 二、作者与《朝花夕拾》简介： 鲁迅(1881～19３６）,中国文学家、思想家、革命家与教育家.原名周树人,字豫才，浙江绍兴人， 《朝花夕拾》就是鲁迅得回忆性散文集，写于1926年２月至11月间,共10篇。前５篇写于北京,后5篇写于厦门大学.这１0篇散文，曾以“旧事重提”为总题，陆续发表在《莽原》杂志上。１９27年广州“七·一五"政变之后,鲁迅因营救被捕学生无效，愤而辞去中山大学教职,在白色恐怖中又将这10篇回忆散文汇拢,加写了《小引》与《后记》，编成一集，改了一个更好听得名称：《朝花夕拾》本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处得时代得社会风貌。即《阿长与〈山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情,《阿长与<山海经＞》则记作者儿时得保姆. 三、整体感知 (一）仔细读课文, 思考下列问题，小组自由讨论. 1、为阿长设计“个人简历”认识阿长。 明确：
《阿长与山海经》教案(3)
总第二十三课时 9、阿长与《山海经》 学习目标： 1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。 2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。 3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。 重点难点： 1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。 2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。 学法指导： 1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。 2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。 课时安排： 三课时 第一课时 一、预习指导 （一）字词积累： 1. 查字典、知字音字形。 憎恶 ．．（zēng）（wù）絮．说（xù）福橘．（jú）惶．急（huáng） 骇（hài）掳．去（lǔ）针灸．（jiǔ）疮疤 ．．（chuāng）（bā）惧惮．（dàn）诘．问（ji?）震悚．（sǒng）粗拙．（zhuō）画舫．（fǎng） 2. 读课文、理解词义。 切切察察：模拟细碎的说话声。
絮说：絮絮叨叨地说。辟头：开头。 惶急：惊慌、急切。烦琐：繁杂琐碎。 掳：抢去。惧惮：害怕诘问：追问、责问。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 粗拙：粗糙拙劣。渴慕：非常羡慕。 （二）走近作者。 （三）整体感知： 1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。 温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来《山海经》。 2. 孰读课文，填空： 阿长是一个的人。 （温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说） 四、课堂小结
《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册)
《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下 册) 学习目标： 1.知识与能力： 1、积累有关字词了解文学常识。 2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写方法。 3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者 深厚感情。 2.过程与方法：自主合作探究的方法。 3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中人性美。 4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，文章深刻隽永 的意蕴。 5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈 的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 课时安排：2课时 教与学互动设计： 一、导入语： 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还 提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时
的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常 密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响， 在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么， 阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先 生的《阿长与〈山海经〉》。 二、预习交流 1、走近鲁迅及《朝花夕拾》 2、关于《山海经》有 3、4个同学提出 3、关于字词 4、简单的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下， 有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如 很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问 题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的，正如部分同学所述“本文主要写的是 阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合 的过程，是善于动脑、善于思考的人。 三、探讨问题 1.请同学们浏览文章后，把预习中勾画的表现作者对阿 长感情变化的词语交流一下。 （预习稿）
6阿长与山海经-集体备课
课题阿长与《山海经》 教材简析“颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 教学目标1、整体感知课文，把握文章中心，分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、了解课文的记叙线索。了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 重点理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 难点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。 教学方法.朗读法、研讨法、总课时3课时 主备人成兰课型精读课 参与人吴伟、周邦贵时间2012/10/18 教与学方案设计 课前预习部分1、了解作者及散文集《朝花夕拾》。2、通读课文，处理生字词音、形、意。3、熟读课文，了解故事内容及作者的思想感情。4、处理资源学案上基础部分。 课堂教学部分 教学内容集体研讨流程建议 一、作者及作品（1881—1936） 原名周树人，我国伟大的文学 家、思想家、革命家。代表 作：小说集《呐喊》、《彷徨》， 散文集《朝花夕拾》。《朝花夕 拾》为鲁迅一九二六年所作回 忆散文的结集，共十篇。鲁 迅称这十篇散文是“回忆的记 事” ，它比较完整地记录了鲁 迅从幼年到青年时期的生活 道路和经历，生动了描绘了清 末民初的生活画面，是研究鲁 迅早期思想和生活以至当时 一、导入新课 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是 个很有影响的人物。她讲的美女 蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙 上一层神秘的面纱。那么，长妈 妈是个什么样的人呢？今天，我 们一起来学习鲁迅先生的散文 《阿长与<山海经>》。 二、检查预习 三、熟读课文，整体感知。 1．读课文，要求找出作者感情 变化的原因。 教师提示：我们知道，“没有无