体育课程模式向多元化转移
实施体育多元化教学的策略
学中引用多元化 教学模式 ，以此 来提
据 我国的教育方针 和普通高 中的性质
和教育 目的 ，体育新 课标 的教 学 目标 是使学 生具有健康 的体魄和 身心保健 的能力 ，具有健康 的审美情操 和初步
的审美 能力 。所 以 ，搞好 学 校体 育 ， 为学 生成为终 身体 育者服务 ，必 将推 动 我国学校体育向纵深发展 。 总 之 ，高 中学生 的学习课程 比较 多，压 力 比较大 ，更 应该加强学 生的
受到了教师对 自己 的肯定 ，进一步增 强 了学 生 的学 习 热情 和学 习 的 自信 心 。信 任 的眼神 ，让学 生敢 于 去说 、
去做 ，给 了学 生最大 的学 习空间 。教 师在队列前 ，应将 期望与信 任的 目光 传给每 一名 学生 ，使学 生精 力集 中 ， 满怀信心地开始这堂课 。 三 、在体育教 学中渗透 终身体育
形 成的关键时期 ，处 于这一 阶段的学 的 。这样 的体 育教学有利 于提高教 师 生 ，容易受到不 同思想左右 ，因而高 的教学水 平和学生 的学 习水平 。以往 中时期 也是学生体 育思想 和观念形成 教师在体育教 学中采用 的教学方法 比 的最佳 时期 ，一旦形 成 良好 的体 育观 解 的时候 ，由于大部 分女生对篮 球这 较单一 ，所 以对学生 的学 习水平基本 念 ， 将 终生受用 。所 以教师要在 高 中 项体育运动并不 是很感兴趣 ， 所 以教 没有多大 的提高 。而多元 化的教学模 体 育教 学中对学生 渗透终身体 育的观 师可以根据女生 的特点增加些球 类运 式 ，就打破 了以往那种单 一的教学模 念 。所 谓终身体育 是指在人 的一 生 中 动 ，从 而使女生也 能融人到体育 课程 式 。教师 可以根据学生 的特点和教学 通 过接 受体育 教育 ，具 有体 育意识 、 中来。另外 ，教 师可以在高 中体 育教 内容 的特 点等 ，来选取不 同的教学方 体 育能力 、体育行 为习惯 的总称 。依 同的教学模式来 进行教学 ，所 以这就 造成 了体育 课 教 学成 果 不 理想 的现 象。例如 ，在对 篮球 这种体育项 目讲 法 。这不仅 能够使体育课 变得活跃起 高学生学 习体育 的兴趣 。多元化 教学 来 ，对教师教 学水平和学 生的学 习能 模 式就是在教学 的过程 中融合 多种教 力 也 是 有 很 大 的 促进 作 用 的 。 学模式 ，从而 适应 各种类 型 的学生 ， 二 、调动 体育教学气氛 ，增强学 更好地做 到因材施教 。多元化教 学模 式 最 大 的 特 点 就 是 能 够 根 据 课 程 内 容 、教学 目标 、学生特点等 ，采用 不
浅论一般高校公共体育课多元化教学模式的研究与实践
浅论一般高校公共体育课多元化教学模式的研究与实践论文关键词：公共体育课；多元化教学；课程多目标；体育意识；体育行为论文摘要：采纳了文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等方式，在杭兰平等人构建的“多元化体育教学模式”基础上，以贯彻“健康第一”和“终躯体育”为主线加以提炼和优化，并在为期两年的教学实践中对增进课程多目标的实现成效，和对大学生体育意识和行为的转变进行了对照分析。
两年的实验研究说明：“多元化体育教学模式”与《指导纲要》表现的课程多目标的特点相适应，在对大学生体育意识和行为的培育有显著的增进作用。
多元化体育教学模式是以实现体育课程多元化的目标为依据，并为完成目标的任务，对有利于进展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合，表现某些教学思想的教学程序。
多元化体育教学模式以新目标为指向，突出灵活性、可仿照性、实现目标多样性。
表现了“素养教育、健康第一、终躯体育”教育思想的教学程序。
多元化体育教学模式范型的设计是对有利于“进展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合”。
因此，在设计教学进程中必需表现出单一模式对应的相应单一的目标，或假设干个目标，同时要使多个模式优化组合后能有利于完成一次课(一个内容的课、一个时期的课)的目标，以期有效地增进实现体育课程的多目标，从而对大学生体育意识和行为产生阻碍。
以下为“多元化体育教学模式”大体范型，见图1。
由于课程多目标的需要和现代教学手腕与方式等多方面的运用，着眼以后，中国体育教学模式将加倍多样、普遍，呈现出针对性、可操作性、有效性、现代化等兼蓄平稳进展的趋势。
因此，关于“多元化体育教学模式”的研究旨在为高校公共体育课的进展提供实践依据，具有现实意义。
1 研究对象与方式1．1 研究对象采纳整群抽样的方式，随机抽取浙江林学院2007级各个选项班级的学生534人为研究对象，其中男生279人，占总人数52．2。
女生255人，占总人数47．8。
初中学校体育改革新模式
初中学校体育改革新模式随着社会的发展和人们对健康生活的追求，学校体育教育也不断进行着改革和创新。
目前，关于初中学校体育改革新模式已经成为教育界关注的热点话题之一。
新模式要求学校将传统的体育教学模式转变为更加丰富、多元化的体育教学模式，以满足学生个性化需求和培养学生的全面发展。
初中学校体育改革新模式是指在传统的体育教学模式的基础上，通过改革创新，引入先进的教学理念和方法，构建全新的体育教学体系，以培养学生的全面素质和综合能力为目标。
新模式注重学生的个性化需求，将体育教学融入学生的日常生活和学习中，以提高学生的综合素质和发展潜力。
1. 多元化的体育教学内容在新模式下，体育教学内容将更加多元化，不仅包括传统的体育项目，还将引入一些新的体育项目和活动，如搏击、攀岩、舞蹈等。
通过多元化的体育教学内容，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的参与度和积极性。
新模式将更加注重体育教学的实用性，注重培养学生的身体素质和运动技能。
通过实践性的教学内容和方法，可以更好地提高学生的体育水平和综合能力。
3. 加强体育教学的评价体系三、初中学校体育改革新模式的具体实施方法1. 加强体育课程设置在新模式下，学校可以加强体育课程的设置，增加一些新的体育项目和活动，如游泳、登山等。
通过多样化的体育课程设置，可以更好地满足学生的体育需求和兴趣爱好。
2. 推进体育教学改革学校可以建立完善的体育教学评价体系，对学生的体育技能、体育素养和运动能力进行全面评价。
通过科学的评价体系，可以更好地反映学生的体育实际水平和综合能力。
1. 培养学生的全面素质2. 提高学生的综合能力3. 促进学生的身心健康初中学校体育改革新模式的实施将对学生的身心健康和全面发展起到积极的促进作用。
希望各学校能够积极推进体育教育改革，为学生创设一个更加健康、积极、多彩的学习环境。
【end】。
试论多元化环境下的高校体育课程改革
摘 要 ： 高校 体 育课 程 改革 面 临着 多元 化 的环 境 ，在经 济 环境 、社 会 环境 、校 园理念 、教 育 理念 、教 师 层次 、 学
生主 体等诸 多方 面都 具有 多元化 的特 征或趋 势 。通 过对 多元化 的环 境的形 成与 表现 的分析 ，提 出在 多元化 环境 中 高
突出。
实践 的探 索 日益深入 ，许 多新 的教 育理 念 式 、方法 与手 段 的多元化 。
和 教 学模 式被 不 断 引 入到 体育 课 程 中来 ，
一
般认 为 ，学 习方 式指 学生在 完成 学
如 陕乐 体育 ”“ 难 体育 ”“ 身体 育 ” 习任 务过 程 时基 本 的行 为 和 认知 的取 向。 磨 终
１ 问题 的提 出
ห้องสมุดไป่ตู้
考 。各种 尝试 与不 同模式 试验 直接产 生 了 ２３ 高校扩招、校 区建设带来学生 ． 多元 化 的指 导 思 想与 多 元化 的教 学 目标 。 主体的 多元与校园体 育文化的多元 高 校 扩 招 是 我 国高 等 教 育 改 革 做 出
如何 顺应 时代 发展 的要求 、体现 教育 同 时，随着 高等 教育 改革 的深化 ， 高校体
校体 育改 革的若 干思 路与 方 向，为高 校体 育课程 改 革提供 必要 的思想 支持 与理 论探 索。 关键 词 ： 多元化 ：体 育课程 ；改革
中 图分 类号 ：Ｇ ０ ． ８７ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １７ — ５ Ｘ （ ０ １ 卜 １ ０ Ｏ ６ ４ １ １ ２ １ ）０ １ 一 ２
理论 发展 的新方 向、引 导校 园体 育文 化健 育教 师 的学历层 次不 断提 升 ，许 多省 份高 的重 大战 略选择 。这 一战 略选择 造成 高等 康发 展 、促进师 生身 心健康 、满 足 学生对 校体 育教师 取得 硕 士学位 及 以上学历 的人 教育 高速 发展 、规模 急剧 膨胀 ，在校 人数 体育 运动 的需 求等一 系列 问题有 待 于高校 员 比例 超 过 了 ４ ％ 以上 。 学历 的提 高给 成倍 增加 ，面对 这突 然到 来 的机 遇 ，许 多 ０ 体育 工作 者们逐 一 回答 。这一 系列 问题都 高校 的体育 课程 改 革带来 的影 响是 巨大而 学校 扩大 校区 、新建 校 区、合 并资源 ，采 取 了多种 有效 的途径 来应 对 。在这扩 招 的 共 同地指 向了一个 问题 ，那就 是高校 体育 深远 的 ， 首先 带来 的是对 体育 指 导思想 、 但 过程 中 ， 由于 招生规 模 的扩大 ，学 生生源 课程 改革 ，而 且改革 所 处的环 境是 一个 多 体育 教学 目标 的争论 与 多元 。 的层 次 出现多 样化 与多元 化 的特 点 ，一是 元化 的环 境 。多元化 是社 会进 步 、经济 发 ２２ 经 济 发 展、社 会 需 求带 来教 ． 学校 合并 与新专 业 的增加 ，淡化 了原 有 的 展 、时代 前进 、理论研 究等 诸 多因 素综合 学 内容、教学方 法与手段、学 习方 特 色 ，越 来越 向综合 性大 学发 展 ，学 校培 作用 的结 果 ，带有一 定 的必然性 ，也体现 式 的 多 元 养 目标 也 开 始 呈 现 出 多元 指 导和 多元 目 由于经济 发展 、政 治需要 、社会 需求 着～ 定 的进步 性 。体 育课 程 的改革如 何进 标 ；二是 入学 的学 习成绩 的差 距加大 ，导 行 以适应 多元化 的特 点 是我们 不可 回避 的 等 原因 的影响 ， 以往 体育 教学 的最 大特 点 致 学生 对 已有 知 识 的认 知 水平 距 离 加大 ， 现 实 问题 。 是统 一 ，全 国用一 本教材 。 随着改 革开放 表现 出认 知多 元化特 点 ；三是 国家 政策 的 的深 入 ，体育 课程 的改革 也有 了越 来越 多 放 宽，学 生 的年龄 呈现 出多元 的特 点 ：四 ２ 多 元化 环 境 的形 成 与 表 现 的乡土体 育课 程 、校 本体 育课 程和传 统项 是 学生来 自不 同经 济条件 的家 庭 ，不 同省 目体育课 程等 课程 内容 ，加上 更多 的 国外 份 、不 同届别 ，学 生主 体 的多元化特 征 明 学校 体育 改革 经验 的引进 ，把 国外 学校 体 ２１ 教 育 理 论 研 究 的 深 入 与 教 师 ． 显 ；五是 学生 原有 的不 同文化 背景和 对学 学历层次 的提 升带来指导 思想、教 育 改革 中坚持 体育课 程 内容 多样化 、弹性 校 的不 同理解 ，对 学校校 园文 化 的构成 多 化和 乡土 化 的思想 引入 到我 国体育课 程 改 元化 补充 ；加 之 ，现 在就 业 困难等 其他不 学 目标的多元 近 年来 ，我 国学者对 教育 理念 和教 学 革 中来 ，不断 地促 进 了教学 内容 、教学方 确 定因素 的影 响 ，多元 的特征 表现 得更 为
高校体育多元化教学模式探究
同一类 训练项 目在不 同 时期 内 的发 展 变化 指数 进 行纵 向比较 ， 揭示 其发 展规 律 ． 同一 类训 练 项 目对 不同类别 的对 象进 行横 向比较 ， 察其结 果 的高低异 考
入课 程 ．
思想 正在得 到全 社 会 的认 同 ， 为现 代 生 活 的理 想 态 ． 为课程形 态 的研究 性 学 习是 为研 究 性 学 习方 成 作
研 和追求 ． 学校体育是终身体育的中间环节 ， 高校体育 式提 供 的相对 独 立 的有 计 划 的 平 台 ． 究性 学 习立 是学 校体 育的最 后 阶 段 ， 有 面 向社 会 的奠基 功 能 足 于改 变传 统 的教 学方 式 ， 具 强调学 习 的探 究 性 ．
３ 培 养体 育兴趣
兴趣 化 教 学着 眼 于 学生 的个 性 差 异 ， 通过 一 定 的训 练培养 ， 唤起 个 人 的人 格独 立性 ， 激发 学 习的 内
收稿 日期 ：０００ ．８ ２ １－２２ 作者简介 ： 宫一博 （９ ５ ， ， １８ 一）男 吉林省 四平市人 ， 现为四平职业 大学体育部教师 ． 研究方 向： 体育教育学 ．
传统 的体 育教 学 模 式 ， 调教 师 、 材 、 堂 三 同 ， 强 教 课 区分不 同类 别学 生 的教学 特 点 ， 有 针对 性 的设 具 位一体 ， 分追 求 运 动 的生 物 学 效 果 ， 过 形成 重 实 践 、 计 教学 内容和 方法 ． 示例 ： 教师 可根 据 投篮 的标 准 动 轻理论 的倾 向 ． 大多 数 高 校 体育 教 学 理 论课 比例少 作与学生的相应动作进行对比分析， 指出投篮技术的
体育教学模式现状及发展趋势
体育教学模式现状及发展趋势首先，体育教学模式以学生为中心。
传统的体育教学模式多以教师为主导，注重技术和战术的传授。
然而，现代体育教育强调培养学生全面发展和自主学习的能力，因此，体育教学模式开始注重培养学生的主体性，关注学生的兴趣和需求。
学生在体育课上可以按照自己的意愿选择项目，如篮球、足球、羽毛球等，这样可以增加学生参与课程的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和体育爱好，提高学生的学习动力。
其次，体育教学模式强调个性化教育。
每个学生都有其独特的体质、兴趣和特长，体育教学应该根据学生的个体差异进行差异化教学，满足学生的个性化需求。
体育教学模式应该根据学生的特长和兴趣开展个性化的活动，如专项训练、比赛选拔等。
同时，体育教学还应该注重提高学生的体能水平，通过适宜的体育锻炼和训练，帮助学生全面提升身体素质。
再次，体育教学模式呈现多元化发展趋势。
随着社会的不断进步和发展，人们对体育教育的需求也不断增加。
传统的体育教学模式已经不能满足学生的需求，需要不断创新和改进。
因此，体育教学模式正朝着多元化的方向发展，包括利用科技手段进行教学、开展校际交流和合作、鼓励学生参与社区体育活动等。
通过多元化的体育教学模式，可以更好地满足学生的需求，提高体育教育的效果。
最后，体育教学模式的发展还需要教育部门、学校和教师的共同努力。
教育部门应该加强对体育教育的政策支持和引导，鼓励学校和教师创新体育教学模式，提高教师的专业水平和教学质量。
学校应该为体育教学提供必要的资源和环境，如体育设施、器材等。
教师应该积极参与专业培训和交流，不断提升自己的教学能力和水平，为学生提供优质的体育教育。
综上所述，体育教学模式正在向以学生为中心、强调个性化教育和多元发展的方向发展。
这将促进学生全面发展和提高体育素养。
然而，体育教学模式的发展还需要教育部门、学校和教师的共同努力，为体育教育提供必要的支持和保障。
体育教育模式的多样性研究
体育教育模式的多样性研究体育教育是培养学生身心健康、全面发展的重要手段之一。
随着社会的不断发展和进步，体育教育的模式也在不断丰富和多样化。
本文将探讨体育教育模式的多样性，并探讨其对学生发展的影响。
首先，体育教育的多样性体现在教学内容和形式上。
传统体育教育注重学生体能的培养和技能的训练，如田径、篮球、足球等项目的教学。
然而，随着社会对综合素质的需求不断提高，现代体育教育加大了对学生心理素质和团队合作能力的培养。
例如，体育舞蹈、瑜伽、攀岩等项目的普及，使学生在锻炼身体的同时，培养了优美的姿态和平衡感，增强了心理素质和团队协作能力。
其次，体育教育模式的多样性还表现在教学方法上。
传统的体育教育注重师生间的直接传授和示范，而现代体育教育强调学生的主体性和体验性。
例如，项目式学习、游戏式教学、合作式学习等方法，让学生在参与中学习，激发了他们的学习兴趣和积极性。
学生通过自主探究和合作交流，不仅能够提高技能水平，还能培养解决问题的能力和团队协作精神。
另外，体育教育的多样性还体现在课程设置和评价体系上。
传统的体育教育往往以体育课为主，注重学生的运动技能和身体素质。
而现代体育教育将体育融入了学校的整体教育体系中，设置了更加多元化和个性化的课程。
例如，开设体育俱乐部、组织体育比赛、举办健身活动等，使学生能够在多种形式的体育活动中选择适合自己的项目，并在其中找到乐趣和成就感。
评价体系也由传统的定量评价向多样化发展，注重学生的综合素质和个性特长的发展。
此外，体育教育模式的多样性还体现在师资队伍和教学资源的配置上。
传统的体育教育单一侧重教练和体育老师的教学，而现代体育教育强调师资队伍的多元化和专业化。
除了专业运动员和体育教师外，还引入了运动康复师、运动营养师、运动心理辅导员等多元化人才，为学生提供更加全面的健康服务。
同时，现代体育教育还注重教学资源的共享和互动，通过建设体育场馆、引入智能设备等手段，为学生提供更加优质和便捷的体育教育服务。
新时期下转变观念加强体育教学改革
新时期下转变观念加强体育教学改革【摘要】在体育教学改革浪潮中，为了调动教师和学生的主导和主体作用，可选择不同的课程模式，从而形成体育教学过程向多元化发展趋势，这是体育教学改革的希望所在。
【关键词】课程设制汇教学模式改革【中图分类号】g80 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0219-01在当今社会中，学校体育是素质教育的窗口，是实施素质教育的重要途径，是实现终身体育锻炼的基础，因此，学校体育要从教育的指导思想、学习目的、学习方法、教学内容和方式上发生重要变革，努力构建适应在素质教育中的科学的体育课程体系。
为此要提高学生身心健康水平，培养一代新人，已成为教育改革和发展的必然要求，也是我们体育教学改革势在必行的必然之路。
1.体育课现状目前，一些学校在体育教学中仍然是采用传统的应试教学模式，以运动技术为中心，以考试分数评估教学质量的高低，课堂教学采用僵化、呆板的机械式教学方法，在教学过程中忽视学生的主体作用，不考虑学生在体育课中的求知欲望和活泼开朗的天性，以及主动性和个性发展，对不同水平的学生采用统一教学模式和组织方式，完全是以教师为中心，学生学会什么为出发点设计的，这样的教学严重束缚了学生潜能的开发和利用。
长期以来，全国一个大纲、一套教材、一个模式制约着学校体育的发展，无法适应各地区的条件，无法办出各种学校特色，也无法发挥教师积极性与创造性，导致学生喜欢体育，但又不喜欢固定模式的体育课，为此，在理论上要有所突破，观念上要有创新。
这种传统式的课程模式必须向多元化方向转变。
2.体育与健康课程主体教学模式2.1体育教学课程设置体育课程设置是实现体育教学目标的重要条件，是达成教学目标、体育教学方法的桥梁和纽带，使师生之间联系更加协调密切，使教学课程变成有效的信息传递过程，应根据各地区具体情况建立多元化体育课程。
体育课程多元化本着为提高“小立课程，大做工夫”，把丰富的体育内涵灌输到体育课程的改革中去，从而能达到预期效果。
高中体育教学中多元化教学模式的运用与研究
高中体育教学中多元化教学模式的运用与研究在高中体育教学中，教学模式单一成了制约教学成效的重要因素。
新时期的高中体育教师应当强化教学研究能力培养，按照新课程改革目标要求，结合体育教学工作实际状况，开展教学模式方面的改革与尝试，将先进的教学经验融入到自身体育教学工作之中，并在工作实践中提炼总结成功的模式，更好地促进教学工作的开展。
笔者长期从事高中体育教学，在教学中运用合作探究项目驱动、游戏巩固、竞赛促进、校本课程等模式组织教学，以多样化模式提高教学成效，本文将做简要论述。
一、运用合作探究教学方式，提高学生的协作能力长期以来，部分教师在教学中习惯于将学生当做被动接受知识和模仿训练的对象，忽视了学生在体育学习中的主体地位。
这样的教学思想理念与新课程改革方向大相径庭，高中体育教师应当给予学生自主学习的空间，尊重学生身心发展的特点，提高教学成效。
笔者在教学中充分运用合作探究模式，让学生在自主学习的过程中，强化动作技巧的掌握效果。
在体育动作教学中，笔者开展了示范之后，将整个训练的环节安排给学生自己完成，为了配合这一教学模式的有效实施，按照每8人一组的规模组成体育训练小组，基本动作的训练与巩固都以小组为单位进行，每一个小组里都安排不同体育技能与身体素质的学生，发挥互补和帮带作用。
在小组训练中，笔者要求其他同学认真进行观察分析，并对其进行指点，提高动作训练成效。
生生相互帮助相互指点，共同进步，与单纯的自我训练相比较，对于技巧的掌握效果要好得多。
另外，采用这一教学模式，笔者要求学生定期进行学习总结，总结在小组训练与探究过程中存在哪些值得总结的经验，还存在哪些不足，让学生在及时反思中不断提高合作探究教学效用，学生成了学习的主角，有助于提高技巧掌握水平和协作能力。
二、运用项目驱动教学方式，强化目标完成效果学生要具有明确的学习训练目标，所有的学习活动沿着正确的方向进行。
为了强化教学效果，笔者运用项目驱动模式，将教学目标设置为一个整体项目，要求学生对照项目要求开展各个环节的学习与训练活动。
普通高校体育教学评价多元化模式分析
普通高校体育教学评价多元化模式分析随着教育领域的发展和进步，体育教学评价也逐渐走向多元化。
传统的体育教学评价模式主要依靠考试和成绩来评价学生的体育水平，这种评价模式过于单一，不符合现代教育的要求，无法全面准确地评价学生的体育教学效果和个人发展。
为此，普通高校体育教学需要建立多元化的评价模式，以便更好地促进学生的全面发展。
在多元化的评价模式中，可以引入多种评价方法和工具，从不同的角度来评估学生的体育教学效果。
第一种方法是以传统的考试和成绩为依据，这种方法可以客观地评价学生的体育知识和技能水平。
但是，只依靠这一种评价方法是不够全面的，还需要结合其他评价方法来评价学生的体育教学效果。
第二种方法是通过体育竞赛来评价学生的体育水平，这种方法可以更好地评价学生的实际运动能力和竞技水平。
第三种方法是通过观察和记录学生在体育课堂上的表现来评价学生的体育素养和能力发展情况，这种方法可以更好地评价学生的体育态度和能力培养。
第四种方法是通过学生的自我评价和互评来评价学生的体育能力和个人发展情况，这种方法可以更好地激发学生的主动性和参与度。
在建立多元化的评价模式时，还需要考虑评价的标准和指标。
评价的标准可以包括体育课程的目标和要求，学生的体育成绩和竞赛成绩，教师的教学水平和教学方法等。
评价的指标可以包括学生的体育知识和技能水平，学生的体育素养和能力发展情况，学生的体育态度和自主学习能力等。
通过明确评价的标准和指标，可以更好地衡量学生的体育教学效果和个人发展情况。
在多元化的评价模式中，教师和学生扮演着重要的角色。
教师需要具备良好的教学水平和教学经验，能够通过多种评价方法和工具来评价学生的体育教学效果。
教师还需要关注学生的个人发展和能力培养，通过教学设计和评价指导来促进学生的全面发展。
学生需要积极参与体育教学活动，主动学习和参与，通过自我评价和互评来提升自己的体育能力和发展水平。
总之，普通高校体育教学评价需要建立多元化的评价模式，以更好地促进学生的全面发展。
浅析中学体育教学模式的多元化发展
浅析中学体育教学模式的多元化发展作者：常帅来源：《体育时空》2012年第11期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01摘要本文对中学体育教学模式的多元化发展问题进行了研究。
文章首先阐述了体育教学模式多元化的内涵，并在此基础上论述了中学体育教学模式多元化发展的意义，然后又进一步分析了教学模式多元化发展的大背景下，进行中学体育教学模式选择优化时的三点策略，即：依据教材所体现的教学思想进行选择、依据现有的教学条件进行选择以及依据学生的实际情况进行选择。
关键词教学模式体育教学多元化发展随着中学体育教学改革的深入推行，近些年来有关中学体育教学模式的研究也十分活跃，从而使得中学体育教学模式逐渐呈现出了多元化发展的趋势。
多元化的教学模式相较于传统单一的教学模式而言，更符合学校体育教育的需求，也更有利于学生体育学习兴趣的激发。
但是，在教学模式多元化发展的大背景下，仍存在着一些问题，如，面对诸多的教学模式如何做出科学的选择等等。
鉴于此，本文就对中学体育教学模式的多元化发展问题做出了简要的分析。
一、体育教学模式多元化的内涵有关体育教学模式的概念，目前还没有一个一致的定论。
现在较为主流的一种认识认为：体育教学模式指的是体现某种教学思想的体育教学程序，其应该包括一个相对稳定的体育教学过程结构和相应的教学方法体系，其主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。
而与此相对应的，体育教学模式的多元化，是依据体育课程多元化的目标，为了完成教学任务，对有利于发展和实现课程多目标的需要，而对单一的体育教学模式进行优化组合，以体现某种教学思想的体育教学程序，并在体育教学单元和体育教学课的设计和实施上将其加以体现的方式。
体育教学模式的多元化，体现了以人为本，健康第一的教学思想，同时具备灵活性、多元性的特征，对提高学校体育教学的质量具有重要的促进作用。
二、中学体育教学模式多元化发展的意义教学模式的多元化发展是实现中学体育课程多目标的前提。
如何让体育教育更加多元化？
如何让体育教育更加多元化？让体育教育更加多元：打破传统藩篱，深情拥抱个性与接纳和包容体育教育充当教育的重要组成部分，其目标不仅在于培养学生的运动技能，更在于塑造健康体魄、培养锻炼意志品质、促进学生全面发展。
然而，现行的体育教育模式普遍视野局限于单一的竞技项目和僵化的训练，很难满足学生的多样需求和个性差异，更难以激发他们对体育的真正兴趣和热爱。
如何让体育教育更加多元化，是当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
一、击溃“唯成绩论”的束缚，倡导多元化参与传统的体育教育过分强调竞技成绩，将体育活动等同于比赛，忽略了学生的兴趣和参与度。
许多学生因为缺乏自信或难以适应高强度的训练而选择放弃体育活动，最终甚至演变成“体育恐惧症”。
为了实现体育教育的多元化，我们应打破“唯成绩论”的束缚，积极倡导多元化参与，鼓励和引导学生选择自己喜欢的运动项目。
学校可以设置更多种类的体育课程，例如舞蹈、瑜伽、武术、极限运动等，让学生从更广泛的活动中去寻找兴趣和乐趣。
二、重视学生个性差异，实施差异化教学学生个体之间必然存在着差异，如身体素质、兴趣爱好、学习能力等。
现代的体育教育不应采用“一刀切”的教学方式，忽视了学生个体的差异，导致部分学生跟不上教学节奏，失去学习兴趣。
利用体育教育的多元化，学校应重视学生个性差异，实施差异化教学。
例如，针对不同身体素质的学生制定不同的训练计划；根据不同兴趣爱好的学生开设专业有所区别的体育课程；对不同学习能力的学生采用不同的教学方法，真正保障每个学生都能在体育课堂找到自己的位置，亲身体验成功的喜悦。
三、将体育融入到生活，积极倡导终身运动理念体育教育不应局限于课堂，更应该融入到学生的日常生活中。
学校可以鼓励学生积极参加课外体育活动，例如校运动会、体育社团、户外运动等，并积极利用校园周边环境，打造良好的运动氛围。
同时，学校还应加强对学生的体育知识普及，让他们了解体育的文化内涵和精神价值，建立起终身运动的理念。
中学体育多元化教学模式论文
中学体育多元化教学模式研究【摘要】在经济社会多方面因素的影响下，我国中学体育教学观念正在发生着前所未有的变化，立体化、多层次、高效益的教学要求正积极的影响着中学体育的发展前景。
因此，针对传统的体育教学模式，构建新的教学体系，使学生在接受体育教育教学理论的同时，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进其人格得到健康完整的发展具有十分重要的现实意义。
基于此，本文首先对中学体育教学的现状进行了分析，阐述了中学体育教育的基本要求，然后给出了集中典型的体育教学模式，最后讨论了支撑多元化教学应该注重的支撑要素。
【关键词】中学体育；教学模式；多元化教学；教学效果中学体育的重要性不容置疑，它不但是学生获得身心多方面发展的基础，与其他文化课程一样，在学生的升学方面扮演着重要的角色；更为重要的是，中学阶段的体育基础直接影响到日后的学习和工作，尤其在社会生活压力越来越大的今天，一个良好健康的身心环境对于一个个体的发展是有着十分重要的影响的。
从这个角度讲，中学体育的教学活动就显得意义非常。
作为中学体育教育的核心，体育课程是体育改革的关键。
在经济社会多方面因素的影响下，我国中学体育教学观念正在发生着前所未有的变化，立体化、多层次、高效益的教学要求正积极的影响着中学体育的发展前景。
因此，针对传统的体育教学模式，构建新的教学体系，使学生在接受体育教育教学理论的同时，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进其人格得到健康完整的发展具有十分重要的现实意义。
一、中学体育教学的现状与基本要求1.中学体育教学的现状。
在现阶段，我国部分中学在较重的课业负担下，体育教育教学工作在一定程度上被挤占，加之体育教学教学场地的限制和体育器材的短缺，中学体育在多元化的教学模式方面存在着一定的难度。
而更为重要的是，在体育场地和器材的限制下，教学内容难以得到良好的开展，体育教育教学工作并未能够根据中学生的心理与身体发展状况来开展，教学内容和教学模式难以对中学生形成必要的吸引力，即便是在基本的教学内容方面也存在难以达到多元化标准的情况。
例谈高中体育多元化的教学方法5篇
例谈高中体育多元化的教学方法5篇第1篇示例：随着高中教育的不断发展，体育教育在学生的成长中扮演着越来越重要的角色。
体育教育不仅可以锻炼学生的身体，提高身体素质，更可以培养学生的团队合作意识、领导力、自信心等多方面的素质。
传统的体育教学方法往往只注重体能训练，缺乏多元化的教学方式。
为了更好地培养学生的综合素质，实现高中体育教育的多元化，我们需要探讨新的教学方法。
高中体育教育要注重多样化的体育项目。
传统的体育教学更多地侧重于篮球、足球、田径等项目，而忽略了体操、武术、跆拳道等项目。
每个学生都有自己的兴趣和特长，只有提供更多元化的体育项目选择，才能激发学生的学习兴趣，使他们在体育活动中找到自己的定位。
高中体育教育要注重个性化的教学方法。
每个学生的体质、兴趣、能力都不同，传统的集体训练模式无法满足每个学生的个性化需求。
教师需要根据学生的特点制定个性化的训练计划，引导学生找到适合自己的运动方式，激发他们的学习兴趣。
高中体育教育要注重综合素质的培养。
体育教育不仅仅是锻炼身体，更是培养学生的团队合作意识、领导力、自信心等多方面的素质。
教师可以通过设置团体游戏、运动比赛等活动，提高学生的协作能力和团队精神，培养他们的领导力和自信心。
高中体育教育要注重创新教学方法。
传统的体育教学方法往往过于注重技术训练，缺乏趣味性和创新性。
教师可以引入新颖的教学工具，比如激光排球、VR体育课程等，使体育教学更加生动有趣，激发学生的学习激情。
第2篇示例：随着社会的发展和教育理念的更新，高中体育教学也在不断改革创新。
体育不再仅仅是为了培养体魄和强身健体，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
高中体育教学也越来越多元化，注重个性化，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
下面我们就来谈谈高中体育多元化的教学方法。
多元化的体育教学方式要注重学生的个性化需求。
每个学生的身体素质、兴趣爱好、特长都不尽相同，因此在教学过程中要根据学生的不同情况制定合适的教学计划。
高中体育教学中多元化教学模式的探究
” 教师应该认识 到 ， 体育教学绝不 仅仅是讲授学生体育 知 要使 得学生 的体 育素 质 、 体 育能力得 到全面 的培养 ， 它就 由于其 解惑也 。
其次 ， 教学 内容单调 ， 且缺乏完善 的教学 方法及教学体 系。 以 念 ， 即要 向学 生传道 。 这 种体育观念 包括终身体 育等等 。 因此 ， 树
在 一 些 问题 ： ．
第二， 将 多媒 体技术应用 到体育教学 之 中。 ２ １ 世纪 是一个信
息时代 ， 互联 网走进 了千家万户 ， 改变 了我 们的生活 ， 为我们带来 中， 发挥互联 网多样性 的特 点 ， 无疑可 以提 高学生的兴趣 ， 改善教
在 国家大力提倡素 质教 育的今天 ， 高 中体育教学 模式仍然存 了诸多便 利。 在这样 的环 境下 ， 将多媒 体技术应用 到体育 教学之 首先 ， 教学 模式单一 。 近年来 ， 国家大 力提倡 教学改革 ， 发展 学效果。 比如 ， 在进行乒乓球技术要领 的讲 授时 ， 为学生播放几场 素质 教育 。 体育教 学改革在这种 倡导之 下 ， 已经取得 了不 错的成 专业 的乒 乓球 比赛 ， 在观 看的 同时 为同学进 行讲解 ， 既 可加深学 果。 但 是这种成果仅仅限于理论上对 于体 育教学 的观念 、 思想 、 目 生对知识的理解 ， 亦增 强了课 堂的趣味性 。 标、 方法 、 内容 以及组 织形式 的探 讨 ， 实践改革 却远远 落后 。 当今
教学活动 中。 １ 、 多 元 化中体 育教 学中的应 用 为 了改善过 去体 育教学效果不理想 的状况 ， 提 高教师的教学
水 平 以及学 生的学 习水 平 ， 实现学 生身体素质 的全面发 展 ， 我们 有 必要适应 社会多元 化发展 的要 求 ，打破 传统 的一元化 教学模 如何在 实际的体育教学 中贯彻多元化模 式 ． 根 据长期 的教学 第一 。 根 据学生 的个 体差 异 、 兴趣 、 爱好设 计 不 同的教 学 内
高中体育教学中多元化教学模式的运用与研究
、
④ 运动项 目的教练工作专题， 如篮球训练 的基本战术 。 ⑤运动 处方类 。⑥球类竞赛规则主题 ， 知道运动项 目的比赛规 则 ， 能 看得懂 比赛 。 ⑦特定的探究学习单元 。 ⑧ 实用 游泳为主题 的单
元⑨ 有 氧锻 炼 主 题 。 一 些 较 大 的 主 题 还 可 以 细 分 成 一 个 个 小 主 题 ．组 成 小 单 元 。如 有 氧 锻 炼 单 元 也 可 分 为 有 氧 锻 炼 一 减 肥、 有氧锻炼一完 善体型 、 有氧锻炼一提 高健康 水平 、 有 氧 锻 炼一 提 高 体 能 等 ： 再如 ． “ 以实 用 游 泳 为 主 题 的大 单 元 ， 可 以开 设 成实 用 游 泳 一 潜 水 作 业 、 实用 游泳 一 负 重 过 河 、 实 用 游 泳 ～ 救 生 等 各种 小 主题 单 元 ” ［ ５ ／ 。主 题 的进 一 步 细 化 ， 使 教 学 目标
更 具有 明确 性 和 指 向性 ． 让 学 生一 日了然 ． 满 足分 层 需 求 。 （ ３ ） 主题 单元 的 大 小 主题 单 元 的 教 学 时 间也 称 为 主 题 单 元 的 大 小 ， 主 题 单 元 可大可小， 小 到２ 课 时， 大 到 一 学 年 。体 育 文 化 知 识 类 单 元 ， 如
教 育 者 的 另 一 种设 想 ． 教师有意地扩大组 内差别 ． 减 小组 问 差 别， 以 便 于 同 一 组 内 学 生 实 现 互 帮 互 助 的功 能 ” 。这 种 分 组 形 式 有 利 于 培 养学 生 的合 作 精 神 ， 发展学生 问的友谊 。 对 社会 适 应 这 一 领 域 目标 的实 现有 积极 的 意 义 。 因此 。 “ 异 质 分 组 在 主题 单 元 教 学 巾应 用 较 多 ” ［ ８ ３ 。然而 ． 这 种 分 组 形 式 也 有 其无 法 克 服 的 弊端 ． 那就是好学生在帮助后进生 提高的同时 ， 自己 很 难 在 原 有 水 平上 有 所 提 高 和 突 破 。 总而言之 ， 无 论是 同 质设
创新体育工作模式 提升全面育人实效
创新体育工作模式提升全面育人实效随着社会的发展，人们对于体育的需求呈现出多元化和个性化的趋势，也对于体育教育的目标和需求提出了更高的要求。
传统的体育教育模式已经无法适应当代学生的需求和社会的发展需要。
因此，创新体育工作模式成为推进全面育人的必要手段之一。
创新体育工作模式的核心价值在于提升全面育人的实效。
传统的体育工作模式在教育过程中对学生思维方式的引导、知识点的讲解、技能的演示等方面存在一定的局限性，难以满足学生自主发展、全面发展的需求。
而创新体育工作模式则通过引入新的教学手段和教育资源，打破传统的教学方式和模式，推进体育工作的深度和广度，提高全面育人的实效。
一、多元化的课程设置体育课程是学生全面育人的重要组成部分。
在传统的教育模式中，体育课程的内容和形式较为单一，主要以学生的体能和技能训练为主，缺少知识、素养、审美等方面的培养。
而创新的体育工作模式则通过多元化的课程设置，推进体育课程的全面化和多样化。
在多元化的课程设置中，可以将体育课程设置为以运动健康、体育文化和社会实践等多个方面为主要内容的课程。
通过引入运动营养、身体锻炼、心理健康等方面的课程内容，综合培养学生的身体素质、心理素质和健康素养。
同时，通过丰富的体育文化教育内容，培养学生的文化素养、美育素养和道德素养。
还可以通过社会实践等活动，将体育与社会实践相结合，将体育的价值观与社会的现实问题相结合，更好地激发学生的社会责任感和创新能力。
二、项目化的教学模式传统的体育教学模式较为单一，主要以“教师讲授，学生模仿”的模式为主，缺少学生的自主发展和参与。
而项目化的教学模式则充分发挥学生的主体性和创造性，推进全面育人。
项目化的教学模式强调学生团队合作、自主探究，培养学生的综合能力和技能，充分发挥学生的创造力和创新能力。
在项目化的教学模式中，学生需要自主选题，制定项目计划，并通过团队合作和实践活动的形式，将所学的理论知识与实践技能相结合，解决现实生活中的问题。
体育教案的创新和多元化设计
体育教学的创新和多元化设计对学生的发展具有重要意义。
随着时代的发展，体育教育也在不断地更新，教学方法、手段、内容也在不断地改变，这使得体育课程越来越多元化，更加丰富多彩。
在教学实践中，如何针对不同学生的需求进行创新和设计，使得每个学生都可以得到充分的锻炼和发展，是体育教学中需要考虑的重要问题。
本文就体育教育中的创新和多元化设计展开探讨。
一、多元化的教学方式和手段传统的体育教育大多采用集体教学的方式，而现在的体育教育则更多地采用个性化的教学方式和手段。
在教学上，教师应该针对不同的学生进行分组教学，精细化管理，在教学中充分考虑每个学生的身体条件和心理需求，并为他们设置相应的计划和目标。
在教学方法上，教师可以采用多种方式，如授课、演示、示范、引导和自学等。
在培养学生的动手能力上，教师可以采用课外训练等方式，使学生在体育运动方面逐步提高自己的技能水平。
二、多元化的运动项目和内容传统的体育教育大多以足球、篮球、排球等体育项目为主导，而现在的体育教育已经不再局限于传统的运动项目，而是逐渐地涉及到更多的运动项目，如瑜伽、武术、攀岩、游泳、健身等。
而这些新兴的运动项目无疑为学生提供了更广阔的锻炼空间，让学生在多种体育项目中发掘自己的潜力。
在内容上，教学也要逐渐地向多元化发展，以适应不同学生的需求。
教师可以根据学生的性格、兴趣、体力、耐力等不同层面参考，进行运动课程定制和设计。
三、多元化的评价标准和方法多元化的评价标准和方法是体育教育中不可缺少的一部分。
传统的体育教育评价方法大多只关注学生运动技能和体力表现，而现代体育教育的评价标准却不再一概而论，这意味着教师需要根据不同的学生评价标准，采用不同的评价方法。
例如，在考核技巧时，可以采用复合式的技能考核项目，这样可以更全面地评价学生的技能水平；在考察学生动作时，可以采用视频分析等手段，对学生的细节动作进行评价，以此来提高学生的理解深度。
这些多元化的测评方法为更好地发现学生的优势和不足，更好地促进学生的发展打下了基础。
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体育课程模式向多元化转移
我国的体育教学长期以来受学科中心课程理论的影响，无论是把知识技能作为主要任务，还是把增强体质作为中心任务，始终没有走出三中心的怪圈，既以教师为中心、以大纲教材为中心、以课堂为中心，全国一个大纲、一套教材、一个模式制约着学校体育的发展。
近几年来各地各类学校在体育学科特征的探索中，建立了不同风格和流派的课程模式，提出了课程目标多元化、教学内容多样化、教学方法快乐化、课内外一体化的改革思路。
我校于1998年构建的“一主多选”教学模式，既保证主教材的教学又顾及学生对自选教材的兴趣，使教师的主导性与学生的主体性彼此融合与互补来完成课的教学。
通过几年的实验性研究，于2001年4月完成了结题工作，我校被中国体育科学学会表彰为“优秀实验学校”，实验课题被专家组评为“优秀级课题”，学校分管校长和课题组负责人被中国体育科学会表彰为“全国学校体育科研先进工作者”。
实验性研究的初步成果，为我校体育课程的发展开了好头，但必须清醒地认识到：课程改革是一项系统工程，我校课堂教学形式的变革，尚缺泛完整性和系统性，资料积累尚不完善，学生对体育的认识能力，体育文化素养，运动潜能的开发，自我锻炼能力与习惯，终身体育思想等尚未达到理想的目标，需要在今后探索中努力提高教师的思德修养、钻研能力、吃苦精神，创造出适合于我校体育教学的特色。