浅谈农村小学中段作文教学的有效方法

浅谈农村小学中段作文教学的有效方法

摘要：随着社会的发展，我国的教育水平的发展也越来越迅速。在新课改背景下，农村小学面临语文教学方法的转型挑战，尤其是在小学中段作文教学环节，

普遍存在师资力量薄弱、学生语言基础较差问题。在解决农村小学语文“老师难教、学生难学”难题上，从我的实践经验来看，主要需要在在教学方式和内容上进行创新，激发小学生的写作灵感，用作文训练引导学生爱上写作文。多看多思、多读

多写，是解决当前农村小学中段作文教学难题的关键。

关键词：农村小学；中段作文教学；有效方法

引言

写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养小学生的书面表达能力，提高小

学生的人文素养具有至关重要的作用。当前的农村小学语文作文教学效率不高，究其原因，

主要是由于农村小学语文教师的教学观念落后、作文教学的内容过于陈旧以及各项教学设施

设备落后等方面的问题造成的。在新课改全面实施的大背景下，基础教育对小学语文教学提

出了更高的要求，农村小学语文作文教学也应采取有效的教学方法，提高小学生的写作能力。 1农村小学生的行为和思维特点

在感知觉方面，根据教育学家皮亚杰提出的认知发展理论，农村小学生的感知程度还处

于前运算阶段，并逐步从无意识性过渡到有意识性。低年级的小学生凭借对事物的好奇心来

感知事物；高年级的小学生需要在兴趣的基础上，按照学习的方向来感知事物。在想象力方面，农村地区的小学生远离城市的喧嚣，与大自然接触较多，因此想象力较为丰富。低年级

的小学生主要通过模仿与情景再现的方式表现对事物的想象；高年级的小学生在模仿的基础上，逐渐能够创造新的想象。在情感方面，由于大多数农村小学生都是留守儿童，长期离开

父母，使得其在情感上更为缺失。低年级的小学生较为依赖教师，以教师的评价表扬来获取

自尊心；高年级的小学生逐步有了自己的情感价值观念，心智趋于成熟，希望获得家人、教

师的肯定。

2农村小学中段作文教学的有效方法

2.1走出课堂，让学生深入乡土、亲近自然

在语文课堂中，写作文是重中之重，也是关键性部分。成功的语文教学一定包括了优秀

的作文教学。但是写作文，不是建空中楼阁，也不是编童话故事，如何拥有更多素材才是最

重要，因此更需要学生们走出课堂。我认为写作文的本质，就是要将平时的积极和观察，通

过文字言语将本表现出来，能够形成有逻辑的片段。农村小学生有更多的机会亲近自然，或

者说农村小学生更具有乡土气息，有其质朴的一面。要写出饱满的作文，那就要引导孩子走

出课堂，亲近自然，与生活的那片土地打交道，教会他们用心体会和感悟发生在身边有意义

的事情，并通过仔细观察和用心思考，然后通过丰富的想象进行描写。在写作论文前，一方

面要组织学生们走近自然或社会，现场感受身边绚丽多彩的生活，从而为写作教学中提供更

感性的素材；另一方面要教导学生们加强观察，多背诵一些优秀语句来描绘周边环境或生活，让语文运用成为一种习惯。

2.2加强训练，让学生丰富想象、大胆构思

众所周知，小学生作文对想象能力和语言表达能力要求比较高。农村小学生想象力通常

有限，课外阅读量较少，同时对外在事物的敏感性较差，这就导致其想象能力较差，无法进

行完整的事物描写。这根本原因在于没有进行训练，缺乏训练。我在日常教学中，特别注重

加强小学们想象和联想能力的训练，通过开设“想象接龙课堂”，开拓孩子们的构思框架，这

样使学生的作文不再拘泥于一种形式。比如，一辆汽车的通过，让学生们联想到货物和司机，再联想到他个人和家庭的情况，再联想到职业选择，这样学生们的联想能力就能得到创造性

训练。在联想训练时，我对学生们不设禁区，鼓励他们大胆构思，让学生们自己推敲联想逻

辑是否成立。

2.3开展自主作文讲评，锻炼学生的作文修改能力

传统的作文讲评教学主要以教师的直接教授式为主，小学生在听课的过程中注意力容易

分散，进而使得作文讲评的效果不理想。针对这种情况，教师可以组织学生进行自主作文讲评，指导学生明确作文修改的目标，教会学生使用修改符号；以学习小组的方式，对各个小

组成员的作文进行交互评阅，在字词错误的地方用铅笔标上记号，对于小组成员认为优秀的

作文可用铅笔在题目上方标记小花，待各个小组将全部作文都评阅修改完后，对有小花标记

最多的学生进行表扬，从而使小学生的获得满足感。

2.4加强小学生的课外阅读

有的教师为了提高学生的写作能力，布置学生每天写一篇日记。可以说，这样的日记几

乎没有精品，甚至全是废品。美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授经过实验研究，得出这样的结论：小学生课外阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作

训练对发展学生作文能力更有效。加强学生的课外阅读，首先，教师在日常的语文教学中要

能拓展延伸，与课文内容相关的知识能旁征博引，点燃起学生课外阅读的火把。其次，农村

小学因为国家义务教育均衡发展这片阳光，每所村小基本上设立了图书室。教师应该带着学

生徜徉于书海，让他们做遨游书海的小鱼。学生在课外阅读中积累了素材，才能运用素材，

再消化成自己的知识。再次，家校合作共同引领学生。农村小学，家庭仍然是学生们生活的

主要场所，只有家长支持孩子的课外阅读，学生的课外阅读才有物质保障和时间保障。

2.5挖掘乡土资源，丰富写作素材

作文与生活息息相关。作文中的大多材料来源于生活、高于生活。离开生活而进行的创

作是很乏味的。因此，教师应该教会学生如何从现实生活中获得素材。要注意培养学生的观

察能力，让学生用自己的观点来理解事物，并阐述观点。教师可以引导学生去自然感受自然

风景，体验大自然的美。例如，在作文教学中，教师可将学生带进大自然，了解大自然的美，体验这美丽的风景，帮助小学生积累写作素材。又如，教师在讲授《锡林郭勒大草原》时，

要注意到这是一篇美文，通过学习这篇文章激发学生对美的感受。因此，教师在教学的过程

中要把握“读、思、议、想”，让小学生边听边读、感受大自然的美好，同时在脑海里逐渐呈

现出美丽的大草原，从而引起情感的共鸣，继而热爱自然、热爱美好的事物。实践证明，在

学习完这篇美文之后，学生仍然沉浸在美的环境中，感受着大自然的美好，此时教师适时要

求小学生依据这篇文章的框架写一篇小随笔，相信这时候的小学生们都能有感而发，创作兴

趣也是非常高涨的。

2.6作文提倡自主选题，为学生提供新材料

现有的语文教材中的作文题目，都是使用了很多年的老题材，在进行作文教学时，教师

容易受经验主义影响，反复使用同一教案，不仅会使得教师在作文教学中出现随意性，还会

使得小学生对作文课堂失去兴趣。因此，教师在进行作文教学时，应尽可能的给学生自主选

题的机会，鼓励学生发挥想象力，进行自主选题，同时，教师也应关注社会上的时事，为学

生整理出新的作文材料，使学生根据材料选取自己喜欢的角度进行写作。

结语

综上所述，由于农村地区的特殊性，乡镇小学的语文作文教学条件与城市相比仍处于劣势，在此情况下，积极转变农村小学语文作文的教学模式，创新教学方法显得尤为重要。培

养农村小学生书面表达能力、提升小学生的人文素养是一个长期而艰巨的任务，作为一名农

村教师，除了要给予学生更多的关爱之外，还需以坚定的态度创新作文教学方法，提高作文

教学的质量。

参考文献

[1]陈王丽.农村小学中段作文的创新教学探索[J].职业,2009(21).

[2]吴西蜀.农村小学生习作现状调查与思考[J].科学咨询(教育科研),2015(10).

[3]李文华.小学中段作文命题探讨[J].教育实践与研究,2009(21).