21《风筝》PPT课件

自责，手足情深溢于言表。小兄弟是毫无
抗争的绝望与无奈。
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当堂巩固：
1.完成配套练习 第2、3题。 2.完成“研讨与 练习”第一题的 1、2小题。
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预习指向：
找出文章生动描写 小兄弟对风筝入迷 的情状的语句，分 析这些描写流露出 作者什么样的感情。
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鲁迅
第三课时
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检查预习
• 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情 状的语句，分析这些描写流露出作者什么 样的感情。
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1、“我”和弟弟对于放风筝的观点 是否一致？
弟弟
“我”
平时对风筝的态 张着小嘴、呆 笑柄、可鄙
度
看、惊呼、跳跃
“我”发现弟弟 惊惶、失了色 愤怒、折断掷、
偷做风筝时
瑟缩着
踏
结果
绝望地站在小屋 傲然走出 里
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探究质疑：
1、“我”的骄傲是否维持下去呢？ 当“我”看到一本外国的讲论儿童的 书，为什么说是“不幸”？ 答：“我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现在见 到书上的道理，心情一下子沉重起来， 受到惩罚了，对明理之前的“我”来说， 良心受了谴责，认为是对弟弟的“精神 的虐杀”，可谓“不幸”。
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• 3、第三．四段，一面写“我”，一面写小 兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
• “多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑 柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋 里”
——同情
上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝， 小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会 • 在动我脑看筋来—却—是褒笑扬柄和，同可情鄙的” “傲然走出” 的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有 留心”——后悔，自我谴责
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鲁迅
第二课时
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检查预习：
时间 地点 人物 起因 经过 结果
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学习目标：
1、再读课文， 体会亲情
2、抓住重点句 子，理解课文
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再读课文，合作探究：
1、为什么看到风筝浮动，“在我是一 种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是 什么?“悲哀”的是什么?
因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放 起了原本属于春天的风筝,所以惊异。
第一课时
1
导入新课
有一首老歌这样唱到：“又是一 年三月三，风筝飞满天，牵着我的 思念和梦幻走回到童年。”当冬天 的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头， 看到天空飘飞着一两只风筝时，你 会有怎样的感觉呢？同学们想知道 鲁迅先生的感受吗？今天我们就学 习鲁迅先生的散文《风筝》。
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检查预习：
• 1.完成配套练习第一题。 • 2.识记字词。
表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束， 简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精 神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过， 无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受 虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序 能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且 永远无法补过，所以悲哀.
引出下文。
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2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别 的故乡的久经逝去的春天，却就在这 天空中荡漾了”，怎么说春天“久经 逝去”？为什么又说这春天就在北京 的天空中荡漾了？
这里说的春天，有特定的含义，是小 时侯的故乡的春天，是天空中有风筝 的春天，现在，在北京，看见远处有 一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡 风筝时节的春天气息，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
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探究2:文中“对于”精神虐杀的一幕”， 具体指什么？作者在文中 是什么样的 形
象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？
这时的小兄弟是怎样的处境？
“这一幕”指“我”不允许小兄弟放风筝，
发现他偷做风筝便气急败坏地把他快要完
工的风筝折断踏扁了。“我”是一个野蛮
粗暴、凶神恶煞的“虐杀者”形象。对
“我”的描写，隐含着作者深深的后悔与
相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家 的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2) 他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为 人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明 媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许， 只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿 童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越 能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐 含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
也不记得了”
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2、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事 吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉 重被”虐？杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这 令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需 要用科学的思想来指导。
3、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重 着。”表达了作者一种怎样的心情？
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学习目标：
1、再读课文，结合 时代背景加深理解 2、抓住重点句子， 结合背景理解课文
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再读课文，合作探究：
1、“我”是否想过办法去摆脱这种“悲 哀”的境地呢？效果如何？
鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深
的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：
办法一：送他风筝，一同放 风筝－－ “他和我一样，
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3. 记叙的顺序有三种,本文是哪一 种?
顺序 插叙 倒叙
4.你读了有哪些感受?
看着眼前北京的风筝，“我”的 心情十分悲哀沉重。
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请找出文章的感情线索：
惊呼跳跃
惊惶 绝望
精神 虐杀
忘却
笑柄 可鄙
愤怒
补过
沉重 悲哀
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当堂练习： 完成“研讨 与练习”第 二题。
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预习指向：
读课文找出事情 发生的时间、地 点、人物、起因、 经过和结果。
shí
什物
huáng
sè
惊惶 瑟缩
shù
宽恕
chà líng dīng xián wù
丫杈 伶仃 嫌恶
bǐ
可鄙
zhì nüè
掷 虐杀
duò
yì
堕 苦心孤诣
qiáo cuì mú
wú gōng chéng
憔悴 模样 蜈蚣
惩罚
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学习目标：
• 1、走近作者，了解 作品及写作背景
• 2、熟悉字词，扫清 阅读障碍
• 3、初读课文，整体 感知
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整体感知，合作探究：
1.从人物、事件、情感等角度用一 句话概括
文章写了一个
的故事
2.文章可以分成几个层次?
第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描 写
第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦—醒 悟懊悔—补过不得） 第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京 现实的冬天，照应开头。