人教版必修三 第7课启蒙运动 (共17张PPT)
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人教版必修三第二单元第7课启蒙运动(共25张PPT)
（1）起源：前5C 古希腊
人
智者学派（普’）：人是万物的尺度
西方 人文 精神 的起 源及 发展
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学束缚中解放出来
宗教改革（德）：
打破天主教会的精神独裁
（三阶段）（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性
人权
为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
抨击天主教会；
伏尔泰
反对君主专制，倡导君主立宪；
提倡天赋人权，法律面前人人平等；
“当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自由 就不复存在”。
孟德斯鸠
主张君主立宪制
主张立法、司法、行政 三权分立。
互相制约、平衡，防止 滥用权力；
实践？（联系旧知，知识应用）
行政权
（总统）
作用:
立法权 （国会）
权力的 相互制衡
（2）、高潮：18世纪 法国
启蒙思想家（代表人物）
伏尔泰
卢梭
孟德斯鸠
概括启蒙思想家各自的主要观点
我伏不尔同泰意，你法说国的启每一蒙个思字想，家但、我 誓文死学捍卫家你、说哲话学的家权，力1。8世纪法国
资产教皇阶是级“启魔蒙鬼运一动样的的旗骗子手”，，被是 “的的前誉最心两 进流犯为优”氓 罪足 的”史禽障“秀。兽碍。，思的天是”，想诗主人，“之人教罪教 类王”的 理士 恶”、历 性和 的、“主 根史 的“欧就 敌教 源是 人是 ”法洲“ 。反 ，兰的人 历卑西 良类 史鄙
《纯粹理性批判》
2. 强调人的重要性;
3. 主张主权在民，相信自由和平等是
天赋人权，但坚持人要自律;
4. 认为自由和平等只能在法律范围内
人
智者学派（普’）：人是万物的尺度
西方 人文 精神 的起 源及 发展
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学束缚中解放出来
宗教改革（德）：
打破天主教会的精神独裁
（三阶段）（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性
人权
为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
抨击天主教会；
伏尔泰
反对君主专制，倡导君主立宪；
提倡天赋人权，法律面前人人平等；
“当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自由 就不复存在”。
孟德斯鸠
主张君主立宪制
主张立法、司法、行政 三权分立。
互相制约、平衡，防止 滥用权力；
实践？（联系旧知，知识应用）
行政权
（总统）
作用:
立法权 （国会）
权力的 相互制衡
（2）、高潮：18世纪 法国
启蒙思想家（代表人物）
伏尔泰
卢梭
孟德斯鸠
概括启蒙思想家各自的主要观点
我伏不尔同泰意，你法说国的启每一蒙个思字想，家但、我 誓文死学捍卫家你、说哲话学的家权，力1。8世纪法国
资产教皇阶是级“启魔蒙鬼运一动样的的旗骗子手”，，被是 “的的前誉最心两 进流犯为优”氓 罪足 的”史禽障“秀。兽碍。，思的天是”，想诗主人，“之人教罪教 类王”的 理士 恶”、历 性和 的、“主 根史 的“欧就 敌教 源是 人是 ”法洲“ 。反 ，兰的人 历卑西 良类 史鄙
《纯粹理性批判》
2. 强调人的重要性;
3. 主张主权在民，相信自由和平等是
天赋人权，但坚持人要自律;
4. 认为自由和平等只能在法律范围内
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)
（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
历史人教版必修三第7课-启蒙运动课件 (共24张PPT)
张？
• 国家学说：社会契约论
• 人权学说：“人民主权” ，自由、平等是天赋人权；
• 法治学说：在法律面前人人平等，以法律保障人民主权；
•
人类不平等根源是财产私有
人贵有志 学贵有恒
12
三 启蒙运动扩展 法国 其他国家
康德—德国古典唯心主义创始人
•
“有两种东西，我对它
们的思考越是深沉和持久，它
们在我心灵中唤起的惊奇和敬
。 （在人类历史发展进程中发挥了重要作用）
局限：具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是 资产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
end
课堂检测
• ◆马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼 光来观察国家，并且从理性和经验中而不 是从神学中引申出国家的自然规律”。其 中“理性”的含义是
• A.独立的思考与自主的精神 • B.君主的权力与党派的信仰 • C.国家的意志与精神的寄托 • D.权威的判断与历史的传统
学 校 关 于 元 旦节的 贺电致 词
老 师 们 、 同 学们,大 家好! 在 即 将 过 去 的一年 里,我们 牢固树 立以人 为本的 教育理 念,坚持 “让家长放心、让社 会 满 意 、 让 学生成 才”的 办学宗 旨,以“ 学会做 人、学 会学习 ”为育 人目标 。团结 一 心 、 艰 苦 奋斗、 求实创 新、追 求和谐 ,使学校 的面貌 有了很 大的改 变。可 谓一路 欢 歌 、 一 路 笑语、 喜事连 连、成 绩多多 。成绩 凝聚着 全校师 生员工 的心血 ,代表着
我 们 过 去 一 年的奉 献与拼 搏。
过 去的一 年 ,在全 体师生 员工的 努力下 ,运师附 小快马 加鞭 ,各项工 作上了 新的台 阶。 一 、 注 重 平 安校园 建设,年 终安全 检查喜 获全市 第二名 。
• 国家学说：社会契约论
• 人权学说：“人民主权” ，自由、平等是天赋人权；
• 法治学说：在法律面前人人平等，以法律保障人民主权；
•
人类不平等根源是财产私有
人贵有志 学贵有恒
12
三 启蒙运动扩展 法国 其他国家
康德—德国古典唯心主义创始人
•
“有两种东西，我对它
们的思考越是深沉和持久，它
们在我心灵中唤起的惊奇和敬
。 （在人类历史发展进程中发挥了重要作用）
局限：具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是 资产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
end
课堂检测
• ◆马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼 光来观察国家，并且从理性和经验中而不 是从神学中引申出国家的自然规律”。其 中“理性”的含义是
• A.独立的思考与自主的精神 • B.君主的权力与党派的信仰 • C.国家的意志与精神的寄托 • D.权威的判断与历史的传统
学 校 关 于 元 旦节的 贺电致 词
老 师 们 、 同 学们,大 家好! 在 即 将 过 去 的一年 里,我们 牢固树 立以人 为本的 教育理 念,坚持 “让家长放心、让社 会 满 意 、 让 学生成 才”的 办学宗 旨,以“ 学会做 人、学 会学习 ”为育 人目标 。团结 一 心 、 艰 苦 奋斗、 求实创 新、追 求和谐 ,使学校 的面貌 有了很 大的改 变。可 谓一路 欢 歌 、 一 路 笑语、 喜事连 连、成 绩多多 。成绩 凝聚着 全校师 生员工 的心血 ,代表着
我 们 过 去 一 年的奉 献与拼 搏。
过 去的一 年 ,在全 体师生 员工的 努力下 ,运师附 小快马 加鞭 ,各项工 作上了 新的台 阶。 一 、 注 重 平 安校园 建设,年 终安全 检查喜 获全市 第二名 。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)
请思考：在实现“中国梦”的征程上，我们可以从
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
都是西欧资本主义发展的结果；都是成长中的资产阶级进行的反 封建斗争；都涉及西欧的广大的地区；都促进了思想的解放和近 代文化的发展；都体现了人文主义色彩
西方人文主义思想发展的简要历程 起源：公元前5世纪古希腊智者运动，其代表普罗泰戈拉提
出“人是万物的尺度”，吹响了欧洲人精神觉醒的号角；后 来苏格拉底以生命捍卫了人类理性的尊严和思想自由的原则。
第7课 启蒙运动
学习目标：
1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙
思想家的观点；
2、启蒙运动的影响；
3、比较文艺复兴与启蒙运动的异同。
又一村庆国庆飙歌晚会主持词 南海又一村庆新年.元旦晚会主持词 又一村语音聊天室,晚8:30晚会正式开 始(原来的麦序 终止,按 论坛的 报名麦 序重新 排 序,排序完毕后接受新的要麦),背景音乐响起(音乐由 主持人 准备),拉开又一 村庆新 年
主张
① 抨击天主教会，抨击教皇，粉碎教会，但不 是废除天主教； ② 反对君主专制，倡导君主立宪制
③ “天赋人权”,生来平等和自由
④ 法律面前人人平等，法律应以人性为出发点
长期流放英国后，1778年2月，84岁高龄的
伏尔泰回到阔别28年的巴黎。到了巴黎，伏尔 泰因过于激动，加之尿毒症发作，被迫卧床。5 月12日，伏尔泰不住地咯血，体温急剧上升， 黎塞留公爵不忍看到自己的老朋友这般受苦， 给他送来了阿片酊。伏尔泰糊里糊涂，竟把这 种药效显著的镇静剂全喝下去了。三个神甫趁 他昏迷之际闯了进来，待他稍为清醒后，问他 是否承认基督的神圣。伏尔泰一听见“基督”、 “神圣”这两个词眼，他勃然大怒，做了个惊 人的动作撑起病体，愤然地推了神甫一把，说： “让我安静地死去吧。”
项目
形式
范围领域
不
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
人教版必修三启蒙运动优秀ppt课件
人教版必必修修三三启第蒙7运课动启优蒙秀运pp动t课件(共24张PPT)
归纳: 启蒙思想家对未来政治设想有哪些不同点？ 伏尔泰主张君主立宪； 孟德斯鸠主张君主立宪；三权分立，分权制衡。 卢梭主张人民主权，民主共和。
思考: 在三位思想家中,你认为谁的观点最 激进?为什么?
卢梭“人民主权”; 社会契约论( 暴力革命 、民主共和)
5.填表，归纳启蒙思想家们的思想主张
国别 代表人物
著作
思想主张
孟德斯鸠
三权分立，
《论法的精神》 权力制衡；
影响
是资本主义政治 制度基本原则
法国
伏尔泰 《哲学通信》
自由平等， 君主立宪；
思想影响18世 纪的欧洲
德国
卢梭 康德
“天赋人权” 《社会契约论》“人民主权”
“社会契约”
《纯粹理性批判》人非工具
启蒙运动兴起的背景：
经济因素：资本主义经济进一步发展 政治因素：封建专制制度严重阻碍了资本主义发展 思想因素：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想
科技：自然科学的发展，为启蒙思想提供了锐利的武 器
探究 问题
专制王权
反对 宗教神权 贵族特权
追求
核愚心昧-迷--信理性
民主 自由
平等 科学
何谓理性？ 是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断 和理解事物的能力。
康德（德）
1724—1804
“人，实际上一切有理性者。人所以存在， 是由于自身是个目的，并不是只供这个或 那个意志任意利用的工具。在他的一切行 为上，总要把人当作目的。 ”
——康德：《伦理学的形而上学的基本原理》
结合教材归纳康德的主要观点：
1、启蒙运动的核心是人的理性判断； 2、强调人的重要性，人不是工具； 3、主权在民，自由平等是人赋的人权； 但人要自律； 4、自由平等只能在法律范围之内。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共23张PPT)
①强调人的重要性，人就是人，不是达到任何目的的 工具。 ②理性判断，思想自由。
小结一：启蒙运动
一、背景。经济、政治、文化、思想
二1.、为内欧容美。资产阶级革命和广大亚非拉地区的反封建反侵略斗争做了 ②1有理、性力判断法，的思国想自思由三。想位准启备蒙；思（想政家治的）思想主张异同点
腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
【探究一】读课本并结合上述材料分析启蒙运动出现的原因？
1、经济上：1提7/示18：世经纪济资、本政主治义、经思济想的、进文一化步发展
2、政治上：欧洲资产阶级力量日益壮大，强烈要求摆脱封建专制统 治和天主教会的压迫制统治
3、思想上：文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想 4、文化上：自然科学迅猛发展，提供了锐利的武器
近代自然科学的发展，为启蒙运动提供了锐利的武器 2、德意志思想家康德：独立思考，理性判断；
17/18世纪资本主义经济的进一步发展 ①反对君主专制和财产私有； 文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想
笛卡尔大学 2021/5/23
创立几何坐标体系公式而被 认为是解析几何之父，提出了 “普遍怀疑”的主张，被誉为 “近代科学的始祖”。
第4条一解切释无了自害由于的他定人义的，行即为自…由是一种有序地、理
《人权宣言》
性的、受法律保∙第护十，一同条时…也各受个法律公界民定都的有权言利论。、
第11条著强述调和了出言版论的、自著由述，和但出版在的法自律由所，规反定对的君主
专制和情教况会下的，思应想对控滥制用。此项自由负担
——《人权与公民权宣言》
自由、法律面前材人料人3：平“等难、道农天民赋儿人子权生；来颈上带着项圈， 抨击天主教会 而贵族儿子生来腿上带着踢马刺吗？一切享受
各种天然能力的人，显然是平等的。”
小结一：启蒙运动
一、背景。经济、政治、文化、思想
二1.、为内欧容美。资产阶级革命和广大亚非拉地区的反封建反侵略斗争做了 ②1有理、性力判断法，的思国想自思由三。想位准启备蒙；思（想政家治的）思想主张异同点
腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
【探究一】读课本并结合上述材料分析启蒙运动出现的原因？
1、经济上：1提7/示18：世经纪济资、本政主治义、经思济想的、进文一化步发展
2、政治上：欧洲资产阶级力量日益壮大，强烈要求摆脱封建专制统 治和天主教会的压迫制统治
3、思想上：文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想 4、文化上：自然科学迅猛发展，提供了锐利的武器
近代自然科学的发展，为启蒙运动提供了锐利的武器 2、德意志思想家康德：独立思考，理性判断；
17/18世纪资本主义经济的进一步发展 ①反对君主专制和财产私有； 文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想
笛卡尔大学 2021/5/23
创立几何坐标体系公式而被 认为是解析几何之父，提出了 “普遍怀疑”的主张，被誉为 “近代科学的始祖”。
第4条一解切释无了自害由于的他定人义的，行即为自…由是一种有序地、理
《人权宣言》
性的、受法律保∙第护十，一同条时…也各受个法律公界民定都的有权言利论。、
第11条著强述调和了出言版论的、自著由述，和但出版在的法自律由所，规反定对的君主
专制和情教况会下的，思应想对控滥制用。此项自由负担
——《人权与公民权宣言》
自由、法律面前材人料人3：平“等难、道农天民赋儿人子权生；来颈上带着项圈， 抨击天主教会 而贵族儿子生来腿上带着踢马刺吗？一切享受
各种天然能力的人，显然是平等的。”
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共20张PPT)
——（英）洛克《政府论》
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
人教版必修三第7课 启蒙运动课件(16张PPT)
主张： （1）天赋人权和人民主权说。
(2)社会契约论。
（3）人类不平等的根源是财产的私有。
三 主要代表人物及其主张（重点）
康德：《纯粹理性批判》
①启蒙运动的核心是人的独立思考和理性判断； ②强调人的重要性，人非工具； ③主权在民，自由平等是天赋人权； ④人要自律，自由平等在法律范围之内。
康德对启蒙运动作了经典总结，其理性批判 哲学最终确立了人类的主体地位。
启蒙运动的领袖
(一)代表作：《哲学通信》 《路易十四时代》
(二)思想主张： ①猛烈抨击天主教会；
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来自就由是平等和
自由的；
平等
④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人
人平等。
伏尔泰
三 主要代表人物及其主张（重点）
孟德斯鸠（法）
1689－1755
《论法的精神》
主张： ①反对君主专制, ②提出三权分立学说 ③国家法律不能违背人的理性，法律 就是理性的体现。
议会 立法权
司法权 法庭
制约 与 平衡
行政权 君主
否定了封建专制制 度的合理性，奠定 了资产阶级有关国 家和法的理论基础.
三 主要代表人物及其主张（重点）
卢梭
卢梭代表作： 《社会契约论》
追求——人性
追求：自由,平等,民主,法制
反对形式 影响
借助复兴古典文化形 式披着宗教的外衣
直接公开批判
主要集中在文学﹑艺 扩大到 政治、思想等领域，
术领域，促进了思想 为资产阶级革命做舆论准备,
解放
提出新制度的构想
人文主义的阶段 人文主义发展
人文主义成熟
法国文豪雨果曾经说过：比大地 更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是 天空，比天空更广阔的是人的心灵。 大家不要忘记，正是启蒙运动，解放 了人的心灵，宣扬了人的理性，人类 才步入了今天这个思想解放、行动自 由的现代社会。
(2)社会契约论。
（3）人类不平等的根源是财产的私有。
三 主要代表人物及其主张（重点）
康德：《纯粹理性批判》
①启蒙运动的核心是人的独立思考和理性判断； ②强调人的重要性，人非工具； ③主权在民，自由平等是天赋人权； ④人要自律，自由平等在法律范围之内。
康德对启蒙运动作了经典总结，其理性批判 哲学最终确立了人类的主体地位。
启蒙运动的领袖
(一)代表作：《哲学通信》 《路易十四时代》
(二)思想主张： ①猛烈抨击天主教会；
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来自就由是平等和
自由的；
平等
④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人
人平等。
伏尔泰
三 主要代表人物及其主张（重点）
孟德斯鸠（法）
1689－1755
《论法的精神》
主张： ①反对君主专制, ②提出三权分立学说 ③国家法律不能违背人的理性，法律 就是理性的体现。
议会 立法权
司法权 法庭
制约 与 平衡
行政权 君主
否定了封建专制制 度的合理性，奠定 了资产阶级有关国 家和法的理论基础.
三 主要代表人物及其主张（重点）
卢梭
卢梭代表作： 《社会契约论》
追求——人性
追求：自由,平等,民主,法制
反对形式 影响
借助复兴古典文化形 式披着宗教的外衣
直接公开批判
主要集中在文学﹑艺 扩大到 政治、思想等领域，
术领域，促进了思想 为资产阶级革命做舆论准备,
解放
提出新制度的构想
人文主义的阶段 人文主义发展
人文主义成熟
法国文豪雨果曾经说过：比大地 更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是 天空，比天空更广阔的是人的心灵。 大家不要忘记，正是启蒙运动，解放 了人的心灵，宣扬了人的理性，人类 才步入了今天这个思想解放、行动自 由的现代社会。
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
第7课 启蒙运动 课件-人教版高中历史必修3
-----《论人类不平等的根源和基础》
—— 歌德 ②人类不平等的根源是财产的私有
4．感受理性之光---康德：经典总结 ⑴地位：
是西方近代划时代的哲学家。他的理性批判哲学，最终确立了人类的主 体地位。
⑵主张：
①认为启蒙运动的核心是人应该独立思考，理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权属于人民； ④人享有自由平等的同时要自律，
展
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、 黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和 偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
什么是启蒙运动（enlightenment）？
是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫 的思想解放运动。
信》
④在法律面前人人平等。（课本）
2．感受理性之光---孟德斯鸠
出身贵族，曾担任波尔多法 院的院长，用27年时间完成 《论法的精神》。“绝对的 权力将导致绝对的腐败”!
当立法权同行政权合而为一，自 由便不复存在了，因为人们担心，同 一个人制定的暴虐的法律，并同时加 以执行。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由同样也不复存在。因 为如司法权同立法权合而为一，法官 就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
导
法国大文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的 是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔 的是人的心灵。
那么人的心灵从什么时候才真正比天空更广阔?
大家不要忘记，正是继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再 次发生了思想解放运动---启蒙运动，解放了人的心灵，宣 扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由 的现代社会。
思想禁锢，解放了人们的思想； ②自然科学的进步提高了人们的自信
—— 歌德 ②人类不平等的根源是财产的私有
4．感受理性之光---康德：经典总结 ⑴地位：
是西方近代划时代的哲学家。他的理性批判哲学，最终确立了人类的主 体地位。
⑵主张：
①认为启蒙运动的核心是人应该独立思考，理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权属于人民； ④人享有自由平等的同时要自律，
展
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、 黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和 偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
什么是启蒙运动（enlightenment）？
是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫 的思想解放运动。
信》
④在法律面前人人平等。（课本）
2．感受理性之光---孟德斯鸠
出身贵族，曾担任波尔多法 院的院长，用27年时间完成 《论法的精神》。“绝对的 权力将导致绝对的腐败”!
当立法权同行政权合而为一，自 由便不复存在了，因为人们担心，同 一个人制定的暴虐的法律，并同时加 以执行。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由同样也不复存在。因 为如司法权同立法权合而为一，法官 就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
导
法国大文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的 是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔 的是人的心灵。
那么人的心灵从什么时候才真正比天空更广阔?
大家不要忘记，正是继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再 次发生了思想解放运动---启蒙运动，解放了人的心灵，宣 扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由 的现代社会。
思想禁锢，解放了人们的思想； ②自然科学的进步提高了人们的自信
人教版历史必修三：第7课《启蒙运动》ppt课件
栏 目 链 接
应用 示例 解析：本题考查比较分析能力。结合所学可知启蒙思 想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统 治，追求政治民主和思想自由，故选C项。A、B项分别 对应的是智者学派、宗教改革；D项是文艺复兴和启蒙 思想的共同点。 答案：C
栏 目 链 接
栏 目 链 接
一个核心 关 键 信 息
栏 目 链 接
(3) 思想特点：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威， 而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学的 大旗。 (4) 批判对象：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世 界观，而启蒙运动矛头直接指向封建专制制度。 (5) 追求目标：启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发 展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治 制度。文艺复兴时期的人文主义则基本不涉及国家制度。
第二单元
西方人ห้องสมุดไป่ตู้精神的起源及其
发展
第7课 启蒙运动
栏 目 链 接
课 程 标 准 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观 点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
栏 目 链 接
目 标 分 解 1.掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的思想主张。 2．认识启蒙运动对人文主义思想的发展。 3．简述启蒙运动的背景和影响。
备注
栏 目 链 接
(1)伏 尔泰
①反对君主专制，倡 君主立宪制 导________ 。②提倡 天赋人权 法国启 《哲学通信》 “__________”，人 蒙运动 《路易十四时代 ___________》 生而平等和自由。③ 的领袖 法律以人性为出发点， 法律面前人人平等。
(续上表)
(2)孟 德斯鸠
栏 目 链 接
应 用 思 考 1．怎样正确理解启蒙运动所宣扬的“理性”学说？
应用 示例 解析：本题考查比较分析能力。结合所学可知启蒙思 想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统 治，追求政治民主和思想自由，故选C项。A、B项分别 对应的是智者学派、宗教改革；D项是文艺复兴和启蒙 思想的共同点。 答案：C
栏 目 链 接
栏 目 链 接
一个核心 关 键 信 息
栏 目 链 接
(3) 思想特点：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威， 而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学的 大旗。 (4) 批判对象：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世 界观，而启蒙运动矛头直接指向封建专制制度。 (5) 追求目标：启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发 展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治 制度。文艺复兴时期的人文主义则基本不涉及国家制度。
第二单元
西方人ห้องสมุดไป่ตู้精神的起源及其
发展
第7课 启蒙运动
栏 目 链 接
课 程 标 准 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观 点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
栏 目 链 接
目 标 分 解 1.掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的思想主张。 2．认识启蒙运动对人文主义思想的发展。 3．简述启蒙运动的背景和影响。
备注
栏 目 链 接
(1)伏 尔泰
①反对君主专制，倡 君主立宪制 导________ 。②提倡 天赋人权 法国启 《哲学通信》 “__________”，人 蒙运动 《路易十四时代 ___________》 生而平等和自由。③ 的领袖 法律以人性为出发点， 法律面前人人平等。
(续上表)
(2)孟 德斯鸠
栏 目 链 接
应 用 思 考 1．怎样正确理解启蒙运动所宣扬的“理性”学说？
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把人从封建神学 为资产阶级夺取政权作 束缚中解放出来 了思想准备
性质 同
影响
都是反封建的资产阶级思想解放运动 解放了人们的思想，促进了资本主义的发展
回味启蒙运动
用一句话描述你对启蒙运动最深刻的感想。 ①空前的思想解放运动。②影响了法国大
革命。 ③鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族
独立的斗争。 ④成为人们追求解放的精神武器，推动了
了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平
民组成的同一个机关行使这三种权力， ……则一切
便都完了。
——孟德斯鸠《论
法的精神》
积极思考哦
材料 三：人人享有自由平等的权利而不论其 出身。人们应自由订立社会契约，组成国 家。社会中应有“共同意志”。。。。。。 否则这时，共同意志就要通过法律手段制 裁他，“强迫他自由”。 ——卢梭
启蒙运动的扩展
材料一：人，实际上一切有理性者。人所 以存在，是由于自身是个目的，并不是只 供这个或那个意志任意利用的工具。在他 的一切行为上，总要把人当作目的。
三.主要启蒙思想家及观点
时期
思想 家
代表作
主要观点
伏尔 《哲学通
泰
信》
抨击天主教会；“天赋人权” （自然权利说）; 法律面前 平等；开明专制(君主立宪)
第7课 启蒙运动
一.背景：
⑴经济： （阶级）：
资本主义的进一步发展 资产阶级力量进一步壮大
⑵政治：
封建专制制度的腐朽 （生产关系不适应生产力）
⑶思想文化：
文艺复兴和宗教改革解放了人们 的思想
⑷科学： 自然科学的突飞猛进
启蒙运动的内容和性质是什么？
二.启蒙运动的主要内容 核心（指导思想）——理性（主义）
四. 启蒙运动的影响：
思想： 是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动， 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信， 解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自 由和平等的思想日益深入人心
政治： 为资产阶级革命做了舆论准备 （如法国大革命、美国独立、拉美独立以及 鼓舞亚洲仁人志士为改造旧社会而斗争）
经济： 推动了资本主义的发展
反对专制王权
追求民主
反对宗教神权
追求自由
反对贵族特权
追求平等
反对愚昧和迷信
追求科学
启蒙运动性质
一场资产阶级反封建的思想解放运动，是欧洲近 代第三次思想解放运动。
探究问题 3
启蒙运动时期有哪些著名的启蒙思想家， 他们的思想观点分别是什么呢？
兴起（英）——高潮（法）——扩展（德）
霍布斯、洛
探究问题 5
比较启蒙运动和文艺复兴
（方法指导：找比较点（角度），从发 生背景、指导思想、基本内容和影响等 方面思考）
时代 背景 兴起 高潮 异 主要 对象 核心
影响
文艺复兴 14-16C
资本主义萌芽
意大利
启蒙运动 17-18C 资本主义进一步发展
英国——法国天主教神学专制主 Nhomakorabea和教权主义
人文主义
理性主义
高潮 （法 孟德 国） 斯鸠
《论法的 精神》
三权分立学说（内容与核心）
《社会契约
卢梭
论》
主权在民（人民主权说）；社 会契约论;人类不平等的根源 是财产的私有
扩展
《纯粹理性批
(德国）康德 判》
自由平等；尊重公民权利（言论 自由、法律保护个人权利）；不 赞成暴力革命；
探究问题 4
启蒙运动是一次空前的思想解放运 动，它有哪些重要影响呢？
人类历史发展的进程。
课后思考作业
为什么中国明末清初的进步思想没有形成 像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？
按照启蒙运动的兴起、高潮、扩展时间段 归纳各个启蒙思想家的主张
材料二：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足 禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主 教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人， 历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”“我不同意 你说的每一个字，但是我誓死保卫你说话的权 利。” ——伏尔泰
材料分析
在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了 启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。 他继承和弘扬了法国的启蒙思想，他强调 人的重要性，主张主权在民，相信自由、 平等的天赋人权，法律面前人人平等。但 是，他又坚持人应该自律，主张人不能为 了自己的个人的自由而妨碍他的人自由， 因此所有的自由和平等都只能是在法律范 围内的。
？
克
伏尔泰
孟德斯鸠 卢 梭
？
康德
通过材料归纳出各个思想家的主张
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵 族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有 各种天然能力的人，显然是平等的。 ——伏尔 泰
材料二：当立法权和行政权集中在同一个人或同
一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法
权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
经济
积极影响
1、分项分析
政治 思想文化 等
2、全面分析
消极影响 或局限性
3、区域范围 对本地 对世界
以第一种角度来讨论启蒙运动的影响
根据材料分析
材料一：人，实际上一切有理性者。人所以存在， 是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志 任意利用的工具。在他的一切行为上，总要把人当 作目的。