学前教育史重点笔记整理

名词解释： 外国学前教育史部分

1. 预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预 成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异， 也否认了儿童身心发展的节律性、

阶段 性。

2. 泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想 乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。

3. 要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与 民主性结合的产物。 他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教 育自己的孩子。

4. 性格形成学说： 在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文 认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。 他所说的这种外力包括遗传和社会环境。 他认为，人带着天赋品质降生， 然后由社会予以形 成。（#）

5. 〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈 〈白特

勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。 〈〈白特勒法案〉〉把保育学校 或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务， 但未能将保育学校和幼儿学校 连贯起来的思想形成制度。

的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校， 家长若

选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。 （#）

7. 店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由

的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。 教育内容 和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作 。

8. 白天的母亲：1974年，由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机

构一一“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己 的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管 1――2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短

期培训，以获得科学的育儿知识。 （#）

9. 开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦

政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班， 进行为期数 月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等” 。

10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要 标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。 （#）

11社会中心保育论： 这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培 养社会人，也就是既要求尊重人格， 又要求将学前儿童作为社会成员， 在生活中培养他们对 社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论： 这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推

动集体生活而使其得到连续性发展的。 可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教

育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。

13.教学一一训导型教学模式： 在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，

使之听话。教育者不得不完成教学大纲， 以满足领导和监察机关的要求。 在教学过程中强调 教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。 （#）

14. 平行教育影响原则： 马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体

的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体， 然后再影响该成 员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。

15. 学前教学指示法： 是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知

识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法， 使教师和儿童双方的积极性都能

充分发挥。乌索娃要求教师通过语言、示范及讲解，把学习活动的整个过程告诉儿童， 使儿 童不仅是教学的对象，也是教学的主体。 （#）

6. 幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，

公布了一套数目为7. 3亿英镑的“幼儿凭证计戈

『 儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德 ，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼 年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量

16、系统脱敏：华生认为，幼儿的情绪、行为是后天习得的，可以通过人工设计的情景、循

序渐进的方式加以改变。这种行为改变的模式称作“系统脱敏”。

17、直接教学法：在目前以色列的学前教育机构中，主要流行的一种教学方法，主要在“处境不利者”教育中采用。通过使用结构教材、严格的课程计划、确定的任务、教师的教导，为儿童提供智力刺激，使之获得信息，促进发展。

18、多闻台式：为了把幼保差别降到最低水平，一些地区进行了幼保一元化的尝试，闻名遐

迩的“多闻台式”其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程

安排上，要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育，下午在保育所里接受教养。

19、均爱：是指父母对所有子女应一视同仁给予相当的慈爱。

20、风化：是指“自上而行于下者也，自先而施与后者也。”即家庭中父母或其他成年人对年幼者的模范作用。

21、大家庭：是指具有独立生产能力的父权维系的若干近代亲构成的家庭形式。

22、幼保一元化：就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。

23、人文主义：是一种崇拜现实、崇拜人生，并以世俗的人为中心的世界观；要求否定神权、

肯定人权；主张个性自由、个人幸福；强调人能创造一切，也必须享受一切。显然，它是和

基督教禁欲主义对立的一种世界观。

24、欧洲的文艺复兴运动：发生在15世纪左右。它是新兴资产阶级在意识形态领域中所发

生的一场大变革，是反封建的文化革命运动及思想解放运动。资本主义萌芽及古典文化的广

泛传播是这场运动的经济基础及必要条件。

中国学前教育史部分

1、宫廷学前教育：是家庭教育的一种特殊的形式，它是以处于学前年龄的世子为教育的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。

2、保傅教育制度：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。

3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子、世子事务的制度。

4、外象内感：唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论与自己临床经验的基础上，明确提出了古代胎教学说的基本观点一一’外象内感”，意思是说母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿

。5、早谕教：早期教育是教育的最佳期，当婴幼儿的赤子之心尚未受到外界熏染时，先入为主，对

它实施教育，就会收到最佳的效果。

6、艺友制：艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术

或手艺的，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼

稚园的艺友。显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫艺友制”。

7、行为课程：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。行为课程的教学方法应当是起于活动的有计划的设计。

8、整个教学法：就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学

9、老解放区的学前教育：是指1927年大革命失败后，只1949年中华人民共和国成立以前，在中

国共产党领导下建立起来的农村革命根据地、抗日根据地、解放区的学前教育。

简答题

1.原始社会的幼儿教育具有哪些特点？（#）1）对儿童

实行公有公育，教育无阶级性，人人

享有平等的教育权。2）为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合。3）没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育，教育的内容在简陋、粗率的形式中具有

多方面性。

2.人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生了哪些变化？1）教育具有了阶级性、等级性。2）儿童公有公育转变为以家庭教育为主。3）特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以

及流行父权制等。

3.简述柏拉图的学前教育思想？（1）柏拉图是西方学前教育思想的奠基人。他重视优生优育。

（2）重视早期教育。（3 ）主张和谐发展的教育。（4）指出了游戏在学前教育中的意义，指出了慎选