浅谈农村初中地理教学现状及建议1
农村初中地理教学现状剖析及对策探微
农村初中地理教学现状剖析及对策探微近年来，我国农村初中地理教学一直存在着许多问题，如教材内容过于抽象，缺乏与实际生活相结合的案例分析，教学方法单一，教师教学水平参差不齐等。
这些问题严重影响了学生对地理学科的学习兴趣和学习效果。
本文将从教材内容、教学方法和教师队伍建设三个方面对农村初中地理教学现状进行剖析，并提出相应的对策。
一、教材内容农村初中地理教材内容主要以理论知识为主，缺乏实际案例和实地考察。
这导致学生对地理知识的学习兴趣不高，难以理解和应用。
因此，我们应该通过改革教材内容，增加实际案例和实地考察的内容，让学生能够亲自感受和体验地理知识。
我们还应该注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
可以通过提出一些与农村生活相关的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的实际应用能力。
二、教学方法农村初中地理教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践。
这种教学方法容易导致学生被动接受知识，学习效果不佳。
因此，我们应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验和实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我们还应该注重培养学生的观察和分析能力，通过引导学生观察身边的事物，分析其中的地理原理和规律，培养他们的地理思维能力。
三、教师队伍建设农村初中地理教师队伍整体素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验。
为了提高教师的教学水平，我们应该加强教师的培训和培养。
一方面，教师应该积极参加各种教学培训和学习活动，提高自身的专业素养和教学能力。
另一方面，教育部门应该加大对农村初中地理教师的培养和支持力度，提供各种培训和学习资源，为教师提供更好的发展平台。
学校应该加强对教师的管理和评估，建立健全的教师考核机制，激励教师不断提高自身的教学水平。
改善农村初中地理教学现状需要从教材内容、教学方法和教师队伍建设三个方面入手。
通过改革教材内容，采用多样化的教学方法，培养教师的专业素养和教学能力，才能提高农村初中地理教学的质量，增强学生的学习兴趣和学习效果。
对农村中学地理教学现状的分析和思考
对农村中学地理教学现状的分析和思考一、现状分析1.教学资源匮乏与城市中学相比，农村中学的师资力量和教学资源相对匮乏。
很多农村中学由于地理位置偏远，交通不便，导致教师难以到达学校，导致师资力量不足。
学校设施和教学设备相对简陋，无法支持高质量的地理教学。
2.教学内容单一由于农村中学的地理教学资源有限，很多学校只能进行基础地理知识的教学，难以开展深度和广度都有的地理教育。
学生只能在有限的知识面前学习，难以拓展视野和提高水平。
传统的课堂教学模式依然占据着主导地位，导致地理教学方法单一，缺乏实践和创新。
学生在被动接受知识的难以培养自主学习和解决问题的能力。
二、思考与建议1.加强师资建设为了改善农村中学地理教学的现状，首先需要加强师资力量建设。
政府可以通过一定的政策措施，吸引优秀的地理教师到农村中学任教，同时还可以提供培训和学习机会，提高农村中学地理教师的教学水平和综合素质。
2.优化教学资源配置农村中学可以通过合作办学、跨区域资源整合等方式，引入更多的优质教学资源和设备，提高地理教学的技术含量和教学质量。
也可以通过农村地理教育研究基地的建设等举措，培养更多的地理教师和研究人员，为农村地理教学提供更多的智力支持。
3.拓展地理教学内容农村中学地理教学也需要拓展地理教学内容，增加实践性和综合性的地理教育内容。
可以引入生动有趣的地理教育媒体资源，比如地理科普知识的动画、视频等，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
4.创新地理教学方法为了激发学生的学习积极性和提高地理教学效果，农村中学地理教学也需要创新教学方法。
可以引入案例分析、问题导向、探究式学习等方法，让学生主动参与学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
农村中学地理教学的现状虽然存在一些问题，但是我们有信心通过一系列的政策措施和教育改革来改善这种现状，提高农村中学地理教学的质量和水平，为农村学生的综合素质提升做出更多的贡献。
希望通过各方的努力，农村中学地理教学的现状可以得到改善，为农村学生的全面发展打下坚实的基础。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考【摘要】农村初中地理教学的现状存在资源匮乏、教师水平参差不齐、教学内容与实际脱节、教学手段落后等问题。
这些问题导致了教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
为了提升农村初中地理教学质量，我们需要改进教学手段，提升教师水平，更新教学内容，增加教学资源等方面入手。
只有这样，才能更好地提升农村初中地理教学的质量，让学生更好地理解地理知识，提升综合素质，从而为他们未来的发展打下更加坚实的基础。
农村初中地理教学的重要性不容忽视，只有不断改进和完善，才能更好地促进农村学生的全面发展。
【关键词】农村初中地理教学、现状、思考、资源匮乏、教师水平、脱节、手段落后、存在的问题、改进方向、重要性。
1. 引言1.1 农村初中地理教学的现状农村初中地理教学面临着一系列挑战和问题。
农村地理教学资源匮乏是一个普遍存在的现状。
由于农村地区基础设施相对薄弱，图书馆、实验室等教学资源不足，限制了学生在地理学习中的开阔视野和实践能力。
农村初中地理教师的水平参差不齐也是一个不容忽视的问题。
由于教师培训和教学条件的限制，一些农村地理教师在教学方法、教学素养等方面存在不足，影响了教学质量。
农村初中地理教学内容与实际脱节也是一个普遍存在的现象。
部分教材内容与学生日常生活和农村实际情况脱节，导致学生对地理知识的理解和掌握存在障碍。
农村初中地理教学手段落后也是一个值得关注的问题。
由于技术和设备条件的限制，部分农村地理教学依然停留在传统的单一教学模式上，缺乏多样化、趣味性和实践性。
农村初中地理教学的现状有待改进和完善。
1.2 农村初中地理教学的思考农村初中地理教学在当前面临着诸多挑战和问题，如何有效地解决这些问题，提高教学质量，成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。
面对当前农村初中地理教学存在的种种问题，我们需要进行深刻的思考和探讨。
我们需要思考如何充分利用有限的地理教学资源，让每一位学生都能够接受到高质量的教育。
我们需要反思农村初中地理教师的水平问题，如何提高教师的教学能力和水平，让他们能够更好地指导学生学习地理知识。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考近年来，随着全国教育事业的不断发展，我国的教育水平也在不断提高。
在农村地区的初中地理教学中，仍存在一些问题和困惑。
本文将结合实际情况，对农村初中地理教学的现状与思考进行探讨。
1. 师资力量相对薄弱农村地区的师资力量相对薄弱，很多学校的地理教师都是由多学科教师兼任，而且他们的地理专业知识水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
2. 教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的教学资源更加匮乏，学校设施简陋，没有配备优质的教学设备和教材，导致地理教学难以进行。
3. 学生学习氛围不浓厚由于农村地区的社会经济条件相对较差，学生的学习氛围不够浓厚，他们对地理学科的兴趣和学习动力不足，很多学生都对地理学科感到枯燥和无趣。
二、农村初中地理教学的思考1. 提高师资水平对于农村地区的初中地理教学来说，提高师资力量是非常重要的。
教育部门可以通过制定相关政策和举办培训班等方式，对农村地区的地理教师进行专业知识和教学方法的培训，提高他们的教学水平。
2. 加强教学资源建设农村地区的初中地理教学需要加强教学资源建设，学校应该配备先进的教学设备和图书馆等教学资源，同时注重选用适合农村学生的地理教材，提高教学效果。
3. 加强地方特色教育农村地区的初中地理教学应该结合当地的自然地理和人文地理特点，注重培养学生对于家乡的热爱和对于自然环境的保护意识，从而增强学生的学习动力和兴趣。
4. 创新教学方法在农村初中地理教学中，适当地创新教学方法也是非常必要的。
教师可以通过实地考察、多媒体课件和互动式教学等方式，使地理学科更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家校合作家庭是学生学习的重要场所，而家校合作对于学生的学习成绩有着直接的影响。
学校和家长可以加强联系和合作，共同关注学生的地理学科学习，从而更好地推动学生的学习。
学校可以通过举办家长会等方式，让家长了解学校的地理教育工作，使其更加配合学校的工作。
三、结语农村初中地理教学的现状和思考，需要全社会的关注和支持。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考一、现状分析1. 师资力量不足在很多农村地区，由于教师流动性大，地理教师的师资力量相对不足，有的学校甚至只有一名地理教师，而这名教师又可能要同时教授其他学科的课程，导致地理教学质量无法得到保障。
2. 教学资源匮乏受限于地理教学资源的匮乏，农村初中地理教学的实验教学和实地考察难以开展，这就限制了学生对地理知识的深入理解和实际应用能力的培养。
3. 课程内容陈旧由于教材和教学资源更新滞后，导致了一些地理教学内容陈旧，与时代发展和学生实际生活脱节，缺乏新颖性和吸引力，难以让学生产生浓厚的兴趣。
以上种种问题使得农村初中地理教学面临严峻的挑战，而如何有效地解决这些问题是当前教育工作者亟待思考和解决的问题。
二、思考与建议1. 完善师资培训机制对于农村初中的地理教师，需要加强教师的培训和提高教育教学水平。
教育部门可以通过举办各种形式的培训班、进修班等，提高地理教师的教学能力和专业水平，同时也可以加大对师资力量不足地区的政策支持力度，引导更多高素质的地理教师到农村学校工作。
2. 加强教学资源的配置可以通过政府购置教学设备、课外读物、数字教育资源等，以及鼓励社会力量捐赠教学资源，来缓解农村学校地理教学资源匮乏的问题。
地理教学资源也应该注重本土化，让学生在课堂上更加贴近实际，加强实践性教学。
3. 更新教材内容教育部门需要加快更新地理教学教材和辅助教材，更新地理知识和发展动态，注重培养学生的地理实践能力和地理思维能力，让学生在课堂上能够获得新鲜的知识。
4. 引导学生对地理的兴趣在教学中，要通过形式多样的教学手段，如实地考察、地图绘制等，来增加学生对地理的兴趣。
可以设计一些生动有趣的地理教学活动，激发学生对地理学科的好奇心和求知欲。
5. 加强学校与社会的联系学校可以与当地的旅游局、农业开发局等合作，组织学生参与一些地理实践活动，加深学生对地理知识的认识，并促进学生的全面发展。
以上建议是为了解决农村初中地理教学的现状问题，促进地理教学质量的提升。
对农村中学地理教学现状的分析和思考
对农村中学地理教学现状的分析和思考【摘要】本文从农村中学地理教学的重要性、存在的问题以及研究意义入手，对农村中学地理教学现状进行分析和思考。
在针对农村中学地理教学内容的匮乏、师资力量和教学资源不足、缺乏与当地实际情况结合的教学方法、学生对地理学科兴趣不高以及需要加强与其他学科的融合教学等问题进行了具体探讨。
在结论部分提出了加强农村中学地理教学内容的丰富化、提升农村中学地理教师的专业水平以及加大对农村中学地理教学的支持力度的建议，旨在推动农村地理教学质量的提升，促进学生对地理学科的深入理解和热爱。
通过本文的研究和分析，希望能够引起社会对农村中学地理教学问题的关注，并为改善农村中学地理教学质量提供参考和支持。
【关键词】农村中学、地理教学、教学现状、问题分析、研究意义、教学内容、师资资源、教学方法、学生兴趣、融合教学、丰富化、专业水平、支持力度1. 引言1.1 农村中学地理教学的重要性农村中学地理教学的重要性在于其对农村学生的全面发展具有重要意义。
地理学科可以帮助学生认识和理解地球的自然环境、人文环境及其相互关系，培养学生的地理思维、地理能力和地理情感，使他们具备对自然环境和社会环境的辨识力和适应能力。
地理学科还可以拓展学生的视野，促进他们形成正确的世界观和人生观，培养他们保护环境、热爱家乡、关心国家的责任感和使命感。
农村中学地理教学的重要性还表现在其对农村地区的发展和建设有着重要的支撑作用。
地理知识可以帮助农村学生了解自己所在地区的地理位置、资源分布、气候特点等基本情况，有利于他们更好地参与乡村建设和环境保护，提高自身的生存能力和发展潜力。
加强农村中学地理教学不仅有利于农村学生的个人发展，也对促进农村地区的经济社会发展具有积极的促进作用。
1.2 目前农村中学地理教学存在的问题农村中学地理教学内容的匮乏是一个较为突出的问题。
由于农村中学教学资源有限，地理教学可能只能停留在基础知识层面，缺乏深入和拓展性的教学内容。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考【摘要】农村初中地理教学在教育体系中占据重要位置，但也面临着诸多挑战。
目前地理教学以传统讲授为主，缺乏互动与实践，存在知识浅显、教学资源匮乏等问题。
为改进地理教学，应注重理论与实践相结合，引入现代技术，提高教学质量。
创新教学内容与方法，培养学生综合素质与实践能力。
未来，应重视农村初中地理教学的发展，审视其重要性，并通过提高教学水平，实现教育资源公平分配，促进农村地区教育均衡发展。
提高农村初中地理教学水平，不仅有利于学生的全面发展，也是持续推动农村教育进步的重要举措。
【关键词】农村初中、地理教学、现状、问题、建议、质量、措施、创新、发展、重要性、水平提高。
1. 引言1.1 农村初中地理教学的重要性农村初中地理教学在农村学校教育中占据着重要的地位。
地理是一门综合性学科，它涉及地球、自然、人类等多个领域的知识，可以帮助学生全面了解世界的物质构成和空间分布。
地理教学有利于培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
通过学习地理知识，学生可以更好地认识和理解自然环境和人文景观，培养对环境的保护意识和责任感。
农村初中地理教学还对农村学生的生活和未来发展具有重要意义。
农村是农业生产的主要区域，而地理教学可以帮助学生认识到土地资源的重要性和利用方式，培养他们对乡村发展的认识和规划能力。
地理教学还可以引导学生关注社会问题，激发他们对人类历史和文化的兴趣，促使他们树立正确的文化自信和传统文化保护意识。
农村初中地理教学的重要性不仅在于提升学生的知识水平和能力，更在于引导他们积极投身于乡村建设和社会发展。
加强和改进农村初中地理教学是当前教育工作的重要任务之一。
1.2 农村初中地理教学的挑战农村学生的基础不足是地理教学的一大挑战。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的学习条件和机会有限，导致他们在地理知识的积累和理解上存在困难。
许多农村学生对地理概念和原理的理解较为薄弱，缺乏对地理学科的兴趣和热爱，这给地理教学带来了一定的困难。
对农村中学地理教学现状的分析和思考
对农村中学地理教学现状的分析和思考【摘要】农村中学地理教学在农村教育体系中起着重要的作用，然而目前存在着一些问题。
资源匮乏、设备落后、内容与实践脱节、师资短缺以及教学方法单一等现状，制约了农村中学地理教学的质量和效果。
为解决这些问题，可以加强地理教学资源建设，提升师资素质，创新教学方法等途径。
只有通过这些努力，才能够进一步提高农村中学地理教学的水平，促进学生地理知识的学习和实践能力的培养，为农村地区的教育发展做出贡献。
【关键词】农村中学，地理教学，资源匮乏，设备落后，内容与实践脱节，师资短缺，方法单一，资源建设，师资素质，教学方法创新。
1. 引言1.1 农村中学地理教学的重要性农村中学地理教学的重要性在于其作为国家基础教育的重要组成部分，具有促进学生地理知识和地理思维的发展，提升学生的地理素养和综合素质的重要作用。
地理科目旨在培养学生对自然环境、人文环境和社会环境的认识和理解，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的地理观察力、分析能力、解决问题的能力和综合运用知识解决实际问题的能力。
地理教育还有助于增强学生对国家和社会现实情况的认知，提高学生的社会责任感和国家意识，培养爱国主义情怀和文化自信。
在农村中学地理教学中，地理教育还有助于帮助学生了解农村的地理环境和资源，增强对农村的热爱和责任感，培养学生热爱农村、服务农村的意识和能力，推动农村的经济社会发展。
加强农村中学地理教学，提升地理教学质量，对于促进教育均衡发展，提高贫困地区学生素质，实现乡村振兴具有重要意义。
1.2 当前农村中学地理教学存在的问题一、农村中学地理教学资源匮乏。
由于地理教学资源的不足，导致农村中学地理教学无法有效展开。
教学所需的地理实物资料、图书、地图等方面的资源都严重不足，无法给学生提供一个良好的学习环境，影响了教学效果的提升。
二、农村中学地理教学设备落后。
农村中学地理教学设备跟不上时代的发展，缺乏现代化的设备支持。
农村初中地理教学现状分析及对策
农村初中地理教学现状分析及对策【摘要】农村初中地理教学一直存在着一些问题，主要体现在教学资源匮乏、师资力量不足以及学生学习兴趣不高等方面。
缺乏足够的地理教学资源，限制了教学内容的丰富性和有效性；师资队伍不足，导致教学质量参差不齐；学生对地理学习缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和效果。
为了改善农村初中地理教学现状，应当加强教学资源建设，提供更多、更全面的学习资源；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养；也需要通过创新教学方式和内容，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，从而提升地理教学的效果和质量。
【关键词】农村初中地理教学、现状分析、存在问题、教学资源、师资力量、学生学习兴趣、教学资源建设、师资队伍建设、学生学习兴趣提高。
1. 引言1.1 背景介绍农村初中地理教学是我国基础教育的重要组成部分，它直接影响着农村地区学生的地理知识水平和认识能力的提升。
随着农村教育发展的不断深入，农村初中地理教学也面临着一系列挑战和问题。
对于农村初中地理教学现状进行深入分析，有助于找出问题所在，提出解决方法，推动农村地理教学水平的提高。
深入了解农村初中地理教学的现状，探讨问题的成因和解决策略，对于促进农村地理教育的发展具有重要意义。
的内容就是围绕着农村初中地理教学的重要性和现状问题进行阐述，为后续正文部分提供必要的背景知识和引导。
通过对农村初中地理教学的背景介绍，可以更好地引发读者的兴趣，加深对问题的认识，引出后续的问题意义和分析部分。
1.2 问题意义农村初中地理教学现状存在问题意义重大，主要体现在以下几个方面：农村初中地理教学现状影响了学生的学习效果和学习兴趣。
由于教学资源匮乏、师资力量不足等问题，导致地理教学质量参差不齐，学生难以获得系统全面的地理知识，缺乏对地理学科的兴趣和热情。
这不仅影响了学生的学业发展，也损害了他们对地理学科的认识和了解。
农村初中地理教学现状影响了地方经济社会的发展需求和人才培养。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考1. 引言1.1 现状农村初中地理教学的现状可以从以下几个方面来描述：农村初中地理教学资源匮乏，师资力量偏弱。
由于农村地区相对偏远，交通不便，导致教师流动性大，很难留住优秀的教师。
许多农村初中地理教师缺乏系统的培训和专业知识，无法做到循序渐进地教授地理知识。
农村初中地理教学设备落后。
许多农村学校缺乏先进的教学设备，如计算机、投影仪等，限制了地理教学的效果和深度。
学生们在学习地理过程中缺乏实地考察和实践的机会，无法深入了解地理现象。
农村初中学生的兴趣和动力不足也是一个现状问题。
由于农村生活单调，学生缺乏接触外部世界的机会，对地理教学内容缺乏实际感受和兴趣。
大部分学生只是为了应付考试而死记硬背，缺乏对地理知识的真正理解和应用能力。
农村初中地理教学的现状存在诸多问题，需要从多个方面进行改进和提升。
1.2 问题意识农村初中地理教学存在着诸多问题，主要表现在师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段单一、学生学习兴趣不高等方面。
由于农村地区经济发展水平相对较低，学校条件有限，导致了师资队伍相对薄弱，教师的教学水平和教学质量参差不齐。
农村初中地理教学资源匮乏，教学设备陈旧，无法满足现代化教育的需求，给教学带来一定的困难。
教学手段单一也是农村初中地理教学面临的问题之一，缺乏多样化的教学手段和方法，导致学生的学习效果不佳。
农村学生的学习兴趣普遍不高，缺乏对地理学科的浓厚兴趣，严重影响了他们的学习成绩和发展潜力。
亟需对农村初中地理教学进行改进与提升，提高教学质量，激发学生学习兴趣，增强他们的地理学科素养。
1.3 解决方向在农村初中地理教学的现状中，我们要寻找解决问题的方向。
要提高农村初中地理教学的效果，首先应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
要注重教学手段的创新和优化，结合现代科技手段，提高教学效果，吸引学生的兴趣。
应该加强学校与社会资源的合作，丰富地理教学内容，让学生在实践中学习，增强对地理知识的理解和应用能力。
农村初中地理教学现状分析及对策
农村初中地理教学现状分析及对策【摘要】农村初中地理教学在师资力量不足、教学资源匮乏和教学内容滞后等方面面临诸多问题。
为了解决这些困境，应加强师资培训，提高教师水平；完善教学资源建设，提供更多先进教学设备和资料；更新教学内容，使之符合时代潮流。
农村初中地理教学的改进势在必行，只有不断提高教学水平，才能更好地培养学生的地理素养和综合能力。
【关键词】农村初中地理教学、现状分析、师资力量、教学资源、教学内容、对策、师资培训、教学资源建设、教学内容更新、改进、必行。
1. 引言1.1 农村初中地理教学现状分析及对策农村初中地理教学一直是教育领域中的一大难题。
在农村地区，初中地理教学存在着诸多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学内容滞后等。
这些问题导致了农村初中地理教学水平的整体偏低，影响了学生的学习效果和发展潜力。
师资力量不足是农村初中地理教学的主要问题之一。
由于农村地区教师相对紧缺，地理教师的数量往往不足以满足学生的需求，导致教学质量无法得到保证。
教学资源匮乏也是制约农村初中地理教学发展的重要因素。
农村学校的教学设备和实验条件缺乏，使得地理教学无法进行有效的实践，影响了学生的综合能力培养。
教学内容滞后也影响了农村初中地理教学的质量。
由于部分农村地区教材更新不及时，教学内容与时代发展脱节，无法满足学生的学习需求。
针对以上问题，我们应该采取一系列有效的对策。
加强师资培训，提高地理教师的专业水平和教学能力，让他们能够更好地指导学生学习。
完善教学资源建设，增加农村学校的教学设备和实验条件，为地理教学提供更好的平台。
要及时更新教学内容，确保教材和课程与时代同步，使得学生能够跟上知识的发展步伐。
改进农村初中地理教学势在必行。
只有通过加强师资培训、完善教学资源建设和更新教学内容，才能提高农村初中地理教学水平，帮助学生全面发展，从而促进农村教育的发展和进步。
只有这样，才能让农村初中地理教学走在改进的道路上，为农村学生的未来奠定坚实的基础。
农村初中地理教学的现状及对策探究
农村初中地理教学的现状及对策探究标签：农村初中；地理教学；现状；对策地理课程是我国义务教育阶段课程的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。
近年来，新课改深入开展，各学科也都有了跨越式的发展。
然而，纵观农村初中地理教学状况，形势异常严峻，问题亟待解决。
一、农村初中地理教学的现状1.教育主管部门和学校领导教育观念落后，地理教师地位低下。
由于受传统观念的影响，提起农村初中地理教学，人们认为其只是一门讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理最多就是知道方向而已，地理学科由此成了学校领导、师生家长心中可有可无的“副科”。
它的地位低下直接影响着地理课课时的分配。
许多学校只是象征性地开设地理课，每周一两节。
地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是教师得到的却是不一样的报酬，这大大地打击了地理教师上课的积极性。
同时，地理学科没有专门的教研组，地理教师随意被划分在任意教研组参加业务学习。
教育主管部门对农村初中地理学科的考试也流于形式，考试结果无人问津。
这也严重影响着地理教师在参加职称评定时没有教学成绩，无法和其他学科教师同等竞争。
2.师资匮乏，难以发挥主导作用。
农村初中地理教师队伍用一句话可概括为：鱼目混珠，杂而不精，地理专业出身的教师屈指可数。
有些中心学校有三四十个班，而专职地理教师也就4-5人，其中有些还是半路出家的，基本上是难以胜任本学科教学或者年纪较大临近退休的教师，这些教师对地理教学缺乏深入认识，地理知识欠缺，认为教地理就是照本宣科，一本书念完了就了事了，何谈传道授业解惑。
更有甚者，一些周边条件差一点的学校基本未配备地理教师。
在期末考试时，只是由班主任监考学生抄抄答案就行了。
3.教师教学方法陈旧，且不予挖掘教材。
在农村初中地理教学中，大部分教师仍以“填鸭式”地传授课本知识为中心，教师和课本成为课堂的“权威”和“圣经”，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性关系，扼杀了学生的灵活性、思维能力。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考1. 引言1.1 农村初中地理教学现状农村初中地理教学近年来在不断发展的同时也存在一些问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致农村初中地理教学的师资力量和教学条件相对薄弱。
很多农村初中的地理教师水平参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
部分农村初中地理教学内容滞后、教学方法单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对地理学习的兴趣不高。
农村初中地理教学中存在着应试导向过重的问题，忽视了学生的综合素养培养。
这些问题的存在严重影响了农村初中地理教学的质量和效果。
如何改进农村初中地理教学，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为当前亟待解决的问题。
通过对农村初中地理教学现状的分析和思考，可以有效地指导我们在今后的教学实践中不断改进和完善，为农村初中地理教学的持续发展和进步提供有力支持。
1.2 问题分析农村初中地理教学存在的问题主要包括以下几个方面：1.教学内容单一，缺乏实际应用性。
目前，农村初中地理教学多以传统的教科书知识为主，缺乏与农村实际生活和生产密切相关的内容。
学生往往觉得地理知识单调枯燥，难以引起他们的兴趣和好奇心。
2.教学手段落后，缺乏互动性和趣味性。
农村初中地理教学普遍采用传统的讲授式教学法，缺乏多媒体、实地考察、实验等互动性和趣味性教学手段。
这样的教学方式不能很好地激发学生学习地理的兴趣和积极性。
3.师资力量不足，缺乏专业化教师。
在农村地区，地理教师数量普遍不足，而且大部分教师是多学科教师，缺乏地理专业知识和教学技能。
这导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
4.教学资源匮乏，设施条件落后。
农村初中的地理教学设施普遍较为简陋，缺乏多媒体教室、实验室、地图等教学资源，无法提供良好的学习环境和条件，影响了教学效果和学生的学习体验。
1.3 研究意义农村初中地理教学的现状值得我们深入研究和思考，因为这关系到农村学生地理知识水平的提高和教育质量的提升。
当前农村初中地理教学存在诸多问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等，这些问题制约了学生对地理知识的理解和掌握能力。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考随着我国农村改革的不断深入，农村地理教学也面临着新的挑战和机遇。
农村初中地理教学一直以来备受关注，因为它关乎到农村孩子的地理素养和地域发展的未来。
农村初中地理教学也存在着诸多问题，比如教学资源匮乏、师资力量薄弱等。
在此背景下，我们有必要深入分析农村初中地理教学的现状，并提出相应的思考和建议。
1. 教学资源匮乏农村地理教学资源相对城市地区而言匮乏。
农村学校普遍存在着图书馆设施简陋、地理教学器材不足、电子多媒体设备缺乏等问题。
这使得农村地理教学无法充分利用多种资源，影响了教学效果和地理观念的形成。
2. 师资力量薄弱农村地理教师整体素质相对较低，教学水平参差不齐。
由于农村学校条件较差，教师培训和学习的机会有限，导致教师们的地理知识和教学技能不能及时跟上时代发展的步伐，不能很好地满足学生的需求。
3. 地理课程设置不合理农村地理教学课程设置偏向传统纯知识性教学，学生对地理知识的理解和应用能力较弱。
这种以死记硬背为主的教学方式，不利于学生的创新思维和实践能力的培养。
由于农村地理教学课程设置不合理导致学生对地理知识的学习兴趣不高。
二、农村初中地理教学的思考农村地理教学资源缺乏的问题是一个亟待解决的问题。
政府应加大对农村学校地理教学资源的投入，改善学校的基础设施，配备先进的地理教学器材，提高学校的自然环境和校园文化建设，提高教学效果。
2. 提高师资水平政府应该加大对农村地理教师的培训力度，提高农村地理教师的教学水平。
可以通过举办各类培训班，邀请城市地理教学专家前来农村学校进行指导等方式，提高农村地理教师的地理知识水平和教学技能。
3. 改革地理教学方式农村地理教学需要注重培养学生的地理综合素养和实践能力。
教师应采用多种教学方法，引导学生主动参与，注重启发式教学，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣。
4. 调整地理课程设置农村初中地理课程要紧密结合当地的地理实际情况，让学生通过地理课程了解农村的自然环境、地域特点和发展现状。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考随着农村教育的发展，农村初中地理教学也面临着一些挑战和问题。
作为国家的未来和希望，初中生对地理知识的学习至关重要。
由于一些客观和主观原因，农村初中地理教学存在一些现状问题，需要我们进行深入思考并提出相应的解决方案。
一、农村初中地理教学现状1、教材陈旧农村初中地理教学所使用的教材大多数是十年以上的老教材，内容陈旧、过时，无法满足学生的学习需求。
现今世界正在发生着翻天覆地的变化，老教材中的很多知识点已经无法适应当今社会的发展，因此需要采用新的、与时俱进的教材。
2、师资力量薄弱农村地理教学的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和知识储备有限。
由于种种原因，农村地理教师队伍中普遍缺乏受过专业训练和持证上岗的教师，导致教学质量无法得到有效保障。
3、教学条件落后相比城市的学校，农村的教学条件相对落后，教室设备、教学资源等方面的不足直接制约了教学质量的提升。
1、教学内容不适应现代发展需求当前农村初中地理教学的内容大多是传统的地理知识，对于当今社会的发展趋势和需求已经无法适应。
无法满足学生对现代地理知识的学习需求和对世界的认知。
2、教学方法单一目前农村初中地理教学中，很多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，课堂上缺少互动，学生的参与度不高，导致学习效果和学生的兴趣都受到了一定的影响。
3、教师水平有待提高由于农村地理教师整体的素质和教学水平有限，教学质量难以保障。
需要提高农村教师的专业素养和教学技能，才能更好地满足学生的学习需求。
针对教材陈旧的问题，应该及时更新教材，选用符合现代发展趋势的地理教材，并从内容、形式、体例上做出相应的创新和改进。
加大对农村初中地理教师的培训力度，提高教师的专业水平，并通过定期的培训和交流，不断提高农村教师的教学水平。
推动农村初中地理教学方法的改革，引入更多的互动式教学，让学生在课堂上更多地参与进来，激发他们的学习兴趣和主动性。
争取政府对农村教育的资金投入，改善学校的教学条件，提供更好的学习环境和教学设备，为地理教学创造更好的条件。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考当前农村初中地理教学存在一些问题。
课程内容设计过于理论化，与农村实际情况脱节。
地理教材中大量涉及城市地理、工业地理等内容，而农村地理内容较少，无法满足农村学生对农村地理的学习需求。
教学方法单一，缺乏实践与体验活动。
由于农村条件限制，教师很难带学生到实际场地进行地理实践活动，导致学生对地理知识的掌握程度较低。
师资力量相对不足。
农村初中地理教师普遍教育水平不高，专业知识储备不足，无法提供高质量的地理教育。
学生学习积极性不高。
由于缺乏与生活实际相结合的案例分析和问题解决，学生对地理知识的学习兴趣不高。
针对以上问题，我们应加强农村初中地理教学进行思考。
要调整教材内容，注重融入农村实际情况。
可以增加关于农业、农村发展和生态环境保护等方面的内容，让学生更好地了解自己所处的环境。
要采用多样化的教学方法，开展实践活动。
可以利用学校周边的农田、河流、山地等地理资源，带领学生进行野外考察和实地调查，提高学生的实际操作能力。
还可以利用多媒体技术，展示农村地理的照片、图表等，让学生能够更直观地认识农村地理景观。
要加强师资队伍建设。
教育部门可以优先招聘专业地理教师，提供专业培训和支持，提高地理教师的教学水平。
还可以鼓励优秀教师到农村学校任教，并提供良好的教育环境和待遇，吸引更多优秀人才投身农村地理教育。
要注重激发学生学习兴趣。
可以通过组织课外地理科普活动、举办地理知识竞赛等方式，激发学生对地理学科的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
农村初中地理教学需要关注农村实际情况，注重实践与体验活动，加强师资力量建设，激发学生学习兴趣。
只有这样，才能够更好地提高农村初中地理教学的质量，培养学生对地理学科的兴趣和理解。
农村学校初中地理教学现状与策略的研究
农村学校初中地理教学现状与策略的研究一、引言地理是初中阶段的一门重要学科，它不仅有利于学生对世界地理环境的了解，还有助于培养学生的地理思维和地理意识，提高学生的综合素质。
农村学校的地理教学一直面临许多挑战和困难，如教师师资力量不足、教材资源匮乏、教学环境落后等问题。
研究农村学校初中地理教学现状与策略显得尤为重要。
本文将从农村学校初中地理教学的现状出发，分析存在的问题，提出相应的解决策略，以期为改善农村学校初中地理教学质量提供有益的思路和建议。
二、农村学校初中地理教学的现状1. 教师师资力量不足农村学校的地理教师师资力量一般较为薄弱，教师的教学水平和地理知识背景参差不齐。
由于农村学校的地理教学相对较少，导致地理教师们对教学方法和理论研究的了解不够，缺乏必要的教学能力和创新意识。
2. 教材资源匮乏农村学校的地理教学资源相对匮乏，教学用书经常更新不及时，缺乏多样性和实用性。
教师们缺乏针对农村学生的地理教材编写经验，导致一些地理知识的教学内容缺乏实际性和针对性。
3. 教学环境落后农村学校的地理教学环境也比较落后，教学设施设备不完善，缺乏现代化的教学设备和资源。
这不仅影响了教学效果，也让学生们的地理学习经验大打折扣。
三、改善策略针对农村学校地理教师师资力量不足的问题，可以通过加大教师培训和学习力度来提升教师的地理教学水平。
培训形式可以多样化，包括集中培训和分散培训、线上线下培训等方式，以此提高教师的教学能力和专业知识水平。
针对教材资源匮乏的问题，可以通过开展地理教材编写和整合工作，以保障农村学生获取全面而实用的地理知识。
可以加强教材的更新和升级，引入更多符合农村学生学习需求的地理教学资源。
为了改善农村学校的地理教学环境落后的问题，可以通过加大投入，提升农村学校的硬件设施建设，使得教学设施和设备更加完善和现代化化。
也可以通过整合资源，引入更多的教学辅助设备和多媒体资源，提高地理教学的效果和趣味性。
农村学校初中地理教学现状与策略的研究
农村学校初中地理教学现状与策略的研究一、引言地理教学是中学教育的重要组成部分，它既涉及到学生的日常生活，也与国家的发展紧密相关。
与城市学校相比，农村学校的地理教学面临着更多的挑战和问题。
在农村学校，学生整体素质普遍较低，教学设施和条件有限，教师素质也参差不齐，这些因素都对地理教学产生了负面影响。
有必要对农村学校初中地理教学的现状进行研究，进一步分析问题所在，并提出针对性的策略，以改善农村初中地理教学的质量。
二、农村学校初中地理教学的现状1. 教学内容滞后农村学校地理教学内容相对滞后，教材更新不及时，课程内容与时代发展脱节。
现行地理教材内容相对狭窄，只着重介绍基础地理知识，忽略了与农村地区相关的实际地理问题，缺乏实用性。
2. 师资力量不足农村学校地理教师大多来自当地，他们的地理知识储备和教学能力普遍较差。
由于条件限制，教师缺乏进修学习的机会，且缺乏更新知识的动力，导致地理教学质量参差不齐。
3. 教学手段单一由于设施条件落后，农村学校地理教学手段单一，无法辅助教师进行更富有趣味性和实用性的教学。
缺乏多媒体设备和实践教学条件，学生难以深入地理学习。
4. 学生学习动力不足在农村地区，由于生活环境和家庭条件的限制，学生对地理学习的兴趣不高，学习动力往往较低。
农村学生往往缺乏对地理学科的实际需求感，导致地理学习的敷衍和浅尝。
1. 更新教学内容应根据当地的实际情况，调整地理教学内容，增加农村地区地理学科的相关内容。
教材应该与时俱进，引入有关农业、地形等方面的知识，提升地理教学的实用性。
2. 加强师资培训加强对农村地理教师的培训，提高其地理知识水准和教育教学能力。
可以通过组织集体培训、请专家授课、举办实践教学研讨会等方式，提高师资力量。
3. 多元化教学手段通过加大教学设施投入，引入多媒体、实地考察等先进的教学手段，使农村学校地理教学更加生动、形象化。
通过多种形式的实践教学，激发学生对地理学习的兴趣。
4. 增加学生参与度在地理教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高他们对地理学科的实际需求感。
农村初中地理教学的现状与思考
农村初中地理教学的现状与思考【摘要】农村初中地理教学在农村学生的教育中占据重要地位，但在资源匮乏、存在问题的师资水平和科技手段也面临挑战。
为了改善农村初中地理教学水平，需要加强师资培训、提供更多教学资源，同时应用现代科技手段促进地理教学的发展。
只有共同努力，加强农村初中地理教学的重要性，才能让农村学生享受到更优质的地理教育。
通过改善农村初中地理教学，为农村学生的综合素质教育打下坚实的基础，促进教育均衡发展。
【关键词】农村初中地理教学、资源匮乏、存在问题、改善方法、师资水平、现代科技、重要性、努力改善、优质教育。
1. 引言1.1 农村初中地理教学的重要性农村初中地理教学的重要性体现在多个方面。
地理是一门综合性强、联系紧密的学科，它涉及自然、社会、人文等多个领域，有助于学生全面了解和认识世界，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
地理教学可以帮助学生更好地认识和热爱祖国的自然风光和人文景观，增强他们对家乡和国家的归属感和责任感。
地理知识也是理解和应对全球性问题的基础，对于培养学生的全球认知和跨文化交流能力具有重要意义。
农村初中地理教学的重要性不可忽视，它不仅是学生全面发展的必备内容，也是推动农村教育全面发展的重要环节。
只有重视农村初中地理教学，才能为农村学生打开更广阔的视野，提升他们的学习兴趣和学习效果，促进农村教育的均衡发展。
1.2 农村初中地理教学的现状农村初中地理教学存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：农村初中地理教学资源匮乏是一个现实问题。
由于地理教学需要使用地图、实物模型等工具，而很多农村学校由于资金有限，无法提供足够的教学资源，导致地理教学的质量无法得到有效保障。
农村初中地理教学存在着教学内容落后的情况。
由于一些农村学校的教师水平有限，他们可能无法及时更新地理教学内容，导致学生学到的知识已经过时或者不够全面。
农村初中地理教学缺乏现代科技手段的应用。
随着科技的不断发展，现代科技手段已经成为提高教学效果的重要途径，然而很多农村学校由于条件限制，无法充分运用现代科技手段来促进地理教学的发展。
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浅谈农村初中地理教学现状及建议濉溪县南坪中心学校薛加民受当前应试教育的影响，地理学科不参加中考，地理在整个初中教学中的地位可想而知，而在教育落后的农村的情况更是不容乐观，通过笔者的调查，就当前农村地理教学的实际浅谈几点：一、师资奇缺，主导作用难以发挥。
“师者，所以传道授业解惑也。
”现今农村，地理教师队员怎样呢？一句话而之：鱼目混珠、杂而不精。
其表现一：大学地理专业者甚少，据笔者统计：在我所在的一个比较好一点中心学校七八年级共40个班级，而专业地理老师也就2个人，其中一个还是以前教了几年语文改回来的，像周边差一点的学校基本没有地理老师。
其余的地理老师基本上都是在本学科难以胜任的，教学能力较差或者年纪较大临近退休的老师。
这些老师根本就不懂地理知识，他们认为教地理把一本书念完了就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生简值是强人所难。
更有甚者，有的学校根本就没有地理教师，在期末考试时班主任监考学生抄抄答案就行了。
在农村教师严重缺编的情况下，专任地理老师更是奇缺，偶尔有个专业的也被改为其他的任课教师。
在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。
二、地理教师地位低下，领导重视程度不够。
地理近多年来不是中考科目，受中考指挥棒的影响，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。
地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大的打击了教师上课的积极性。
就现在来看，待遇任然是不公平，同样是不做作业因为政治历史参加中考14课时课算满工作量，而地理要16节课才算满工作量。
地理没有专门的教研组，就笔者所在的学校自毕业以来地理曾和生物化学分到一个组，也和政治历史分过一个组，到现在觉得和物理有一个字相同吧又被分到物理组参加业务学习，简直是无稽之谈。
领导们在排课时，总是把地理排到上午第四节课和下午的第1节和第2节，地理老师每天可谓是倍受饥饿和困倦的煎熬。
主管部门在地理学科的考试也是不予过问，就每年的地理会考，发的通知挺严肃，但至此笔者很少见到领导到校巡查考试情况，考试的结果也是无人过问，主管部门不予严格统计，以至于地理老师在参加职称评定时没有教学成绩，无法和其他老师一样参加职称评定，只能望而兴叹，后悔自己当初选错了专业。
三、教学教研活动较少，教师水平难以提高。
学校在地理教研活动上太少，到目前为止，笔者调查周边的学校很少有学校搞过地理教研活动，主管部门也很少搞过这样的活动，偶尔上级主管部门搞一次，学校也是以经费紧张为由，拒绝参加此类活动，没有此类活动地理老师关起门来教书，时间长了不但没有接触到新的知识连以前老的知识也慢慢忘记，地理课堂失去活力，学生失去学习的兴趣，自然而然地理越来越难学了。
地理论文的评选也是如此，县里两、三年才能搞一次地理论文的交流，县里没有专门的地理教研员，只是其他的教研员兼职，可想而知地理教研会出现何种情况。
教师的水平如何提高？地理课堂谈何高效。
四、学校地理教具较少，活动无法开展。
学校在地理学科投资较少，有的农村学校连最基本的教学挂图都没有，更不要说什么地球仪，运行仪，地理园之类的了。
教师上课只能照本宣科，讲活动，而不是做活动，本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，不要说学生，老师对自己的课都不满意，但苦于无奈，每年在订购教具的时候地理仍是无人问津。
长此以往，地理课只能在学生当中被视为副科，既然学校都不重视，学生又怎能重视起来呢？说道素质教育那当然是空话一句，很难落到实处。
地理课的高效也是无从谈起。
笔者曾和一位毕过业的同学谈天，说你的地理学的如何，他居然说道，上课除了睡觉，什么也没听到，就连地球是什么形状都没见过（当然就至地球仪），他说老师上课就是念课本，也没有地图，更没有地球仪，地理课枯燥死了。
当然这里面有老师的过失，但学校对地理的投入也会影响课堂的开展的。
五、家长不够重视。
地理在近年来不参加中考，已成为名副其实的副科，这些在学生的脑海里已经成为定式，无论老师怎样强调，怎样引导，都很难改变，寄希望于家长的理解和支持。
但调查结果显示：85%的家长对学生地理科目从不过问，10%的偶尔过问，只有5%的家长对此还比较重视，无论期中考试还是期末考试，家长首先关心的是语文、数学、英语，然后就是政史，我带了几年班主任，在与家长的沟通过程中没有问及地理的成绩如何的，居然有的家长当着我的面说你怎么带地理课呀？地理老师也当班主任吗？可见地理学科在家长朋友们心里的位置，这种位置，就决定了他们对孩子学习地理将有怎样的引导，没有家长和学校的支持，地理老师又有多大的能耐去改变学生的认识，促使他们去认真的学习地理呢？地理在高考中已经参加考试，部分毕过业的学生回到学校见到我就说，老师我们真后悔我当初没有认真学习地理，现在它成为我高考的障碍了。
我们也感觉到了我们作为初中地理老师的担子更重了，如何改变这种现状，使地理教学有一个崭新的面貌，针对当前农村存在的问题，提出以下建议：一、落实教育政策，完善管理制度。
在应试教育向素质教育过度的今天，学校在推进素质教育时，不能光打雷不下雨，教育主管部门在地理师资上要尽量向农村倾斜，不断的为农村地理教学倾注新的力量，学校领导也要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。
制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。
在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。
二、加大对地理学科的资金投入，鼓励教师开展活动众所周知，地理学科是一门实践性很强的学科，加大对地理学科的投入，将会使地理课堂收到事半功倍的效果，在地理学科中往往一个有效教具的应用会使学生很快的掌握知识并达到长期不忘的效果，比如在讲《地形》的时候，一个地形模型的展示便会让学生掌握住各部分的名称，假如在黑板上画出来，既浪费时间，也达不到让学生快速记忆的目的，可见在农村地理教学改革中，加大对地理学科的资金投入尤为重要。
另外，有条件的学校可以建一个地理园，平时便可以个学生一个地理的空间，是学生对地理学科产生兴趣，兴趣是最好的老师，只有这样学生才愿意学习地理。
地理学科有它自身的综合性和区域性的特点，初中地理要求使学生获得地球、地图的初步知识，世界地理、中国地理的基础知识，而这些知识的获得，直观教学是教学中至关重要的教学手段，它通过学生的视觉、听觉直接感悟地理事物的特征，因此学校必须增添一些硬件设备，例如：地球仪、地型标本、图片等运用投影、幻灯、录像和多媒体等现代化手段进行教学，尤其是多媒体教学，多鼓励地理教师做课件，这样做即可极大激发学生学习地理的兴趣，又能帮助学生增加对地理的感性认识，尽量避免纸上谈兵。
在平时教学中，应大力鼓励地理教师因地制宜发展一些形式多样的教学活动，例如：地理知识竞赛、进行天象观察、天气的观察、天气预报的记录、野外地理地形、地貌的考察等活动。
通过这些丰富多彩的地理活动会极大提高教学时效，优化教学效果，达到培养学生的自学能力和实际操作能力。
三、提高教师自身素质、更新观念、转变角色。
一个合格的教师，要适应素质教育，就得在平时教学中不断提高自身的素质，教师可通过网络交流，不断的提高自身的素质，高素质的地理教师不仅要有深厚的专业知识，而且要有宽厚的其它学科综合知识，注重地理学科和国内国外的形势发展，关注前缘科学。
例如在讲非洲政治地图的变化，巴基斯坦与以色列，长江的开发，黄河的治理时，光从地理角度去讲，显得苍白无力，必须联系当前国际国内形势和动态来讲。
在讲“西气东送”、“南水北调”、“西电东送”、“青藏铁路”时，还必须关心当前这四大工程的进展情况。
因此学校在推进素质教育同时，要提倡、鼓励地理教师不断提高思想政治素质和文化业务水平。
而作为地理教师自身而言，要不不断提高专业知识，拓宽自己的知识领域，完善自己的知识结构掌握现代教育技术和技能，关注国际国内形势的发展，地理学科发展的动态，这样才能具有娴熟的业务技能和驾驭教学大纲和教材的能力。
教师在提高自身素质的同时，应该彻底摆脱传统教学模式，转变育人观念，在平时教学中，要备教材、备教法、目标要明确、重点要突出，难点要突破，更注重备学生，要根据学生的具体情况具体设计教案。
在具体教学中，要以学生为主体，要当“导演”，而不是当“演员”，脚踏实地，因材施教，因地制宜，灵活多变，切不可好高骛远，机械灌输和填鸭式喂学生，不仅要向学生传授地理知识，更重要的是培养学生能力，在时间上向学生倾斜，鼓励学生质疑和争议，激发学生的求知欲望，发挥学生在学习的主动性和创新能力。
四、改变传统评价方式，评价中应重视能力化地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。
有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。
例如，在一些地方的初中地理教学学习评价的改革是由原来的闭卷改为全部开卷；开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书；学生学习评价的内容重在读图用图的分析能力。
我多年的地理学科教学，平时不作为主科重视，期末参加市级统考，作为“教”与“学”的评价。
在素质教育的今天，就初中地理学科而言，何而不为呢？而地理学科在部分地区实行中考统考，学生很重视，教师教学积极性也很高。
所以，我认为地理学科也要像其它地区中考“政治”那样，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“闭卷”方便的多。
这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。
学生感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。
地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如暑期去黄山、桂林等地旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等题。
这样的学习评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力；地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力了。
当然初中地理学习评价的改革有利于促进地理教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积的提高。