高中音乐《古典与浪漫的追忆》教学课件设计
高中音乐《古典与浪漫的追忆》教学课件设计
• 第四交响曲 Symphonie No.4 Op.60 1806.10 降 B 大调 • 第五交响曲 ( 命运 ) Symphonie No.5 Op.67 1804-1808 C 小调 • 第六交响曲 ( 田园 ) Symphonie No.6 Op.68 1807---1808 F 大
05/21/18
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古典与浪漫的追 忆
第三单元西方音乐时代特征（一）
对比欣赏《第一圆号协奏曲》 《匈牙利狂想曲》
1 、分别欣赏两首乐曲的主题片段，比较两 段音乐的不同之处！
2 、再次欣赏乐曲的主题，完成表格！
作品 《第一圆号 协 奏曲》
《匈 牙 利 狂 想 曲》
演奏 形式
合奏
创作题材 乐曲体裁 旋 律 特 点
古典主义音
乐 Classical music
是 1750 － 1820 年这一段时间的欧洲主流 音乐，又称维也纳古典乐派。此乐派三位 最 著名的作曲家是海顿、莫扎特和贝多芬 。 “古 典 主 义 音 乐 ”特 点 是 ： 理 智 和 情 感 的 高 度 统一；深刻的思想内容与完美的艺术形 式的 高度统一。创作技法上，继承欧洲传 统的复 调与主调音乐的成就，并确立了近 代鸣奏曲 曲式的结构以及交响曲、协奏曲 、各类室内 乐的体裁和形式，对西洋音乐
logo1122020西方音乐中世纪时期medievalperiod1450年前教堂赞美诗巴洛克时期baroque约为公元16001750歌剧清唱剧古典主义时期classical约公元17501820交响曲协奏曲前奏曲变奏曲歌剧浪漫主义时期romanticism约为公元18201900狂想曲器乐独奏体裁标题音乐第三征单元西方音乐时代特征一中沂源一中张莹古典与浪漫的追忆对比欣赏第一圆号协奏曲匈牙利狂想曲1分别欣赏两首乐曲的主题片段比较两段音乐的不同之处
古典与浪漫的追忆教案
古典与浪漫的追忆教案一、教学目标1.了解古典和浪漫两种风格的特点；2.通过音乐作品欣赏，感知古典和浪漫的魅力；3.提高音乐素养，提升欣赏能力。
二、教学内容1.古典与浪漫的概念与特点；2.古典与浪漫作品的欣赏。
三、教学方法1.情境式教学法；2.听觉教学法；3.视觉教学法；4.体验式教学法。
四、教学步骤第一步：引入古典和浪漫的概念通过问答的形式，让学生了解古典和浪漫两种音乐风格的概念，以及它们在音乐表现方面的特点。
问题：什么是古典音乐？它的特点是什么？回答：古典音乐指的是欧洲18世纪和19世纪的音乐风格，其特点是音乐形式严谨、清晰、富于对称感，注重和声和旋律的相互匹配。
问题：什么是浪漫音乐？它的特点是什么？回答：浪漫音乐是19世纪末到20世纪初的一种音乐风格，其特点是表现情感，注重表现个性化、独特的音乐语言，有时追求超凡脱俗的创造性。
第二步：欣赏古典音乐作品通过欣赏古典音乐代表作品，让学生感受古典音乐的严谨、内敛和优美。
选取作品：1.贝多芬：第九交响曲，第四乐章“欢乐颂”2.莫扎特：交响曲第四十一号D大调，第一乐章听完作品后，让学生进行简单的音乐分析，体验音乐的美感，感受古典音乐的优雅与典型。
第三步：欣赏浪漫音乐作品通过欣赏浪漫音乐代表作品，让学生感受浪漫音乐的自由、激情和浪漫。
选取作品：1.肖邦：降E大调夜曲Op.9 No.22.莫扎特：阿伯天和西蒙让学生听完作品后进行简单的音乐分析，体验音乐的感性与浪漫的魅力，感受浪漫音乐的多样性和自由。
第四步：比较两种风格的区别通过比较古典和浪漫两种音乐风格的作品，让学生对古典和浪漫两种音乐风格有更深入的认识。
问题：古典音乐和浪漫音乐在哪些方面有区别？回答：1.音乐形式：古典音乐的音乐形式较为简单、条理清晰。
浪漫音乐的音乐形式相对自由。
2.音乐特点：古典音乐着重于形式感、严谨性和对称感。
浪漫音乐着重于表现情感、自由性和浪漫感。
3.音乐表现手法：古典音乐着重于长篇大制与对旋律和声的处理。
古典与浪漫的追忆教案
第三单元音乐与时代第一节西方音乐的时代特征古典与浪漫的追忆【我的学习目标】知识与能力通过对比欣赏，初步地、较为系统的感受欧洲18、19世纪的古典主义及浪漫主义音乐的特点，对古典主义音乐的严谨完美、均衡理性及浪漫主义音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点有一定的认识。
简单了解音乐大师贝多芬、门德尔松、莫扎特、李斯特及其伟大的成就和影响，了解奏鸣曲式、序曲、狂想曲等相关的音乐名词。
熟悉作品的主题旋律，能唱主题的音乐片段。
过程与方法强调聆听、感受、体验、实践、引导学生主动参与到音乐中去，熟悉作品的主题旋律，在鉴赏中融入“唱”的活动，获得能动的体验。
情感态度与价值观以积极的态度参与感受和体验古典主义及浪漫主义时期的音乐，乐于了解与这两个时期有关的音乐文化，主动进行相关的学习与探究活动。
重点了解优秀作品的艺术价值，认识音乐与时代的紧密关系。
难点通过各种学习方法，力求对音乐作品与实践紧密关系有一个较为清新的了解。
一、导（课前导学）【作曲家：贝多芬】路德维希·凡·贝多芬（Ludwig Van Beethoven，1770-1827），德国最伟大的音乐家之一。
出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁开始登台演出。
1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。
贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。
一生坎坷，没有建立家庭。
二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。
他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。
在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。
高中音乐《古典与浪漫的追忆—莫扎特》优质教案、教学设计
《古典与浪漫的追忆—莫扎特》教学设计【教学年级】高二年级【教材分析】古典主义乐派是音乐发展历史上极其重要的一个时期，期间名家大家辈出，优秀的音乐作品也是异常的丰富，而其中最为有名的就是海顿、莫扎特、贝多芬为代表的古典三杰。
本节课在教材大的框架之下，秉承依托教材，拓展教材的原则，用一个课时的时间完成莫扎特的学习，尽管一个人用了一个课时，但实际中还是发觉在课堂内容的选择上有所难以取舍，而只是选取了有对比的四个创作领域，即：摇篮曲、奏鸣曲、协奏曲、交响曲。
这里面既有课本内容，也有拓展内容，能够在对比中让学生更好的理解作品，理解作曲家。
二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。
与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。
本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。
为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。
世界的音乐是多元的。
“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。
这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。
我们要通过对莫扎特的学习，引导学生用开放的多元的心态正确审视西方音乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，借鉴使用，提升自我。
【学情分析】高二学生经过高一的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，这是进行对很多学生来说相对苦涩的内容—“古典乐派音乐”学习的一个前提。
学生无论是在音乐分析方面，还是基础音乐素养方面（如视谱）都有了一些基础。
能够用基本音乐语言评价音乐作品。
为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解莫扎特的音乐特点。
高中音乐_古典与浪漫的追忆教学课件设计
《一个孩子将为我们诞生》 选自（清唱剧《弥赛亚》)
亨德尔：英籍德国作曲家，管风 琴家。巴洛克后期代表人物，主 要以创作歌剧为主，后来致力于 清唱剧的创作。 他的音乐兼有德国的严肃，意大 利的悦耳，法国的壮丽。 代表作有：清唱剧《弥赛亚》， 管弦乐《水上音乐》，《焰火音 乐》等
相关常识
歌剧：是一门西方舞台表演艺术，简单而言就 是主要或完全以歌唱和音乐来交代和表达剧情 的戏剧（是唱出来而不是说出来的戏剧）
比较欣赏两首声乐作品
《一个孩子将为我们诞生》《哈巴涅拉》
作品
《一个孩 子将为我 们诞生》
《哈 巴 涅 拉》
题 材
神 圣 的 宗 教 题 材
感普 和通 生人 活的
情
体 演唱形 情感表 风格特
裁
式
达
点
音致复
清 唱 剧
合 唱
美共 歌同 颂愿
望
乐和调 质声旋 朴饱律 而满错
赞
神有落
圣力有
，
歌 剧
独 唱
自个 由性 不张 羁扬
门德尔松：（1809年2月3日——1847年11月4 日）德国犹太裔作曲家、指挥家、钢琴家。 他独创了“无词歌”的钢琴曲体裁，对于标题 音乐和钢琴艺术的发展有着巨大的启示价值。 他的审美趣味和创作天才都影响着后来的浪漫 主义音乐。
他被誉为“浪漫的风景画大师”，作品以精美、 优雅、华丽著称。
他创办了德国第一所音乐学院——莱比锡音乐 学院，为近代的音乐教育发展打下了坚实的基 础
欣赏《第五交响曲（命 运）》和《仲夏夜之梦》探 究两首乐曲同属交响乐，同样以奏鸣曲式创作，为什 么风格迥然相异？
作 品 标题性
《第五交响曲
（命 运）》
无
古典与浪漫的回忆课件
怎样欣赏交响曲
• 用心聆听 • 了解作者和作品的时代背景 • 理解作品的表现内容 • 入戏乐曲的主题
《第五交响曲（命运）》 （第四乐章）
【德】贝多芬
请问同学们根据你个人的理解对 本作品有何感想啊？
• 全曲充满了欢腾、光明和胜利的情绪
• 整部交响曲所塑造得英雄形象焕发出耀眼 的光芒，说明英雄在同命运的激烈搏斗中 终于战胜邪恶的黑暗势力而获得最后胜利 。
作品
标题性
时代背景
题材
乐曲结 构 奏鸣曲 式
表现手法 庞大的乐 队，强壮 饱满的音 响，全部 主题都具 有进行曲 和舞曲形 貌 幻想的形 象在乐曲 中占主导 地位，全 曲弥漫着 飘渺的音 响和迷蒙 的色彩
风格特点 凯旋的进 行曲，充 满了欢腾 、光明和 胜利的情 绪
第五交响 无标题 曲（命运 ）
19世纪初 英雄通过 法国大革 斗争取得 胜利 命时期， 资产阶级 民主思想 启发
《仲夏夜之梦》（序曲）
【德】门德尔松
请问同学们根据你个人的理解对 本作品有何感想啊？
• 它曲调明快、欢乐，是作者幸福生活、开 朗情绪的写照 • 全曲充满了一个十七岁的年轻人流露出的 青春活力和清新气息
• 本曲是在音乐中最早描写神仙境中独立 的题材。
著名作品：
《第三英雄交响曲》《第五命运交 响曲》《第六田园交响曲》《第九 合唱交响曲》；
序曲《哀格蒙特》；钢 琴曲《悲怆》《月光曲》 《暴风雨》 《热情》 《黎明》 等等。
贝多芬在指挥钢琴五重奏
贝多芬轶事
“对猪弹琴”
对于上层社会阔佬们的谄媚，贝多芬深感厌恶。贝多芬生活的 时代，欧洲盛行一种“收藏名人贴身物品”的风气。曾有一位伯爵 夫人向贝多芬索取一束头发作为纪念，贝多芬对此不以为然，后来 竟用纸包包了一束山羊的胡子将那位贵妇打发了。而那位伯爵夫人 还蒙在鼓里，以为真的得到了宝贝。
高中音乐《古典与浪漫的追忆》优质教案、教学设计
高中音乐《古典与浪漫的追忆》优质教案、教学设计花城版高中音乐鉴赏课第三单元：西方音乐的时代特征第一节：古典与浪漫的追忆学校：xxx年级：高中一年级姓名：xxx课题：古典与浪漫的追忆课型：新授课教学目标：1.以积极的态度参与和体验古典主义与浪漫主义时期的音乐，了解与两个时期有关的音乐文化，主动进行相关的研究与探究活动。
2.通过对比欣赏古典与浪漫乐派的音乐作品，初步感受18、19世纪音乐特点，古典主义的严谨完美、均衡理性与浪漫主义的音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点。
3.熟悉作品的主题旋律，能背唱主题音乐片段。
4.简单了解音乐大师XXX、XXX、XXX及其代表作品，了解相关音乐名词。
教学重点：初步感受18、19世纪音乐特点，古典主义的严谨完美、均衡理性与浪漫主义的音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点。
教学难点：熟悉作品的主题旋律，能哼唱主题音乐片段。
教学方法：多媒体教学、呈现方法、演示与示范、实践方法。
教具：多媒体、学案、板书设计教学内容：一、人物作品二、音乐风格三、拓展活动四、作业教学过程：课前准备：预古典主义音乐时期、浪漫主义音乐时期、清唱剧、歌剧、西方音乐等相关知识。
入门：1.师生问好！没有哪一种艺术比音乐更能代表时代，今天让我们一起走进西方音乐时代！西方音乐有四个非常重要的时期，中世纪时期、巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期。
2.我们沿着历史的痕迹，一起走进中世纪音乐时期，以教堂音乐为主。
3.巴洛克时期的音乐极尽奢华，大小调取代了教会调式。
出现了清唱剧、歌剧等音乐体裁。
4.大约1750年在维也纳出现了XXX、XXX、XXX三人，借此古典主义音乐得以形成和发展。
一直到1820年出现了浪漫主义音乐。
本节课我们要触摸古典主义音乐与浪漫主义音乐的脉搏，感受18世纪、19世纪的灵魂碰撞！授课过程：1.首先请同学们带着问题欣赏两段音乐。
两段音乐有什么不同之处？请听第一首《第一圆号协奏曲》，第二首《匈牙利狂想曲》。
高中音乐《古典与浪漫的追忆(1)》优质教案、教学设计
教学设计1、课前音乐：播放《康加鼓》2、播放印度尼西亚《安格隆》音乐。
师：同学们听到的音乐是用什么乐器发出的声音呀？生：师：刚才这段音乐是印度尼西亚一种古老而具有特色的乐器——“安格隆”演奏的。
由于它是用竹筒制成的，故也称“竹筒琴”。
它是利用竹筒和竹棍的相互碰撞而发音的。
又因为它是用手摇动的，所以也称“摇琴”。
介绍《安格隆》：安格龙的下部是一根横放的竹筒，在竹筒面上开有几个长方形的洞，在每个洞中都插入一个上端修削成半圆形的竹筒，它被固定在框架上，下端修削成两根可以活动的竹棍。
当演奏者摇动框架时，竹棍就与竹筒互相碰撞而发出“格隆、格隆”的声音。
连续摇奏时，音色颤动，华丽悦耳，宛如流动不息的潺潺溪水，十分动听。
安格隆上插入的竹筒长度不同，就会产生不同的音高，竹筒长发音低，竹筒短发音高，一个安格隆上两根竹筒的发音一般相差八度。
壱、新授课：1、印度尼西亚甘美兰音乐（1）介绍甘美兰音乐：是印尼音乐中历史最悠久，最有特点，并在世界上影响最大的是甘美兰。
甘美兰是印尼人民喜闻乐见的一种民族乐队，它所演奏的音乐也称为甘美兰。
甘美兰乐队及其音乐大约在15 世纪时形成，至今已有500 年的历史，它深深植根于印尼的泥土中，在民间有着深厚的基础。
据本世纪廿年代统计，当时仅在爪哇岛上就有二万个甘美兰乐队。
（2）欣赏视频：2、日本雅乐（1）介绍日本雅乐：日本雅乐是自中国、朝鲜半岛、南亚的仪式音乐演变而来，这些音乐约在中世以前传入日本。
雅乐在中国属于仪式音乐，但是日本雅乐中自中国传入的唐乐曲目，却被认为是自唐朝的宴会音乐燕乐演变而来。
由于同样都吸取了中国传统音乐的养分，日本雅乐与越南雅乐、韩国国乐之间可说是相当于兄弟的关系。
4、非洲鼓乐（1）介绍鼓:鼓是撒哈拉沙漠以南非洲普遍流行的乐器，又被称为非洲传统音乐之魂。
非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础及表达音乐语言的一种最重要乐器，鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的。
古典与浪漫的追忆教案
古典与浪漫的追忆教案第一章：古典与浪漫的起源1.1 古典主义时期的背景与文化1.2 浪漫主义时期的背景与文化1.3 古典与浪漫音乐的特点与区别1.4 古典与浪漫时期的代表作曲家及其作品第二章：古典音乐大师的作品解析2.1 贝多芬：月光奏鸣曲2.2 莫扎特：安魂曲2.3 巴赫：马太受难曲2.4 海顿：惊愕第三章：浪漫主义音乐家的心灵之旅3.1 肖邦：夜曲3.2 李斯特：交响诗3.3 舒伯特：冬日的旅行3.4 柴可夫斯基：天鹅湖第四章：古典与浪漫的音乐风格演变4.1 从古典到浪漫的过渡4.2 浪漫主义时期的创新与突破4.3 古典与浪漫音乐风格的融合与影响第五章：古典与浪漫的音乐作品欣赏5.1 古典音乐会现场体验5.2 浪漫主义音乐作品的影视运用5.3 古典与浪漫音乐作品的跨界合作5.4 学生个人作品展示与评价第六章：古典与浪漫时期的声乐艺术6.1 古典与浪漫时期的歌剧艺术6.2 艺术歌曲的发展与特点6.3 合唱音乐的形式与风格6.4 古典与浪漫时期的声乐作品的演唱技巧与解析第七章：古典与浪漫时期的器乐演奏技巧7.1 钢琴音乐的发展与演奏技巧7.2 小提琴音乐的风格与表现力7.3 交响乐的编制与演奏特点7.4 古典与浪漫时期的器乐作品的演奏分析与实践第八章：古典与浪漫时期的中国音乐8.1 中国古典音乐与浪漫音乐的关系8.2 中国音乐家在古典与浪漫时期的创作与影响8.3 古典与浪漫时期的中国音乐作品的分析与欣赏8.4 学生中国音乐作品的创作与展示第九章：古典与浪漫音乐与现代社会的联系9.1 古典与浪漫音乐在现代社会的地位与影响9.2 古典与浪漫音乐与现代生活方式的融合9.3 古典与浪漫音乐的教育意义与价值9.4 学生对古典与浪漫音乐的个性化解读与讨论第十章：古典与浪漫音乐的综合探索10.1 古典与浪漫音乐与其他艺术形式的结合10.2 古典与浪漫音乐在跨文化交流中的作用与意义10.3 古典与浪漫音乐的创新与发展趋势10.4 学生综合实践项目的策划与展示重点解析本文教案“古典与浪漫的追忆教案”共计十章，涵盖了古典与浪漫音乐的历史背景、作品解析、音乐风格演变、声乐艺术、器乐演奏技巧、中国音乐、现代社会联系以及综合探索等多个方面。
(市公开课课件)2016年高一音乐 古典与浪漫的追忆(课件)
同学们再见
音乐风格
• 是指在音乐范畴中各种音乐要素——曲调、节奏 、音色、力度、和声、织体和曲式等富有个性的 结合方式，但主要特的音响。 • 音乐风格随着历史时期的更替而不停地改变着， 但是这些改变是持续的，这样，任何一个风格时 期与另一个风格时期的分界往往很模糊。虽然也 存在一些突然的转折点，但哪怕最革命性的新风 格也经常在早一些的作品中有所预示，很少有完 全割裂以往传统的风格变化。
第五交响曲（命运）第四乐章 贝多芬
• 呈示部——主部主题： 连接部： 副部主题： 结束部： • 发展部：（以副部主题为基础） • 再现部：（再现呈示部主题）
仲夏夜之梦序曲 （门德尔松）
• 呈示部 • 展开部
• 再现部
第一主题 第二主题 副部主题
对比分析音乐作品的时代特征
作 品 “命运” 标题性 无 时代背景 古典 题材 结 构 社会
奏鸣曲式
风格特点
严谨平衡
“仲夏”
有
浪漫
文学
奏鸣曲式
情感鲜明
总结： 任何音乐作品都具有时代特征，同时存在着 相应的结构和要素特点，认识理解音乐不单是 从它的表现方式上感受，更要从音乐的知识概 念中分析音乐作品的特点。 抓住音乐作品的结构特征，理解音乐的要素 变化，了解音乐的时代背景和风格特点，是真 正走进音乐内涵的钥匙。
古典与浪漫的追忆
西方音乐的时代特征
时代背景
• 1750年J· S· 巴赫去世之时标志着巴洛克时代的结 束、古典主义时期的开始；而1827年乐圣贝多芬 的去世则标志着古典主义时期的结束。在这前后 不到一百年的岁月中，古典主义风格成为当时艺 术的准则以及审美的标尺。 • 讲究平衡与含蓄，保持着严谨和完美的表现形式 。古典主义音乐通常指19世纪至20世纪20年代产 生于欧洲的音乐潮流及创作风格。其代表人物有 亨德尔、巴赫、莫扎特，他们的作品反映了古典 主义音乐的特征。
古典与浪漫的追忆-教案(1)(1)
教课设计首页学科音乐鉴赏课型新讲课课时第二课时课题《古典与浪漫的追想》年级高二本课的教课对象为高中二年级的学生，固然是高中生可是因为学情剖析各样客观原由学生对音乐知识认识甚少，特别对交响乐这一类的知识更是百里挑一。
所以我对课本上的内容进行了挑选和适合的删减进行教课。
本课选自第三单元第一节西方音乐的时代特色之《古典与浪漫的追想》第二课时。
古典与浪漫的追想侧重经过对三组古典与浪教材剖析漫乐派音乐作品的对照进行赏识分别是，交响乐中的交响曲与序曲，协奏曲与狂想曲，今日我选择的是第二课时中两首声乐曲的对照赏识。
感情态度与价值观：以踊跃的态度参加感觉和体验古典主义及浪漫主义期间的音乐，乐于认识与这两个期间有关的音乐文化，主动进行有关的学教习与研究活动，领会该剧超越了一般宗教题材是人类团结精神的学一种象征。
过程与方法：目重申倾听、感觉、体验、实践，指引学生主动参加到音乐中去，熟习作品的主题旋律。
标知识与能力：1、经过对照赏识，能从题材、体裁、演唱形式、表现手法和艺格等方面鉴别古典主义与浪漫主义的不一样之处。
2、简单认识音乐大师亨德尔、比才及其伟大的成就和影响，了解清唱剧、歌剧等有关音乐名词。
教课重、难1、进一步掌握浪漫主义与古典主义的特色，能划分古典主义音乐和浪漫主义音乐。
点2、掌握什么是清唱剧和歌剧。
教课器具多媒体教课方法指引法、赏识法、对照剖析法、叙述法教课过程内容设计设计企图旧课回首导新课新课教课课前播放《命运》，让这首世界名曲带着大家回首上节课所学习的古典主义与浪漫主义的艺术魅力及特色。
本节课将经过声乐的形式，让同学们再次感觉感觉古典主义与浪漫主义的艺术魅力。
（一）亨德尔《一个孩子将为我们出生》（选自清唱剧《弥赛亚》）阅读导教案认识有关音乐文化知识并分组讨论各组回答不一样的问题，看看谁能让大家记着他的回答。
（教师同时轻声播放音乐）a.亨德尔：（ 1685-1759）英国籍德国作曲家、管风琴家，他的音乐反应了典型的巴洛克风格，旋律优美，和声清楚，复调与主调技法订交融，善于写作大型戏剧性作品。
古典与浪漫的追忆教案
古典与浪漫的追忆教案一、教案背景1.1 教学内容简介本教案主要针对中学生的音乐课程，具体内容涉及古典音乐与浪漫音乐的比较与分析。
通过对不同音乐时期的代表作品进行欣赏和讨论，帮助学生理解古典音乐与浪漫音乐的特点和差异，培养学生欣赏音乐的能力。
1.2 教学目标•了解古典音乐和浪漫音乐的概念，并能够区分二者的特点；•能够欣赏和分析古典音乐和浪漫音乐的代表作品；•培养学生的音乐欣赏能力和批判性思维能力。
1.3 相关标准•音乐课程标准：学生应能够理解不同音乐风格的特点，并进行欣赏和分析。
二、教学内容和流程2.1 教学内容本教案将介绍古典音乐和浪漫音乐的基本概念和特点，并选取了古典时期和浪漫时期的代表作品进行深入分析和讨论。
2.2 教学流程1.导入：通过播放一段古典音乐和一段浪漫音乐的片段，引起学生的兴趣，激发学习音乐的欲望。
2.讲解古典音乐和浪漫音乐的概念和特点：–古典音乐：古典音乐时期是17世纪末到18世纪末的一个音乐时期，特点是追求和谐、平衡、规范，不夸张、不浮夸；–浪漫音乐：浪漫音乐时期是19世纪初到20世纪初的一个音乐时期，特点是注重个人情感的表达，音乐表现更加自由、激情四溢。
3.欣赏古典音乐代表作品：–贝多芬的第九交响曲：通过音乐欣赏，分析古典音乐中的对位法、主题的变奏运用等；–莫扎特的《小星星变奏曲》：通过听音乐，感受古典音乐的优雅和平衡。
4.欣赏浪漫音乐代表作品：–舒伯特的《鱼翅短篇曲》：通过音乐欣赏，感受浪漫音乐中的热情和情感表达；–柴可夫斯基的《斯拉夫进行曲》：通过音乐欣赏，分析浪漫音乐中的激情和豪放风格。
5.总结对比：–教师引导学生对比古典音乐和浪漫音乐的特点，让学生发表自己的观点；–讨论古典音乐和浪漫音乐的发展背景和影响。
6.作业布置：要求学生根据自己的理解，写一篇关于古典音乐和浪漫音乐的比较文章，并准备下节课演讲。
三、教学方法和手段•录音播放：通过播放音乐片段，引发学生对音乐的兴趣。
古典与浪漫的追忆教案
（三）总结对比，完成（课本P90）对比表格。
四、布置作业
收集一首古典乐派或浪漫乐派音乐作品的音响资料并欣赏，结合本课所学的内容，写一篇音乐随笔于成长记录本上（感想、分析、见解、体会等皆可）。
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二、新课学习
（一）《一个婴孩将为我们诞生》（选自清唱剧《弥赛亚》）
1、相关音乐文化常识的了解
a.清唱剧：是一种用于舞台演出的多乐章大型宗教性声乐套曲。有较具体的戏剧情节，由许多种声乐曲组成，用管弦乐队伴奏。歌词内容多取自《圣经》，少数非
宗教题材作品称为“世俗清唱剧”。
注意：“清唱剧”是中文的翻译，有时会引起误解，似乎是没有任何乐器伴奏之下的演唱。但这里指的是，只有演唱而没有戏剧表演、无化装和布景，区别于唱演结合的歌剧。
重点
了解优秀作品的艺术价值，认识音乐与时代的紧密关系。
难点
通过各种学习方法，力求对音乐作品与时代紧密关系有一个较为清晰的了解。
教
学
策
略
教法选择
引导法、启发式、问答法、欣赏法、对比分析法、讲述法、范唱法理，主动参与交流和讨论，并能提出个人体会和见解。
课堂组织形式
*歌剧：一种综合音乐、诗歌、舞蹈、文学、戏剧，并以歌唱为主的艺术形式。
在19世纪三四十年代，法国的歌剧可说是“花开满树”，而比才又是其中
极其艳丽的青春花朵。
教学设计
分析、评价、反思、体会
1、简单了解作曲家比才及其伟大成就和影响。
2、作品简介
四幕歌剧《卡门》取材于法国浪漫主义作家梅里美（1803 ~ 1870）的小说《嘉尔曼》，叙述了发生在西班牙塞维利亚的一场爱情悲剧，探讨了爱情中激情与理智的关系。作曲家通过精湛的笔法，描绘出西班牙的旖旎风光，吉普赛人的生活状态，是浪漫主义艺术家偏好异国风情的反映。
古典与浪漫的追忆教案
古典与浪漫的追忆教案一、教学目标1. 了解古典与浪漫主义音乐的基本概念及其特点。
2. 欣赏并分析古典与浪漫时期的重要作曲家及其作品。
3. 培养学生的音乐审美能力，提升对古典与浪漫音乐的热爱。
二、教学内容1. 古典主义音乐：（1）了解古典主义音乐的背景与发展历程。
（2）分析古典主义音乐的主要特点：如奏鸣曲式、交响曲等。
（3）欣赏海顿、莫扎特、贝多芬等古典主义音乐家的代表作品。
2. 浪漫主义音乐：（1）了解浪漫主义音乐的背景与发展历程。
（2）分析浪漫主义音乐的主要特点：如音乐、个性化表现等。
（3）欣赏肖邦、李斯特、瓦格纳等浪漫主义音乐家的代表作品。
三、教学过程1. 导入：通过图片和音频资料，引导学生感受古典与浪漫时期的音乐氛围。
2. 教学内容讲解：分别讲解古典主义音乐和浪漫主义音乐的特点、作曲家及其代表作品。
3. 作品欣赏：播放古典与浪漫时期的重要作品，引导学生进行分析与讨论。
4. 互动环节：分组进行古典与浪漫音乐作品的角色扮演，增强学生对音乐作品的体验。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步了解古典与浪漫音乐。
四、教学评价1. 学生对古典与浪漫音乐的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生对古典与浪漫时期重要作曲家及其作品的了解程度。
3. 学生参与课堂互动的表现，如讨论、角色扮演等。
五、课后作业1. 深入了解一位古典与浪漫时期的作曲家，分析其作品特点，并在下节课分享。
2. 欣赏古典与浪漫时期的其他音乐作品，记录下自己的感受和心得。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示古典与浪漫时期的音乐海报、画作和相关历史背景资料，引导学生进入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 音乐欣赏：选取古典与浪漫时期的代表作品，如古典主义的《命运交响曲》和浪漫主义的《月光奏鸣曲》，让学生在聆听过程中感受不同音乐风格的魅力。
3. 作曲家介绍：介绍海顿、莫扎特、贝多芬、肖邦、李斯特、瓦格纳等作曲家的生平和音乐创作，帮助学生了解音乐家的创作背景。
古典与浪漫的追忆ppt课件
你认为两首声乐作品可从那些方面做比较：
作品 题材 体裁 演唱 情感 风格特点 形式 表达
一个孩 子将为 我们诞 生
哈巴涅 拉
神圣的 宗教题 材
普通人 的情感 和生活
清唱 剧
歌剧
Байду номын сангаас
合唱 独唱
共同愿 复调旋律错落
望、歌 有致、和声饱
颂
满有力、音乐
质朴而神圣
个性张 富有动感的舞
扬 自 曲节奏和活泼
由、不 不羁音调，音
羁
乐极富个性化
与民族化
1、阅读84页材料,归纳什么是标题音乐。
标题音乐：以文字或标题来阐明作曲家的创 作意图和作品思想内容的器乐作品。源于16 世纪，19世纪上半叶因欧洲浪漫派音乐家的 提倡而盛行。主要作曲家有：柏辽兹、李斯 特等。
2、你知道清唱剧与歌剧的异同吗？
清唱剧：是一种大型的声乐套曲体裁，17世纪 初形成于意大利，产生之初为一种宗教性的音乐体 裁。
欣赏《哈利路亚》
1、这首歌适合在什么场合演唱呢?（教堂）
2、通常会在什么时候演唱呢？（圣诞节）
圣诞节是基督教最重要的节日，为庆祝耶稣诞生， 定于每年的12月25日为圣诞日。１２月２４日通常称 为圣诞夜，一般教堂都要举行庆祝耶稣降生的夜礼拜 （根据圣经耶稣降生于晚上），礼拜中专门献唱《圣母 颂》或《弥赛亚》等名曲。
古典主义音乐代表人物有：巴赫、亨德尔、 海顿、莫扎特、贝多芬。
后来，凡属思想内容深刻、艺术形式 完美的典范音乐作品，泛称古典音乐。
歌剧:一种综合音乐、诗歌、舞蹈、文学、戏剧， 并以歌唱为主的艺术形式。起源于16世纪末的意大利。
清唱剧是为宗教歌词所作的长篇配乐。它的音乐 形式和风格接近于歌剧, 与歌剧不同之处在于清唱剧 没有复杂的舞台装置和戏剧动作表演。
古典与浪漫的追忆 教案
合作探究
从题材、体裁、演唱形式、情感表达、风格 引导学生分
特点方面对两首作品进行对比分析
析两首作品 的不同。
课堂小结
西方这一时期音乐是世界优秀音乐文化中的 对本时期音
绚丽瑰宝。对西方乃至世界近现代音乐的发展具 乐的艺术价
有举足轻重的作用。
值进行总结。
课堂拓展
音乐剧又称歌舞剧，集歌、舞、剧为一体， 随着时代的
教学重点 了解优秀作品的艺术价值，认识音乐与时代的紧密关系。
教学难点 通过各种学习方法，力求对音乐作品与时代紧密关系有一个较
为清晰的了解。
教学用具
多媒体及相关教具
教学方法 引导法、启发式、问答法、欣赏法、对比分析法、讲述法
教学过程
设计意图
旧课回顾 导新课
课前播放《欢乐颂》，引起学生对上节课的回 顾，上节课通过欣赏交响曲来感受古典主义与浪
基础，构成 a,b,c 三个音乐句子及变化形式。
试唱简单 2 ~ 3 小节四部合唱，体验丰满和谐的
和声效果。
（二）《哈巴涅拉》（选自歌剧《卡门》第一幕）
歌剧：一种综合音乐、诗歌、舞蹈、文学、
戏剧，并以歌唱为主的艺术形式。
简单了解作曲家比才及其伟大成就和影响。
2、作品简介 歌剧《卡门》取材于法国浪漫主义作家梅里 了解作者及
在全世界范围常演不衰的重要原因之一。
3、作品赏析
《哈巴涅拉》是第一幕中表现卡门性格的一
首歌曲。整个唱段的伴奏建立在哈巴涅拉舞曲的
节奏型上，通过连续下滑行乐句的不断反复，调
性游移于同名大小调间，旋律始终在中低音区的
八度内徘徊，调性的变换和顿挫有力的节奏，使
音乐有种捉摸不定的感觉，表现了卡门无拘无束、
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乐
浪 漫主
义
音
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“ 浪漫主义乐派”是继维也纳古典乐派后出 现的一个新的流派，它产生在十九世纪初。这 个时期艺术家的创作上则表现为对主观感情 的 崇尚，对自然的热爱和对未来的幻想。艺 术表 现形式也较以前有了新的变化， 出现了 浪漫主 义思潮与风格的形成与发展。
在音乐形式上，它突破了古典音乐均衡 完整的形式结构的限制，有更大的自由性。单 乐章题材的器乐曲繁多，主要是器乐小品，如 即兴曲、夜曲、练习曲、叙事曲、幻想曲、前 奏曲、无词曲以及各种舞曲— — 玛祖卡、圆舞 曲、波尔卡等。
古典主义音
乐 Classical music
是 1750 － 1820 年这一段时间的欧洲主流 音乐，又称维也纳古典乐派。此乐派三位 最 著名的作曲家是海顿、莫扎特和贝多芬 。 “古 典 主 义 音 乐 ”特 点 是 ： 理 智 和 情 感 的 高 度 统一；深刻的思想内容与完美的艺术形 式的 高度统一。创作技法上，继承欧洲传 统的复 调与主调音乐的成就，并确立了近 代鸣奏曲 曲式的结构以及交响曲、协奏曲 、各类室内 乐的体裁和形式，对西洋音乐
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古典与浪漫的追 忆
第三单元西方音乐时代特征（一）
对比欣赏《第一圆号协奏曲》 《匈牙利狂想曲》
1 、分别欣赏两首乐曲的主题片段，比较两 段音乐的不同之处！
2 、再次欣赏乐曲的主题，完成表格！
作品 《第一圆号 协 奏曲》
《匈 牙 利 狂 想 曲》
演奏 形式
合奏
创作题材 乐曲体裁 旋 律 特 点
作业：
1 、你熟悉哪些古典主义音乐家 ：
2 、你了解哪些浪漫主义音乐家：
3 、思考并以短文的形式写作： 在本节课播放的所有曲目中最喜欢哪 首 ？古典与浪漫你更喜欢哪个乐派，为 什 么？
谢谢，再住命运的咽喉！
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交响乐——泛指为大型管弦乐队而写的富有 LOGO 交响性的各种类型的器乐作品。
05/21/18
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贝多芬九部交响曲
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• 第一交响曲 Symphonie No.1 Op.21 1794--1796 C 大调 第 • 二交响曲 Symphonie No.2 Op.36 1801-1802.10 D 大调
• 第三交响曲 ( 英雄 ) Symphonie No.3 OP.55 1803-1804 降 E 大 调
• 第四交响曲 Symphonie No.4 Op.60 1806.10 降 B 大调 • 第五交响曲 ( 命运 ) Symphonie No.5 Op.67 1804-1808 C 小调 • 第六交响曲 ( 田园 ) Symphonie No.6 Op.68 1807---1808 F 大
为圆号演奏 家 而写，突 出 圆号的音 色
协奏曲
平稳均衡 结构规整， 风格典雅。
独奏
以民族音乐 为题材，表 现 匈牙利人 民的 苦难和 快乐。
狂想曲
自由、奔放热烈， 民族色彩浓厚 突出作曲家 的 个性特点 .
莫扎特， Wolfgang Amadeus Mozart （ 1756 ～ 1791 ）
1756 年 1 月 27 日生于奥地利的 萨尔茨堡一位宫廷乐师的家庭，欧 洲维也纳古典乐派代表人物之 一。 1791 年 12 月 5 日卒于维也纳 ，享年 35 岁。其中最著名的歌剧是 ：《费加罗的婚礼》 和《唐璜》 和《魔笛》。
浪漫主义音乐的特征：（ 1 ）民族性 、民主性 （ 2 ）抒情性（ 3 ）幻想性
弗朗茨 ·李斯特（ Franz
Liszt ， 1811 年 10 月 22 日— 1886 年 7 月 31 日）， 出生于匈牙利雷汀 ，匈牙利著名作曲家、钢琴家、指 挥 家 ， 伟 大 的 浪 漫 主 义 大 师 ，“钢 琴 之王”是浪漫主义前期最杰出的 代表 人物之一。《十二首超技练习 曲》 、《六首帕格尼尼大练习曲》、 三 部《旅行岁月》钢琴曲集、《 华丽 足尖舞》、大量歌剧幻想曲 ，如改 编自威尔第的《弄臣》、 改编自莫 扎特的《唐璜的回忆》 、《诺玛的 回忆》及《恶魔罗伯 特的回忆》等 等。而他的《十九 首匈牙利狂想 曲》实际上是依据 匈牙利境内的吉 卜赛音乐创作的
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古典主义和浪漫主义的时 空 的界限并不明显，他们曾经共 存 过一段时间。而想要找到一个 可 以明确划分两者的定义也不是 很 容易的，这些定义常常因为过 于 简单化而忽视了很多非常重要 的 因素。事实上古典主义像线条 一 样棱角鲜明，而浪漫主义却偏 重 于色彩和情感，并含有许多主 观 和空想的元素。这是音乐给我 们 的直观感受。
调 • 第七交响曲 Symphonie No.7 Op.92 1811-1812.6 A 大调 • 第八交响曲 Symphonie No.8 Op.93 1811-1812.10 F 大调
• 第九交响曲 ( 合唱 ) Symphonie No.9 Op.125 1824.2 D 小调
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