儿童抗挫折能力培养研究
在小学体育中培养学生抗挫能力的研究
在小学体育中培养学生抗挫能力的研究一、课题的提出1、近几年来，在培养跨世纪人才的话题中，挫折教育越来越引起人们的关注。
让孩子在艰苦的环境中，一洗养尊处优的习气，磨砺坚强的意志，学会在“黑暗中看到光明”的自信和技能，培养他们的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力。
2、现在的很多学生都具有争强好胜、个性十足，却经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。
因此，一旦遇到挫折的环境或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责，或放弃追求，甚至出现轻生行为。
3、困难和挫折，对于成长中的孩子来说，是一所最好的大学,而体育课能对学生进行抗挫能力的培养起到积极的作用。
体育运动本身就是人为地设置“困难”，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我，使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦。
4、有些教育部门或学校也曾对学生抗挫折力的培养进行过多种渠道的尝试，但大都缺乏方法论的系统指导。
二、课题研究的意义1、理论意义：抗挫折力培养着眼于学生意志力的培养，学生通过在体育课上进行挫折练习而培养百折不挠、不向挫折屈服的精神，从而获得健全的人格。
2、实践意义：以耐挫力培养为突破口，推动体育教学的整体改革，切实提高学生的一般身体素质，同时也提高教师的业务水平。
通过研究，形成一套受挫能力培养的机制，努力寻找有效途径和方法，切实解决影响体育教学效率的有关问题。
三、课题研究的理论依据1、需要理论需要理论是现代社会的一般原理。
愿望引起需要，需要引起供给，并规定着供给的内容、数量和发展方向。
2、教育理论实践的观点是辨证唯物主义首要和基本观点，教育要坚持实践第一的观点，做到实践育人。
3、控制论、信息论和系统论的方法论科学理论充分运用以上“三论”，即以系统与环境之间、系统内部之间及通讯信息的快速为基础的一种控制系统。
四、课题的界定和理论假设1、挫折教育，也叫抗挫折教育,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。
幼儿抗挫折能力的培养路径研究
幼儿抗挫折能力的培养路径研究引言幼儿期是个体成长发展的关键时期，而在成长的过程中，幼儿往往会面对来自外部环境和内部困难的挑战与困扰，这些困难可能包括学习困难、社交问题、家庭变故等。
对于幼儿而言，如何应对这些挑战，并通过积极的态度克服困难，是他们成长中非常重要的一部分。
培养幼儿抗挫折能力成为了教育工作者和家长们共同的关注点。
一、抗挫折能力的概念抗挫折能力，也被称为“顽强”、“韧性”、“逆境应对能力”，是指个体在面对失败、痛苦、艰难和逆境时能够维持心理健康和良好适应的能力。
具体表现为个体在面对挫折时具有积极的应对态度，能够保持乐观、自信和勇气，勇敢地面对困难，并能够从中获得经验和成长。
抗挫折能力是个体成长和发展中非常重要的一项心理素质。
二、抗挫折能力对幼儿成长的重要性1. 促进自我成长和发展抗挫折能力让幼儿能够更好地面对困难和挫折，促使他们克服困难，发掘自身潜能，提高自信心和自尊心，促进自我成长和发展。
2. 塑造乐观积极的心态抗挫折能力的培养可以使幼儿养成乐观、积极的心态，更好地应对挫折、压力和不确定性，提高克服困难的能力。
3. 建立良好的人际关系抗挫折能力有助于幼儿建立积极的人际关系，增强沟通能力和解决问题的能力，使其更好地适应社会环境和人际关系。
三、幼儿抗挫折能力培养的路径1. 建立积极的情感支持家庭、学校和社会的情感支持对幼儿抗挫折能力的培养至关重要。
家长应该给予幼儿充分的关爱和理解，鼓励他们表达自己的情感，帮助他们建立良好的自我认知和情感调节能力。
学校和社会也应该提供专业的心理支持，培养幼儿良好的情感态度和情感表达能力。
2. 培养积极的心理素质幼儿抗挫折能力的培养需要从心理素质上着手，包括自我认知、自我控制、自我调节、情绪管理等方面。
家长和老师可以通过各种方式培养幼儿的积极心理素质，例如通过游戏、故事、绘画等方式来引导幼儿树立积极的心态。
3. 提供适当的挑战和支持在幼儿成长的过程中，家长和老师应该给予适当的挑战和支持，让幼儿在适度的压力下成长和发展。
小学生抗挫折能力现状及培养对策的研究
小学生抗挫折能力现状及培养对策的研究抗挫折能力是指个人能够在遇到困难时，采取有利措施应对，继续追求自己目标的能力。
小学生的抗挫抗能力具有重要的意义，因为小学阶段是孩子们终身发展的重要时期，具有许多重要的影响。
本文重点研究小学生抗挫抗能力的现状及其培养对策。
首先，关于小学生抗挫抗能力的现状，有几个主要的研究见解，首先，学习成绩低的小学生抗挫抗能力更差。
其中，学习成绩低的学生在遇到挫折时，更容易放弃，而学习成绩较好的学生抗挫抗能力较强。
其次，来自家庭背景的影响也会影响小学生的抗挫抗能力。
家庭背景良好的孩子抗挫抗能力更强，而家庭背景较差的孩子抗挫抗能力较弱。
此外，支持环境的影响也会影响小学生的抗挫抗能力，如果有积极良好的支持环境，孩子们更有可能保持抗挫抗能力。
其次，小学生抗挫抗能力培养对策有哪些？首先要加强小学生学习的质量，特别是在学习成绩较低的学生中，应采取适当的干预措施，及时帮助学生克服挫折，增强学习信心，帮助他们取得更好的学习成绩，提高抗挫抗能力。
其次，要培养小学生内在动力，让他们了解自身的意义，让他们更加自信自强，更加积极乐观。
此外，学校也应当在多方面为孩子们提供帮助，为他们提供有乐趣的课程，从而提高孩子遇到挫折时保持积极心态的能力。
最后，家庭也是培养小学生抗挫抗能力的重要环节。
家长应尊重孩子的意见，给予孩子更多的帮助和信任，培养孩子的独立思考能力，教育孩子做困难的事情也要学会细心持之以恒；同时也要引导孩子，努力解决困难中的问题，学会在挫折中分析和解决问题，最终走向成功。
综上所述，小学生抗挫抗能力具有重要的意义，影响小学生的抗挫抗能力有学习成绩、家庭背景、支持环境等因素，培养小学生抗挫抗能力的对策要加强小学生学习的质量，培养小学生内在动力，为学生提供有乐趣的课程，以及家长给孩子们更多的帮助和信任，培养孩子独立思考能力等方法，才能使小学生在挫折中获得真实的成长。
关于培养学生抗挫折能力的途径和方法的研究
关于培养学生抗挫折能力的途径和方法的研究培养学生抗挫折能力是教育工作中的重要任务之一、今天，我将探讨一些有效的途径和方法，帮助学生培养抗挫折能力，以应对日益复杂多变的挑战。
首先，建立正确的价值观和心态是培养学生抗挫折能力的关键。
学生应该理解失败是成功的一部分，而不是永久性的灾难。
教师和家长在教育中应鼓励学生树立正确的价值观，如追求进步、努力奋斗、重视过程等，而非只追求表面上的成绩。
同时，学生也应该学会接受自己的不完美，不将失败视为自身的缺陷，而是将其视为改进的机会。
其次，建立一个积极的学习环境可以对学生的抗挫折能力产生积极影响。
一个积极向上的学习环境应该包含以下几个方面：鼓励学生表达自己的观点和意见，倡导学生彼此支持和合作，提供适当的挑战和反馈等。
同时，教师和家长也应该为学生树立一个良好的榜样，展示正确的价值观和积极的态度，鼓励学生坚持努力，并为他们提供必要的帮助和支持。
综上所述，培养学生抗挫折能力是一项重要的教育任务。
通过建立正确的价值观和心态、建立积极的学习环境、设定目标和规划任务、教授学习策略和技巧以及进行情感教育，可以有效帮助学生培养抗挫折能力。
只有具备了这种能力，学生才能够更好地应对挫折，取得更好的成就，并为未来的人生奠定坚实的基础。
小学生抗挫折能力现状及培养对策的研究
小学生抗挫折能力现状及培养对策的研究抗挫折能力是孩子们实现自身目标的关键能力，小学生抗挫折能力的发展提高了孩子们的学习表现和自我发展的重要性。
不论是获得某项学术成就，还是获得一个俱乐部的活动，孩子们的抗挫折能力都完全影响着他们的成果。
因此，小学生抗挫折能力的研究及其在培养中的重要作用不容忽视。
在小学生抗挫折能力的研究中，必须考察孩子们是如何对抗挫折的。
为了更好地解决问题，我们可以深入研究小学生的抗挫折能力，以及相关的培养对策。
首先，有必要分析小学生抗挫折能力的现状。
根据实施抗挫折能力调查，小学生在抗挫折方面表现不同，一些孩子对抗折有比较强的抗挫力，而另一些孩子对抗折能力较弱。
它取决于孩子们的心理和社会能力。
此外，学习成绩、家庭背景和社会环境也会影响抗挫折能力。
其次，有必要研究小学生的抗挫折培养对策。
学校要注重学生的学习氛围，不仅要营造一个良好的学习环境，也要创造有意义、挑战性的学习活动，以激发孩子们的学习兴趣，培养孩子们的抗挫折能力。
此外，教师也要做好教学工作，注重学生们的自我价值观，并在孩子们遇到困难时给予合理的指导和支持。
此外，家庭也需要参与进来，教育孩子们积极勇敢地面对挫折，并加强对孩子们的监督和引导。
最后，有必要做一些有效的研究来支持抗挫折培养。
应该指导孩子们采取有利于抗挫折能力发展的行为，并进行有效的评估，以了解抗挫折能力培养的效果，从而调整教育策略。
基于以上研究，我们可以得出以下结论：小学生抗挫折能力有一定的可培养性，家庭、学校和社会环境对小学生抗挫折能力都有重要影响，应选择有效的培养策略，以促进小学生抗挫折能力的发展。
当今社会，小学生抗挫折能力的发展越来越成为人们关注的焦点。
未来的学习和发展，抗挫折能力的发展将有助于孩子们实现自己的价值和梦想，从而提高他们的生活质量。
为此，我们应该加强小学生抗挫折能力的研究，为他们的发展提供有效的支持和帮助，以促进孩子们的社会发展。
培养小学生耐挫折能力的实践研究
《培养小学生耐挫折能力的实践研究》xx年xx月xx日•研究背景和意义•研究目的和方法•耐挫折能力培养的理论基础•培养小学生耐挫折能力的实践策略•实践研究及结果分析•研究结论与展望•参考文献目录01研究背景和意义1 2 3当前小学生在面对挫折和困难时，普遍缺乏应对和解决的能力，这种现象在全球范围内都受到关注。
近年来，青少年心理健康问题日益突出，其中以耐挫折能力的培养为关键。
在我国，随着教育改革的深入，对于学生心理素质的培养也提出了更高的要求。
03同时，本研究也可以为其他教育阶段和不同地区的小学生耐挫折能力的培养提供借鉴和参考。
01本研究旨在通过实践研究，探讨培养小学生耐挫折能力的有效方法和途径。
02研究结果可以为小学教育提供有针对性的改进建议，促进小学生的全面发展和提升教育质量。
02研究目的和方法探索小学生耐挫折能力现状及影响因素提出培养小学生耐挫折能力的有效途径和方法为小学生心理健康教育提供理论依据和实践指导研究目的研究方法搜集与耐挫折能力相关的文献资料，对已有的研究成果进行梳理和评价，为研究提供理论支持。
文献综述设计问卷，以班级为单位进行集体施测，收集学生耐挫折能力的数据，并对数据进行统计分析。
问卷调查选取具有代表性的案例进行深入分析，探讨耐挫折能力培养的实践方法和效果。
案例研究对实施耐挫折能力培养的班级进行课堂观察，记录学生在课堂中的表现和变化，评估耐挫折能力的培养效果。
课堂观察03耐挫折能力培养的理论基础耐挫折能力是指个体在面对挫折时的心理承受能力，包括对挫折的认知、情绪调节、行为应对等方面。
耐挫折能力是一种可以通过教育和训练提高的能力，对于个体的心理健康和社会适应具有重要意义。
耐挫折能力的定义提高个体的心理健康水平耐挫折能力强的人能够更好地应对挫折，减少因挫折带来的负面情绪，从而保持心理健康。
耐挫折能力的重要性增强个体的社会适应能力在社会生活中，个体难免会遇到各种困难和挑战，耐挫折能力强的人能够更好地适应这些变化，保持积极向上的心态。
幼儿园教育中幼儿抗挫折能力的培养研究
幼儿园教育中幼儿抗挫折能力的培养研究一、引言在孩子成长的过程中，挫折是难以避免的。
如何帮助幼儿建立健康的抗挫折能力是每个家长和教师都面临的重要问题。
幼儿园作为孩子成长的重要环境之一，在培养幼儿抗挫折能力方面发挥着重要作用。
本文将围绕幼儿园教育中幼儿抗挫折能力的培养展开研究，探讨如何通过教育手段帮助幼儿建立积极的心态和应对困难的能力。
二、幼儿园教育的重要性1. 幼儿期是抗挫折能力培养的关键时期幼儿期是孩子心理发展的关键时期，也是抗挫折能力形成的重要阶段。
在幼儿期，幼儿的社会认知能力、情绪控制能力、自我意识等方面正在逐渐发展，因此及时培养幼儿的抗挫折能力对于他们的成长至关重要。
2. 幼儿园是幼儿心理发展的重要环境幼儿园是孩子除了家庭之外最重要的成长环境之一。
在幼儿园中，幼儿接触到更广泛的社会环境和人际关系，学会与他人合作、分享和沟通。
这些经历对于幼儿的心理健康和抗挫折能力的培养至关重要。
三、幼儿抗挫折能力的培养方法1. 培养积极的心态积极的心态是幼儿抗挫折能力的基础。
幼儿园教师可以通过肯定和鼓励幼儿的努力和成就，帮助他们建立自信和积极的心态。
同时，幼儿园可以借助故事、游戏等方式，培养幼儿的乐观态度和解决问题的能力。
2. 提供适度挑战适度的挑战可以帮助幼儿建立抗挫折的能力。
幼儿园可以根据幼儿的年龄和能力设立各种挑战性活动，让幼儿在挑战中学会面对困难、坚持努力，从而提高他们的抗挫折能力。
3. 培养团队合作精神团队合作是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过团队合作活动，幼儿学会与他人合作、分享和互助，培养他们的社会交往能力和团队精神。
在团队活动中，幼儿也会遇到各种挑战和困难，这有助于他们锻炼抗挫折的能力。
四、实施策略及效果评估1. 实施策略在幼儿园教育中，要培养幼儿的抗挫折能力，需要全员参与，包括教师、家长和其他工作人员。
教师要在日常教学中注重培养幼儿的积极心态和团队合作精神，给予他们适当的挑战和支持。
家长也要积极配合幼儿园的工作，帮助孩子建立健康的心态和应对困难的能力。
小学学生耐挫能力培养的策略研究
小学学生耐挫能力培养的策略研究在人的一生中，挫折是客观存在的，挫折对每个人来说是难免的。
现在的小学生大部分是独生子女，来自父辈、祖辈的娇宠使他们成了家中的“小祖宗”、“小皇帝”，而这一优势地位在进入小学后被打破，一旦进入校门，就必须遵守新的规章制度，任何骄纵、任性都是没有用的，有时还会因此受到批评，所以，小学生入学后所经历的这一角色的转换，很容易使其产生挫折感。
小学生在学习生活过程中也不断会碰到诸如考试不理想，因而被老师批评、家长责骂、同学嘲笑等挫折，由于挫折的普遍性决定了培养耐挫能力的重要性。
小学生耐挫能力是指小学生在学习、生活、人际交往等方面在遇到挫折时，能正确认识挫折，忍受挫折，并采取积极的心理防卫措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。
著名学者黄学规说过：“人生的成功往往是挫折的恩赐。
”拥有健康的身心是我们取得成功的重要因素之一。
因此，每位小学生都要把培养健康身心作为提高自身全面素质的重要内容。
下面，笔者结合工作以来的实践和思考，谈谈小学生耐挫能力培养的策略。
一、高年级学生耐挫能力目标体系的研究。
（一）小学生受挫现状的调查分析。
教师通过设计问卷、个别谈话、开座谈会等方法来调查学生受挫的范围及受挫后的反应。
通常我们在校园里遇到的挫折情境可归纳为六个方面，即学习方面、生理方面、人际关系方面、兴趣方面、自尊心方面和自信心方面。
当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的生理反应，引发出一系列的直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和发展。
例如，情绪方面的挫折往往使我们产生一种压抑感、恐惧感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应；在自信方面，由于学习上的频繁挫折，加剧了对学习的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向；在性格方面，挫折情境往往会使有些同学变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或者表现出暴躁、易怒、喜欢挑衅等等；而在行为方面，学习上的挫折常常导致学生破坏纪律，扰乱秩序、厌学、逃学、考试作弊等。
论儿童抗挫折能力培养
论儿童抗挫折能力培养一、自信心建立自信是儿童抗挫折能力的基石。
自信的建立需要家长和老师在日常生活中多给予肯定和鼓励，让孩子在独立完成任务的过程中体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
此外，家长和老师还需关注孩子的特长和兴趣，鼓励他们勇于尝试并肯定他们的努力，使他们在自己擅长的领域中获得更多的自信。
二、目标设定和达成帮助孩子设定明确的目标，并引导他们学会将大目标分解为小目标。
在实现目标的过程中，家长和老师需要引导孩子正确面对困难和挫折，学会坚持并找到可行的解决方法。
同时，家长和老师还需在孩子达成目标后给予及时的肯定和鼓励，增强他们不断挑战自我的信心。
三、学习和创新通过培养孩子的学习和创新思维，可以提升他们的抗挫折能力。
家长和老师需要鼓励孩子多尝试新事物，培养他们的好奇心和探索精神。
同时，要引导孩子学会从失败中汲取经验教训，并尝试寻找创新性的解决方案，不断提高自己的适应能力和解决问题的能力。
四、社交技巧良好的社交技巧可以帮助孩子更好地与他人沟通和合作，从而减少因人际关系问题而导致的挫折感。
家长和老师需要培养孩子的合作精神，让他们学会尊重他人、理解他人，并掌握基本的沟通技巧。
同时，还需引导孩子正确处理人际冲突，学会妥协和包容，以建立良好的人际关系。
五、情绪管理情绪管理是抗挫折能力的重要一环。
家长和老师需要帮助孩子了解自己的情绪，并学会识别他人的情绪。
同时，需要引导孩子学会调节自己的情绪，如通过放松训练、运动、音乐等方式来缓解负面情绪。
在情绪管理的过程中，家长和老师需要给予支持和关爱，让孩子感受到温暖和支持。
六、健康生活方式良好的生活方式可以帮助孩子保持身体健康，从而增强抗挫折能力。
家长和老师需要引导孩子养成健康的生活习惯，如按时作息、合理饮食、适量运动等。
同时，还需鼓励孩子参加有益的文体活动和社会实践，以保持身心健康，提高抗挫折能力。
总结：儿童抗挫折能力的培养需要家长和老师在日常生活中关注多个方面，包括自信心建立、目标设定和达成、学习和创新、社交技巧、情绪管理以及健康生活方式等。
幼儿抗挫折能力培养的实践与探索
幼儿抗挫折能力培养的实践与探索在充满竞争与挑战的现代社会，抗挫折能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标。
对于幼儿来说，培养抗挫折能力更是关乎他们未来健康成长的关键。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我结合实践经验，对幼儿抗挫折能力的培养进行了一些探索。
一、什么是抗挫折能力抗挫折能力，简单来说，就是面对困难和挫折时，个体能够保持积极心态，调整情绪，寻求解决问题的能力。
在幼儿阶段，抗挫折能力主要表现为遇到挫折时能够较快地恢复情绪，勇敢面对困难，不轻易放弃。
二、为什么幼儿需要抗挫折能力1.培养幼儿的抗挫折能力，有助于他们形成健全的人格。
面对挫折时，幼儿能够积极应对，有助于培养他们自信、乐观、坚韧的品质。
2.抗挫折能力强的幼儿，在学习和生活中更容易取得成功。
因为他们具备较强的心理素质，能够在困难面前保持冷静，找到解决问题的方法。
3.抗挫折能力强的幼儿，社会适应能力更强。
在人际交往中，他们能够更好地处理与他人之间的矛盾，建立和谐的人际关系。
三、如何培养幼儿的抗挫折能力1.家庭教育（1）营造温馨和谐的家庭氛围。
家长要关心幼儿的成长，给予足够的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖。
（2）尊重幼儿的个性，培养独立思考能力。
家长要尊重幼儿的想法，鼓励他们表达自己的观点，培养他们独立解决问题的能力。
（3）适度放手，让幼儿学会面对挫折。
家长要适时给予幼儿一定的自主权，让他们在尝试中学会面对挫折。
2.幼儿园教育（1）创设丰富的教育环境。
幼儿园要为幼儿提供多样化的活动，让他们在活动中锻炼抗挫折能力。
（2）注重幼儿心理辅导。
幼儿园教师要关注幼儿的心理变化，及时发现和解决他们的心理问题。
（3）培养幼儿团队合作意识。
通过团队活动，让幼儿学会与他人合作，共同面对困难。
3.社会教育（1）开展公益活动，培养幼儿的社会责任感。
通过参与公益活动，让幼儿感受到帮助他人的快乐，增强他们的社会责任感。
（2）利用社会资源，开展实践活动。
组织幼儿参加各类实践活动，让他们在实际操作中锻炼抗挫折能力。
培养3—6岁幼儿耐挫能力策略的研究
培养3—6岁幼儿耐挫能力策略的研究一．摘要我们想通过此课题的研究，寻找解决，帮助3-6岁幼儿培养耐挫能力。
在通过调查研究目前学前儿童的耐挫能力的现状，当幼儿面对的挫折，对孩子接受挫折教育进行详细的分析，并科学、有效的培养儿童的耐挫能力，且提出如何实施的具体方法。
研究人员也对当今学前儿童的耐挫能力发展提出了一些建议和设想。
二．关键词：学前儿童耐挫力挫折教育挫折三．研究背景现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
一位美国儿童心理学专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。
很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。
俗话说，“吃一堑，长一智”。
挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。
但当一个人长期不能有效地应付挫折，不能缓解由此产生的负面的情绪时，就会出现不同程度的心理与行为异常，或患身心疾病。
因此，我们提出让幼儿接受挫折教育，培养其耐挫能力这一概念。
耐挫能力是人的重要生存能力，是人走向成功的基本素质之一。
所以，从小培养孩子的心理承受能力和耐挫能力是十分重要的。
所谓的挫折教育，是指在正确的教育思想知道下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用的某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。
因此，家长及教师应接纳孩子的挫折与失败，让孩子有感受挫折的权利。
因此，本文想就学前儿童耐挫能力的培养进行粗浅的探究，将从耐挫能力培养的必要性、提高耐挫能力的措施、家庭教育对幼儿成长的影响等方面进行分析。
四、当前幼儿耐挫力调查与结果分析(一)、调查对象及方法本次调查采用问卷法，随机抽取两个幼儿园六个班的十位小朋友，共投放60份问卷总共回收36份，其中35份有效。
培养小学生耐挫折能力的实践研究
培养小学生耐挫折能力的实践研究徐红梅内容提要当今小学大力开展素质教育。
作为素质教育重要因素之一的耐挫力，对学生的成长起着重要作用。
由于当前小学生耐挫力普遍较弱，而挫折也逐渐成为一种常见的社会现象。
为了使小学生具有良好的健康心理，也为了使他们在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，培养目前小学生的耐挫力是十分必要的。
针对这种状况，本文先对本班的学生进行受挫折能力的现状调查研究，分析孩子耐挫能力低下的原因：家庭对孩子的溺爱；学校教育的缺失；社会的片面影响。
针对这些因素，制定了培养学生耐挫折能力的策略研究：帮助学生对挫折有个正确全面的认识；创设各种情境，在学科教学中渗透学生的挫折教育；以活动为载体，开展挫折教育；树立抗挫折典型，进行榜样示范；家校联手，共同开展抗挫折教育。
通过一系列的训练和实践，本班的挫折教育达到了预期的目标，初步取得了成效。
１、增强了学生对挫折的认识，提升了学生心理健康水平。
学生已提高了吃苦耐劳的意识，初步学会了在学习、生活中与人交往、与人交流的技能和方法；初步学会了正确接纳别人，分享与欣赏同伴的进步与成功；能正视自己的优缺点，能正视挫折，不断进行自我调控，自信心得到增强。
２、增强了心理适应能力。
从本班的好多个案来看，通过挫折教育学生正在改变耐挫力差的状况。
３、促进了学生综合素质的提高。
无论是体育节的运动上，还是各科的学习成绩，本班在这一年中有了很大的飞跃，成为学校的窗口班级，并于今年６月被评为闵行区红旗中队。
关键词：挫折耐挫折能力实践培养心理健康正文：一、研究背景今天的青少年是21世纪的主人。
21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。
生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。
而当今社会以三口之家为多，孩子一出生就受到长辈的宠爱，对独生子女的过度爱护，使之成了温室里的花朵，见不得一点儿风雨。
小学生挫折承受能力的培养与实践研究
小学生挫折承受能力的培养与实践研究小学生挫折承受能力的培养与实践研究方案一、引言挫折是人们生活中经常面对的困难和阻碍，能否有效应对挫折直接影响个体的成长和发展。
而小学生正处于个体成长的关键时期，培养他们应对挫折的能力对于他们未来的发展至关重要。
本研究旨在探讨小学生挫折承受能力的培养与实践，提供有价值的参考和建议。
二、研究目标1.了解小学生挫折承受能力的特点和现状。
2.探索有效的培养小学生挫折承受能力的方法和策略。
3.验证培养小学生挫折承受能力的实践效果。
三、研究方法1.问卷调查：设计问卷，对目标小学生进行量化调查，了解其面对挫折时的情绪反应、行为表现和自我评价等，收集相关数据。
2.个案研究：选择数个具有代表性的小学生个体，通过深入访谈和观察，探究他们面对挫折时的实际表现和应对策略。
3.实验设计：将目标小学生分为实验组和对照组，实施不同的培养挫折承受能力的教育干预措施，并观察其在面对挫折时的表现和变化。
4.文件分析：收集相关教育机构和学校关于挫折承受能力培养的文件和，进行系统分析。
四、方案实施1.问卷调查实施：根据目标小学生的年龄特点和心理特点，设计适合的问卷，并给予必要的解释和指导，确保其完成真实有效的回答。
2.个案研究实施：选择目标小学生个体，通过面谈和观察，了解他们在具体情境中的表现和反应，并记录下来作为分析的依据。
3.实验实施：选择若干小学进行实验组和对照组的划分，实施一段时间的培养挫折承受能力的教育干预，如拓展课程、心理辅导等，并记录相关观察数据。
4.文件分析实施：收集相关文件和，进行综合分析和梳理，得出相关的培养模式和策略。
五、数据采集和分析1.问卷调查数据采集：根据完成的问卷，将数据整理成表格，使用适当的统计方法进行分析，如描述性统计、频次分析等。
2.个案研究数据采集：根据面谈和观察的记录，将数据进行归纳和整理，形成案例报告，挖掘个体表现中的共性和差异。
3.实验数据采集：记录实验组和对照组在教育干预过程中的表现和变化，进行比较和分析。
幼儿教育中的抗挫折能力培养策略研究
幼儿教育中的抗挫折能力培养策略研究生成如此大量的长文内容超出了当前的能力范围，我将为你提供1篇文章供你参考。
探讨幼儿教育中如何系统地培养孩子的抗挫折能力是一个既复杂又至关重要的议题。
本文将从三个核心观点出发，结合相关数据统计分析，深入剖析这一主题。
一、理解抗挫折能力的本质1.1 定义与重要性抗挫折能力，简而言之，就是个体在面对困难和挑战时，能够保持积极态度，勇于尝试，不畏失败，从中学习和成长的能力。
对于幼儿而言，这种能力的培养尤为重要，因为它关乎到孩子未来面对生活中不可避免的挑战时的心理状态和应对方式。
一个拥有良好抗挫折能力的孩子，更有可能在未来的学习、生活乃至工作中展现出坚韧不拔的精神风貌。
1.2 年龄特点与认知差异幼儿期是个体发展的关键时期，孩子们的认知、情感和社会交往能力均处于快速发展阶段。
由于年龄和经验的限制，他们对挫折的理解和应对方式与成人存在显著差异。
因此，在制定培养策略时，必须充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，确保策略的适宜性和有效性。
二、培养策略的构建2.1 创设挑战性环境2.1.1 适度挑战的价值为了培养幼儿的抗挫折能力，我们首先要为他们创设一个充满挑战性的环境。
这种环境不应过于简单，以免孩子失去兴趣；也不应过于困难，以免孩子产生挫败感。
适度的挑战可以激发孩子的好奇心和探索欲，让他们在尝试和失败中积累经验，学会坚持和努力。
2.1.2 实例分析以搭积木为例，教师可以设计一系列难度逐渐递增的任务，从简单的形状搭建到复杂的场景模拟。
在这个过程中，孩子可能会遇到多次失败，但正是这些失败经历促使他们不断调整策略，最终成功完成任务。
通过这样的活动，孩子不仅学会了如何面对挑战，还体验到了成功的喜悦和成就感。
2.2 情绪管理与社交支持2.2.1 情绪识别与表达情绪管理是抗挫折能力的重要组成部分。
幼儿往往难以准确识别和表达自己的情感，这使得他们在面对挫折时更容易产生焦虑、沮丧等负面情绪。
因此，教师和家长需要引导孩子认识各种情绪，并教会他们用恰当的方式表达出来。
幼儿抗挫折能力的培养路径研究
幼儿抗挫折能力的培养路径研究【摘要】幼儿的抗挫折能力是影响其成长发育的重要因素之一。
本研究旨在探讨如何有效培养幼儿的抗挫折能力。
通过对幼儿抗挫折能力的定义及影响因素进行分析，我们发现家庭、学校和幼儿园在培养幼儿抗挫折能力中起着重要作用。
家庭的支持与教育方式、学校的教育环境和教育方法、幼儿园的游戏活动和情感引导都对幼儿的抗挫折能力有显著影响。
我们提出了相应的幼儿抗挫折能力培养策略，包括建立积极的家庭教育氛围、提供良好的学校教育环境以及注重幼儿园游戏活动的设计和情感引导。
未来研究可以进一步深入探讨不同幼儿抗挫折能力培养策略的有效性，并持续关注幼儿抗挫折能力的发展及影响因素，为幼儿的健康成长提供更有针对性的帮助。
【关键词】幼儿, 抗挫折能力, 培养路径, 家庭, 学校, 幼儿园, 策略, 研究, 目的, 影响因素, 未来方向, 结论, 总结1. 引言1.1 研究背景幼儿抗挫折能力的培养一直是教育领域中备受关注的焦点之一。
在当今社会中，幼儿面临着各种各样的挑战和困难，需要具备一定的抗挫折能力来应对。
而幼儿时期是人类成长和发展的关键阶段，对幼儿抗挫折能力的培养尤为重要。
对幼儿抗挫折能力的培养路径进行深入研究，探讨适合幼儿的有效培养策略，具有重要的理论和实践意义。
随着社会的不断发展和进步，幼儿教育也日益受到重视，教育者对幼儿抗挫折能力的培养也逐渐引起了广泛关注。
在这样的背景下，对幼儿抗挫折能力的培养路径进行系统研究，有助于更好地指导实际教育工作，提升幼儿的整体素质和成长水平。
本研究旨在探讨幼儿抗挫折能力的培养路径，为教育者提供有效的教育策略，促进幼儿的全面发展。
1.2 研究意义幼儿抗挫折能力的培养是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
幼儿期是儿童成长发展的关键时期，抗挫折能力的培养对于幼儿的未来发展至关重要。
有研究表明，拥有良好的抗挫折能力的幼儿更容易适应学习和生活中的挑战，更有可能取得成功。
随着社会竞争日益激烈，幼儿面临的挑战和困难也日益增多，因此培养幼儿的抗挫折能力对于他们未来的发展至关重要。
幼儿抗挫折能力的培养路径研究
幼儿抗挫折能力的培养路径研究1. 引言1.1 研究背景幼儿抗挫折能力的培养是教育领域的重要课题，随着社会的发展和变革，幼儿所面临的挫折和困难也越来越多样化和严峻化。
幼儿期是个体基础能力快速发展的关键时期，抗挫折能力的培养对幼儿的成长和发展具有重要影响。
当前研究多集中在学龄儿童和青少年的抗挫折能力培养，对于幼儿的抗挫折能力研究相对较少，存在较大的研究空白。
在幼儿抗挫折能力的培养路径研究领域，学者们普遍认为幼儿期是个体人格和心理特质形成的重要时期，抗挫折能力的培养需要从幼儿早期开始，并且需要家庭和学校等多方合力。
开展幼儿抗挫折能力的培养路径研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨幼儿抗挫折能力的涵义、形成因素以及培养路径，以期为幼儿教育和家庭教育提供科学依据，促进幼儿健康成长和全面发展。
1.2 研究目的研究目的的内容应该包括对幼儿抗挫折能力的培养路径的探究以及对幼儿抗挫折能力培养中家庭和学校角色的重要性进行深入分析。
通过研究幼儿抗挫折能力的形成因素，探讨何种方法和策略更有效地培养幼儿抗挫折能力，并提出进一步研究的策略和方向。
通过本研究可以为幼儿抗挫折能力的培养提供更为科学的理论依据，为家庭和学校提供可操作性的建议，促进幼儿抗挫折能力的全面发展。
1.3 研究意义幼儿抗挫折能力的培养是当前学前教育领域的研究热点之一，其重要性不言而喻。
幼儿期是人生发展的重要阶段，抗挫折能力的培养不仅对幼儿个体的成长发展至关重要，也对其未来的社会适应能力和生活质量有着深远的影响。
随着社会经济的快速发展和家庭结构的多样化，幼儿在成长过程中面临的挑战和压力也日益增加，因此培养幼儿抗挫折能力显得尤为迫切和重要。
而且，幼儿抗挫折能力的培养不仅仅是个体发展的问题，更是教育工作者和家长们共同肩负的责任，关乎整个社会的未来。
深入研究幼儿抗挫折能力的培养路径，具有重要的理论意义和实践意义。
希望通过本研究的开展，能够为幼儿抗挫折能力的培养提供可靠的理论依据和实践路径，进一步促进幼儿教育水平的提升，促使更多的幼儿健康成长。
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究DOC
在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究DOC在小学体育教学中，培养学生抗挫能力是非常重要的。
抗挫能力是指一个人在遭受挫折时，能够克服困难并积极面对、应对挫折的能力。
在体育教学中，学生将面临各种挫折，如比赛失败、技术不达标等。
因此，通过体育教学培养学生抗挫能力，具有重要的意义。
一、为什么需要培养学生抗挫能力1.提高学生的应对能力：培养学生抗挫能力可以使他们在遭受挫折时不轻易放弃，学会自我调节，寻找解决问题的方法。
2.增强学生的信心：通过体育教学培养学生抗挫能力，可以使他们在遇到困难时不灰心丧气，相信自己能够战胜困难。
3.培养学生的毅力和坚持精神：抗挫能力的培养可以让学生明白只有坚持不懈，才能够获得成功。
二、如何培养学生抗挫能力1.倾听学生的感受：在体育教学中，教师要倾听学生的声音，了解他们的感受和困惑。
这样可以更好地找到针对性的培养方法。
2.设置适当的挑战：教师可以在体育教学中设置一些适当的挑战，让学生去面对困难，培养他们的耐心和毅力。
例如，让学生在规定的时间内完成一项技术动作，或者让他们与其他班级进行比赛。
3.培养合作意识：体育教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们学会与他人合作。
在合作中，学生将遇到各种困难和挑战，通过合作解决问题，可以培养学生的抗挫能力。
4.正面引导和鼓励：教师在体育教学中要对学生进行正面引导和鼓励。
遇到挫折时，教师可以帮助学生寻找解决问题的方法，并给予他们积极的评价和鼓励。
5.激发学生的兴趣与热情：教师在体育教学中应该激发学生对体育运动的兴趣和热情。
学生对体育运动感兴趣并热爱，他们在面对挫折时更容易坚持下去。
三、小学体育教学中培养学生抗挫能力的效果及措施1.提高学生成绩：通过培养学生抗挫能力，学生在面对困难时能够坚持下去，有更多的机会去克服难题，从而提升了他们的成绩。
2.增强学生的自信心和独立性：学生通过克服各种挫折，不断积累成功的经验，会逐渐增强自己的自信心和独立性，从而更加积极地面对生活的挑战。
小学生抗挫折实验报告
一、实验背景随着社会竞争的日益激烈，挫折教育已成为教育工作者和家长关注的焦点。
小学生作为成长中的个体，面临着学业压力、人际关系等方面的挑战。
因此，提高小学生的抗挫折能力，对其健康成长具有重要意义。
本实验旨在探究小学生抗挫折能力的培养方法，为教育工作者和家长提供参考。
二、实验目的1. 了解小学生抗挫折能力的现状；2. 探究有效培养小学生抗挫折能力的方法；3. 为教育工作者和家长提供具有针对性的教育建议。
三、实验对象与方法1. 实验对象：某小学五年级学生，共100名，随机分为实验组和对照组，每组50名。
2. 实验方法：（1）实验前，对实验组和对照组进行抗挫折能力问卷调查，了解两组学生的抗挫折能力现状。
（2）实验组采用以下方法进行抗挫折能力培养：①挫折教育课程：每周安排一节挫折教育课程，通过讲解挫折案例、小组讨论等形式，帮助学生认识挫折，学会面对挫折。
②心理辅导：针对学生个体差异，进行心理辅导，帮助学生调整心态，提高抗挫折能力。
③家校合作：与家长沟通，共同关注学生的成长，引导家长正确面对孩子的挫折，营造良好的家庭教育氛围。
（3）对照组采用常规教学方法。
（4）实验结束后，再次对实验组和对照组进行抗挫折能力问卷调查，对比两组学生的抗挫折能力变化。
四、实验结果与分析1. 实验前，实验组和对照组在抗挫折能力方面无显著差异（P>0.05）。
2. 实验后，实验组学生的抗挫折能力显著提高（P<0.05），对照组学生的抗挫折能力无明显变化（P>0.05）。
3. 分析原因：（1）实验组通过挫折教育课程，帮助学生认识挫折，学会面对挫折，提高了学生的抗挫折能力。
（2）心理辅导帮助学生调整心态，提高抗挫折能力。
（3）家校合作营造了良好的家庭教育氛围，使学生在面对挫折时得到更多支持。
五、结论与建议1. 结论：（1）挫折教育课程、心理辅导和家校合作可以有效提高小学生的抗挫折能力。
（2）教育工作者和家长应重视小学生的抗挫折能力培养，采取多种方法，提高学生的抗挫折能力。
幼儿抗挫折能力的培养路径研究
幼儿抗挫折能力的培养路径研究幼儿期是人生中最关键的时期，对于幼儿的一生都有着至关重要的影响。
幼儿抗挫折能力的培养是幼儿期教育中的一个重要方面。
幼儿在成长过程中会经历很多的挫折，如失恋、失落、受挫等，这时候幼儿的抗挫折能力发挥了非常重要的作用。
因此，如何培养幼儿的抗挫折能力是我们要去解决的问题。
一、学前教育中抗挫折能力的培养抗挫折能力的培养应该从幼儿的学前教育开始。
教育者要根据幼儿的身心特点，制定游戏、活动及课程内容以培养其抗挫折能力。
1．游戏及活动的设计游戏及活动是幼儿教育中的重要途径，可以提高幼儿的兴趣，增强其学习动力，同时也是培养幼儿抗挫折能力的有效途径。
对于幼儿来说，游戏和活动最重要的是要注意其多样性和参与性。
游戏和活动应该涵盖幼儿学习及生活的方方面面，从而达到全面发展的目的。
同时，这些游戏和活动应该允许幼儿自由发挥，创造性思维，以增强其抗挫折能力。
比如在课堂上，老师可以经常进行知识游戏，通过各种拼图、拼音等游戏，让幼儿在游戏中完成学习任务。
在活动设计时应该注意到让幼儿学习知识的同时，也要学习与他人合作，学习尊重他人，学会相互体谅，以此提高幼儿的抗挫折能力。
2．课程及内容的安排除了游戏及活动的设计，课程及内容的安排也是幼儿抗挫折能力培养中不可缺少的一环。
幼儿在学习认知、情感及社交等课程的同时，也要将抗挫折相关的知识融入其中，如：情感教育课程应培养幼儿的情感体验，情感表达能力；社交教育课程应重视幼儿与他人沟通合作的技巧，引导幼儿对自己及他人的认同与尊重等。
只有这样，幼儿的抗挫折能力才能够得到真正的锻炼和提升。
幼儿在家庭中得到的教育同样也非常重要，家长们也应该肩负起抗挫折能力的培养责任。
1．亲子互动的建立亲子关系是家庭教育的基础。
父母与幼儿之间的亲密互动可以使幼儿更容易接受父母的教育与谆谆教诲，加深彼此之间的感情联系。
在亲子互动中，家长应该多借助互动的机会，与幼儿共同玩游戏、做手工艺、讲故事等。
大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略
大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略1. 引言1.1 研究背景在幼儿园大班阶段，孩子们逐渐面临各种挫折和困难，比如学习成绩、人际关系等方面的挑战。
幼儿园是孩子们成长的关键阶段，其抗挫折能力的培养对于他们的未来发展至关重要。
目前存在着大班幼儿抗挫折能力培养不足的问题。
急需研究有效策略来帮助大班幼儿培养抗挫折能力。
在这个背景下，本研究旨在探讨大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略，帮助幼儿建立积极的心态和应对困难的能力。
通过认知培养、情绪管理、社交能力培养、变通能力培养以及家庭支持等方面的策略，为大班幼儿提供全方位的抗挫折能力培养支持。
这不仅有助于提升幼儿的自信心和自我调节能力，还能够为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本研究具有重要的实践意义和发展前景。
【字数：212】1.2 问题提出幼儿园大班阶段是幼儿成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的幼儿正逐步适应集体生活、学习等环境，同时也会面临各种挫折和困难。
幼儿在成长过程中会遇到来自学习、生活、社交等方面的挑战，而如何帮助他们有效应对这些挫折成为了家长和老师们共同面临的问题。
目前，一些幼儿在遇到挫折时可能表现出焦虑、挫折感受强烈、消极情绪等问题，这不仅影响了幼儿情绪稳定和健康成长，还可能影响到他们的学习和人际关系。
如何在幼儿大班阶段有效培养幼儿的抗挫折能力，使他们能够更好地应对各种挑战并实现自身发展，成为了当前教育工作者亟需解决的一个问题。
在这一背景下，针对大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略的研究变得尤为重要。
【问题提出】正是在这个大背景下引发了我对这一课题的深入思考和研究的动力。
1.3 研究意义大班幼儿抗挫折能力培养的研究意义在于帮助幼儿建立健康的心理素质，提升其应对困难和挫折的能力。
在成长过程中，幼儿可能面临各种挑战和困难，如学习压力、人际关系问题等，良好的抗挫折能力可以帮助他们更好地应对这些困难，避免因挫折而产生消极情绪和行为。
通过培养幼儿的认知能力、情绪管理能力、社交能力、变通能力等，可以有效提高他们的抗挫折能力，从而促进其健康成长。
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硕士学位论文儿童抗挫折能力培养研究华中师范大学麦小雪2008.5 摘要抗挫折能力的培养对儿童的健康成长具有十分重要的意义，儿童时期是人格形成的关键期，儿童阶段抗挫折能力的发展是形成个体健全人格不可缺少的一部分。
本研究选取珠江三角洲地区广州市番禺区一间幼儿园为调查对象，在对该幼儿园的儿童的活动进行观察，并对该园的老师和儿童家长进行详尽的调查访谈的基础上，探讨了儿童在挫折面前不同表现和导致儿童受挫的原因，并从教育策略方面探讨幼儿园教育和家庭教育中培养和提高儿童抗挫折能力的方法途径，文章最后提出共建“家园合作模式”的教育策略来培养和提高儿童的抗挫折能力。
文章希望能以一点窥全貌，展现一幅儿童在抗挫折能力方面的现状和教育方法的图景，同时也为儿童抗挫折能力的培养方面提出一些有益的建议和提供一份相关研究的文本。
关键词:儿童抗挫折能力教育策略家园合作模式目录摘要Abstract前言(一)选题的缘由(二)文献综述1.关于挫折理论的研究2.关于挫折和抗挫折教育的研究3.关于儿童抗挫折能力培养及其影响因素的研究(三)研究方法与研究对象1.研究方法2.研究对象(四)研究思路二、儿童抗挫能力现状的调查分析(一)儿童受挫体验的调查(二)儿童遇到挫折时的表现(三)影响儿童抗挫折能力的情境三、影响儿童抗挫能力的原因(一)外部客观因素1.家长教育方式的影响2.学校教育方式的影(二)内部主观因素1.身体素质2.已有经验3.好奇心与兴趣4.自我期5‘分享意识6.安全感7.沟通能四、培养儿童抗挫折能力的教育策略(一)家庭教育中儿童抗挫折能力培养的教育策略1.帮助和引导孩子正确认识挫折，面对挫折2.不要替孩子包办，鼓励孩子独立尝试3.培养孩子的自信心4.让孩子循序渐进，一步一步走向目标5.家庭挫折教育应该注意方式方法(二)学校教育中儿童抗挫折能力培养的教育策略1.引导幼儿树立自我教育的意识2.鼓励与持续要求相结3.利用榜样进行教育4.利用情境体验法进行教育(三)结论:共建“家园合作模式”1.前文小结2.结论:共建“家园合作模式”五、参考文献六、附录七、后记(一)选题的缘由近年来，许多调查研究结果和新闻报道表明我国青少年的抗挫折能力普遍较差，比如大学新生因不能适应独立生活而辍学回家、中小学生在探险夏令营活动中意志薄弱的种种表现、多起青少年因学习困难而引发的血案等，都反映出青少年的心理比较脆弱，无法承受生活环境中的压力和挫折，不能很好地适应竞争日益激烈的社会，轻者心灰意冷、畏避退缩，重者精神失常、轻生或杀人。
这些现象在不断地警醒着社会和教育学者和部门，如何提高青少年承受挫折的能力，让他们能正确面对困难和解决困难。
特别是今天独生子女的一代，他们面临着更加严峻的考验。
德国的行为学家荷尼认为，现代社会的三种冲突使得现代人更多地面临挫折。
即竞争与合作的冲突，满足欲望与抑制欲望的冲突以及自由与现实的冲突.已经到来的二十一世纪是一个国际竞争极为激烈的时代，显然所有人都要面临以上这些冲突和挫折，因此需要具有迎接竞争挑战良好素质的人才，需要人们具有参与竞争的自立精神。
《心理学大词典》对“挫折”是这样解释的:挫折是在个体从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足的情绪状态。
而抗挫折能力，是指个人在遭遇挫折的压力，遇到困难的情境时，能试图再用其它办法来试一试，解决困难，保持行为和心理的正常、健康的能力。
那么，该如何提高青少年的抗挫折能力呢?笔者认为一个人在儿童时期的抗挫折能力的培养非常关键。
中国有句古话:“三岁看八十”，就是说明儿童时期的教育对一个人一生影响的重要性。
精神分析学派心理学家弗洛伊德认为，成年期的人格特征根源于生命的头五年，个体童年早期的经验在人格发展中起着决定性的作用。
这一观点表明，儿童时期是人格形成的关键期，儿童阶段抗挫折能力的发展是形成个体健全人格不可缺少的一部分。
人格具有功能性特征，人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，是人生成败的根源之一①。
但目前国内外已有的研究主要集中在挫折及挫折教育、抗挫折能力基本含义、发展特点、影响因素以及挫折产生的心理学基础和挫折的应对策略方面;研究对象多为青少年，较少涉及幼儿;①彭耽龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2001，427涉及幼儿的研究也是比较零散不系统。
基于以上的认识，本研究在吸取国内外相关研究的基础之上，通过对珠三角地区番禺荣达幼儿园进行相关情况的调查，了解儿童抗挫折能力的现状，进一步探讨影响儿童抗挫折能力培养的因素，并尝试进行教育策略方面的探讨，为儿童挫折教育的实践提供教育心理学依据，也为儿童人格发展有关研究提供一份相关的研究文本。
(二)文献综述关于幼儿抗挫折能力的实践和理论研究是在二十世纪八十年代才开始出现的，是伴随着对青少年的心理健康教育的关注而产生的。
我国近现代心理学家主要是在引进、翻译和消化西方的心理学研究成果，总的来讲还没有真正把研究的视角放在挫折心理方面。
二十世纪八十年代以后关于青少年挫折教育方面的经验性文章开始出现，有关幼儿抗挫折能力的文章可以说是寥寥无几。
九十年代以来，关于幼儿抗挫折能力和幼儿挫折教育的经验性文章开始增多，而理论方面的研究仍很薄弱。
国外相关的研究主要涉及挫折的心理学基础和幼儿挫折的产生及教育对策。
具体来讲，国内外己有的研究成果主要集中在以下几个方面。
1、关于挫折理论的研究关于挫折的理论主要有精神分析学派的挫折理论、挫折本能理论、挫折需要理论、挫折—倒退理论和挫折—奋进理论等五种。
(1)、精神分析学派挫折理论:精神分析学派的创始人弗洛伊德(Ferud)首次提出挫折心理防卫机制，主要有否认作用、合理化作用、压抑作用、替代作用、反向作用、隔离作用、投射作用和取消作用。
(2)、挫折的本能理论:该理论是二十世纪初英国著名的心理学创始人麦独孤提出的，他认为个体受挫折而产生的种种行为，起源于本能。
人在活动中，遭受挫折而产生的情绪，以及由此而引发的各种行为，也都是本能冲动的结果。
(3)、挫折需要理论:马斯洛的心理学在西方被称为“第三思潮”，按照他的观点，基本需要受到挫折会造成心理变态，基本需要得到满足，无论从心理上还是从生理上，都会使人变得健康。
马斯洛强调行为是很多力作用的结果，几种基本需要综合作用的结果，某些需要不满足挫折就在所难免。
(4)、挫折—倒退理论是在20世纪40年代由巴克(R.Barker)等人提出的，是与挫折一攻击理论相对的一种理论。
认为个体以退缩反应来适应挫折情境，遭受挫折后丧失追求目标的动机，表现为冷漠、幻想、退化、和易受暗示。
(5)、挫折—奋进理论又称挫折效应理论，是在20世纪50年代由美国心理学家阿姆塞尔(A.mAeS)提出的，认为人在受到挫折后可以出现努力奋进的情况。
2.关于挫折和抗挫折教育的研究(l)、关于挫折内涵目前国内学者绝大多数是从心理学的角度来定义挫折的，虽然存在多种表述方式，但其内涵基本一致，主要包含三层含义:一是受挫者存在某种需要或动机;二是挫折的主客观情境;三是受挫者的情绪反应和行为反应。
如《心理学大辞典》(朱智贤，1989)中的挫折定义是“在个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态”;冯江平将挫折定义为“人们在有目的的活动中，遇到了无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的消极的情绪反应”;吴金林认为挫折是“主体在通向目标的道路上受到的阻抑”。
关于挫折的种类，比较有代表性的是冯江平、申荷勇和高岚等人对挫折的分类。
冯江平(冯江平，1991)从不同的角度对挫折进行了分类，他认为按照程度可分为一般性挫折和严重性挫折，按照对挫折的准备状态可分为意料中的挫折和意料外的挫折，按照持续时间可分为暂时性挫折和持续性挫折，按照现实性分为实质性挫折和想象性挫折，按照内容和性质可分为理想挫折、工作挫折、婚恋挫折、家庭挫折、交往挫折、学习挫折、健康挫折等，按照原因分为外部挫折和内部挫折。
上述分类方式不是绝对平行的，而是相互交叉、相互渗透的，某一具体挫折可能既属于这一种类，同时又属于那一种类。
(2)、关于抗挫折教育关于抗挫折能力，目前有“抗逆力’，、“挫折承受力”、“挫折忍受力”、“抗挫折能力”等不同的说法，其基本含义都是指个体忍受、抵抗和排解挫折的能力。
如有学者(转引自:陆小娅，2001)认为人的抗逆力至少包括四方面的因素:一是有良好的自我形象，了解接纳自己、有自尊和自信;二是有归属感，能够得到理解和支持;三是有较强的处理问题解决困难的技能;四是对生活持乐观的态度。
冯江平(冯江平，1991)把挫折承受力定义为个体遭受挫折后，能够忍受和排解挫折的程度，也即个体适应挫折、抗御和对付挫折的一种能力，并进一步分为挫折耐受力和挫折排解力。
挫折耐受力是指个体遭受挫折时经受得起挫折的打击和压力，保持心理和行为正常的能力，是个体适应挫折的前一阶段。
挫折排解力是指个体遭受挫折后，对挫折进行直接的调整和转变，积极改善挫折情境，解脱挫折状态的能力，是个适应挫折的后一阶段。
耐受力和排解力是抗挫折能力的两个方面，二者相依相附，是个体适应挫折情境所不可或缺的。
王晓刚(王晓刚，1998)对浙江省四所高校410名大学生的挫折状况进行了调查，调查内容包括在大学生活中遭遇挫折的频度、挫折强度及影响、挫折源、挫折认知及对策、学校教育等。
已有研究(冯江平，1991;李海洲、边和平，2001;陈晓荆，2002;)表明，生理条件、过去的挫折经验、对挫折的认识能力、挫折的频率、期望水平、对挫折的心理准备、个体心理因素、防卫机制以及社会支持都会影响个体的抗挫折能力。
戴爱萍(戴爱萍，2000)具体指出了有七种不良性格容易导致抗挫折能力差，它们分别是依赖型，敏感脆弱型，偏执型，粗暴冲动型，抑郁型，嫉妒型和理想型性格。
白庆祖(白庆祖，1995)认为抗挫折教育应该包括四个方面，即使受教育者树立正确的挫折观、培养自我心理调控能力、增强意志力和克服困难的能力;吴金林、王景定(吴金林，1994;王景定，2001)等人认为成人、青少年挫折教育包括挫折存在性意识教育、自我认识教育、自立素质培养、人生理想教育和驾挫方法的指导;雷鸣强(雷鸣强，1994)认为幼儿逆境教育大致包括身体磨练教育、心理挫折教育、生活自立教育和现实困境教育四个方面;杨莉君(杨莉君，1997)认为学前儿童挫折教育的内容包括认识挫折、预防挫折、忍受挫折和排解挫折。
3、关于儿童抗挫折能力培养及其影响因素的研究广西百色市幼儿园(苏玲、王春梅，2003)就幼儿的学习、生活和交往三方面对全园九个班的幼儿所做的3一6岁幼儿抗挫折能力水平调查”的结果显示:第一，尽管幼儿在总体上具备一定的抗挫折能力，但是这种能力是比较低的。