兴趣在物理教学中重要作用
高中物理教学中学习兴趣培养论文
高中物理教学中学习兴趣的培养【摘要】兴趣是推动学生探究学习的内在驱动力，在高中物理的学习过程中也是如此，学生一旦对物理的学习产生了浓厚的学习兴趣，就会产生强大的内在学习动力，由此可见，培养学生物理学习的重要性。
本文作者从做好演示实验，提高学生的学习兴趣；物理教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣；多种教学方式相结合，培养学生的学习兴趣等三个方面对提高高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行了论述。
【关键词】高中物理教学学习兴趣培养随着社会经济的迅猛发展，使得社会对人才的需求也发生了急剧的变化，这就对我国的教育教学发出了强烈的挑战，尤其是对于那些工作在第一战线的教师们，确实有一种危机感。
伴随着社会这种大环境的变化，也使的我国的教育发生了重要的变革，新课标就在这种强烈的呼吁声中应时而生。
《物理课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，激发学生学习兴趣”。
高中物理教学是一项极具智力教学活动，它包含了抽象的内容、广泛的应用、严谨的推理以及明确的结论等特点。
那么教师怎样在具体的教学活动过程中，根据物理本身的特点让教师发挥其主导作用引导学生主动学习，从而激发学生对物学习的兴趣，是当今我们每一位高中物理教师必须面对的一项重要课题。
下面结合笔者多年的高中物理课堂教学实践经验，来谈谈提高高中物理课堂学生的学习兴趣的几点体会：一、做好演示实验，提高学生的学习兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”，在开始上课的时候，教师就应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对物理课程学习的兴趣。
众所周知，高中物理是一门以实验为基础的学科，因此，教师要想在课堂上教得轻松，学生在课堂上学的愉快，教师在上课前做好演示实验尤其重要，课堂的演示实验不仅能加深学生对物理知识的理解，更能提高学生对物理课程学习的兴趣，从而使得物理课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，笔者在教授《超重和失重》这节课的内容时，在上课之前，我做了这样一个演示实验，将一个普通的矿泉水瓶靠近瓶底的侧面打一个小洞，然后用手指将小洞按住，在矿泉水瓶中装水，当我拿开手指的时候，水就会从小洞中喷射出来，这是大家司空见惯的现象了。
浅谈兴趣教学法在物理教学中的运用
我们常常说某人干某事是三分钟热度 ，就是因为兴趣易建
趣 已在他们心中驻足。接着我又提ｍ了许多问题 ： 太阳为什 么总 立 ， 但难保持。差生由于长期思想松懈 ， 自制力差 ， 学习中稍遇困 是东升西落？ 电是怎样产生的？ 雷 为什么夏天下雨 ， 冬天下雪？ 衣 难就会畏缩不前 ， 从而失去了学 习的 自信心 ， 甚至 出现破罐子破
二 、 过 物理 实验 增 强 兴趣 通
他们兴趣之花盛开的“ 阳光雨露” 。
五 、 式 多样 的 考试 ， 形 深化 兴趣
物理 是 一 门 以实 验为 基 础 的学科 。 年制 物理 教 学 大纲 明确 九 提 出要 培 养学 生 的 ｊ种 能力 ： 步 的观 察 、 验 能力 ； 步 的分析 初 实 初
柜里 的卫生球 到哪里去 了？ 熟透的苹果为什么会落 向地 面 ， 而不 升向天空？ 为什么一拉开关灯就亮了？ 彩虹又是什么？ 为什么有时 候从身上脱下套衫 ， 会有细微 的爆裂声？ 这些都需要利用物理知 识来解决 。人们使用的电灯 、 、 电话 收录机 、 电视机以及乘坐 的火 车、 汽车 、 、 轮船 飞机等都是根据物理学 的原理制造出来 的。作为 摔的念头。因此要想让他们保持在学习中产生的兴趣 ， 就必须培 养他们的 自尊心 、 自信心 、 自制力 。 教 学 中我 遵 从循 序 渐 进 的原 则 ， 差 生 降 低 要 求 ， 课 多 提 对 上 问他们简单的问题 ， 抓住些许的闪光点进行表扬 ， 培养他们 的自
于嗣 学 术 研 究 罔 而
创 新 课 堂
浅 谈 兴 趣 教 学 莹 在 物 理 教 学 中 的 运 用
孙 小飞 （ 河北堵 卢龙县 刘 家营 乡中学
摘要 ： 趣教 学是 打 开 学生 智慧 之 门的 金钥 匙 ． 可 以使 学 兴 ．它 生特 别 是 差 生从厌 学的 困 惑 中解脱 出来 ． 学 习的 压 力 中解 放 出 从
激发兴趣是实现物理有效教学的重要手段
２５３ ） ２ ２ ８
、
一
（ ） 二 注意 从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三 方 面努 力 。
１ 意 激发 学 生 的 求 知 欲 ， 发学 生思 维 。 ． 注 启 ２让 学 生 通 过 感 知 、 论 、 索 ， 助 他 们 解 惑 释 疑 ， ． 讨 探 帮 获得 知识 。 ３引 导 学生 初 步 学 会 用 分析 、 ． 比较 、 理 、 断 等方 法 。 推 判 （ ） 用 “ 、 、 ” 结 合 的 方法 改进 教 学 。 三 采 读 做 练 相 １ 读 ”就 是 指 导 学 生 阅 读 教 材 。 在 引 言这 一 节 ， 学 生 ． “ ， 让 带 着 “ 理 学研 究 什 么 ” “ 物 、物理 学 有 什 么 用 途 ” “ 、 怎样 学 好 物 理 学 ” 问 题 来 阅 读教 材 ， 等 逐步 培 养 学 生 的 自学 能 力 。 ２“ ” 就是 做 实 验 。 好 引 言 一课 ， 好试 验 是 关键 。 ．做 ， 上 做 除 了课 本 上提 供 的实 验 外 ．教 师 要 多 准备 几 个 精 彩 的实 验 。 如 “ 吹肥 皂 泡 ” “ 瓶 吞 鸡 蛋 ” “ 、烧 、 自制 潜 水 艇 ” “ 心 轨 道 ” 。 、离 等 我 边讲边实验 ， 学生激发学习物理兴趣 ， 养观 察思维能力 ， 使 培 树 立 实 事求 是 的 科 学 态度 。 ３“ ”就是 让学 生在 课堂 上练 习几 个 小实验 ， “ 电体 吸 ． 练 ， 如 带 引轻 小 物 体 ” 实验 ， 可用 塑 料 笔杆 在 头 发上 摩 擦后 吸 引 纸屑 ， 实 验激 发学生 学 习物理 的兴 趣和 愿望 ． 他们 一 开始就 喜欢 物理 。 使 二 、 强实 验 ， 养 兴 趣 加 培 学 生 观 察 实 验会 产生 强 烈 的学 习兴 趣 ，教 师 的 责 任在 于 正确 组 织 安 排好 物 理 实 验 ， 养 学 生学 习物 理 的 兴趣 。 本 中 培 课 的 实验 可 分 为 四类 ．下 面我 就 如 何 做 好 这 四 类 实 验培 养 学 生 的兴 趣 谈谈 自己 的作 法 。 第 一类 是 根 据 大 纲 规 定 编 写 的 学 生 实 验 ．主要 是 培 养 学 生 的实 验 素 质 。 在 实 验 中 采用 了男 女 分 组 实验 方 法 ， 使 女 我 促
浅谈高中物理核心素养的培养途径
浅谈高中物理核心素养的培养途径提高学生兴趣是培养高中物理核心素养的重要途径。
学生在学习过程中, 兴趣往往起到至关重要的作用。
因此, 老师在教学中需要注重培养学生的学习兴趣, 让学生体会到物理学科的魅力。
可以通过一些趣味性活动比如游戏、课外实验、探究性学习等, 让学生感受物理知识的实际运用和其背后的科学原理, 从而培养起学生学习物理的兴趣和好奇心。
加强实验教学也是提高学生物理核心素养的重要途径。
高中物理实验教学不仅能够让学生感性认识到物理原理, 同时也能提高学生的实际操作技能。
在实验教学中, 老师需要强化学生的操作技能, 让学生学会如何设计实验方案, 组织实验过程, 收集实验数据, 分析实验结果等。
此外, 老师还应该让学生学会如何利用仪器、器材正确地进行实验, 同时也要让学生学会从实验数据中查找问题和解决问题的能力。
培养学生的科学素养也是提高学生物理核心素养的重要途径。
科学素养包括对科学方法、科学思维方式以及科学知识的综合运用能力。
让学生了解科学方法的应用、逻辑思维和科学知识对生活的影响, 有助于提高学生的科学素养。
在物理教学的过程中, 老师应该让学生学会如何用科学的思维方式分析问题, 并且让学生自己发现物理基本概念之间的联系和共性, 培养学生的问题解决能力、分析能力和理解能力。
提高学生的学习积极性和成绩也是培养学生物理核心素养的重要途径。
在学习物理的过程中, 学生通常会遇到很多难题和困难, 因此为了提高学生的学习积极性和成绩, 老师应该采取一些有效的措施。
比如, 老师需要通过慷慨激昂的授课、充分鼓励、简单易懂的讲解、趣味性的案例分析等方式, 增强学生的学习兴趣, 并激发学习热情。
此外还可以组织一些多样化的考试评价形式, 来促进学生主动学习、理解知识、掌握技能再发挥所长,从而更加深入的了解物理, 推动思维和创新。
在今天竞争激烈的时代, 学生需要具备自主学习的能力, 因此如何提高学生的自主学习能力也是培养学生物理核心素养的重要途径。
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是学习的最大推动力。
下面是一些培养学生学习兴趣的方法：1. 贴近生活：将物理知识与学生的日常生活联系起来，让他们意识到物理无处不在。
通过解释物理现象如何影响日常生活，如电流如何使灯泡发光，让学生明白学习物理的必要性和实用性。
2. 搭建实验实践平台：给学生提供进行实验的机会，让他们亲自动手进行观察、实验，亲身感受物理现象。
通过实验，学生能够深入理解物理原理，并体验到科学实验的魅力。
3. 创设趣味教学环境：通过使用多媒体、动画、视频等方式，使物理知识更加生动有趣。
可以利用一些趣味性的小实验或游戏来引发学生对物理的兴趣，如制作简易电池或制作气球火箭。
4. 引导自主探究：给学生一定的探究空间，引导他们从实际问题出发，通过自主思考、实验探索或网上资源查询，找到解决办法，并得到正确结论。
这样既可以增加学生的学习兴趣，也能提高他们的探索能力和解决问题的能力。
5. 提供角色模型：引导学生树立榜样，了解一些成功人士在物理领域的贡献和成就。
让学生知道学习物理可以创造出许多令人钦佩的成就，并激发他们追求知识、追求突破的欲望。
6. 多角度解释：物理是一个综合性的学科，可以从不同的角度来解释物理现象。
教师可以尝试从历史、文化、工程等多个领域来解释物理现象，使学生意识到物理学的多样性和广泛性。
7. 探索实践：安排学生参观科学实验室、物理展览馆等地，让他们亲眼目睹物理学的魅力和应用，并与科学家面对面交流，激发学生的学习兴趣。
8. 鼓励创新思维：物理学是一个不断创新的学科，鼓励学生提出自己的疑问、观点和解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
通过开展物理实验设计比赛或物理发明制作活动，激发学生的创新潜能和学习兴趣。
培养学生的学习兴趣需要多种方法和策略的结合。
通过贴近生活、实践探索、创设趣味教学环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
兴趣是最好老师
兴趣是最好的老师著名的物理学家杨振宁教授曾做过这样的评价：“成功的真正秘诀是兴趣”。
这就是说，兴趣是学生自身产生的一种“要学”的内在心理和未来获得某种成就的母体，也是帮助学生闯入科学大门的好向导。
相反，若无兴趣存在，便无“入门”可谈。
所以说，兴趣在初中物理教学中具有很重要的作用。
如果学生对物理感兴趣，学起来就轻松愉快，积极主动，注意力高度集中。
学生爱学，对学习有浓厚的兴趣，就会充分发挥主观能动的积极性、创造性，进而能取得较快的进步、较好的成绩。
教师是教的主体，学生是学的主体；教学过程是师生共同活动的双边过程，只有二者的有机结合，才能完成学习任务。
所以，我在教学实践中，抓住学生的心理和生理特点，结合实际教学，不断的钻研教学理论，针对学科特点和课堂的实际情况，经常灵活的采用以下方法，来创造一个活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。
一、创造物理情景，激发学习兴趣我在教学过程中充分利用了演示实验、学生分组探究实验、迷你小实验和小制作、课本的插图和漫画、交流与讨论、flash动画等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣的活动中掌握知识，并产生探求新知的欲望。
我还经常给他们介绍科学家的典型事例。
如：阿基米德怎样从洗澡中得出了浮力定律；法拉第是如何发现电磁感应定律的；爱迪生是如何艰难探索电灯的灯丝材料的。
通过典型故事的教学，让学生每学到一种新知识时，激起学生的好奇心和创造欲，从而对物理产生浓厚的兴趣，使情绪处于最佳自发竞学状态。
又如：讲“浮力”问题时，我先讲了曹冲称大象的故事，学生听后就觉得非常有趣儿，感到学物理有用处，能解决实际问题。
实践证明，教学中充分挖掘教材的内在教育因素，并恰当选择具有激动心弦且富有趣味性的教法，将有效的激发学生对物理的兴趣，为“入门”创造必要的条件。
二、发挥实验的优势，不断提高学习的兴趣物理是一门以实验为基础的科学。
中学物理教学的概念的建立、规律的论证、重点知识的巩固以及难点知识的突破，一般都是借演示实验与分组实验来完成的，所以说实验是物理教学中的高效手段。
物理教学中的兴趣教学
物理教学中的兴趣教学初中物理是物理学科的基础研究阶段，学生初次接触的到物理学的相关概念以及一些物理现象，对初中物理知识的接受和消化程度相对比较薄弱，加上教学实践中存在的一些短处，例如教学方法单一、讲解内容抽象、学生的学习兴趣淡薄等因素，使得初中物理课堂教学的效率低下，长期以来一直困扰着诸多物理教师.当前迫切地需要一种新的教学模式来打破这个僵局，来优化课堂教学，全面激发学生学习物理的兴趣及提高物理教学质量.一、兴趣教学的意义兴趣教学主要是指教师通过有针对性地采用灵活多变的方法，来激发学生的好奇心，以及他们的逆反与求新心理，为课堂教学创造出一个和谐而温情的氛围，从而在根本上激发学生的学习兴趣，使他们以一种开心快乐的心理学习物理知识，获得解决物理问题的技巧和方法.新课程改革注重学生主体意识的发展，提倡激发学生的学习兴趣，它要求教师在教学过程中要尊重学生在学习过程中的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，让学生主动参与到物理的教学活动中来，形成乐学、会学、好学，勇于实践、创新.二、兴趣教学的应用兴趣教学是初中物理教学行之有效的方法，是学生获取物理知识的最佳途径.在教学活动中如何应用兴趣教学呢？笔者认为，有以下几种途径：1.充分激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情是应用兴趣教学的前提.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学生只要对某种事物产生兴趣，就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的热情往往比别人要多得多.在物理教学中充分培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师实施兴趣教学就迈出了成功的第一步.（1）精心设计实验，引起学生的好奇心初中物理课程设置有很多的实验，教师在教学之初中可巧用一些新奇有趣的实验，增强学生的好奇心，发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望，从而使他们投入到物理世界中来.例如，在讲“透镜”时，学生知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用.那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试.这个简单的实验，可以让学生充分参与探究物理知识，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解了，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了.（2）结合生活案例，旁敲侧击牵引出物理问题很多学生觉得物理难学就是因为只知道记忆物理公式、概念，不会联系生活实际，感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣.在物理课堂教学中，教师应联系生活实际，巧用生活案例，牵引出物理知识，让学生从生活中领悟物理概念、物理现象，不断激活学生的物理思维，激发他们的学习兴趣，使学生“乐学”、“想学”、“会学”，从而提高教学效率.例如，在讲“水的反常膨胀”时，教师可先让学生思考问题：生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖？如何保暖？展开物理探究，从而达到事半功倍的教学效果.（3）利用生动幽默的语言，将教材内容丰富地展现出来.生动幽默的语言无疑是人们冲锋陷阵的统帅，是波动人们心灵琴弦的乐师.在当下的教学环境之中，教师传授信息的主要手段还是依靠声音来进行的，所以对于包括物理教学来说的所有教学活动来说，能够运用生动的语言来让学生感受到教学内容的魅力是应用兴趣教学的一大亮点.2.灵活运用多样化的教学方法，使兴趣教学贯穿整个教学过程多元化的教学方法可以让教师更好、更有效地把教材内容传授给学生，也更容易使学生接受和吸收教材上的知识内容，提高学习兴趣，增强学习自信心，营造和谐的学习氛围，使兴趣教学贯穿整个教学过程（1）创设问题情境教学法创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果.有效的问题情境的创设，有利于引导学生自主学习，深入思考问题，激发学生学习兴趣，增加学习的动力，从而更好的实现兴趣教学.（2）多媒体演示教学法在初中物理教学中采用多媒体演示教学，使教学内容更直观、生动、富有趣味性，学生更容易集中注意力，加深对物理知识的理解和吸收，从而使兴趣教学更加具有实效性.总之，在初中物理教学中，通过激发学生的学习兴趣，优化教学手段，使兴趣教学贯穿整个教学过程，是新课程改革背景下提出的新思路，教师应积极探索，努力实践创新，使初中物理教学更加完善，学生能够更好地学习物理知识，获取身心的健康发展.。
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是极为重要的。
只有学生对物理产生兴趣，才能够更好地投入学习中，提高学习效果。
以下是我认为可以培养学生物理学习兴趣的几种方法：1. 创设情境：物理学的内容很抽象，所以老师可以通过创设与学生生活相关的情境，使学生能够直观地了解物理现象的本质。
通过实验演示、视频展示等方式展示一些有趣的物理现象，可以激发学生的好奇心，增加他们对物理学习的兴趣。
2. 进行实践操作：物理学是一门实践性很强的学科。
在授课过程中，老师可以适当地安排一些实验或观察活动，让学生亲自动手操作，对物理现象进行观察和实践。
这样能够帮助学生更好地理解物理概念，增加他们对物理学的兴趣。
3. 运用多媒体教学：物理学是一门非常直观的学科，通过运用多媒体教学工具，如动画、模拟实验等，可以给学生提供生动的学习资源，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，从而增加他们对物理学的兴趣。
4. 引导探索学习：物理学是一门需要动手实践和探索的学科。
在教学过程中，老师可以引导学生主动参与到问题的解决中去，提出问题、观察现象、实验探索，并通过讨论和合作解决问题的方式，培养学生的解决问题和探索精神。
这样可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。
5. 创设竞赛活动：在学习的过程中，组织一些小型的物理竞赛活动，可以增加学生的学习动力和学习兴趣。
通过比赛，学生可以展示自己的物理知识和能力，增加自信心，激发学习的热情。
6. 推广科普讲座：定期组织一些科普讲座，邀请物理学家或有相关工作经验的人士来讲解物理的应用和发展前景。
这样可以让学生了解到物理学的应用领域和发展趋势，对物理学产生浓厚的兴趣。
7. 示范引导学习：在教学过程中，老师可以通过对知识点的讲解、解题过程的演示等方式，向学生展示物理学的思维方式和解决问题的方法。
通过引导学生模仿和实践，帮助学生逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
培养学生的物理学习兴趣需要多种手段的结合。
兴趣教学法在物理学科中应用
浅析兴趣教学法在物理学科中的应用物理这门学科是学生们在八年级才会接触的一门新学科,学生们往往会受“物理最难学”说法的影响,对学习物理也产生了一种害怕、畏难心理。
虽然刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感,许多学生对物理学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种短暂的新奇,如不及时将兴趣深化,”热”的时间将是短暂的。
,教师在起始阶段的教学中应在提高学生学习兴趣和消除畏难情绪上下功夫。
可利用一些操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们浓厚的求知欲望,同时这些简单有趣的小实验能有效地打消学生学习物理的畏难情绪,为学生们能学好物理这门学科打下坚实的基础。
,我认为物理学应当是一门亲近自然和生活的学科,从我们日常的衣食住行中都能感受和发现很多的物理现象。
学生们由八年级开始接触物理这门学科,此时正处在学生们求知的高峰期,所以在教学中不但要让学生学习知识、认知知识,还应该注重培养他们应用知识并最终利用知识分析和解决生活中的实际问题,这就要求教师在平时教学中应向学生展示物理知识与美好生活紧密联系的一面,激发学生求知和探究的天性。
理兴趣教学中首先由教师假设或特定的创设生活情景,根据创设的生活情景由教师提出探究问题,即课程目标。
提出的问题要能充分的引起学生的认知冲突,要让学生感到探究的必要,最后让学生以小组为单位自主探究。
教师在整个兴趣教学中只起到启发、认可的作用。
通过兴趣教学的应用在培养学生学习兴趣的同时也能提高小组成员之间互相合作,协同努力解决问题的能力。
1.创设情景,最好是从生活中的现象开始,和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。
在这一过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习、去探索。
有时,还要经过一段过程,使学生在设疑-质疑-释疑的过程中经历几个反复,逐步建立起正确的认识,要让学生应用所学的知识,经过自己的独立思维,要求自己想通,在学生感到自己无法解决矛盾时,教师再适时予以引导点拨,这样才能收到事半功倍的效果。
兴趣在物理教学中的重要性
每节 课开 始阶 段 。 生情 绪高 昂 ． 意 力集 中 。 师应 抓 住这 学 注 教 个 有 利 时机 。 据欲 讲 内容 ， 一些 随手 可做 的实 验 ， 根 做 就能 激 发他 们 的学 习兴趣 ， 学生 的注意 力集 中起 来。 如在讲 圆周运 动 的 向 使
生 学 习物 理的兴趣 。
知识。
【 关键词 】 高中； 物理教学； 教学方法； 趣味
兴 趣对人 的活 动会产 生 巨大的推 动作用 。学 生一 旦对学 习发 生 兴趣 ， 会充 分发 挥 自己的积 极 性和 主动 性。 浓厚 的兴 趣 将是 就 人 们 刻苦 钻 研 、 于攻 关 的强 大动 力 。正所 谓 “ 之者 不 如 好 之 勇 知 者． 好之者 不 如乐之 者。 因斯坦 曾说过 ：兴趣 是最 好 的教 师。 爱 “ 只 有 让学 生对 物理 产 生兴趣 ， 想学 、 爱学 ， 能学好 物 理 ， 才 用好 物理 。 因此 ， 如何 激发 学生学 习物理 的兴趣 ， 是提 高教学质 量 的关键 。 加强实验教 学。 学生在探索中激发学习物理 的兴趣 让 物 理学 是 一 门实 验科 学 ． 理物 理规 律 的发 现 。 以实 验 事 物 都 实 为依 据 。实验是 研究物 理学 的重要 方法 ， 有重视 实验 ， 只 才能使 物 理 教 学获 得 成 功 ， 学生 只有 通 过实 验观 察 物理 事 实 ， 才能 真 正 理 解和 掌握 知识 。 １ 过演 示实验 的新奇 性 ． 通 激发 学生 的好奇 心理 ． 而激 发他 进 们 思 索的欲 望。 例如， 在讲 授 。 气压 。 节时 ， 大 一 可在 装满 水 的杯上 用硬 纸 片 盖 住并 倒过 来 ， 发现水 并不 流 出 。 片也不 下落 ， 学生 确信 大 气 纸 使 压 的存 在 。接 着让两个 学 生做马 德堡 半球 实验 ． 他们 感 觉到 巨 使 大 的 大 气压 力 。 这样 就 会 使学 生 对 这节 课 感 兴 趣 、 印象 深 、 理 易 解、 记得牢 。 。 ２用 实 验 导入 新课 ， 学生 产 生悬 念 ， 后 通过 授 课 解 决 悬 其师信其 道 ” ． 使 然 ３讲述 有趣 的物理现 象 、 ． 物理 学史 和物理 学家 的故 事 。 发学 激 念。
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣作为一名初中物理教师，我深知培养学生物理学习兴趣的重要性。
物理学是自然科学的基础，它揭示了自然界的奥秘，培养了学生的逻辑思维和实验能力。
然而，由于物理学科的抽象性和理论性，许多学生对其感到畏惧和枯燥。
因此，我制定了以下工作计划，旨在激发学生的物理学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
一、创设情境，引发兴趣我计划在每节课开始时，通过一个与生活实际相关的小实验或有趣的物理现象，吸引学生的注意力，引发他们对物理的好奇心和探索欲望。
例如，通过演示“静电现象”实验，让学生亲手体验静电的力量，从而激发他们对电学知识的兴趣。
二、注重实践，培养动手能力实验是物理学的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地感受到物理规律的存在，加深对知识的理解。
我将设计一系列简单而有趣的实验，让学生在动手操作中感受物理的魅力。
同时，鼓励学生自行设计实验，培养他们的创新能力和实践精神。
三、运用多媒体教学手段多媒体教学能够形象生动地展示物理知识，激发学生的学习兴趣。
我将充分利用多媒体教学资源，如动画、视频等，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，提高学习效果。
四、因材施教，个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
我将根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，我会加强基础知识的讲解和训练；对于兴趣浓厚的学生，我会引导他们深入探究物理的奥秘，培养他们的物理素养。
五、组织物理兴趣小组为了培养学生的物理学习兴趣，我计划组织一个物理兴趣小组，让学生自愿参加。
在小组活动中，我会引导学生阅读物理科普书籍、观看物理视频、开展物理实验等，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习物理知识。
同时，我还会定期组织物理竞赛和展览，为学生提供展示自己的机会，进一步激发他们的物理学习热情。
六、开展合作学习合作学习可以促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在物理教学中，我将鼓励学生分组学习，让他们在小组内共同探讨物理问题，分享学习心得。
物理教学中学习兴趣培养
物理教学中学习兴趣的培养著名物理学家杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣。
”《课堂教学论》中指出：“兴趣是学习的原动力。
”所谓兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。
当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的、持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。
因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。
作为物理教师，应该如何培养学生的学习兴趣呢?一、利用物理学科特点，诱发学习兴趣1 利用有趣的实验培养兴趣。
初中学生好奇心强。
利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。
例如，让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；水在纸制的“锅”里烧开；天女散花(同种电荷相互排斥现象)；通电导体在磁场里受力；一杯热水冒“白气”，冰棒也冒“白气”，冬天能看到口中吐出的“白气”，而夏天却看不到；高压电能使人和畜触电身亡，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。
这些现象都能有效地激发学生的探究兴趣。
2 利用前沿科学的“新”培养兴趣。
利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。
例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望、激发他们献身科学的理想。
3 利用日常生活中的物理现象培养学生的学习兴趣。
生活中有很多有趣的物理现象，如，霜、雪等自然现象，惯性、动量等力学现象。
利用物理知识分析这些现象，可以激发学生的学习热情。
此外，物理实验不一定要用实验室中的仪器，也可用身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，来增强学生的学习兴趣。
例如，利用身边的塑料尺可演示摩擦起电现象，利用两张纸可以做流体的压强和流速关系的实验。
二、优化课堂教学，培养学习的乐趣1 合理处理教材，力求教学内容新颖别致。
布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”所以在教学中教者对教材要深入挖掘，认真揣摩教材的编写意图，充分发挥教材的指导作用。
兴趣是学生学习物理的最佳动力
兴趣是学生学习物理的最佳动力
培养学生的对物理的兴趣可以提高学生的学习积极性。
兴趣是人们关注和追求某一事物的心理状态，而且兴趣能够引导和激发人们努力学习和工作。
许多学生对物理都抱有抵触的态度，认为物理很难理解和掌握。
教育工作者需要通过创设良好的教学环境，采用趣味性的教学方法，引导学生在学习物理的过程中体验到乐趣和快乐，激发学生的主动学习兴趣。
可以通过实验、实物模型和互动讨论等方式将抽象的物理知识具象化、可视化，让学生在实践中感受物理的魅力，从而激发学习的积极性。
培养学生对物理的兴趣可以提高学生的专注力。
在学习物理知识的过程中，需要学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力。
对于许多学生来说，物理知识往往比较晦涩难懂，他们可能会在学习中感到困惑或厌倦。
教育工作者需要通过激发学生的学习兴趣，增强学生对物理学习的主动性，从而提高学生的专注力。
可以通过提供有趣的案例和实际应用，引发学生的思考和探索，让学生在实践中发现物理的奥秘，从而提高学生的学习专注力。
培养学生对物理的兴趣有助于拓宽学生的职业发展选择。
物理是一门关乎自然科学的学科，其应用广泛，对于许多职业的发展都具有重要意义。
如果学生对物理兴趣浓厚，他们在大学阶段可能会选择物理相关专业的学习，从而为未来的职业发展打下坚实的基础。
而对于那些没有学习物理的学生来说，仅仅拥有基本的物理知识往往也能够为他们在某些职业领域脱颖而出。
从这个意义上，培养学生对物理的兴趣，不仅有助于提高学习成绩，也能够为学生的未来职业发展提供更多的选择和机会。
“兴趣物理”在中学物理教学中地位和作用
“兴趣物理”在中学物理教学中的地位和作用一、“兴趣物理”的理念所谓兴趣，是指一个人积极探究某种事物的心理倾向，反映了人对客观事物的选择性态度。
“兴趣物理”则是利用生活中司空见惯而又不容易引起学生的注意或思索的物理事实和现象激发学生对物理产生浓厚的兴趣，促使学生开始更广泛和深入地学习、探究物理理论的教学手段。
“让学生在快乐中学习物理”是这一教学手段的核心理念。
二、“兴趣物理”在教学中的价值体现1、高中物理教学中“兴趣物理”教学是由高中物理学科的特点决定的高中物理知识较为抽象且要求学生在脑海中建立一些新的观念，例如对于电场、磁场的理解，它要求学生在学习的过程建立“场”的观念，学生缺少充分的感性知识，它导致学生在学习过程中不易理解。
但如能让学生在学习物理的过程中始终保持一种“原动力”——对物理浓厚的兴趣——来学习物理，则会帮助克服学习中遇到的困难。
因此，高中物理学科的特点决定了物理教学中应当采用也必须采用“兴趣物理教学法”。
2、“兴趣物理”教学是为社会培养高素质人才的客观要求我国在当前形势下提出的教育方针为“学校应培养出德、智、体全面发展的高素质人才”。
“高素质人才”可理解为具有一定理论功底，拥有较强的动手能力，全面迅速解决实际问题的人。
而对于物理这样以实验为基础的自然学科，这三方面的能力更是缺一不可。
只有正确的引导学生，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，增强其求知欲和探究欲，活学活用，最终成为对社会“有用的高素质人才”。
3、“兴趣物理”教学由应试教育转为素质教育这段转型期的最好教育手段素质教育的口号已提出多年，目前对我国现行教育体制改革也在稳步推进，这从历年来高考试题类型和考试模式发生的变化可见一斑。
但要实现真正意义上的应试教育向素质教育的彻底转变尚需时间。
尤其是高中，学生面临的升学压力大，加之高中物理知识难度大，因此学生遇到困难是难免的事，而兴趣正是促使学生克服困难，化学习压力为动力的良药，因此“兴趣物理”教学就理所当然地成为了学生顺利完成学业并最终成才的必要保障，同时也成了当前高中物理教学适应当前我国的教育体制由应试教育转为素质教育这段转型的最好教育手段。
谈谈学生兴趣对物理教学的重要性
谈谈学生兴趣对物理教学的重要性摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣，才能从想学、爱学，到学好、用好物理。
可见，学生兴趣对物理教学是非常重要的。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：兴趣激发实验观察STS教学艺术感知一、加强和改革实验教学，激发学生学习兴趣物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，激发他们思想的欲望。
例如，在讲授水不善于导热内容时，在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。
当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在游动，说明水不善于导热。
当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
如在讲摩擦起电的内容时，教师动手演示起电机模拟闪电现象，也可请同学们自已动手探究，老师由此引入摩擦起电知识的讲授。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，这也体现了STS思想。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
例如，在讲光的色散时，可以问问同学们看过彩虹吗？通过三棱镜光的色散实验，学生很快就能理解和掌握了。
以后再看见彩虹，学生都能记起三棱镜光的色散实验，接着介绍下彩色屏幕显像管的“三基色”原理，“经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学、技术、社会（STS）”。
如何在高中物理教学中培养学生兴趣论文
如何在高中物理教学中培养学生的兴趣摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”可见教学过程中学习兴趣的培养是不容忽视的。
兴趣是学生入门的先导，又是促进他们努力学习的原动力。
它可以充分发挥教师和学生两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。
关键词：兴趣高中物理教学兴趣是一种喜爱的情绪。
学生的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性。
学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。
学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。
没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。
兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
下面笔者结合自己的教学实践来谈谈作为教者怎样提高教学艺术水平，提高学生的学习兴趣。
一、把物理知识与生活实际相联系，培养学习兴趣苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”的确如此，教学过程是师生互动的过程，也是情感交流的过程，课堂教学中必须时刻注意这一点。
1、授课内容贴近生活。
课堂教学中授课内容生活化，所举事例应尽量从学生现有的生活体验中去选取。
学生的生活体验是最鲜活的，最真实的材料，是最宝贵的教学资源，学生会感到非常亲切，不会产生陌生感，进而乐于接受。
例如：在学习“向心力、向心加速度”一节时，让学生思考一下，田径场地上，为什么跑步时，在拐弯的地方容易摔倒？在学习“圆周运动”一节时，让学生回顾一下，“水流星”杂技表演中，为什么水桶转的越快，水越不易洒出来？这样，学生会凭借平时的体验积极思考，而后得出答案，体会到物理知识确实学有所得，学有所用。
探究初中物理教学兴趣的培养
探究初中物理教学兴趣的培养一、兴趣培养的作用兴趣，从心理角度讲，就是这一事物或事情最易诱发大脑神经兴奋，而且使兴奋持续，这种兴奋是对事物的一种认识、理解、记忆的最佳状态，并且能够从中迸发出创造的火花，而初学物理者对许多科学现象感到十分稀奇，易于激发他们的兴趣，他们的学习活动最容易从兴趣出发，也容易被兴趣左右。
这时学生们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣紧密相连。
在兴趣、喜欢、爱好、兴奋中学习，思维最活跃、最敏捷，智力能充分开发、能力得到最大限度的发展，学习效果能达到事半功倍，对物理学习能产生动力，产生激情，产生积极的科学态度。
这就是现代教育教学所倡导的。
从生理角度看，初中阶段是学生大脑高级神经活动机能迅速发展，成熟时期，这个时期思维活跃、精力最充沛，好奇心强，对新鲜事物敏感，容易兴奋。
而现行初中物理教材、内容，是从人们日常生活中，生产中的简单现象，实验入手来描述物理学的简单现象和基本规律，知识较简单，现象熟悉，联系实际，生动有趣，这两个方面都是培养学生学习兴趣的有利条件。
二、兴趣培养的方法1.设疑置难。
在实际的学习过程中，趣味问题令人向往，疑难问题引人深思，疑是学习知识的起点，学生在学习过程中遇到疑难问题会产生极大的好奇心，迫切想知道是怎么回事，学生的注意力高度集中，在这时将知识教给学生，效果最好。
如在讲“光的传播速度”时，学校运动会开展百米赛跑，终点记时员要及时根据起点发令员的发令枪发出的烟来按秒表，而不能等听到枪声才按秒表，这是怎么回事，全班学生思维活跃，情绪高涨，这时进行讨论、分辨、引导、学生自然就找到答案，印象非常深刻。
2.典故求知。
根据初中生喜欢听，讲故事，教学过程中适当穿插科学史料中的典故、传说或趣味故事，也能诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中注意力，发散思维。
例如在讲浮力时，传说公元70年，罗马军要处决几个俘虏，他们把俘虏捆住手足，投入死海，可这些俘虏就是不下沉。
在讲“浮力的应用”一节时，绘声绘色地给学生们，讲《三国》中曹冲称象的故事，听时个个聚精会神，听后多数人想谈自己看法，这时点拨引导，学生即明白了俘虏不沉的原因，又找出了大象质量多少的道理，这种情形下掌据的知识很难忘却。
浅谈在物理教学中提高学生的学习兴趣
并在其 中产生积极情绪体验 的心理倾向 ，也是人才成
长 的起 点 。在 实 践 中 ，兴 趣 对 人 的 活 动产 生 着 巨 大 的 推 动 作 用 。孔 子 日 ： “ 知之 者 不 如 好之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 学 生 只 有 对 物 理 感 兴 趣 ，才 想 学 、爱 学 ，才 能 学好 ，从 而 用好 物 理 。浓 厚 的兴 趣 将 是 人们 刻 苦 钻研 、勇 于 攻 关 的强 大 动 力 。 我们 要 打 开 学 生 的
有 考 核 。学 生课 外 语 文 学 习 的成 果 、成 绩 要按 一定 比 例 计 人 语 文课 学期 总 成 绩 。 事实 证 明 ，这 种语 文实 践 活 动 ，不 仅可 扩 展 课 堂 学 习 内容 ，巩 固其 学 习效 果 ， 对 提 高 学生 语 文 学 习 的 积极 性 ，效 果 也 非 常 明显 ，而 且 对提 高学 生语 文综 合 能力 及素 质具 有 重要 的意 义 。
方式 ，播放与教学 内容有关 的电视片 、讲座等 ，使学 生保持学习的新鲜感 。
第 三 ，课 堂 为 主 ， 内外结 合 。课 堂 学 习是 高 职语
文 教 学 的核 心 和 基 础 ，课 外 学 习 是课 堂 学 习 的 有益 补
要做到有计划 ，有组织 ，有步骤 ，有检查 ，有记载，
利 用 电 影 《 三 姐 》里 “ 绣 球 ” 的故 事 ，准 备 好 刘 抛 “ 球 ”进 行 实 验 ，一 定会 引人 人 胜 、妙趣 横 生 。抛 绣
“ 球 ” 时 ， 只有 “ 球 ” 和 接 球 人 的 连 线 是 “ 绣 绣 绣
（ ） 强和改革 实验 、实践活动 ，培养兴趣 、 一 加
给以肯定 ，通过正面强化 ，培养学生主动学 习的良好
论物理教学中兴趣的重要性
论物理教学中兴趣的重要性
李曼
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，兴趣可以使人们乐于其中，开心快乐地去工作学习，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。
加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
在实验中或者同一个实验目的可能会产生多种意想不到的实验手段，学习概念的形成过程，亦复如此。
【总页数】1页(P114-114)
【作者】李曼
【作者单位】河北省高碑店市辛桥中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈中学物理教学中兴趣和创造力的重要性
2.论物理教学中兴趣的重要性
3.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念
突出学生的主体作用4.探讨中学物理教学中兴趣的培养对物理核心素养的重要性5.探讨中学物理教学中兴趣的培养对物理核心素养的重要性
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兴趣在物理教学中的重要作用
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
浓厚的兴趣能调动学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态。
学生一旦有了学习兴趣，学习物理的活动对他们来说便不是一种负担。
有了兴趣，学生才会想学、敢学、爱学、善学、乐学，才能使物理学习事半功倍，才能保持对自然界的好奇，才能发展对科学探索的冲动。
因此，物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候，教师要运用丰富多采的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣。
另外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活中的应用，要让学生了解所学的知识是与我们的生活密切相关的，而不仅仅是书本空洞乏味的理论、教条。
因为根据教育心理学的理论：符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣，老师切不可认为应用举例会耽误正课的时间而少举例，这样做将不利于学生兴趣的培养。
我认为提高学生的学习兴趣，主要有以下方法：
一、教学中设计精彩实验激起学生学习兴趣
课堂内外精心设计一些实验，师生共同参与，让学生观察一些出乎意料的现象，或得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大增强。
例如学习浮力时，把一浸满酒精的棉球穿在一段细铁丝中间，把细铁丝的两端系在一个完好的开口向下的方便袋的端口两边，然后点燃酒精棉球，学生将会看到方便袋慢慢升起。
此实验极大地刺激了学生探究浮力知识的兴趣。
再如学习
流体压强与流速关系时，把两个小纸船放在水盆中用注射器向两只船中间激水，发现两只船向中间靠拢，对这一现象学生很有兴致去探究原因。
此外根据不同的学习内容设计各具特色的实验，比如设计“低压沸腾”、“纸盒烧水”、“瓶吃鸡蛋”、“摩擦起电”、“水果电池”等一系列生动有趣、精彩异常的实验，激发学生学习物理的兴趣。
二、教师要用幽默的语言激发学生的学习兴趣
教育家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”同样在物理教学中，教师如果善于运用富有哲理的幽默，抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过幽默的语言传递给学生，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，由此及彼，由表及里地培养学生的想象力；可以使物理知识由抽象化为具体，由深奥化为浅显，由单调化为有趣，有助于知识的传授和掌握；可以缩短师生间的距离，使学生学得生动活波、轻松愉快。
例如在学习大气压知识的应用时，总结“抽水机、离心泵，离开大气就发愣”等等能引得学生开怀大笑、兴趣盎然。
另外在学习过程中恰当引入一些幽默的科学漫画，既能学会知识，又能诙谐成趣。
三、利用好多媒体教学提高学生的学习兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识；大气压强的知识；电、磁等场的知识；光、声等波的知识。
这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不
着的，学生学习起来会感觉比较枯燥。
如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，就能够很好地解决这一问题。
因为多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，抽象变为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。
这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
例如在学习《浮力》时，先用多媒体播放《泰坦尼克号》中轮船在大海中航行、撞击冰山、下沉的画面，同时播放主题歌曲，在学生沉浸于其中时，教师引入：“《泰坦尼克号》演绎了一个感动世界的爱情故事，可惜今天我们没时间讨论这个话题，今天我们要讨论的是这艘豪华巨轮为何能在海水中航行，当它与冰山相撞时为何又沉入大海，酿成人间的巨大悲剧”，从而自然而又抒情地引入课题。
进行新课时，把小球在液体中漂浮、下沉、悬浮、上浮的情景通过动画的形式呈现出来，使学生学得轻松高效。
当然还可以利用多媒体设计一些虚拟场景，让学生体验到身临其境的感觉，不断
生成新的兴趣，不断迸发创造性的火花。
四、课外科技活动中升华学生的学习兴趣
物理课程《标准》提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”、“使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立世界观”；要让学生“经历一些科学探究过程，学习科学方法，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠科学素养提高工作效率的意识”。
由于初中生年龄的特点，对生硬的讲述和传授有很大的反感和抵触情绪,一味地坚持压制将导致学习兴趣萎缩,成绩下降。
通过多年的教学经验，我发现绝大多数学生对具体的实践活动有着浓厚的兴趣。
因此在物理教学过程中我经常根据不同章节的物理知识组织不同的物理课外科技活动，激发学生的学习兴趣,发挥他们的内在潜能,把学到的知识应用到实际中去。
例如，学习《动能和势能的转化》后，在课外科技活动中我让学生自制小车，在没有发动机做动力的前提条件下只用三枚硬币从小车的上方落下，比较谁的小车跑得远。
这次活动立即激起了学生的学习兴趣，他们集思广义、积极参与、亲自动手，在活动中常出现学习好的学生主动帮助学困生，有问题组内共同讨论的情况。
通过问卷调查、座谈等形式结合对学生心理特点的分析,我发现绝大多数学生对具体的物理科技实践活动有着浓厚的兴趣。