《教育研究方法》大纲
武汉工程大学《教育研究方法》考试大纲(含参考书目)
教育研究方法考试大纲－、教育研究概述（一）教育研究的界说教育研究的含义、意义和类型（二）教育研究的历史、现状和发展趋势（三）教育研究的基本原则（四）教育研究的一般过程（五）教育研究方法及其类型二、教育研究的选题与设计（—）选题的主要来源（二）选题的基本要求（三）课题研究的设计（四）课题论证的基本内容三、教育文献检索（一）教育文献概述（二）教育文献的种类及主要分布（三）教育文献检索的基本过程及主要方法（四）教育文献检索的要求四、教育观察研究（一）教育观察研究概述教育观察的含义、特点及优缺点（二）教育观察研究的基本类型（三）教育观察研究的实施程序五、教育调查研究（一）教育调查研究概述（二）问卷调查（三）访谈调查（四）测量调查六、教育实验研究（一）教育实验研究概述（二）教育实验的基本类型（三）教育实验研究的效度（四）教育实验的变量控制（五）教育实验设计的主要格式七、教育行动研究（一）教育行动研究的概念（二）教育行动研究的基本步骤八、教育案例研究（一）什么是案例研究（二）案例研究操作方法（三）案例的扩展九、教育民族志研究（一）什么是民族志，什么是教育民族志（二）教育民族志研究步骤与程序（三）教育民族志研究的文化意义十、教育研究资料的整理与分析（一）教育研究资料的整理（二）教育研究资料的定量分析（三）教育研究资料的定性分析十一、教育研究报告的撰写（一）教育研究报告的主要类型（二）教育研究报告撰写的基本要求参考书目：《教育研究方法》，高等师范院校专业基础课教材。
作者:陈向明，全国重点大学联合编写，出版社:教育科学出版社出版时间:2013年11月。
《教育研究方法专题与案例》，作者：刘良华，出版社:华东师范大学出版社，出版时间:20 07年08月。
《教育研究：定量、定性和混合方法》，作者:【美】伯克约翰逊，【美】拉里克里斯滕森著，马健生等译，出版社:重庆大学出版社出版时间:2015年09月。
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
《教育研究方法》研究生课程教学大纲
《教育研究方法》研究生课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：教育研究方法授课语言：中文学分：3学分课程类别：专业必修先修课程：教育研究导论、教育统计与测量、教育实验设计后续课程：教育研究项目实践、毕业论文写作二、课程目标本课程旨在让学生掌握教育研究的基本原理和方法，能够设计和实施教育研究项目，并运用恰当的方法分析和解读研究数据。
具体目标如下：1. 掌握教育研究的基本概念、原则和方法。
2. 掌握教育研究项目的立项、设计、实施和总结的过程。
3. 掌握教育数据的收集、整理、分析和解读方法。
4. 培养学生的批判性思维和创造性解决问题的能力。
5. 培养学生的团队协作和沟通能力。
三、课程内容本课程分为五个部分，具体内容如下：第一部分：教育研究概述与原则（2学时）1. 教育研究的基本概念与意义。
2. 教育研究的基本原则与伦理。
3. 教育研究的基本步骤与程序。
第二部分：教育研究设计（4学时）1. 教育研究问题的确立。
2. 教育研究假设的提出。
3. 教育研究方案的设计与制定。
4. 教育研究计划的实施与监控。
第三部分：教育数据收集与整理（4学时）1. 教育数据收集的方法与技巧。
2. 教育数据整理的原则与步骤。
3. 教育数据分析的准备工作与注意事项。
4. 教育数据的质量评估与处理。
第四部分：教育数据分析方法（6学时）1. 描述性统计分析。
2. 推论性统计分析。
3. 质性研究方法。
4. 混合研究方法。
5. 元分析方法。
教育研究方法课程教学大纲
第一部分课程性质、目的要求一、课程性质本课程是高等师范专科教育管理专业或小学教育专业的一门必修课程。
二、课程目的要求目的通过本课程的教学，培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。
要求1.以科学教育观为指导，要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。
（具体详细内容见各章的教学要求）2.教育科研方法是一门方法性、实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。
3.要求学生从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度，认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。
4.课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
第二部分多媒体教材一体化总体设计初步方案一、本课程学分为5分、课内学时数为90学时。
教学内容离职进修业余进修函授进修面授自学第一章概述第二章确定研究课题的方法第三章教育科研的设计第四章文献法与内容分析法第五章调查法第六章观察法第七章实验法第八章研究结果的定量描述第九章研究假设的统计推断第十章研究结果的解释和研究报告的撰写第十一章研究的评价二、教材1.文字教材文字教材采用一体式。
文字教材是学生学习的主要媒体和教与学的主要依据。
根据远程教育的基本规律和电大学生的实际需要，文字教材包括课程的专业系统知识内容、小结内容、作业内容、学习目标和标注配有录音带教材的说明符号。
文字教材中，对概念的叙述要直观无误、阐述清楚，对各章节内容的学习目标要提出明确要求，要适合成人业余学习为主的特点，便于自学。
赣南师范大学2024年研究生招生考试大纲 复试笔试科目：教育研究方法
复试笔试科目：
《教育研究方法》考试大纲
一、试卷满分及考试时间
试卷满分：100分
考试时间：2小时
二、考试题型
名词解释；简答题；论述题
三、考试大纲及参考书目
（一）考试大纲
第一章教育研究导论
第一节教育研究的基本性质
第二节教育研究的主要类型
第三节教育研究的基本准则
第四节教育研究的重点领域
第二章教育研究的主要方法
第一节调查研究
第二节实验研究
第三节个案研究
第四节田野研究
第五节行动研究
第六节叙事研究
第七节历史研究
第八节比较研究
第三章教育研究的基本技术
第一节文献检索技术
第二节问卷编制技术
第三节统计分析技术
第四节个别访谈技术
第五节抽样调查技术
第六节教育观察技术
第七节资料引用技术
第八节课题申请技术
第四章教育研究的实施过程
第一节教育研究设计
第二节教育研究实施
第三节教育研究总结
第五章教育研究的成果运用
第一节研究成果的评定
第二节研究成果的保护
第三节研究成果的转化
第四节研究成果的推广
（二）参考书目
陈时见著，《教育研究方法》（第2版），高等教育出版社，2016年版.。
教育研究方法教学大纲
《教育研究方法》教学大纲二、课程性质、地位和任务《教育研究方法》是师范专业教师教育必修课程之一，它在顺应时代要求、形成学生合理的专业知识基础和能力结构等方面起着十分重要的作用。
其在人才培养方案中的地位、作用至为重要。
三、课程基本要求通过该课程的学习，使学生在学习教育基础理论的同时，能较深入地了解教育研究的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，养成研究的意识和对教育理论与实践反思的态度，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为形成和增进教育研究的素质和能力打下扎实的基础。
本课程力求做到理论性、系统性、应用性与操作性的有机结合。
教学方法以讲授式和案例分析为主，辅以讨论与研究方法的实际操作。
四、课程内容及学时分配主要课程内容：第一章教育研究方法概论本章教学要求：总论主要概述本课程的基础内容，包括什么是教育研究、为什么要进行教育研究、怎样进行教育研究，我国教育理论与实践领域当前关注的教育研究有哪些等等，使学生基本了解本学科的概貌。
本章教学的大致结构框架如下：第一节什么是教育研究一、教育研究的概念二、教育研究的特征三、教育研究的类型第二节为什么要进行教育研究一、教育研究对教育理论的贡献二、教育研究在教育实践中的意义三、教育研究对教师发展的作用第三节怎么样进行教育研究一、教育研究的原则二、教育研究的方法三、教育研究的过程第四节当前关注什么样的教育研究一、校本研究二、行动研究三、叙事研究思考题：1、如何理解教育研究？2、教育研究有什么作用？3、定量研究与定性研究有何不同？4、教育研究有哪些方法？5、教育研究的操作流程是什么？6、为什么当前比较关注校本研究？第二章研究课题的选定本章教学要求：本章主要通过怎样选择课题、课题设计的主要内容是什么，如何具体实施课题以及怎样结题等问题的讲述，使学生学会选择既具研究价值又具现实操作性的研究问题。
本章教学的大致结构框架如下：第一节选题的基本思想一、良好课题的特点二、研究课题的主要来源三、确立研究课题的方法和过程四、课题申请的程序与注意事项第二节课题设计的基本内容一、提出研究假设二、设计研究变量三、确立研究方法与过程四、制定研究计划第三节课题实施的基本过程一、课题实施的基本原则二、课题实施的基本过程第四节当课题结题的基本任务一、结题程序二、结题形式思考题：1、如何选择出一个值得研究的好问题？2、课题申请书主要涉及哪些内容？3、研究假设主要有哪些类型？4、成果鉴定的主要依据是什么？5、会议结题的主要程序有哪些？第三章教育研究中的文献检索本章教学要求：本章重点讲述教育研究中的文献检索应如何操作，让学生通过学习学会多种途径的文献检索操作方法。
教育研究方法教学大纲
教育研究方法教学大纲师范专业《教育研究方法》教学大纲课程编号：课程总学时：48周学时数： 3学分：3课程类型：专业必修课开课（系）院：教育学院执笔人：马晓春李爱娟张文娟审核人：一、教学目的与要求1、教学目的《教育研究方法》是师范专业的专业基础课程。
教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是21世纪教育工作者的必备素质。
开设教育研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高公共事业管理专业毕业生研究能力的需要。
该课程在介绍教育研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上，系统介绍选题到教育研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术，以使学生掌握教育研究的基本技能，初步具备教育研究的能力。
2、教学要求通过该课程的教学，使学生充分认识教育研究在教育教学工作、教育改革及发展中的重要作用，形成教育研究意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验研究、观察研究、调查研究、测量研究、个案研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、教学内容及学时安排第一章教育研究方法的意义和过程[教学目的与要求]了解教育研究的意义；掌握教育教育研究、教育研究方法的概念；理解教育研究的方法论体系；理解教育研究的过程与研究过程中的活动；了解教育研究的分类。
[重点与难点]重点：教育研究的意义；教育研究、教育研究方法的概念；教育研究的过程与研究过程中的活动。
难点：教育研究的方法论体系。
[教学时数]3学时[教学方法与手段]讲授法与多媒体教学相结合[主要内容]第一节教育研究的意义一、教育研究是教育变革自身的要求二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质（一）教育研究是教师专业化的要求（二）教育研究是教育创新的要求（三）教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求第二节教育研究的过程与研究过程中的活动一、教育研究的过程教育研究的步骤的典型的划分通常都是4—6个步骤。
《教育研究方法》教学大纲
《教育研究方法》教学大纲《教育研究方法》教学大纲41423752《教育研究方法》英文课名：Education research method 学学时：30 分：2先修课程：教学系统设计、教育传播学适用专业：教育技术学一、总论（一）课程性质：本课程是教育技术学专业的一门选修课程，主要内容是介绍教育研究过程中的主要环节和主要研究方法；包括教育研究方法概述、教育研究的选题与设计、教育文献检索、历史研究法、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析等。
（二）开课目的与任务：通过本课程的学习，使学生掌握教育研究的基础知识、一般步骤及应用技能，包括教育研究的选题与设计方法、各种教育研究方法，同时提高应用教育理论研究和解决有关教育实践问题的能力。
（三）课程教学重点、难点、手段等有关说明：教育研究方法基本理论；教育研究的选题与设计、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究、教育研究资料的整理与分析等部分是教学重点。
教育研究的选题与设计、教育观察法、教育调查法、教育测量法、教育实验法、教育行动研究、教育叙事研究部分是教学难点。
本课程主要采用教师讲授和多媒体教学相结合的方法进行授课。
二、课程内容及其学时分配、教学要求课程内容及其学时分配、（一）课程内容及学时分配：第一章教育研究方法概述（2 学时）第二章教育研究的选题与设计（2 学时）第三章教育文献检索与综述（2 学时）第四章历史研究法（2 学时）第五章教育观察法（4 学时）第六章教育调查法（4 学时）第七章教育测量法（4 学时）第八章教育实验法（2 学时）第九章教育行动研究（2 学时）第十章教育叙事研究（2 学时）第十一章教育研究资料的整理与分析（2 学时）第十二章教育研究论文与报告的撰写（2 学时）（二）教学要求：第一章掌握教育研究方法的历史、现状、发展掌握教育研究方法的分类、选择和运用1第二章掌握教育研究的设计方法、掌握研究变量的确定与观测指标的设计方法第三章掌握教育文献的含义、种类、了解教育文献检索的基本过程及主要方法第四章了解历史研究法的界定及其价值诠释、掌握历史研究法的操作第五章掌握教育观察法的概念、作用与局限、步骤第六章掌握教育调查法概念、类别、步骤第七章掌握教育测量的含义、教育测量的量表、教育测量的主要类型、掌握教育测量法的实施第八章掌握教育实验法的概念与特点、步骤、掌握教育实验研究的效度的种类和控制第九章了解什么是教育行动研究、掌握如何做教育行动研究第十章掌握教育研究中的叙事的概念、类型、掌握教育叙事中的研究方法第十一章掌握资料整理的概念与意义、掌握教育研究资料的定量分析第十二章掌握撰写论文与报告的基本要求与技巧三、实验无四、课程设计无五、教材及主要参考书教材：《教育研究方法》，侯怀银、陈丽主编，高等教育出版社。
《教育研究方法》教学大纲
《教育研究方法》教学大纲一、说明《教育研究方法》课程适用于教育学、教育技术、学前教育等专业四年制本科生，总教学时数为54学时，3学分。
同时，适用于在职教师教育培训。
先修课程为教育原理、教育统计和教育测量等课程。
（一）本课程的目的、要求《教育研究方法》旨在向学生介绍教育研究的基本方法，提高应用教育理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为我国教育的改革与发展培养研究型的教师队伍。
通过本课程的教学，使学生初步了解教育研究的一般原理，基本掌握进行教育研究的一般步骤和主要的研究方法；通过学习，了解国外教育研究方法的发展动态，了解和把握当前教育改革的信息，培养学生的教育研究意识以及勇于探索创新，严肃认真的科学态度, 养成对教育理论与实践反思的态度，形成教育研究的素质和能力。
通过开展研究活动，努力提高自己的专业化水平。
本课程也为学生进行见习、实习等教育专业实践，以及各科教材教法等相关的课程教学提供一定的方法支持。
（二）内容选取和实施中注意的问题课程内容体现科学性、规范性和适当超前意识，根据学生今后从事教育科研的实际需要，以基层学校开展研究工作“必须、够用”为原则选择知识范围，突出课题研究、现实研究和应用性研究，注意理论联系实际。
（三）教学方法《教育研究方法》是一门实践性比较强的专业基础学科，采用理论知识与实践训练相结合，提倡基于问题的学习、基于资源的学习、协作学习等多种学习方式的教学策略，激发学生对多元教育资源的学习兴趣，提高学生对教育科学研究方法的综合运用能力和实践操作能力。
1. 基于问题的学习在教学过程中，教师通过分析中小学教育教学的实际问题，引导学生结合理论知识，利用网络资源，进行探究学习。
教师组织学生利用网络通讯工具（如BBS、平台讨论区、聊天室等）进行在线讨论，使学习者在问题研讨的过程中增长知识，提高问题解决能力，培养创新意识。
2. 基于资源利用的学习在教学过程中，教师结合课程理论知识，提供丰富而大量的多媒体网络资源（如学术论文、教学资源、教学案例等），有利于学生浏览、观摩、参考、学习，提高学生的信息素养。
《教育研究方法》 教学大纲
《教育研究方法》理论课程教学大纲（适用于师范类专业）一、课程性质《教育研究方法》是师范类专业本专科学生的专业必修课。
学习这门功课后，学生必须掌握教育科研的基本知识，较深入地了解教育科研的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，初步养成研究的意识，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为今后的教师科研生涯打下扎实的基础。
二、课程教学目标总目标：通过本课程的教学，使学了解教育研究的基本过程与环节，掌握教育研究的常用方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力、创新能力，为从事教育教学研究打下基础。
分目标：1．了解教育研究的基本过程与环节，学会研究课题申请书（或开题报告）的撰写，学会检索和利用纸质资源和数字资源的方法，掌握教育研究的常用方法和基本技能，学会论文或研究报告的撰写规范与要求。
（支撑毕业要求3学科素养）2．培养学生发现问题、解决问题的能力以及反思能力和创新意识，为将来在教师工作中及时发现教育教学实践中的问题并进行研究，不断提高教育教学能力打下基础。
（支撑毕业要求4教学能力和毕业要求7学会反思）3．培养学生树立科学的思维方法和实事求是的科学研究态度，使学生具备从事科学研究的基本伦理与道德要求。
（支撑毕业要求2教育情怀）本课程各项教学目标的达成途径与主要判据见表1。
表1本课程各项教学目标的达成途径与主要判据三、课程对毕业要求的支撑关系1.课程对毕业要求的支撑度（表2）表2 课程对毕业要求达成的支撑表2.课程教学目标与毕业要求的对应关系（表3）表3 课程教学目标与毕业要求的对应关系四、教学内容与学时分配表4 教学内容与学时分配五、课程与教学资源表6 课程与教学资源六、教学方法以学生为主体，解决如何学的问题，引导学生理论联系实际，充分利用现代教育技术和手段，根据学生的掌握情况，合理组合和优化教学方法,特别注重多媒体及网络等现代教育技术的应用，以有效提高教学质量。
1．基于多媒体教学手段的讲授法为主线。
教育研究方法教学大纲
《教育研究方法》教学大纲课程名称：教育研究方法课程类别：专业选修课学时：16 学时学分：1学分考核方式：考查适用专业：生物科学开课学期：第3学期一、课程性质、目的任务《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代------------课程改革时代。
《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿----------“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
新课标顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。
本课程对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法以及案例等方面进行了阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。
二、课程基本要求通过对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法等进行阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。
三、学时分配四、教学方法与考核1．教学方法：讲授及案例法2．课程考核方法：考查平时成绩（30%）；期末考试（70%）。
五、大纲正文概述（4学时）【目的要求】1.使学生理解《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.使学生理解课程改革的基本理念【教学重点】1.《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.课程改革的基本理念【教学内容】1.课程改革的基本理念1）关注学生作为“整体的人”的发展2）回归学生的生活世界3）寻求个人理解的知识建构4）创建富有个性的学校文化2.高中新课标阐述第一讲生物学教育研究的特性和内容（4学时）【目的要求】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学重点】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学内容】1.科学研究的特性2.生物学教育研究的特性3.生物学教育研究的内容第二讲生物学教育研究的类型和基本步骤（4学时）【目的要求】1.区别生物学教育研究的主要类型2.掌握生物学教育研究的基本步骤【教学重点】生物学教育研究的基本步骤【教学内容】1.生物学教育研究的类型2.生物学教育研究的基本步骤第三讲生物学教育研究的基本方法（4学时）【目的要求】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学重点】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学难点】1.编制调查问卷2.理解行动研究法【教学内容】1.历史研究的特点和基本步骤2.调查研究法3.实验研究法4.行动研究法六、参考文献1.《基础教育课程改革纲要（试行）》2.《中学课程改革的基本理念》3.《2016生物课程标准》4.《基础教育研究杂志》5.《教育研究方法基础》。
《教育研究方法》教学大纲
《教育研究方法》课程教学大纲一、教学目的1.培养师范生教育科学研究方法的应用水平和专业研究能力,培养和提高未来教师应用已学的专业知识和科学方法进行课堂问题解决和教育研究能力。
2.学习和掌握现代教育科学研究中文献法、问卷调查法、观察法、访谈法、案例法等研究方法的应用条件及实施要求、研究程序和步骤；3.培养和形成未来教师的问题意识，提高教育教学实践问题解决能力。
在研究型学习和教学实践中发现问题、形成和提出问题、明确研究课题，以及应用科学方法解决课堂教学实际问题的能力。
4.培养形成未来教师研究解决教育教学实践问题，撰写研究报告和科研论文的能力。
二、教学方法与学习要求1.每次教学从学习任务清单在MOOC平台发布开始，本课程创试互联网+时代国际主流课程与教学模式——MOOC与翻转课堂教学模式，提倡快乐教学、智慧教学与自主学习，将对话教学、混合学习、移动学习、小组合作等方式结合，要求发挥学习者主体作用，主动参与、自主思考、大胆质疑、合作共享，完成自主发现和课题研究型学习。
2.充分利用MOOC平台，以MOOC视频学习和翻转课堂答疑讨论学习为主。
要求做好MOOC平台学习日志，并在课堂答疑与讨论时做好笔记。
3.实作和过程性评价与考核方式：视频学习（30%）+MOOC平台练习题测验提交（10％）+课堂答疑、讨论互动（20%）+5次作业（30％）+在线提问、讨论、互动（10%）4.学习准备与纪律：（1）课程学习难度的心理准备；（2）课堂纪律要求：不能吃东西；不能随意出入教室；不能接听手机。
三、教学内容、模块教学目标、教学活动、单元教学方法要求课程模块一教育研究方法概论（2学时）【教学目标】1.识记与理解：教育研究；教育研究方法；教育研究类型；教育研究方法类型；教育研究的基本原则。
2.掌握教育研究的一般过程。
【教学任务】1.在线完成10个视频学习，一个视频讲授1个知识点或能力点。
2.在线练习题测验，成绩60分以上。
3.翻转课堂：2学时【教学内容】单元1 教育研究的定义和分类一、教育研究的定义二、教育研究的分类三、教育研究方法的类型和层次【教学方法要求】1．在进入本模块内容学习之前，教师讲解本课程的教学目的、学习要求、课程考核评价等。
教育研究方法 教学大纲
《教育研究方法》教学大纲一、课程基本情况课程编号：033H14A08英文名称：Educational Research Method学分：2周学时：2总学时：36课程类别：专业必修课适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学等所属学科/团队：课程与教学论二、课程性质《教育科研方法》课程是宁波大学小学教育专业必修课程之一，旨在培养小学教育专业学生强烈的教育科研意识和训练有素的教育科研能力，为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展奠定坚实的科研素质基础。
三、教学目标1.知识目标✧解释并能举例说明教育研究的基本类型、基本特征与基本过程、研究变量的概念性与操作性定义、研究变量间的相关关系与因果关系；✧知道教育研究方案的基本构成要素，并能解释这些要素的内涵及其相互联系；✧学会收集教育研究资料的基本方法，包括：抽样方法、查阅文献与撰写文献综述的方法、课堂观察方法、问卷设计方法、访谈程序与技巧、实验研究设计与实施程序、叙事研究设计与实施程序、行动研究设计与实施程序；✧学会整理、分析教育研究资料的基本方法，包括分类与编码、定性资料与定量资料的分析方法；✧了解教育研究论文的基本类型，并学会撰写各类教育研究论文的基本规范与策略。
2.能力目标✧能够从教育实践中选择合适的、有意义、可研究的课题；✧能够根据研究选题设计论证规范的教育研究方案；✧能够根据研究选题有效搜集相关研究资料并能够撰写文献综述；✧能够根据研究设计运用合适的方法收集和分析各种研究资料；✧能够根据资料分析提炼研究结论，并能够规范地撰写教育研究报告和论文。
3.素养目标✧养成研究意识，善于发现、思考、研究和解决教育实践中的问题；✧具有创新意识，善于通过研究创新教育教学方法，提高教育教学质量；✧形成实事求是的科研态度，在教育研究过程中能够严格遵守学术规范；✧学会合作与分享，体验合作、参与、交流、分享、尊重的教育意义。
四、教学任务为了培养小学教育专业学生教育研究意识与研究能力，实现本课程预定的知识目标、能力目标与素养目标，本课程需要完成的重点教学任务有如下三个方面：1.学习与掌握教育研究的概念、原理、方法与论文撰写等方面的基本知识与技能；2.系统训练教育研究的各项基本能力；3.在学习教育研究基础知识技能、训练研究能力的过程中，培养学生从事教育研究的正确意识和积极态度。
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《教育研究方法》大纲第一章：绪论1. 教育研究的涵义。
2. 特征：一般（科学性、客观性、创造性）；独有（人文性、复杂性、实践性）。
3. 教育研究的功能：增长知识、提升教学效能、提高研究者素质。
4. 教育研究的有关问题：（1）教育研究与教育实践（2）教育研究与教育理论（3）教研的方向：多元与单一、事实与价值、借鉴与本土、理论与实践相统一。
（4）教研的态度：解放思想、勇于超越；热爱真理、实事求是；严肃认真、耐心细致；谦虚谨慎、合作共赢。
5. 教育研究方法的类型：量化研究、质化研究、思辨性研究。
发现和界定问题文献检索和评析6. 教育研究的步骤设计研究方案收集数据或信息分析数据或信息得出结论，汇报成果第二章：选题与开题报告的撰写1. 选题的本质：从复杂的教育现象当中选择并确定自己要研究的课题。
2. 选题的标准：有意义的、清晰的、可行的、符合道德的。
3. 选题的来源：已有文献、生活或工作经验、各级课题指南。
4. 选题的策略（1）思维策略：怀疑性思考。
（2）具体化的策略：缩小范围、聚集焦点、确定视角。
5. 开题报告的功能：沟通与说服、澄清与完善、协约作用。
6. 开题报告写作的原理：满足报告需求者的心理需要、把问题说清楚的需要。
7. 开题报告的主要成分（1）量化研究：研究背景及问题提出、研究目的和意义、文献综述、研究设计。
（2）思辨性研究：研究背景及问题提出、研究的目的和意义、研究的理论基础、研究的思考方向、大致概念架构、大致提纲。
（量化研究与质化研究的开题报告大体相同，只有最后的研究设计部分不同：量化研究中研究设计包括研究假设、概念界定、研究框架、方法设计、研究的实用范围和局限；而质化研究中无研究假设，而改为研究问题）第三章：文献查阅与文献综述1. 文献的概念2. 文献的分类：相关的著作、相关的论文、有关的统计资料和档案资料；一手文献、二手文献；理论型、研究报告型、实践案例型。
3. 查阅文献的意义（1）帮助研究者了解本研究领域中已有观点和研究成果。
（2）帮助研究者形成自己的研究思路。
（3）帮助研究者发现适切的研究方法。
（4）为研究者提供解释研究结果的框架。
（5）提升研究者对教育现象的敏感性。
4. 文献的检索：书籍类（金盘检索系统）；国内论文（CNKI、维普数据库）。
5. 文献检索的小窍门：顺藤摸瓜、寻找权威文献。
6. 文献的阅读记录：卡片法、软件法、表格法。
7. 文献的分析和编码：遵循着“具体研究、二极观点、一级观点”的分析线索。
8. 文献综述的意义：帮助研究者澄清思想、帮助研究者理清整个研究领域的概貌、帮助研究者成为这一研究领域中的专家、为整个研究设计打下基础。
9. 文献综述的目的：展示现有理论和研究成果的概貌、阐明研究者当前所做研究的意义、逐步确定概念和研究框架。
10. 文献综述的写作内容：相关研究出现的背景及其发展脉络、有关的观点或理论基础、有关的研究成果、研究者的评述。
11. 文献综述的写作策略：明确自己的研究目的、充分证明自己的研究是一个空白点、比较充分地展露自己的研究框架、层层推进、注意总结和归类。
第四章：教育研究中的样本抽样与问卷调查1. 抽样的概念（总体、样本、抽样）和作用（提供“由部分认识总体”的途径）。
2. 非概率抽样：就近法、目标式或判断式抽样、滚雪球抽样、定额抽样、综合式抽样。
3. 概率抽样：简单随机抽样（抽签、随机数字表）；系统抽样；分层抽样；整群抽样。
4. 概率抽样的基本逻辑：使样本成为总体的缩影。
5. 影响样本规模的因素：总体的规模、估计的把握性与精确性要求、总体的异质性程度、调查者所拥有的人力经费和时间。
6. 抽样误差：即是样本的统计值与总体参数间的误差。
7. 问卷：是教育研究中用来收集原始资料的一种精心设计的问题表格。
8. 问卷的一般结构：题目、封面信、指导语、被调查者特征资料、问题与备选答案、编码及其他资料。
9. 问卷设计的三大重点：确定问卷主题和调查对象、问卷主题的调查维度划分、问卷的提问与表达。
10. 问卷设计注意事项：问题的提问方式与类型；问题的表述要点（措辞简单明了、避免双层或多层含义、不带倾向性、避免直接问及敏感问题、避免用否定形式提问、避免问及回答者不知道的问题）；问题的排序；答案的提供（匹配性、穷尽性、互斥性）。
第五章：教育研究中的访谈法以及原始资料的整理1. 访谈的类型：开放型访谈、封闭型访谈、半开放型访谈。
2. 访谈准备的重点：（1）确定访谈的时间和地点。
（2）协商访谈相关事宜。
（3）设计访谈提纲。
（4）确定访谈记录方式。
（5）注意非言语行为对访谈的影响。
3. 访谈中的提问：注意问题的类型、顺序、过度。
4. 访谈过程中的追问：追问的时机与度、具体策略。
5. 访谈中的倾听：（1）行为层面上分为表面的听、消极的听、积极关注的听，应积极关注的听。
（2）认知层面上分为强加的听、接受的听、建构的听，应接受的听。
（3）情感层面上分为无感情的听、有感情的听、共情的听，应有感情的听。
6. 听的基本原则：“有所为（容忍沉默），有所不为（不轻易打断被调查者谈话）”。
7. 访谈中的回应：认可（言语和非言语两种形式）；重复、重组和总结；自我暴露；鼓励对方；注意避免论说型和评价型的回应。
8. 整理与分析访谈原始资料的特点：同步性、及时性。
9. 整理与分析的具体步骤：阅读原始资料、登录、寻找本土概念、建立编码系统和归档系统、采用适合方式对资料进行深入分析（类属分析、情境分析、类属分析与情境分析相结合）。
10. 分析手段：写备忘录；写日记、总结和内容摘要；画图表；与外界交流。
第六章：教育研究中的观察与观察记录1. 观察法：即人们有目的有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获得事实经验的一种研究方法。
2. 教育研究中的观察方式：正式观察与非正式观察、参与式观察与非参与式观察、自然与实验室、系统与个别、封闭式与开放式、叙述式与取样和观察评定、隐蔽型与公开型、结构型与无结构型、静态与动态、探索型与验证型、直接型与间接型、长期与短期和定期。
3. 正式观察法的特点：目的性、客观性、能动性。
4. 正式观察法的类型：实况详录法、时间抽取法、事件抽取法。
5. 非正式观察法：日记描述法、轶事记录法、频率计数图示法。
6. 参与式观察的步骤：确定观察问题、制定观察计划、设计观察提纲、进行观察、观察的记录、对观察的反思。
7. 制定观察计划：观察的内容、对象、范围；观察的地点；观察的时间、时长、次数；方式、手段；效度；伦理道德问题。
8. 设计观察提纲：Who What When Where How Why.9. 进行观察：开放式观察、逐步聚焦、回应式互动、选择观察的内容。
10. 观察记录：实地观察记录（时间、观察到的事件、观察者的解释和疑问）、现场记录表格（实地笔记、个人笔记、方法笔记、理论笔记）。
11. 观察者反思（质行研究）：推论的依据、本人心情对观察的影响、叙述角度。
12. 观察效度提高：（1）不干预被观察者的活动。
（2）保证足够的观察次数和时间。
（3）讲求记录方法。
13. 观察信度（判断我们观察到的行为或现象是否可靠地评价指标）：（1）一致性系数：指不同观察者同事观察到的一致性情况。
（2）稳定系数：指同一观察者在不同时间内观察的符合度。
（3）信度系数：指不同观察者在不同时间内观察的符合度。
14. 提高信度：记录任务尽可能简单、提供观察类别的操作性定义、训练观察者。
第七章：教育研究实验设计与实施1. 教育实验法、准实验、真实验的含义。
2. 准实验的特点：现实性、复杂性、差异性。
3. 准实验的作用：降低实验的人为性、避免霍桑效应、减少实验的消极影响。
4. 准实验的局限：不能严格控制无关变量、被动性。
5. 准实验的效度：内部效度（无关变量的控制）、外部效度（结果的概括代表性）。
6. 内部效度影响因素：历史（或偶然事件）、成熟、测验、工具、统计回归、差异的选择、实验对象的流失、选择与成熟的交互作用。
7. 外部效度的影响因素：前测对后测的作用与交互作用、选择偏差与实验变量的交互作用效果、实验安排的反作用效果、多重实验处理的干扰。
8. 准实验的效度控制原则：最大最小原则，自变量产生变化最大，其他干扰变量与误差的产生最小。
9. 准实验效度控制方法：随机、物理、排除、纳入、配对、测量选择控制法。
10．实验设计的主要内容：（1）问题的提出与理论假设。
（2）实验研究的内容和对象的确定。
（3）实验研究的程序和方法。
（4）统计方法的选择。
11. 实验设计的基本原则：客观性、操作性、可行性、创新性原则。
12. 实验设计的操作要素：对无关变量的控制、对自变量的操纵、对因变量的观察或测量。
13. 实验设计的基本模式：（1）单组实验设计：S（X—O）（S指被试，X指实验处理，O指因变量测量）。
（2）单组前后测验设计：S（O—X—O）；S（O—X1—O）（O—X2—O）.（3）时间序列设计：S（O—O—O—X—O—O—O）.（4）仅有后测验的等组实验设计：S（X—O）（O—O）.（5）前后测验的等组设计：S1（O—X—O），S2（O—O）；S1（O—X1—O），S2（O—X2—O）.（6）多重处理设计：S1（O—X1—O），S2（O—X2—O），S3（O—X3—O）.（7）多因素实验设计：为确定两个或两个以上实验变量的效果进行的实验设计。
14. 实验实施：实验准备阶段、实验实施阶段、实验总结阶段。
15. 实验准备：组织、实验方案、测量工具、人员培训、环境和物质准备。
16. 实验实施：调控进程（目标、时间、过程评价、辅助实验），搜集实验资料。
17. 实验总结：（1）实验资料的归类整理：审核、分类整理、描述资料（索引表、统计图表）。
（2）结果定量分析：定量描述（集中与差异量数）、统计检验（Z、F、t检验等）（3）实验结果的定性分析：研究对象的属性分析和要素分析、结构分析。
（3）实验成果的表述：题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献。
第八章：教育统计分析与SPSS工具的使用1. 统计学方法的应用价值：（1）为研究者提供了数量化的研究视角。
（2）为研究者提供了定量分析的具体方法。
（3）为管理者提供了科学决策的依据。
2. SPSS（Statistical Package for the Social Science）：社会科学统计软件包。
3. SPSS的特点：操作简单、功能强大、方便的数据接口。
4. SPSS在教育统计中的作用：使统计过程更方便、使统计结果更简洁明了。
5. 数据预处理：数据录入（新建数据文件、定义变量、录入数据）；数据初步整理（量表统分、数据排序、样本说明）。
6. 描述统计的含义及主要形式（绘制统计图表、计算统计特征量）。
7. 统计特征量：（1）集中量：平均数、中位数、众数。