高中美术鉴赏说课稿《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文以下是关于《走进抽象艺术》的高中美术说课稿范文：一、说教材1、《走进抽象艺术》是2024年高中美术课程的内容。
它是一门介绍抽象艺术的课程，帮助学生了解抽象艺术的发展历程和特点，并培养学生的审美能力和创造力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解抽象艺术的定义、发展历程和特点。
②能力目标：培养学生观察、感知、分析和表达抽象艺术的能力。
③情感目标：培养学生欣赏、喜爱和尊重抽象艺术的情感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：介绍抽象艺术的定义和发展历程，培养学生观察和感知抽象艺术的能力。
难点是：引导学生进行抽象艺术的创作和表达。
二、说教法学法本节课我将采用的教法是：情景教学法、讨论引导法；学法是：观察分析法、创造表达法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，展示抽象艺术作品和相关资料，以激发学生的学习兴趣，并提供参考资料和素材以便学生进行抽象艺术的创作和表达。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，导入新课。
课堂伊始，我将展示一幅抽象艺术作品让学生观察和感知，并引发学生对抽象艺术的兴趣。
接着，我将向学生提出以下问题：你觉得这幅作品有什么意思？它让你产生了怎样的情感？这幅作品有什么特点和特色？通过学生的回答，我将引导他们认识到抽象艺术作品不同于传统的具象艺术作品，它强调形式和色彩的变化，并让观者产生不同的思考和感受。
环节二、介绍抽象艺术的定义和发展历程。
在学生对抽象艺术产生了一定的兴趣和好奇后，我将向他们介绍抽象艺术的定义和发展历程。
通过展示一些抽象艺术的代表作品和艺术家的介绍，我将向学生展示抽象艺术的多样性和创新性，让他们了解抽象艺术在艺术史上的重要地位和影响。
高中美术《美术作品可以什么都不像吗》23马成慧教案教学设计一等奖
美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术﹝第一课时﹞马成慧教材分析:本课是带我们认识和了解抽象艺术。
它是与具象艺术和意象艺术截然不同的另一种艺术形式。
抽象艺术是艺术的内容和形式紧密配合以客观地再现现实。
其实，美术作为视觉艺术其形式有时比内容还重要。
美术形式可以通过表现性的处理提升为抽象艺术形式。
它越来越被艺术家和大众所接受并喜爱。
教学目标本课的教学目标主要是让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），两位大抽象艺术家，美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。
教学重点了解抽象艺术的特点教学难点如何使学生接受并理解抽象艺术教学课时：一课时教学过程教师展示三幅作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，马蒂斯的《马蒂斯夫人像》，康定斯基的《即兴之31》。
让学生讨论它们的区别，引出抽象艺术的概念。
《蒙娜丽莎》是文艺复兴时代画家达.芬奇所绘。
法国政府把它保存在巴黎的卢浮宫供公众欣赏。
简单地说这副画改变了绘画人物表情单一呆滞的状况，使绘画人物变得表情丰富生动。
《马蒂斯夫人像》作者是法国野兽派画家马蒂斯。
马蒂斯是法国盛行一时的野兽主义运动中最核心的人物，图中这幅马蒂斯夫人像，画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，画面十分沉静，而色彩却是典型的野兽主义画风，鲜艳、浓烈，笔法直率而粗放，画面效果很强烈。
这种色彩被称为“表现色彩”，又称“情感色”。
这幅《即兴31号》是画家抽象主义风格探索阶段的作品。
画面中只能看到各种颜色和线条的组合，玫瑰色、蔚蓝、黄色、橙色、紫色、翡翠色，还有黑色。
在这幅画上，寻找任何的物象都是不现实和没有意义的，它展示给你的是心灵的情绪和感情的起伏，是一种潜在的、无法言传的精神舞蹈。
抽象艺术“抽象”本身就是一个很难确定的用词，人们在使用时也是模糊不清的，一般包括两种含义：一方面指非自然主义的表现，如采用夸张、变形或减少等手法来描绘事物；另一方面则是指那种完全抛弃了任何可视自然形象的表现的艺术形式。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：《走进抽象艺术》是一篇高中美术说课稿的范文，本文将从五个大点来阐述抽象艺术的特点和意义。
首先，介绍抽象艺术的定义和起源；其次，探讨抽象艺术的表现形式和艺术家的创作方法；然后，分析抽象艺术的审美特点和表达方式；接着，讨论抽象艺术对观者的影响和引起的思量；最后，总结抽象艺术在当代艺术中的地位和价值。
正文内容：1. 抽象艺术的定义和起源1.1 抽象艺术是一种表现形式，它摒弃了具象形象的描绘，以抽象的形式和符号来表达艺术家的内心世界。
1.2 抽象艺术起源于20世纪初的欧洲，是对传统艺术形式的一种反叛和创新。
2. 抽象艺术的表现形式和艺术家的创作方法2.1 抽象艺术有两种主要形式，分别是抽象表现和抽象构成。
抽象表现强调情感和内心体验的表达，而抽象构成则注重形式和结构的组织。
2.2 艺术家在创作抽象艺术时，往往运用色采、线条、形状等元素来表达自己的情感和思想，通过形式的变化和组合来传递信息和感受。
3. 抽象艺术的审美特点和表达方式3.1 抽象艺术强调观者的主观感受和联想，通过含糊和不确定的形式来引起观者的思量和想象。
3.2 抽象艺术追求形式的纯粹性和自由性，不受现实世界的限制，通过形式的变化和组合来创造独特的艺术语言。
4. 抽象艺术对观者的影响和引起的思量4.1 抽象艺术可以激发观者的情感和思量，引起他们对艺术作品的不同解读和理解。
4.2 抽象艺术可以启示观者的想象力和创造力，让他们以不同的方式来看待世界和生活。
5. 抽象艺术在当代艺术中的地位和价值5.1 抽象艺术在当代艺术中占领重要地位，成为艺术家表达自我和思想的重要方式。
5.2 抽象艺术的独特性和创新性，使其具有较高的艺术价值和欣赏价值。
总结：综上所述，《走进抽象艺术》这篇高中美术说课稿通过五个大点的阐述，全面介绍了抽象艺术的定义和起源，表现形式和艺术家的创作方法，审美特点和表达方式，对观者的影响和引起的思量，以及在当代艺术中的地位和价值。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解抽象艺术的基本概念、发展历程及其主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术家的作品风格。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现手法和创作理念。
2.能力目标：o培养学生观察、分析和评价抽象艺术作品的能力。
o提升学生的审美素养，激发其创造力和想象力。
o培养学生自主学习和合作探究的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对抽象艺术的欣赏兴趣和尊重多元文化的态度。
o引导学生理解艺术与生活的关系，增强艺术感知力。
o鼓励学生勇于表达自己的艺术见解，培养自信心。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派及其代表作品；抽象艺术的表现手法和创作理念。
-难点：如何引导学生理解抽象艺术的内在情感和意境；如何培养学生的抽象思维和审美能力。
三、教学方法-讲授法：用于介绍抽象艺术的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对抽象艺术作品的理解和感受。
-案例分析法：通过分析具体抽象艺术作品，引导学生深入理解抽象艺术的内涵。
-多媒体教学：利用多媒体展示抽象艺术作品，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关辅助材料。
-教具：多媒体设备、投影仪、音响等。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、视频、音频等。
-实验器材（如有需要）：绘画材料，用于学生实践体验。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，维持良好的学习氛围。
-激励策略：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式检测学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：布置与抽象艺术相关的作业，如撰写赏析文章、创作抽象画等。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成果。
-学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术课件高中美术人美版必修美术鉴赏(33张PPT)
红 树（1908）
灰 树（1912）
开花的苹果（1912）
树（1915）
「椭圆构成」• 树的延伸
椭圆构成——树 1913
椭圆构成• 三号 1914
蒙德里安——由 “ + ”和“–”构成的作品
自然的形体被简化为抽象的符号并成为形式语言
构 成 又《 称海 《堤 加与 号海 与》 减 号 的 构 成 》
• （1）表现形式与色彩的抽象艺术作品。 • （2）表现构图与笔触的抽象艺术作品。 • （3）表现材料与肌理的抽象艺术作品。 • （4）表现空间与透视的抽象艺术作品。 • （5）表现光影与运动的抽象艺术作品。
抽象绘画作品欣赏
构成第七号.康定斯基
几个圆形 第323号.康定斯基
波洛克
——自由不羁的抽象表现主义画家
4.
开 花 的 苹 果 树
树的连作1911-1912
1. 树
脱离传统写实手法, 开始探索表现性新艺术的开始
2.
红 树
3.
灰 树
1912年后期将树更加简化,抽象化,树的形象 被进一步简化至碎面，几乎成为图案的象征， 这是从树的造型变化中抽离的形象。
1912年受立体主义影响 追求平面性构图,注重构图 的平衡,探索抽象化的表现。
二、抽象绘画的类型
冷抽象（几何抽象）
——以冷静、规则的几 何构成为主，富有理性 、秩序、严肃感。
热抽象（抒情抽象）
——以抒发情绪为主的、形 多变，以自由的弧线为主。 富有感性、神秘的浪漫感， 显得热情奔放。
用直线和色 彩来分割画 面,形成面与 面之间的构 成关系,给人 以冷静的感 觉,所以把这 种几何块面 构成的作品
抽象性和主观随意性相结合
滴彩法绘画、行动绘画
2024年走进抽象艺术说课稿_1
2024走进抽象艺术说课稿2024走进抽象艺术说课稿1一、教材分析首先是教材分析，本课是选自人民美术出版社普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》第5课。
1、本节课分4个部分内容，分别是：第一部分讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术的故事。
第二部分“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。
第三部分“艺术为什么会走向抽象？其艺术美有哪些表现？”第四部分“谁都能创作抽象艺术吗？”2、本节课贯穿了美术鉴赏以后的整个教学，是学生进一步顺利学习美术的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
在以后美术作品鉴赏方面具有重要意义。
本着课程的标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点重点是：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
难点是：主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
通过对范例的讲解来突破重点、难点，培养学生的鉴赏能力，帮助学生获得美术鉴赏活动的乐趣和成就感。
下面，为了讲清楚出重点、难点，使学生达到本课设定的要求，接下来我再谈谈教学目标。
二、教学目标根据上述教材的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特点，我设计了如下的教学目标：1、知识目标1、了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。
2、让学生了解抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）。
3、了解美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美。
2、能力目标1、通过讲练结合，培养学生对抽象艺术的鉴赏能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（即通过积极的思维创作一幅抽象艺术作品）3、情感目标通过从现实身边抽象事物的经验与体验出发，激发学生学习抽象艺术的积极性。
三、教法与学法再次说说教法与学法关于教法：为了能够达到教学的实效性，有效地促进教与学的完美统一。
高中美术《《美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》》26凡伟教案教学设计一等奖
《美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》一、【教学目标】（一）、知识目标1、抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的；2、两位抽象艺术家，两种抽象艺术；3、美术走向抽象的简单过程及其抽象艺术的艺术美；4、认识美术鉴赏对于未来人生发展的重要价值和意义。
（二）、能力目标欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生了解抽象艺术的兴趣。
鼓励学生描述和发表自己的观点。
让学生产生通识认知体验。
对抽象艺术从感性认识到理性认识，主要是要让学生了解美术的形式规律。
（三）、情感、态度、价值观目标使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化。
艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作。
二、【教材重难点】（一）、教材重点通过了解欣赏世界著名抽象画家的作品，掌握抽象艺术的两种基本形态，感受体验抽象绘画的特征。
（二）、教材难点引导学生如何欣赏，感悟抽象绘画，培养审美的能力。
学习从不同的领域领会抽象艺术美，拓展思路。
学生的理解难度较大。
三、【学情分析】学生在第二课的学习中已经接触过抽象艺术，大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。
从认知状况来说，学生在此之前已经欣赏了具象艺术和意象艺术。
对抽象艺术已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。
但大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。
因此吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。
高中美术鉴赏阜阳市第五中学四、【教学策略及教法设计】教师讲授、演示、启发；学生欣赏、探讨、实践、展示。
五、【教学媒体设计】1、多媒体设备；2、ppt课件；3、录制视频；4、背景音乐；六、【教学过程设计与分析】（一）、创设情境，引入新课【导入】：拍卖会“请对以下商品的“现有市场价”进行评估和竞猜”引入美术作品“现场竞猜互动”，引入“抽象艺术”。
【提问】：美术作品可以什么都不像吗？可以绘画的方式。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：抽象艺术作为一种独特的艺术表现形式，具有独特的审美特点和表达方式。
本篇说课稿将以《走进抽象艺术》为主题，通过引导学生了解抽象艺术的起源、特点和艺术家的代表作品，培养学生对抽象艺术的审美能力和创作思维。
一、抽象艺术的起源1.1 艺术的演变与抽象艺术的出现- 介绍艺术的起源和发展，从写实艺术到抽象艺术的转变；- 解释抽象艺术的定义，强调其与传统艺术形式的不同之处。
1.2 抽象艺术的影响与意义- 分析抽象艺术对观者的影响，如感官上的冲击和情感上的激荡；- 探讨抽象艺术的意义，如对观者审美能力和创造力的培养。
1.3 抽象艺术的代表艺术家- 介绍抽象艺术的代表艺术家，如康定斯基、毕加索等；- 分析他们的作品特点和对抽象艺术发展的贡献。
二、抽象艺术的特点2.1 形式上的抽象- 解释形式上的抽象，如形状、线条和色彩的简化和变形；- 分析形式上的抽象对作品表达的影响。
2.2 内容上的抽象- 阐述内容上的抽象，如摒弃具象形象，追求抽象的思维和情感表达；- 分析内容上的抽象对观者的启发和想象力的激发。
2.3 风格上的抽象- 探讨风格上的抽象，如艺术家对形式和表现的独特处理；- 分析风格上的抽象对作品的独特性和艺术家的个人风格的塑造。
三、抽象艺术的表现方式3.1 色彩的运用- 分析抽象艺术中色彩的运用，如色彩的搭配和对比；- 引导学生通过观察作品，理解色彩对作品表达的重要性。
3.2 线条的运用- 解释抽象艺术中线条的运用，如线条的形态和构图；- 培养学生通过线条表达情感和思维的能力。
3.3 形状的运用- 探讨抽象艺术中形状的运用，如形状的变形和组合；- 引导学生通过形状的运用，表达抽象思维和意象。
四、抽象艺术的艺术表现4.1 抽象表现主义- 介绍抽象表现主义的特点和代表艺术家，如康定斯基和波洛克；- 分析抽象表现主义作品的艺术表现和对观者的冲击力。
4.2 极简主义- 解释极简主义的特点和代表艺术家，如马丁和斯特拉；- 探讨极简主义作品的艺术表现和对观者审美体验的影响。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程中，抽象艺术是一个重要的内容，通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力。
本文将环绕《走进抽象艺术》这一主题，进行说课稿的范文展示。
一、抽象艺术的起源和发展1.1 抽象艺术的概念抽象艺术是20世纪初兴起的一种艺术形式，它摒弃了传统的客观表现方式，强调艺术家对形式、色采、线条等元素的抽象表达。
1.2 抽象艺术的起源抽象艺术起源于欧洲，早期的抽象艺术家如毕加索、克里姆特等，他们试图通过简化和提炼形式来表达内心情感。
1.3 抽象艺术的发展随着时代的变迁，抽象艺术逐渐发展成为多种流派，如表现主义、抽象表现主义、构成主义等，每种流派都有其独特的表现方式和风格。
二、抽象艺术的特点和表现形式2.1 抽象艺术的特点抽象艺术强调形式的简化和抽象化，注重艺术家对形式、色采、线条等元素的自由创造和表达。
2.2 抽象艺术的表现形式抽象艺术可以通过色采、线条、形状等元素来表现艺术家的情感和思想，常见的表现形式有色块拼贴、线条交织、形状变异等。
2.3 抽象艺术的表现手法艺术家在创作抽象艺术作品时，往往运用各种手法如涂抹、刮擦、拼贴等，以达到表现自己内心情感和思想的目的。
三、抽象艺术的意义和价值3.1 抽象艺术的意义抽象艺术能够激发学生的想象力和创造力，培养他们对艺术的独特理解和感悟。
3.2 抽象艺术的价值通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力，提高艺术修养和审美素质。
3.3 抽象艺术的启示抽象艺术告诉我们，艺术不仅是对客观事物的摹仿，更是对内心情感和思想的表达，每一个人都可以通过艺术找到自己独特的表达方式。
四、抽象艺术在教学中的应用4.1 抽象艺术的教学目标通过教学抽象艺术，可以培养学生的审美情趣、观察力和创造力，提高他们的艺术修养和审美素质。
4.2 抽象艺术的教学方法在教学抽象艺术时，可以采用多种方法如示范教学、实践操作、讨论交流等，激发学生的兴趣和潜能。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程的教学内容丰富多样，其中《走进抽象艺术》是一门重要的课程。
本文将为您呈现一份高中美术说课稿范文，旨在帮助教师准确把握教学内容和结构，提供专业的指导。
一、抽象艺术的概念与特点1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种表现形式，通过抽象的方式来表达艺术家的情感、思想和观念，不局限于具象的形象。
1.2 抽象艺术的起源与发展抽象艺术起源于20世纪初，受到科学、哲学和心理学等领域的影响，逐渐形成了独立的艺术流派。
1.3 抽象艺术的特点与表现手法抽象艺术具有多样性和自由性，艺术家可以通过线条、色彩、形状和纹理等元素来表达自己的情感和意境。
二、抽象艺术的艺术家与作品2.1 俄罗斯艺术家康定斯基康定斯基是抽象艺术的奠基人之一，他通过几何形状和色彩的组合，创造出独特的抽象画作，如《黄色-红色-蓝色》。
2.2 荷兰艺术家蒙德里安蒙德里安是抽象艺术的重要代表，他以简洁的线条和纯净的色块创作，如《红蓝椅子》和《白色方块》。
2.3 美国艺术家波洛克波洛克以滴画技法为特色，将自己内心的情感和能量转化为画布上的抽象图案，如《无题》和《绿色画》。
三、抽象艺术的欣赏与解读3.1 观察与感受欣赏抽象艺术作品时，观察线条、色彩和形状等元素，感受艺术家所传达的情感和意境。
3.2 解读与理解通过了解艺术家的创作背景和艺术风格，结合作品中的元素，解读艺术家所要表达的主题和思想。
3.3 个人情感与联想欣赏抽象艺术作品时，可以根据自己的情感和联想，赋予作品不同的解读和意义，体验艺术的多样性。
四、抽象艺术的创作与实践4.1 创作主题与构思在进行抽象艺术创作时，可以选择具体的主题或情感作为创作的出发点，通过构思线条、色彩和形状等元素来表达。
4.2 实践与表达通过实际的绘画实践，尝试运用不同的技法和材料，表达自己的情感和思想，创作出独特的抽象艺术作品。
4.3 反思与改进在创作过程中，及时反思自己的作品，发现不足之处并进行改进，不断提升自己的创作水平和表达能力。
人美版必修高中美术鉴赏 第5课美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术
—走进抽象艺术
ห้องสมุดไป่ตู้
一、什么是抽象艺术
艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对外 观的艺术表现形式。
抽象绘画的形成
抽象绘抽象绘画的 西方绘画经历了漫长的具象时形期成，随着社会飞速发展 和工业化时期的到来，人的生活画观的、形世成界观、价值观都在 发生改变，新思想、新理论不断涌现，特别是照相技术发 明后，艺术家不再满足对客抽观抽象现象绘实绘画的画的的再形形现成成，因此，采用通 过对形体的变形和色彩夸张等方式来表达内心的感受。20 世纪初，一些画家干脆抛开对具象形体的依赖，用抽象的 艺术语言来表达和宣泄内在精神和情感。
二、抽象艺术的类型 ∶
欣赏“蒙德里安”作品《百老汇的爵士乐》
彼埃·蒙德里安 荷兰画家（1872-1944）
《作品简介》荷兰画家蒙得里安始终想 象着用最简单的美术语言要素——直线和纯 色组成他的画。他从大大小小的原色块和矩 形直角形状的组合中寻求所谓“表里平衡， 个性和集体平衡，自然与精神、物质与意识 的平衡”等。他认为这才是反映了宇宙最本 质的客观法则。人们称他的这种抽象画为 “冷抽象”，也称几何风格派。
欣赏“康定斯基”的抽象绘画作品
凝视画面，你能联想到什么？ 根据你的感受，请给作品取个名字
《即兴之31号》抽象绘画的创始人康定斯基倡导即兴作 画，以表现艺术家的情感需要。他的抽象作品带有很强的个 人情感，因此有人称他的艺术为“热抽象”艺术。
他的抽象作品大都完全脱离了客观对象，为避免标题给 观众的引导性联想，他常常像音乐作品的标题那样给自己的 画取上“即兴X号”、“作品X号”等名称。
三、抽象艺术的区别 ∶
《百老汇的爵士乐》蒙德里安（荷兰）
冷抽象
几何形、冷静（理性）
人美版高中《美术鉴赏》必修教案5-美术作品可以什么都不像吗-走进抽象艺术
同样能给我们美的感受。
色彩对比强烈等二、讲授新课30’一、两位抽象艺术家，两种抽象艺术导入：同学们，还记得我们在第二课美术作品的艺术语言中学习的美术语言的三种方式吗？分别是哪三种？1. 展示:蒙德里安《百老汇的爵士乐》提问：（1）属于哪种语言类型？（2）谈感受（3）语言元素有什么特点？总结:凡是由直线、几何构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
蒙德里安就是冷抽象代表人。
2. 展示：康定斯基《即兴之31》提问：（1）即兴表现画家什么心态？（2）这幅画是什么样的结构？总结：自由曲线，自由形体构成，感受性较强，笔势较明显的作品就是热抽象作品。
康定斯基就是热抽象代表人。
二、艺术为什么会走向抽象呢？其艺术美有哪些表现？走向抽象原因：思考回顾，回答问题具象艺术、意象艺术、抽象艺术回答问题，运用已学的知识理解区分冷热抽象艺术作品回顾旧知识点，为接下来的课程做铺垫。
鼓励学生大胆说出感受，发挥想象空间。
通过冷热抽象画分析总结，进一步加深对抽象艺术的理解。
1.偶然性关于康定斯基发现抽象艺术的故事。
新的艺术形式-抽象艺术的诞生2.必然性A抽象艺术与艺术中的抽象原始人对抽象艺术的理解和赞美B科技发展，摄影技术发明美术的形式可以通过表现性处理提升为自为的抽象艺术形式。
展示：蒙德里安不同时期作品《红树》《灰树》《开花的苹果树》提问：对比赏析总结：从具象发展到意向，最后到抽象，抽象艺术的出现是必然的。
C音乐的类比体验抽象艺术美的特点活动：展示图片，连线游戏，从分析对应原因中学习艺术美的方面。
A形式与色彩展示：毕加索《格尔尼卡》，奔徳.施维德尼《今天》B构图与笔触展示：蒙德里安《红黑黄蓝构成》，赵无极《26-4-94》C材料与肌理展示：毕加索《牛头》，波洛克《第31号》讨论、思考。
从故事入手，引起学生兴趣。
借用蒙德里安三幅作品直观、形象地说明抽象艺术的产生是必然的。
四、作业布置5’D空间与透视展示：瓦萨雷利《紅窗》E光影与运动展示：考尔德《红白蓝黑动感雕塑》三、谁都能创作抽象艺术吗？设问：我们能不能创作抽象艺术？实践：播放音乐《欢乐颂》分小组听音乐做抽象作品发放材料：不同颜色彩纸总结：看了同学们的作品，每小组作品都不同，抽象作品看起来简单，但做起来不易。
高中美术教案+美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术
美术作品可以什么都不像吗？走进抽象艺术》 一课教学设计课 题 : 《 美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术 》教材版本 : 普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》 （人民美术出版社） 模 块 : 绘画 教学对象 : 高中学生 课 时: 1课时 教材分析 :本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。
把握世界的一种重要方式， 只不过它使用的是纯粹的艺术语言， 术的区别所在。
抽象艺术的两种基本形态是“冷抽象”和“热抽象” 是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。
本课的内容有： 1、抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的 “发现”产生的。
2、 两位抽象艺术家，两种抽象艺术。
3、美术走向抽象的简单过程及其抽象艺术的艺术美。
4、认识美术鉴赏对于未来人生发展的重要价值和意义。
教学对象分析： 学生在第二课的学习中已经接触过抽象艺术， 大部分学生不大喜欢抽象艺术， 有的学生对抽 象艺术的态度是极为反感、 不感兴趣。
吸引学生兴趣点， 使学生以客观的态度学习欣赏抽象 艺术是教学中值得注意的问题。
学生具有自我学习的能力， 但重点的把握还是不准， 特别对 抽象艺术的特点的理解感到困难， 仍需要老师加以引导； 学生有发言的欲望， 但自信心不足， 教师应该给学生表达意见的机会。
教学目标 :知识点 :让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的 语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。
能力目标 : 1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。
教学重点 : 美术鉴赏的一般方法，抽象艺术的特点 .教学难点 : 如何结合实例讲清抽象艺术的两种基本形态、抽象艺术的特点解决方法 : 1、通过欣赏姐妹艺术——音乐，进一步解释抽象艺术的语言和形象特征。
2、从现实生活中选取抽象艺术的元素，尝试创作抽象艺术作品;或临摹抽象艺术作品 .教学活动过程：1、教学方法： 课前学生从课本中任意选取一幅抽象艺术作品， 查阅有关资料。
人美版《美术鉴赏》高中必修第五课-美术作品可以什么都不像吗-说课稿
美术作品可以什么都不像吗――走进抽象艺术各位评委、老师们，上午好！我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-一一美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、学情分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、说教材。
（一）教材内容分析1.本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五课的内容，是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。
2.作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。
抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
3.我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，而且对后面具体作品的形象以及对前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。
4.课型：欣赏课。
（二）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。
但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。
知识与技能目标：1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态，2、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
过程与方法目标：1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。
3、鼓励学生描述和发表自己的观点。
情感态度价值观目标：1、使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，2、艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作（三）说教学重点与难点1.教学重点及解决办法：重点：a、了解抽象艺术家是如何进行表达的b、两种不同的抽象艺术类型。
解决办法：通过对优秀抽象艺术作品的解析，同时让学生欣赏音乐片段，让学生直观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。
高中美术说课稿 走进抽象艺术说课稿范文
高中美术说课稿走进抽象艺术说课稿范文一、引言大家好，我是今天的美术课教师，本节课我们将一起走进抽象艺术的世界。
抽象艺术既是一种创造力的释放，也是艺术形式的独特表达。
通过本课的学习，我们将理解抽象艺术的起源、特点以及对我们日常生活和审美观念的影响。
二、抽象艺术的起源与发展1.抽象艺术的起源抽象艺术起源于20世纪初，是一种摆脱传统绘画表现形式的全新艺术形式。
与传统艺术注重形象的描绘不同，抽象艺术则强调形式、色彩、线条的自由组合与变化。
2.抽象艺术的发展抽象艺术在20世纪初兴起后，逐渐成为主流流派。
代表性的艺术家如维尔纳·科尼格、康斯坦丁·布拉丁、康丁斯基等，通过自由的绘画手法，将形式与色彩抽离出现实对象，创造出了独特的艺术世界。
三、抽象艺术的特点1.形式的自由表达抽象艺术强调形式的自由组合，画家可以随心所欲地创造出丰富多样的图形和构图元素。
这种自由的表达方式不受现实对象的束缚，使画家能够更加自由地表现内心情感和思想。
2.色彩的强烈冲击抽象艺术中的色彩运用常常是大胆而强烈的。
通过饱和度高、对比明显的色彩组合，画家能够传达强烈的情感和视觉冲击力，激发观者的情绪共鸣。
3.线条的抽象化在抽象艺术中，线条被赋予了新的含义，它们不再代表具体的物体，而是以抽象的方式呈现。
线条的形状、长度和方向都能传达画家想要表达的意图和情感。
四、抽象艺术对日常生活和审美观念的影响1.审美观念的变革抽象艺术对审美观念产生了深远的影响。
它打破了传统的艺术表达方式，使人们开始思考艺术的内在意义和创造力的可能性。
观赏抽象艺术作品，可以让人们能够跳出传统的思维模式，更加开放地审美。
2.情感体验的丰富抽象艺术作为一种非具象的表达方式，激发了观看者的想象力，使其能够在作品中寻找自己的情感共鸣。
观赏抽象艺术作品，可以带给人们更加丰富和深入的情感体验。
3.表达自我与创意思维抽象艺术的自由表达方式鼓励人们发挥自己的创造力。
同时，抽象艺术中的形式和色彩的组合丰富多样，为学生们提供了展示个人特点和表达自我的机会。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：美术课程在高中教育中起着重要的作用，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以拓宽学生的艺术视野。
本篇文章将为大家呈现一篇高中美术说课稿范文，主题是《走进抽象艺术》。
一、抽象艺术的定义和特点1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种艺术形式，它以形式和色彩等非具象的元素来表达艺术家的情感、思想和意识等内在世界。
与具象艺术相比，抽象艺术更加注重形式的变化和色彩的运用。
1.2 抽象艺术的特点抽象艺术具有以下几个特点：首先，它摒弃了传统艺术中对于对象形态的描绘，强调艺术家对于内心世界的表达；其次，抽象艺术更加注重形式和色彩的运用，通过线条、形状和色彩等元素的组合来表达情感和思想；最后，抽象艺术具有多样性和开放性，艺术家可以通过不同的表现形式和风格来展现自己的创造力和独特性。
1.3 抽象艺术的发展历程抽象艺术起源于20世纪初的欧洲，经历了多个阶段的发展。
最早的抽象艺术形式是具象艺术的简化和变形，后来逐渐演变为完全的抽象形式。
在不同的历史时期和地域，抽象艺术呈现出多样的风格和表现形式，如表现主义抽象、几何抽象和色彩抽象等。
二、抽象艺术的意义和作用2.1 培养学生的审美能力抽象艺术作为一种独特的艺术形式，可以培养学生对于形式、色彩和构图等美学要素的敏感性，提高他们的审美能力和艺术鉴赏水平。
2.2 拓宽学生的艺术视野通过学习抽象艺术，学生可以了解到不同的艺术流派和风格，拓宽他们的艺术视野。
同时，学生也可以通过模仿和创作抽象艺术作品，发展自己的创造力和想象力。
2.3 培养学生的创造力抽象艺术注重艺术家对于内心世界的表达，学生在学习和创作抽象艺术作品时，可以自由发挥想象力，培养他们的创造力和独立思考能力。
三、抽象艺术在高中美术教学中的应用3.1 学习抽象艺术的历史和理论知识在高中美术教学中，可以通过讲解抽象艺术的历史和理论知识，让学生了解抽象艺术的起源、发展和不同的表现形式，为他们的学习和创作提供基础。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文高中美术说课稿：《走进抽象艺术》引言概述：抽象艺术是一种独特的艺术形式，它通过抽象的形式表达艺术家的情感和思想。
本次说课将以《走进抽象艺术》为主题，通过引导学生了解抽象艺术的起源、特点、表现形式以及对现代艺术的影响，培养学生对抽象艺术的审美能力和艺术鉴赏能力。
一、抽象艺术的起源1.1 抽象艺术的定义- 解释抽象艺术是一种追求形式、色彩、线条等艺术元素的自由表达，摒弃了具象形象的描绘。
1.2 抽象艺术的历史背景- 介绍抽象艺术的起源于20世纪初的欧洲，是对传统艺术形式的一种反叛和创新。
1.3 抽象艺术的发展与影响- 分析抽象艺术在西方艺术史上的重要地位，对后来的现代艺术和设计产生了深远的影响。
二、抽象艺术的特点2.1 艺术家的个人表达- 阐述抽象艺术是艺术家情感和思想的个人表达，强调艺术家的主观意识和创造力。
2.2 艺术形式的自由变化- 说明抽象艺术摒弃了具象形象的描绘，追求形式、色彩、线条等艺术元素的自由变化。
2.3 观者的主观解读- 强调抽象艺术作品的开放性，观者可以根据自己的感受和理解进行主观解读。
三、抽象艺术的表现形式3.1 形式抽象- 解释形式抽象是通过简化、变形、夸张等手法表达艺术家的情感和思想。
3.2 色彩抽象- 阐述色彩抽象是通过色彩的运用和组合来表达艺术家的情感和思想。
3.3 符号抽象- 介绍符号抽象是通过符号、图形等非具象的表现手法来表达艺术家的情感和思想。
四、抽象艺术对现代艺术的影响4.1 艺术观念的变革- 分析抽象艺术对传统艺术观念的颠覆和重新定义，推动了现代艺术的发展。
4.2 艺术创作的自由性- 阐述抽象艺术的自由表达方式为现代艺术家提供了更多的创作空间和可能性。
4.3 观众的参与性- 强调抽象艺术作品的开放性和观众的主观解读，促使观众更加积极参与艺术创作和欣赏。
五、培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力5.1 培养学生的观察力和想象力- 提出通过观察抽象艺术作品，培养学生的观察力和想象力，激发学生的艺术创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中美术鉴赏说课稿
课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术本节课说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
【教材分析】
作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
1、教学目标
对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
2、教学重点
抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
3、教学难点
1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
【教学方法】展示法，讲练结合法，探究讨论法
【教学过程】
1、导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
2、展示：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
3、问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处：不同之处：
学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。
教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义
（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）
1、抽象艺术的含义？
在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。
冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。
热抽象含义：代表人物：康定斯基。
作品赏析《百老汇的爵士乐》。
学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐（爵士乐：《蓝色狂想曲》），一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
教师活动：老师介绍：1、爵士音乐；2、蒙德里安生平简介；3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。
问题思考与探讨：
学生活动：同学们分组讨论后回答问题：
1．这幅作品使用的语言有哪些？不同的颜色块让你联想起什么？横竖交错的线条让你想起什么？
教师活动：老师补充总结
能力练习：欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。
创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢？那么艺术为什么会走向抽象？
由上面的问题引出：
（二）艺术走向抽象的原因
问题思考：请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。
1．抽象艺术的形成？：2．抽象艺术形成的原因？：
1．抽象艺术的形成：
19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考，20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立
2．抽象艺术形成的原因：
照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。
抽象艺术形成之后具有什么样的特点？
（三）抽象艺术的特点：
分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,这就形成
了抽象艺术特殊的艺术美。
抽象艺术独特的艺术美包括：A形式与色彩；B构图与笔触；C材料与肌理；D空间与透视；E光影与运动。
学生能力练习：让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。
知识补充：抽象艺术在我国的独特表现，抽象艺术在现代生活中的运用。
拓展：学生欣赏完这些作品后，跃跃欲试，都想创作抽象艺术作品，那么，这时候老师要适时满足学生的欲望动手实践，创作作品。
让学生听一首音乐，创作一幅抽象艺术作品。
（四）课堂回顾
重点讲述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现。
【板书设计】
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示冷抽象、热抽象美术作品，分析其分类、代表艺术家、特点等环节，分析鉴赏部分作品。