单句 分类、主谓 非主谓句

单句
一、句子的分类
(一)句型
句型的归纳和整理是语法研究的基本工作之一。

而句型教学则是语法教学，尤其是第二语言教学过程中的重心之一。

(二)句类
句子还可以从整体功能、用途的角度进行观察。

“句类”，就是从句子的功能或者语气上对句子进行观察、区分的结果。

因而，所谓句类，实际上是句子的用途、功能或者语气的类别。

传统语言学研究指出，从句子的用途、功能或者语气上观察句子，可以看到句子有四种不同的类别：
1.陈述句：说明一件事情。

陈述句发挥特定的陈述功能，在语气上属平直调或者缓降调。

如：
①他来了。

②小王走了。

2.疑问句：提出一个问题。

在语气上，疑问句有一个缓升的语调。

如：
①他来了吗?
②小王走了吗?
3.感叹句：表达说话人的某种强烈的情绪。

在语气上，感叹句有一个急升的语调：
①他来了！
②小王走了！
4.祈使句：表达命令、劝诱、禁止意义的句子。

在语气上，祈使句可以是一个急升调，也可以是一个缓降调。

如：
①你来！
②小王，你走吧。

其实，每一类句子都是一个功能范畴——表达功能的范畴，比如，陈述范畴、感叹范畴、疑问范畴、祈使范畴等。

这样，语法研究还可以以此为基础进行以下研究：
汉语怎样表达陈述范畴?
汉语怎样表达疑问范畴?
汉语怎样表达感叹范畴?
汉语怎样表达祈使范畴?
这些问题都是汉语教学过程中应该重视的问题。

(三)句式
除了上述两个角度之外，句子还可以根据其自身不同的结构特性加以区别。

句式，就是在结构上有独到之处的单句格式。

汉语的句式通常有“把”字句、“被”字句、“是”字句、“有”字句、“连”字句……等等。

任何语言的语法学习，除了学习一些句子类型之外，还必须把握一些特殊的句子格式，所以，句式教学，是语法教学尤其是第二语言教学过程中的重点。

二．句型确定的原则和方法
（一）句型确定的原则
在确定一种语言的句子结构类型之前，首先要对这种语言的句子进行结构分析，确定句子的基本结构成分的类，确定句子成分之间的搭配关系的格局，最后归纳、确定句子格局的类——句型。

句型确定的具体过程中，要遵循以下三个方面的原则。

1.确定句型，不考虑句子语气方面的因素，即语气的差异不影响句子结构格式：
①你是谁? （疑问语气、疑问句）
②我去！（感叹语气、感叹句）主＋谓：主谓句
③你来一趟！（祈使语气、祈使句）
2.用语法功能相同的词语替换句中词语，不改变句子的结构类型。

如：
Ｎ1│Ｖ│Ｎ2
他│写│信。

我│看│书。

主＋谓：主谓句
北京│是│大城市。

小王│来了。

这里，实际上包含了一个规则：由相同词类构成的不同的句子属于一个句型。

3.句型是句子的结构类型，因此，句子中的超结构成分（即独立成分、独立语）不作为确定句型的因素。

如：
①身体怎么样了，老刘?
②你想，我能不去吗?
③这件事，看样子，没戏了。

这说明：
首先，要明确句子中的独立成分与句中其他成分不存在结构上的联系，因而，不能误将独立成分作为一个句子的普通成分。

如上述三例中，如果将其中的“老
刘”、“你想”、“看样子”三个独立成分作为一个普通的成分来处理，就有可能对各个句子的结构类型做出不同的判断。

其次，也是比较重要的一点，要明确独立成分的个性、特征，要能够认识并判断哪个成分是独立成分，这实际上也是免将独立成分作为一般成分处理的前提。

（二）确定句型的方法
原则与方法不同，前者是宏观上的规定，而后者则是微观上、具体过程中的细则。

确定句型的方法有三点：
1.句型是一个层级性系统，在确定句型时，要从大到小、从上到下逐级进行。

如上面基本概念中看到的汉语句型系统图。

实践证明，越级操作的结果是句型系统混乱，达不到划分句型的目的。

2.如果一个句子整体上是一个偏正结构，则它的结构类型要由被修饰的中心语部分的结构类型来确定。

如：
① [关于种棉花]，我没有经验。

（单句、主谓句、动宾谓语句）
② [在我国]，北方还是冰天雪地，而南方已经开始播种了。

（复句、转折关系）
如果没有看到①中的句首状语“关于种棉花”而误将①的句型判断为偏正结构，就是不合理的，因为从句子成分的角度来看，句首状语不是必有的结构成分。

②的情况更加明显，如果按照宏观结构来确定句子类型，它可能被判定为单句，但实际上，这个句子是一个复句，这是公认的结果，而这个结果必须根据被修饰的部分的结构情况才能得出。

三．主谓句
(一) 动词谓语句
(二) 形容词谓语句
(三) 名词谓语句
(四)主谓谓语句
1.主谓谓语句的含义
用主谓短语充当谓语的句子。

如：
①小王‖心地善良。

②那个人‖身材高大。

由这些例子可以得出主谓谓语句的总体结构是是：
曾经有人认为，上述大小主语之间往往隐含着领属关系，所以，整个句子应看作是定中短语作主语。

但是，大小主语之间确实可以加上一个状语，从而证明它们是不同的句子成分，整个句子是主谓谓语句：
①小王[的确／确实……]心地善良。

②那个人[的确／确实……]身材高大。

试比较“我们国家资源丰富。

”
2.主谓谓语句的类型
主谓谓语句可以根据大小的情况区分为以下类别。

(1)大小主语之间具有领属或整体和局部的关系。

如：
①我‖身体很好。

（领属）
(2)大小主语与小谓语之间有施事、受事、与事、工具等关系。

如：
①他‖普通话说得不错。

②那个人‖我们一起打过球。

③这支笔‖我写过字。

(3)大主语是个话题，整个谓语从某个方面对这个话题进行说明。

如：
①无线电，‖我是外行。

②那个地方，‖他并不陌生。

(4)大主语和谓语中的某个词语是复指关系。

如：
①小王，他是我们的班长。

②白杨树，‖我赞美你。

③咱们俩‖谁也别去。

(5)大主语和谓语有解注关系。

如：
①白菜‖五毛钱一斤。

②红酒‖十块钱一瓶。

上边的种种主谓谓语句都是各种著述中意见比较一致的，摘录在这里，供大家了解。

3.主谓谓语句和“定中短语作主语句”
汉语中有一种句子，叫做“定中短语作主语句”，故名思义，其主语是由一个定中短语充当的。

但外表上非常像主谓谓语句。

比较下列两组句子，说出不同点，并说明理据。

第一组第二组
老王白发苍苍。

我们工厂很大。

小李思维敏捷。

车间书记是我。

车间热气腾腾。

连队战士活跃。

──────
ＡＢＣＡＢＣ
这两组句子的共同特点是：都可以分为三段。

似乎Ａ、Ｂ之间都隐含有领属的关系。

但却是两种不同的结构类型。

这里有两个问题是：
a.到底这两组句子有何区别?
b.怎么区别?
研究表明，上述两组句子中，第一组是“主谓谓语句”，第二组是“定中短语作主语句”。

具体判别方法有以下两种：
（1）看Ａ＋Ｂ＋Ｃ内部可有停顿的位置：如果是“Ａ，＋Ｂ＋Ｃ”，则整个句子是主谓谓语句；内部停顿是“Ａ＋Ｂ，＋Ｃ”，则整个句子就应该是定中短语作主语句：
第一组第二组
*老王白发／苍苍。

我们工厂／很大。

*小李思维／敏捷。

车间书记／是我。

*车间热气／腾腾。

连队战士／活跃。

可见，第一组应该是主谓谓语句，而第二组应该是定中短语作主语句。

（2）看内部插入语气词的位置：
ＡＢ
a1老王(呢／嘛／呀)白发苍苍。

*b1我们(呢／嘛／呀)工厂很大。

*a1'老王白发(呢／嘛／呀)苍苍。

b1'我们工厂(呢／嘛／呀)很大。

a2小李(呢／嘛／呀)思维敏捷。

*b2车间(呢／嘛／呀)书记是我。

*a2'小李思维(呢／嘛／呀)敏捷。

b2'车间书记(呢／嘛／呀)是我。

a3车间(呢／嘛／呀)热气腾腾。

*b3连队(呢／嘛／呀)战士活跃。

*a3'车间热气(呢／嘛／呀)腾腾。

b3'连队战士(呢／嘛／呀)活跃。

语言实践中，有一些是兼具上述两类句子特征的句子。

如：
①西湖春色正浓。

②中国历史悠久。

③照片颜色发黄。

试通过上述界定方式加以界定。

答案：①西湖/春色正浓。

（主谓谓语句）
西湖春色/正浓。

（定中短语作主语句）
②中国/历史悠久。

（主谓谓语句）
中国历史/悠久。

（定中短语作主语句）
③照片/颜色发黄。

（主谓谓语句）
照片颜色/发黄。

（定中短语作主语句）
4.主谓谓语句和“主谓短语作主语句”
汉语中还有一种句子与主谓谓语句容易发生纠葛，这就是主谓短语作主语的句子，简称“主谓作主句”。

典型的“主谓作主句”指的是以下句子：
①他当书记，‖真是再合适不过了。

②你心里想什么，‖我早就知道。

观察表明，这类句子的结构特征是：
a.前后两个部分有“，”隔开。

b.前一个部分是个主谓短语，作句子的主语;后一部分表示判断，作句子的谓语。

如果取消中间的“，”，就可能与动宾短语作小主语的主谓谓语句相混淆：
①笨人干活不耍滑。

②这个人说话风趣。

上述两个句子是什么句型？为什么？
实际上，上述两个句子就是一种兼具上述两种特征的句子格式。

找到或者加上不同的标记，就可以实现为不同的句式。

具体界定过程的关键是，根据“主语＋谓语”之间可以添加状语，可以有停顿的特征，找到句子内部的可有的停顿位置，即找到添加状语的位置：
[1]笨人干活不耍滑。

→笨人(，／嘛／的确)干活不耍滑。

(主谓谓语句)
→笨人干活(，／嘛／的确)不耍滑。

(主谓作主句)
[2]这个人说话风趣。

→这个人(，／嘛／的确)说话风趣。

(主谓谓语句)
→这个人说话(，／嘛／的确)风趣。

(主谓作主句)
下边是几个相关的例子：
他走路姿势好看。

我睡不着是当然的。

我打字快起来了。

四．非主谓句
(一)非主谓句的含义
汉语多数句子，尤其是书面语中的句子，都是可以分析出主语和谓语来的句子，叫做主谓句。

但是，也有一些句子，尤其是用于口语中的句子，往往是分析不出主语和谓语来的句子，这就是和主谓句相对而言的非主谓句。

非主谓句，就是结构上分析不出主语谓语来的句子，即句子的主题结构不是由一个主谓短语构成的句子。

如：
①刮风了。

②蛇！
(二)非主谓语句的种类
根据句子具体构成成分的复杂程度，汉语的非主谓句总体上可以分别为以下两种：无主句和独词句。

1.无主句
(1)无主句的含义
无主句，是结构上没有主语的非主谓句。

如上述例①。

非主谓句中的无主句与主语缺省的句子是有区别的。

(2)无主句和主语省略句的区别
从理念上来讲，无主句是或者很难确定，是说不出的；或者在任何环境中都无须说出来。

这样，无主句和主语省略的句子对特定语境的依赖程度是不同的。

这就决定了两者有以下两个方面的区别。

a.主语缺省的句子的主语是确定的，只是处于上下文的限制、提示而有所省略而已，因而是可以补出的。

而无主句往往是没有确定的主语，所以补不出主语：
①小王刚才来了，[ ]又很快就走了。

②救命！
两个例子所反映的情况是有差异的：根据语境的提示，可以判断出①中的[ ]省略了一个主语“小王”，是一个省略句或者“不完全主谓句”；②的情况就不同：我们无法通过一些语境的因素来判断其确定的主语到底是什么，因而，是一个省略句。

b.由于对语境的严重依赖，不完全主谓句脱离了特定的语境就往往会表义不明确、不确定。

比如上述①“[ ]又很快就走了。

”离开了特定的语境，接受者就难以解读其明确的具体的含义。

而②中的“救命！”则不然，没有特定的语境暗示，人们照样可以了解它的具体含义。

（3）无主句使用的环境
汉语的无主句通常在以下几种环境中使用。

a.叙述自然现象或提示新发生的某种变化。

如：
①下雪了。

②发水了。

③集合了！
④下课了！
b.用于表述自然、社会、生活经验知识的格言、谚语，如：
①放虎归山，必有后患。

②立冬不砍菜，一定受霜害。

c.用于某种劝诱、阻止、祝愿的情境，如：
①请勿吸烟！
②禁止携带易燃易爆品进站上车！
③祝你生日快乐！
④为两国人民的友谊干杯！
d.用于某种解释、存在的语境，如：
①是我拿走了那个东西。

②有人！大家注意！
2.独词句
(1)独词句的含义
独词句，是由一个词或者作用相当于一个词的短语充当句子主体的非主谓句。

如前述“蛇！”就是。

独词句也是一种完整的句子，名词性的独词句不同于主谓句的主语，而非名词性的独词句也不同于主谓句的谓语。

它不依赖于特定的上下文语境也照样可以表达清楚、明确。

和无主句一样，独词句也没有省略什么，因此也补不出确定的主语或谓语来。

(2)独词句使用的环境
汉语的独词句通常用于以下几种环境中。

a.用于某些感叹的情景：
好大的雨！这种人！天哪！真好！
b.叙述某种时间、场所或者提醒出现了某种新的情况：
①星期天上午9:30，办公室。

②第二年冬天。

③老鼠！
④鬼子！
c.用于特殊的祈使情景：
①（甲对乙一伸手）钥匙！
②（顾客对饭店服务小姐招招手）筷子！
d.用于呼应情境：
①喂！老王！老王！
②哎！来了！
③是！是！好！好！当然！
④怎么！为什么！
e.用作敬语：
①劳驾！
②谢谢！
③客气！
④辛苦了！
由于传统习惯、观念的影响，以往的汉语语法研究者们大多只是关注汉语主谓句的研究而不重视或者说忽视汉语的非主谓句的研究，这种操作上的偏颇所带来的缺憾已经在实践应用中日渐明显，因此，不论如何，有关汉语非主谓句的研究或观察都应该重新得到足够的重当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。

于是，我降临在了人间。

我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。

小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。

小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然
洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。

身影轻飘而过，留下一阵清风。

可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。

我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。

“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。

最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。

在天堂里，我又见到了上帝。

上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。

我始终无法客观的评价我的一生。

我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。

于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。

我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。

天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。

我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受：
人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。

这就需要我们静下心来阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。

“富不读书富不久，穷不读书终究穷。

”为什么从古到今都那么看重有学识之人？那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。

那时因为读书能给人带来快乐。

自从看了《丑小鸭》这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变得自信了……因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有自信，总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”……
我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。

还吵着闹着多看几本名着。

于是我给外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就读给她听整个一面。

渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。

于是，我便发展“业务”带动全家一起读书……现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。

最后还把书给撕坏了，我生气地哭了，妈妈一边安慰我一边对外婆说：“孩子小，应该让着点。

”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？”大家人你一言我一语，谁也不肯相让……读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。

读一本好书，如品一杯香茶，余香缭绕。

读一本好书，能使人心灵得到净化。

书是我的老师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话；书是一把钥匙，给
我敞开了知识的大门；书更是一艘不会沉的船，引领我航行在人生的长河中。

其实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到好处不与他人分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。

而是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。

这才是读书真正之乐趣呢！这所有的一切，不正是我从书中受到的教益吗？
我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。

我从内心深处真切地感到：我从读书中受到了教益。

当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说的话：“世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。

”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席，他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。

书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨无悔的追求。