中国教育发展史
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代中国的教育体系。
在古代,教育主要是由私人教师或家庭传授知识和技能。
然而,随着时间的推移,中国的教育体系逐渐演变和发展,经历了许多重要的里程碑。
1. 古代中国教育的起源古代中国教育的起源可以追溯到商代和西周时期。
在这个时期,教育主要由贵族家庭传授,目的是培养出有才华和品德的子弟。
这种教育体系注重礼仪、音乐、文学和历史等方面的教育。
2. 秦汉时期的教育改革在秦汉时期,教育经历了重要的改革。
秦始皇统一中国后,推行了一系列的教育政策,包括推行统一的文字和度量衡,以及建立官方的学校和教育机构。
这些改革为后来的教育发展奠定了基础。
3. 儒家教育的兴起儒家教育在中国教育史上起着重要的作用。
儒家思想强调道德和人伦关系的重要性,成为中国古代教育的核心内容。
儒家经典如《论语》和《孟子》被视为教育的基本教材,儒家学者也成为了古代中国教育的主要教师。
4. 公共教育的发展随着时间的推移,中国的教育体系逐渐向公众开放。
在唐宋时期,私塾逐渐发展为公立学校,为普通人提供了接受教育的机会。
这些学校主要教授儒家经典和文学,培养了一批才华横溢的学生。
5. 近代教育的兴起近代中国的教育改革开始于19世纪。
西方的教育理念和制度开始传入中国,对中国教育产生了深远的影响。
中国的教育改革者开始推行现代教育制度,包括学校分类、课程改革和教育机构的建立等。
6. 现代教育体系的建立20世纪初,中国的教育进一步改革和发展。
新中国成立后,教育被视为国家发展的重要组成部分。
中国政府开始大力投资教育,建立起了现代教育体系,包括幼儿园、小学、中学和大学等。
7. 当代教育的发展随着中国的经济和社会的快速发展,教育也在不断进步和改革。
中国政府制定了一系列教育政策,包括提高教育质量、推行素质教育和促进教育公平等。
同时,中国的高等教育也在不断壮大,吸引了越来越多的国内外学生。
总结:中国教育的发展历程经历了漫长的历史和多次重大改革。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代的先秦时期。
在这个时期,教育主要是家庭教育和私塾教育为主,重点培养学生的德行和礼仪。
随着社会的发展,教育逐渐成为国家的重要政策和社会的关注焦点。
在秦汉时期,教育开始有了更加系统的组织和规模。
秦始皇统一六国后,实行了一系列教育改革,包括推行统一的文字和度量衡,修订法律和制定教育法规。
汉朝时期,推行了科举制度,选拔人材,培养官员。
同时,私塾教育逐渐兴起,成为社会上层人士和富商巨贾培养子弟的重要途径。
随着历史的发展,唐宋时期的中国教育进入了一个黄金时代。
唐朝时期,设立了国子监和进士科,进一步完善了科举制度。
宋朝时期,推行了更加普及的乡村教育,普及了基础教育的普及,培养了大量的人材。
同时,私塾教育也得到了进一步的发展。
明清时期,中国教育经历了一系列的变革和发展。
明朝时期,推行了府学制度,建立了许多地方性的学校,提供了更多的教育机会。
清朝时期,推行了康熙、雍正、乾隆三朝的教育改革,进一步完善了教育体系和科举制度。
近代以来,中国教育经历了一系列的变革和发展。
在20世纪初,中国开始接受西方的教育理念和教育体系。
1912年,中华民国成立后,推行了新的教育制度,取销了科举制度,推行了学校教育。
1949年,中华人民共和国成立后,教育成为了国家的重要事业,实行了义务教育制度,大力发展教育事业。
改革开放以来,中国教育取得了巨大的发展。
教育经费的投入不断增加,教育资源的配置不断优化。
教育体制改革不断深化,学校管理体制和课程体系不断完善。
高等教育的普及率不断提高,职业教育和继续教育得到了更多的关注和发展。
当前,中国教育正面临着新的挑战和机遇。
随着经济的快速发展和社会的变革,教育需求也在不断变化。
教育要适应社会的需求,培养具有创新精神和实践能力的人材。
教育要关注人的全面发展,注重培养学生的综合素质和创造力。
教育要注重公平,保障每一个人都能享受到优质的教育资源。
总之,中国教育的发展历程是一个不断完善和进步的过程。
中国乡村教育发展史
中国乡村教育发展史一、古代乡村教育(先秦 - 1840年鸦片战争前)1. 先秦时期- 西周时期还有乡学,按照地方行政区划设立,是地方学校教育体系的一部分,对乡村子弟的教育有一定的规范作用。
2. 秦汉时期- 秦朝实行“以法为教,以吏为师”的政策,在乡村可能通过基层官吏向民众传播一些法律知识和基本的生产生活技能。
- 汉朝则建立了相对完整的学校教育体系。
在乡村有乡学,同时,私学也很发达。
一些经学大师在乡村讲学,传授儒家经典。
例如,董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”后,儒家经典成为教育的核心内容,乡村教育也深受其影响,儒家的伦理道德观念逐渐深入乡村社会。
3. 魏晋南北朝时期- 这一时期社会动荡,但私学仍然是乡村教育的重要形式。
由于战乱,许多世家大族重视家族内部子弟的教育,在乡村的家族聚居地开设家塾等教育场所,教授家族子弟文化知识和家族传承的技艺等。
同时,一些儒者也隐居乡村讲学,传承文化。
4. 隋唐时期- 隋唐时期,科举制度兴起,对乡村教育产生了深远影响。
乡村教育的目的在一定程度上与科举考试相联系。
官学体系得到进一步发展,在地方有州县学等,但乡村子弟进入官学的机会相对有限,私学仍然是乡村教育的重要补充。
一些乡村私塾开始按照科举考试的要求,教授学生儒家经典、诗词歌赋等内容,为科举考试做准备。
5. 宋元时期- 宋朝的乡村教育较为发达。
书院兴起,虽然书院多集中在城市或名山胜地,但也对乡村教育有辐射作用。
乡村的私塾、义学等不断发展。
义学是一种免费的教育机构,多由地方乡绅或宗族出资兴办,主要面向本族或本地的贫困子弟,教授启蒙知识和儒家经典。
- 元朝统治者推行民族歧视政策,但在教育方面也重视对汉地文化的学习。
乡村教育在一定程度上延续了宋朝的传统,同时也受到元朝政策的影响,如在教材内容等方面可能会增加一些符合元朝统治需求的内容。
6. 明清时期- 清朝时期基本延续了明朝的乡村教育模式,并且随着人口的增长,乡村教育的需求也不断增加。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程引言概述:中国教育的发展历程可以追溯到古代,经历了不同的时期和改革,取得了显著的成就。
本文将从古代教育、近代教育、现代教育、21世纪教育和未来教育五个部分,详细探讨中国教育的发展历程。
一、古代教育:1.1 古代教育的起源:古代教育起源于先秦时期的家庭教育和师友教育。
1.2 教育思想的演变:孔子提出了“教学相长”、“诲人不倦”等教育理念,影响深远。
1.3 教育体系的建立:秦汉时期开始建立了官办教育和私塾教育,并逐渐形成了封建教育体系。
二、近代教育:2.1 儒学复兴:明清时期,儒学成为主流教育,科举制度得以发展。
2.2 西学东渐:19世纪中叶,近代教育开始引进西方教育制度和理念。
2.3 教育改革:晚清时期开始进行教育改革,提倡综合性教育,推动教育现代化。
三、现代教育:3.1 民国时期的教育:建立了新式学校制度,推动了现代教育的发展。
3.2 抗战时期的教育:教育事业受到严重破坏,但也催生了一大批教育家和学者。
3.3 新中国成立后的教育:建立了社会主义教育制度,普及了基础教育,推动了教育公平。
四、21世纪教育:4.1 教育信息化:21世纪教育开始注重信息技术的应用,推动了教育信息化发展。
4.2 素质教育:提倡综合素质教育,注重培养学生的创新能力和实践能力。
4.3 教育改革:不断进行教育改革,推动教育体制的创新和完善,促进教育公平。
五、未来教育:5.1 教育现代化:未来教育将继续推进现代化,注重教育技术的应用和教育质量的提升。
5.2 创新教育:未来教育将更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
5.3 全面发展:未来教育将致力于实现全面发展,促进学生的综合素质提升和个性发展。
总结:中国教育的发展历程经历了漫长的历史变迁,取得了显著的成就。
未来,中国教育将继续走向现代化和全面发展,为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
中国教育发展历程及现状
不同地区之间的教育质量也存在差异,如东部沿海地区的教育质量普遍
较高,而中西部内陆地区的教育质量则相对较低。
03
不同学校教育质量的差异
同一城市或同一地区的不同学校之间,教育质量也存在差异,重点学校
和非重点学校、公立学校和私立学校之间的教育质量往往有所不同。
高考制度的问题与改革
高考压力过大
高考作为中国最重要的考试之一,学生和家长都面临着巨大的压力 ,过度追求分数导致学生身心健康的问题。
科技素养培养
注重培养学生的科技素养,加强科技教育和创新实践,提高学生 的科技意识和创新能力。
06
CATALOGUE
中国教育对全球的影响
对全球教育的影响
促进全球教育多元化
中国教育的多元化发展为全球教育提供了新的思路和模式,丰富了全球教育的多样性。
增强全球教育的包容性
中国教育的普及和提高,增加了全球受教育机会,促进了全球教育的公平和包容性。
促进国际合作与交
流
中国教育与其他国家的教育合作 与交流,为全球人才的培养和发 展提供了更广阔的平台。
对全球教育发展的启示
教育公平和普及至关重要
中国教育的普及和提高,为全球教育发展提供了借鉴和启示,教育公平和普及是全球教 育发展的关键。
技术创新推动教育发展
中国教育在技术应用和创新方面的发展,为全球教育发展提供了新的动力和思路,技术 创新是推动教育发展的重要手段。
中国教育体系的完善与改革
义务教育的普及
实施背景
中国政府自20世纪80年代 开始推行义务教育,旨在 提高全民教育水平。
实施策略
逐步实现9年制义务教育, 确保适龄儿童接受基础教 育。
成果
与改革
实施背景
高中历史必修三课件现代中国教育的发展
有机会出国留学。
职业教育的快速发展
职业教育的重 要性:培养高 素质技能人才, 促进经济发展
职业教育的发 展历程:从最 初的职业学校 到现在的职业 教育体系
职业教育的特 点:注重实践 操作,强调技 能培养
职业教育的发 展趋势:与产 业紧密结合, 培养适应市场 需求的人才
现代教育体系的建立
添加标题 添加标题 添加标题 添加标题 添加标题 添加标题
1949年新中国成立后,开始全面建设现代教育体系 1950年代,推行普及教育,建立各级各类学校 1970年代,恢复高考制度,选拔优秀人才进入高校 1980年代,实行改革开放政策,引进国外先进教育理念和资源 1990年代,推进素质教育,注重学生全面发展 21世纪初,实施新课程改革,提高教育质量,培养创新人才
化教育。
添加标题
教育国际化的优 势:教育国际化 可以促进文化交 流、提高教育质 量、增强学生的
国际竞争力。
添加标题
教育国际化的问 题:教育国际化 也带来了一些问 题,如文化冲突、 语言障碍、教育 质量参差不齐等。
添加标题
教育国际化的挑 战:教育国际化 需要面对各种挑 战,如如何平衡 本土化与国际化、 如何提高教育质 量、如何培养学 生的国际竞争力
现代中国教育的发展
汇报人:
目录
Contents
01 添 加 目 录 项 标 题 02 中 国 教 育 的 发 展 历 程 03 现 代 中 国 教 育 的 特 点 04 现 代 教 育 的 问 题 与 挑 战 05 未 来 中 国 教 育 的 发 展 趋 势
01
添育的特点
全面普及九年义务教育
1986年,《中 华人民共和国 义务教育法》 颁布,规定适 龄儿童和少年 必须接受九年 义务教育
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代,经历了漫长的历史演变和不断的改革创新。
从古代的私塾教育到现代的普及教育,中国教育经历了许多重要的阶段和变革。
以下是中国教育的发展历程的详细描述:1. 古代教育(公元前2000年-公元1840年)古代中国的教育主要由私塾教育和官方教育组成。
私塾教育是由有学问的人在家中或者庙宇中传授知识,主要培养士人阶层。
官方教育则由政府设立的学校进行,培养官员和士人。
这个时期的教育注重经典的学习,以儒家思想为主导。
2. 近代教育(1840年-1949年)近代中国的教育发生了重大变革,西方的教育理念和制度开始传入中国。
在清朝末年,中国开始设立学堂和学校,引进西方教育体系,培养专业人材和士兵。
1905年,中国第一所现代大学——北京大学成立,标志着中国现代教育的开始。
此后,中国各地相继建立了许多大学和学院。
3. 新中国教育(1949年至今)1949年中华人民共和国成立后,中国教育经历了一系列的改革和发展。
中国政府高度重视教育事业,提出了“教育为人民、全民教育”的宗旨。
在新中国成立初期,教育资源的分配不平衡,主要集中在城市和发达地区。
为了解决这个问题,中国政府实施了一系列的教育改革措施,推动教育的普及和均衡发展。
在20世纪80年代,中国启动了教育现代化的进程。
教育改革的重点是提高教育质量和促进教育公平。
中国实施了九年义务教育制度,确保每一个孩子都能接受基本的教育。
此外,中国还大力发展高等教育,建立了一批世界一流大学和研究机构。
近年来,中国教育进一步发展,注重培养创新能力和实践能力。
中国高等教育的国际影响力也不断提升,吸引了越来越多的国际学生来华留学。
同时,中国还积极推动教育信息化,利用互联网和新技术改变教学方式,提升教育质量和效益。
总结起来,中国教育的发展历程经历了私塾教育、近代教育和新中国教育三个阶段。
从古代的经典学习到现代的普及教育,中国教育经历了翻天覆地的变化。
当前,中国教育正朝着更高质量、更公平、更创新的方向发展,为培养具有国际竞争力的人材做出贡献。
中国教育发展历程
中国教育发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代,经历了漫长的历史过程,下面是中国教育发展的主要里程碑。
古代教育:早在公元前2世纪的西汉朝,中国就已经开始有组织的教育机构。
当时的教育注重经典教育,主要目的是培养君子文化和忠诚于统治者。
公元前1世纪,中国建立了国子监,成为中国古代教育的最高学府。
封建帝国时代:唐朝时期,中国的教育达到了高峰,建立了许多著名的学府,如长安书院、洛阳书院等。
这些学府以科举制度为导向,培养官僚和士人。
宋朝时期,推广民间教育,培养商人和手工业者的子弟,从而提高社会的整体素质。
现代教育:19世纪末,中国开始接触到西方现代教育理念。
1905年,兴办了中国第一所现代高等学府,北京大学,标志着中国现代教育的启蒙。
随后,一系列的重要教育相继实施,包括1901年实行的“新学”教育、1912年成立的教育部、1919年的“五四运动”等。
开放后:20世纪80年代,中国开始实施开放政策,教育也得到了迅速发展。
1985年,中国启动了“义务教育免试”,解放了学生的入学权。
随后,进行了一系列教育,如高考制度、大学扩招、教育体制等。
此外,发展了职业教育和继续教育,推动了中国教育的全面发展。
教育现状:当前,中国教育在全球范围内已经成为一个重要的力量。
中国教育体制已经初步形成,包括九年义务教育、高中阶段教育、高等教育等。
中国的高等教育水平也得到了较大提高,培养了大量的高级专业人才。
同时,教育资源的不均衡问题还需进一步解决,教育公平依然是一个重要的挑战。
在中国教育发展的历程中,教育的目标也在不断变化,从古代注重道德教化,到现代注重素质教育和全面发展。
未来,中国教育将继续朝着科学、平等、优质的方向发展,为中国社会的进步和繁荣做出更大贡献。
新中国成立以来教育发展历程
自新中国成立以来,中国的教育发展经历了以下几个阶段:
1. 初期阶段(1949年-1978年):
-建立新中国后,中国政府开始进行教育事业的全面改革和发展,实施了普及教育、提高教育质量的政策。
-1949年至1952年,进行了对国民教育系统的全面整合和改革,全面普及初等教育,实现了初等教育的免费化。
- 1952年,实行《中华人民共和国教育法》,确立了社会主义教育制度。
-1958年至1961年,进行了大跃进和人民公社化运动,教育事业受到了严重破坏,学校教育质量大幅下降。
-1966年至1976年,文化大革命期间,教育事业受到进一步破坏,学校停课、关闭,知识分子受到迫害。
2. 改革开放以后(1978年至今):
- 1978年,中国实行改革开放政策,教育事业逐步恢复和发展。
- 1980年代初,中国恢复了高考制度,开始实行九年义务教育制度。
- 1990年代,教育改革进入新阶段,政府提出了“素质教育”的理念,重视学生全面发展,注重培养学生的创新能力和实践能力。
- 2001年,国家启动了“义务教育免费化”工程,实现了城乡义务教育阶段教育的全面免费。
- 2005年,国家实施了“高等教育大众化”计划,大幅增加了高等教育的招生规模。
-进入21世纪以来,中国教育不断推进改革,注重素质教育,倡导终身学习,推动教育现代化进程,提高了教育的质量和水平。
总的来说,自新中国成立以来,中国的教育事业经历了从起步阶段到蓬勃发展的历程,在不同的历史阶段都有着不同的特点和发展方向,但整体上是朝着普及教育、提高教育质量和推进教育现代化的方向不断发展和进步的。
中国教育的发展史
中国教育的发展历程第一编:原始氏族社会、奴隶社会的教育第二编:封建时代的教育第三编:近代社会的教育第四编:现代社会的教育第一编原始社会、奴隶社会的教育第一章、原始社会的教育发展初民生活所在时期叫做采食经济时期:男子外出采食食物,女子在家照料小孩,以年长的女子为首领,谓之母系社会。
这个社会没有文字、法则、制度、他们过着纯自然的生活。
又成为原始公有社会。
这个时期他们与自然作斗争。
后来经过长期斗争,征服异族,逐渐有了文字,有了粗笨的用具,开始从渔猎变为牧畜。
也是男子之与女子的一大革命,因此母系社会转为复习。
了解了初民生活的情形,就知道他们教育的起源。
教育发生于实际生活的需要,教育情形也跟着当时经济情形而变迁。
在渔猎经济时期,他们的教育就是教会怎样捕鱼,怎样猎取鸟兽,怎样拾掇果实;在牧畜时期就是教怎样架设栅栏,怎样追逐水草、喂牛养羊……足可以说明:劳动即学习,教育和生活是一致的。
在当时没有老师这个职业,而父母就相当于教师。
逐渐的社会阶级出现,有了统治阶级和被统治阶级,后来统治阶级为了利益,私产观念日益鲜明,而土地成了最主要的生产手段,这两种手段混合为一,奴隶制、分工制及种种剥削情形由此产生。
原始教育的意义无形发生变化,带有阶级性,与实际生活不能完全一致,除了生物欲的目的外,还带了支配所属阶级的工具目的。
第二章、夏、商、西周的教育夏朝的建立标准着原始社会退出历史舞台,进入奴隶制社会。
经过商代、奴隶制得到进一步发展;到了西周奴隶制社会达到极盛时期。
这一历史阶段的教育开始同生产劳动相分离,并完全为奴隶主阶级用来培养本阶级的继承人,成为实施社会教化的一种工具。
它的基本形式是学校,即奴隶制官学。
一、学校的产生氏族公社末期学校萌芽出现后(有成均之学、虞庠之学等)二、夏代学校的雏形我国古籍中有关夏代学校的记载,列举如下:“夏后氏之学在上庠。
”①“序,夏后氏之序也。
②“夏后氏养国老于东序,养庶老于西序。
”③“夏后氏设东序为大学,西序为小学。
中国教育发展史
现代教育
现代教育
2. 改革开放以来
改革开放以来,中国的教育事业 得到了进一步的推进和发展。这 个时期的教育注重培养学生的创 新能力和实践能力,为中国的现 代化建设提供了大量的人才支持 。同时,改革开放以来也注重发 展高等教育和职业教育,为中国 的经济社会发展提供了强有力的 人才保障
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这个时期的教育注重培 养学生的全面素质和创 新能力,为中国的现代 化建设提供了强有力的 人才保障
1. 新中国成立初 期
新中国成立初期,中国的教育事 业得到了全面的发展。这个时期 的教育注重培养学生的爱国精神 和社会主义道德观念,为中国的 社会主义建设提供了大量的人才 支持。同时,新中国成立初期也 注重发展职业教育和成人教育, 为中国的工业化进程提供了人才 保障
近代教育
2. 民国时期
民国时期是中国近代教育的黄金时期。这个时期的教育制度得到了进一步的完善,出现了 大学和专科学校等高等教育机构。同时,民国时期的教育也注重培养学生的独立思考能力 和创新精神,为中国现代化进程提供了大量的人才支持
3
现代教育
现代教育始于新中国成 立后,随着社会主义建 设的不断推进,中国教 育也得到了极大的发展
古代教育
古代教育
2. 春秋战国时期
春秋战国时期,社会发生了巨大的变革,百家争鸣的思想盛行。这个时期的教育形式开始 多样化,出现了私学和官学两种形式。私学是由私人设立的学校,主要面向平民子弟;官 学则是官府设立的学校,主要面向贵族子弟
3. 秦汉时 期
秦汉时期,中国的统 一得到了巩固。这个 时期的教育制度得到 了进一步的发展和完 善。秦始皇统一文字 ,使得教育更加普及 。汉武帝时期设立了 太学,为中国古代高 等教育奠定了基础
我国教育发展历程
我国教育发展历程我国的教育发展历程可以追溯到古代,距今已有几千年的历史。
从古代开始,中国的教育一直以儒家思想为主导,注重道德教育和人的修养。
在这个阶段,教育主要是面向社会上层人士和贵族子弟的,普及程度较低。
到了宋、元、明、清这几个朝代,我国的教育发展进入了一个新的阶段。
在宋朝,出现了一种新的教育制度,即“方田制”,鼓励农民自己办学。
在元朝,创立了国子监,成为古代中国最高的学府。
明朝时期,实行了科举制度,选拔人才的方式开始改变。
清朝时期,推行了新学制度,提倡理学,开办了一些学堂。
到了20世纪初,随着现代教育的兴起,我国的教育发展进入了一个新的阶段。
在辛亥革命后,新中国成立,积极推动教育发展。
1949年,中华人民共和国成立,新中国立即响应教育改革的号召,全面发展教育事业。
在此期间,进行了一系列重大教育改革,如新中国的第一次教育改革、文化大革命等。
1978年,我国启动了改革开放进程,教育发展进入了一个全新的阶段。
在改革开放的大背景下,我国教育改革全面推进,教育体系逐渐健全起来。
国家加大了对教育的投入力度,学校数量不断增加,教育资源得到了更加平等的分配。
同时,学科设置和教育内容也得到了调整和改进,对外开放与国际接轨也成为发展的方向。
近年来,我国教育发展取得了巨大的成就。
义务教育普及率达到了99%,高等教育的招生人数逐年增加,人才培养质量得到了很大的提高。
同时,教育信息化的发展也逐渐成为教育领域的新风尚,推动了教育方式和教学理念的创新。
然而,我国的教育发展仍然面临一些挑战和问题。
一方面,教育资源的不均衡分配以及城乡教育差距的存在,仍然是我国教育发展面临的主要矛盾之一。
另一方面,学校教育与社会需求之间的脱节问题也需要进一步解决。
总的来说,我国教育发展历程漫长而丰富,从古代的儒家思想到现代的教育改革,我国教育事业不断发展壮大。
今后,我国教育的发展还将面临着更多的挑战和机遇,需要全社会共同努力,推动教育事业不断迈上新的台阶。
中国教育十大事记
中国教育十大事记1.引言1.1 概述中国教育是中国社会发展中的重要组成部分,也是国家发展的根本支撑。
在过去的几十年中,中国教育经历了一系列的改革和发展,取得了显著成就。
本文将通过回顾中国教育的十大重要事件,探讨中国教育的发展历程和对社会的影响。
中国教育发展的第一个重要阶段可以追溯到建国初期。
在1949年中华人民共和国成立后,中国开始了教育体制的改革与建设。
教育改革的核心目标是普及教育,保证每个学生都能接受教育的机会,这项政策为中国的教育事业奠定了基础。
中国教育的第二个重要阶段是20世纪80年代的教育改革。
在这个时期,中国教育开始注重质量和创新,推行了开放政策,引进了国外先进的教育理念和课程体系。
这一改革极大地推动了中国教育的发展,培养了一大批高水平的教育人才,为中国的经济和社会发展提供了强有力的支持。
中国教育的第三个重要阶段是21世纪以来的数字化教育发展。
随着信息技术的迅猛发展,中国教育借助互联网和智能设备实现了教育资源的共享和教学方式的创新。
数字化教育不仅为学生提供了更加便捷和多样化的学习方式,也为教师提供了更加丰富和灵活的教学工具。
同时,数字化教育还促进了教育资源向农村和偏远地区的教育资源的均衡分配,提升了教育的公平性。
随着中国教育的发展,教育的影响也逐渐显现。
教育的改革和发展不仅提高了人们的知识水平和技能水平,也为社会经济的发展提供了稳定的人力资源。
教育的发展还促进了社会进步和文明进程,培养了一大批优秀人才,为科技创新和社会治理提供了有力支撑。
综上所述,中国教育经历了一系列的重要事件,每个事件都对教育的发展和社会的进步产生了深远的影响。
通过回顾中国教育的历史,了解这些事件对教育的贡献,我们可以更好地认识到教育的重要性,并为今后的教育改革和发展提供借鉴和参考。
文章结构部分内容如下所示:1.2 文章结构本文将按照时间顺序介绍中国教育的十大重要事件。
下面将对每个事件进行简要的介绍,以帮助读者更好地理解每个事件及其对中国教育的影响。
中国教育发展史.
2、春秋战国时期的教育
官学的衰落和私学的兴起。春秋时期,我国奴隶制崩溃而转向 封建制,经济、政治的大变化,也变化在教育上。为旧经济旧政治 服务的受贵族垄断的“学在官府”的教育走向没落.春秋战国周天子权 威尽失,列国纷争,旧的传统秩序完全被打乱,原来的官学教育体 制也崩溃了。
战国时期百家争鸣,儒家的孟子、荀子,各有学术特色。春秋 战国时期是中国历史上第一个大动荡、大变革的时代,也是教育剧 变的时代。学校教育从官府移向民间,私学兴起,养士盛行。儒、 墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上,各抒己见, 相互辩驳,相互争鸣,而又相互吸收、补充,促进了教育思想的发 展和教育经验的丰富,使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的 广度和深度。构成了中国教育思想史上最为丰富多彩的一页,教育 价值呈现多维度发展,奠定了中国古代教育思想的基础。
4、魏晋南北朝的教育
魏晋南北朝近400年,是我国历史上处于分裂和长期战乱的时 期。由于社会动荡等原因,官学时兴时废,教育总的来说是不景气 的。由于当时社会上佛、道、玄学盛行文学、史学、自然科学发达, 儒学不振,退居次要地位。
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这一时期豪强地主垄断政权,形成了势力强大的门阀世族集团。 这个集团的内部要分配政治权力,这就必须对选士制度进行改革。 “九品中正”选士制度在这一背景下产生。
到了南北朝时期,世族势力日趋下降,寒门势力逐渐上升。寒 门士子强烈要求参政,“九品中正”制受到猛烈抨击,察举制度又 受到人们的关注,特别是其考试选士的方法日益受到士人的欢迎。 统治者为了控制选士的权力,扩大统治基础,也不断地通过考试来 选拔人才,就是在这个过程中,科举制度开始萌芽。
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5、隋唐的教育
公元589年隋朝灭陈,结束了魏晋南北朝分裂割据的局面,中
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程中国教育的发展历程可以追溯到古代,具有悠久的历史。
本文将从古代教育、近现代教育以及当代教育三个方面,详细介绍中国教育的发展历程。
一、古代教育的发展历程古代中国的教育主要以家庭教育和私塾教育为主。
家庭教育是最早的教育形式,父母亲自教育子女,传授道德、礼仪、文化知识等。
而私塾教育则是在家庭教育基础上发展起来的,由有一定学问的人开设,教授经典文化和文学、历史、诗词等知识。
这种教育形式强调儒家思想的传承,培养学生的品德和文化修养。
随着社会的发展,中国浮现了最早的国家教育制度,即古代的官学。
官学是由政府设立的学校,培养官员和士人。
其中最有名的是唐代的国子监,培养了大批人材,对中国教育的发展起到了重要的推动作用。
二、近现代教育的发展历程近现代中国的教育经历了一系列的变革和发展,特殊是在19世纪末20世纪初的新文化运动和近代化进程中,教育改革成为了重要议题。
新文化运动提倡科学、民主和现代化,对传统教育进行了批评和改革。
此时期,西方的教育理念和方法开始传入中国,学校教育得到了发展,职业教育也逐渐兴起。
同时,女子教育得到了重视,为妇女争取了平等的受教育权利。
1949年中华人民共和国成立后,中国教育经历了一系列的改革和发展。
首先,实行了义务教育制度,确保了每一个孩子都能接受基础教育。
其次,大力发展高等教育,建立了一批优秀的大学和研究机构。
同时,职业教育也得到了重视,为社会培养了大量的技术人材。
三、当代教育的发展历程当前,中国教育正处于全面深化改革的阶段,致力于提高教育质量和公平性。
教育改革的重要举措包括优化教育资源配置、推进素质教育、加强师资队伍建设等。
在教育资源配置方面,中国政府加大了对农村和贫困地区教育的投入,推动城乡教育均衡发展。
同时,加强对中小学教师的培训和评价,提高教师的专业水平,促进教育教学质量的提升。
素质教育是当前中国教育的重要目标之一。
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力,注重培养学生的实践能力和创造力,推动学生全面发展。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程1.古代教育阶段:古代中国的教育以家庭为主,父母传授儿女基本的文化知识和道德观念。
随着社会的发展,先秦时期出现了私人学校和师傅教授学徒的制度,这些学校主要培养士人,学习儒家经典、礼仪和文学等。
2.基督教传入阶段:明清时期,随着西方基督教传入中国,传教士们在中国设立了学堂,为中国人提供西方科学和教育的知识。
这些学堂的出现在一定程度上推动了中国教育体系的。
3.近代教育阶段:19世纪末,中国开始进行近代化的。
维新派和戊戌变法运动推动了中国教育的,包括重新制定教育计划,建立新式学校,引进西方教育理念和科学知识。
4.民主革命时期:1919年“五四”运动是中国教育史上的重要转折点,学生和知识分子发起了反帝反封建的运动。
该运动促进了新文化运动的兴起,提倡科学教育和民主精神。
同时,中国的教育机构也得到了一定程度的,提出了"以教育救国"的口号,推动了中国教育的发展。
5.新中国成立后:6.开放以来:1978年开放以后,中国教育迎来了新的发展机遇。
政府推行优先发展教育政策,促进了教育事业的快速发展。
随着经济的快速增长,中国的教育规模不断扩大,教育质量也有所提高。
同时,高等教育、职业教育和继续教育的发展也成为中国教育的重点。
7.未来发展趋势:当前,中国教育正面临着一系列新的挑战和机遇。
教育公平、质量保障、创新能力培养等问题仍然存在,需要继续进行。
同时,随着科技的不断发展,网络教育和远程教育等新型教育方式也得到了更大的发展空间,将在未来发挥更大的作用。
总体来说,中国教育的发展历程经历了从传统家庭教育到近代教育体系的建立,再到开放以及未来的与发展。
这个历程中,中国教育在不同历史时期面临着不同的挑战和机遇,但始终致力于培养全面发展的人才,推动国家社会进步。
中国高等教育的发展历程
中国高等教育的发展历程一、中国高等教育的起源中国高等教育的历程可以追溯到公元二世纪的东汉末年,当时的王莽政权设立了太学,为后来的高等教育奠定了基础。
随着历史的变迁,中国的高等教育在不同朝代有了不同的发展。
唐代开元盛世,设立了国子监,成为中国古代高等教育的主要机构之一。
宋元时期,设立了书院,为民间提供了一种接受高等教育的途径。
二、近代中国高等教育的兴起近代中国高等教育的兴起可以追溯到19世纪末的清朝末年。
1898年,光绪皇帝颁布了《戊戌变法》,其中包括设立了北洋大学堂,这是中国近代高等教育的开端。
随着中国社会的动荡,这一时期的高等教育经历了多次变革和调整,但整体发展较为缓慢。
三、新中国成立后的高等教育发展1949年中华人民共和国成立后,中国高等教育迎来了新的发展机遇。
1952年,中共中央发布了《关于高等学校学制改革的决议》,提出了高等教育的普及化和适应社会主义建设的要求。
随后,中国高等教育进行了一系列改革和建设,包括学科设置的调整、高校数量的扩大、师资队伍的建设等。
四、改革开放时期的高等教育变革改革开放以来,中国高等教育进入了一个新的发展阶段。
1978年,中国政府发布了《关于恢复高等学校招生考试制度的决定》,标志着高考制度的恢复和高等教育改革的开启。
此后,高等教育经历了多次改革,包括学制改革、学科建设的调整、教育国际化的推进等。
同时,高等教育的规模也得到了快速的扩大,高校数量迅速增加,各类高等教育机构纷纷涌现。
五、高等教育的综合实力提升随着改革开放的不断深入,中国高等教育的综合实力也得到了显著提升。
在科研领域,中国高校在一些重点学科和领域取得了世界领先地位,科技创新能力得到了显著提高。
在师资队伍建设方面,高等教育拥有了一大批优秀的教师和研究人员。
同时,高等教育的国际交流与合作也获得了长足发展,中国高校与世界各地的高校建立了广泛的合作关系。
六、高等教育的未来发展趋势展望未来,中国高等教育仍面临着许多挑战和机遇。
中国教育改革与发展的历史回顾
中国教育改革与发展的历史回顾一、1978-1984年:改革开放初期的教育复苏在这一时期,中国开始实施改革开放政策,经济和社会开始逐步转型。
教育领域也开始进行一系列的改革,以适应社会发展的需要。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面:1. 恢复高考制度:1977年,中国恢复了高考制度,为广大学子提供了平等的机会进入高等教育机构。
2. 增加教育投入:政府开始增加对教育的投入,以提高教育水平。
3. 调整教育结构:对中等教育和高等教育进行了调整,以适应经济发展的需要。
二、1985-1990年:教育体制改革的全面展开在这一时期,中国开始全面推行教育体制改革,以进一步解放教育生产力,提高教育质量。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面:1. 实行九年义务教育:1986年,《中华人民共和国义务教育法》颁布,规定实行九年义务教育。
2. 调整中等教育结构:中等教育开始向职业教育转型,以满足经济发展的需要。
3. 高等教育改革:高等教育开始向多元化、开放化方向发展,加强与国际高等教育的交流与合作。
三、1991-1998年:市场经济下的教育改革在这一时期,中国开始建立社会主义市场经济体制,经济和社会发展进入了一个新的阶段。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面:1. 教育市场化:政府开始推行教育市场化改革,鼓励社会力量办学,以增加教育的供给。
2. 高等教育大众化:高等教育开始向大众化方向发展,扩大招生规模,提高教育质量。
3. 教育信息化:政府开始推行教育信息化改革,加强信息技术在教育领域的应用。
四、1999-2009年:全面建设小康社会背景下的教育改革在这一时期,中国开始全面建设小康社会,经济和社会发展进入了新的阶段。
这一时期的教育改革主要集中在以下几个方面:1. 农村教育改革:政府开始加强对农村教育的支持,实施了一系列农村教育改革措施。
2. 职业教育改革:政府开始加强对职业教育的支持,推动职业教育的发展。
3. 高等教育质量提升:高等教育开始注重提高质量,加强学科建设和师资队伍建设。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程一、引言中国,作为世界上最大的国家之一,拥有着数千年的文化积淀和丰富的教育传统。
随着时代的变迁,中国教育经历了巨大的变革和发展,形成了现今独具特色的教育体系。
本文将详细探讨中国教育的发展历程,从古代到现代,从国内到国际,全面展现中国教育的成长与变革。
二、古代教育:儒家思想与科举制度儒家思想的影响:自孔子始,儒家思想在中国教育中占据核心地位。
强调道德修养、人文教育和君子的培养,为古代中国的教育指明了方向。
科举制度的创立与发展:科举制度是中国古代选拔官员的主要途径,也为普及教育、提升社会文化水平发挥了巨大作用。
私塾与官学:除了官方设立的学堂外,民间私塾也十分普及,成为古代中国教育的重要补充。
古代的女子教育:儒家思想中对女子的教育有所限制,这在一定程度上影响了女子教育的普及和发展。
经典的传承:古代中国的教育非常重视经典的传承,如《四书五经》等,这些经典在历史上发挥了重要的教育作用。
三、近代教育:西方影响与变革西学东渐的影响:随着西方文化的传入,中国教育开始受到西方的影响,逐渐向现代化转型。
教会学校的兴起:基督教会在近代中国创办学校,促进了西方文化在中国的传播和教育的发展。
新式学堂的创办:清末民初,新式学堂如雨后春笋般涌现,推动了中国教育的现代化进程。
留学生与现代教育:大批留学生前往欧美、日本等国学习,他们回国后为中国现代教育做出了重要贡献。
文化冲突与融合:在西方影响下,中国传统文化与西方文化产生了激烈的碰撞和融合,促进了中国教育的多元化发展。
四、现代教育:国家主导与多元化发展新中国成立后的教育改革:新中国成立后,国家主导的教育体系逐渐建立起来,确立了社会主义教育的方向。
“文革”时期的教育停滞:“文革”期间,中国教育经历了一段曲折的历程,许多学校和教育机构受到冲击。
改革开放后的教育复兴:改革开放后,中国教育进入了一个全新的发展阶段,各级各类教育蓬勃发展。
民办教育的兴起:随着改革开放的深入,民办教育在中国得到了迅速发展,成为现代教育的重要组成部分。
中国古代教育
中国古代教育中国古代教育的演变史可以追溯至约2500年前的商代。
在中国古代,教育一直被认为是一种重要的社会活动,不仅仅是传授知识,更是培养品德和塑造人格的过程。
中国古代教育以尊师重道为核心理念,并形成了一套独具特色的教育体系。
本文将以历史的顺序,介绍中国古代教育的发展和特点。
1. 先秦教育先秦时期,教育主要依靠家庭和私塾进行。
贵族子弟通过家庭教育接受知识和礼仪的传承,而士人则通过私塾教育来进一步深造。
私塾是由有学识和教育经验的知识分子开办的,学生们在私塾里学习文学、礼仪、音乐、数学、历史等学科。
孔子是先秦时期最具影响力的教育家,他强调了德育的重要性,提倡教育要以培养人的品德为根本。
2. 秦汉教育秦朝统一六国后,秦始皇采用了一系列的改革来巩固统治。
在教育方面,他推行了以焚书坑儒的措施来打击儒学,此举使得教育陷入低谷。
然而,汉武帝在位时期,儒学得到恢复,教育制度也得到改进。
从这时期开始,儒学成为了中国古代的主流教育思想,并深深影响了后来的教育发展。
3. 魏晋南北朝教育魏晋南北朝时期,教育逐渐由贵族教育向士人教育转变。
学术研究成为了重要的教育内容,经学和理学兴盛。
当时的教育机构多以私塾形式存在,像著名的郡国学和太学就是当时非常有影响力的学府。
4. 唐宋教育唐宋时期,科举制度逐渐完善,并成为了选拔士人的主要途径。
科举考试分为三个层次:乡试、会试和殿试。
凡考取进士者,即可晋升为官员,享受封妻荫子的待遇。
科举制度的实施使得教育更加普及,也培养了大量的文人。
5. 元明清教育元明清时期,科举制度继续运行,并原本的贵族士人教育向庶民教育渗透。
除了科举外,家庭教育、私塾教育和学府教育也在这一时期得到发展。
明代朱载堉创办的“白鹿书院”和清代郑氏兄弟经营的“东林书院”等学府具有重要的影响力。
此外,女子教育也逐渐受到重视,尤其是康熙和乾隆时期。
6. 中国古代教育的特点中国古代教育具有以下几个重要特点:(1) 重视尊师重道:师德和师道被认为是教育的核心,学生对老师的尊重和顺从是教育过程中的重要要素。
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中国教育发展史一、发展模式的不断转换综观百年来中国高等教育现代化的历史进程,其发展模式的转换大致可分为七个时期。
第一时期(1862年至1894年)。
甲午战争以前,中国近代高等教育处于酝酿时期。
从19世纪60年代开始,出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。
它们不同于传统封建教育机构,不是培养作为各级封建官吏的“治才”,而是培养通晓各国语言和技术(特别是军事技术)的所谓“艺才”。
最典型的代表即是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂。
至1894年前后,我国共创办了30所左右的此类学堂。
这些学堂毫无例外地都是在外来因素的诱发下创办的。
所谓外来因素的诱发,包含两层意思,第一层意思是,它们是清政府在外力胁迫下应急反应的产物,是为了培养应付西方殖民主义者侵略所急需的人才而开办的;第二层意思是,这些学堂都标榜以西方为榜样,然而,在具体的学习目标上,却并不明确,笼而统之地把西方称之为“泰西”。
从时人留下的大量文献分析,所谓“泰西”,包括了英、法、德、美等国。
可见,在当时人们的心目中,“西方”是一种泛称,还没有具体而明确的模仿对象。
第二个时期(1895年至1911年)。
19世纪末20世纪初,是中国近代高等教育发展的重要时期。
1895、1896和1898年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏型。
20世纪初,清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。
直到辛亥革命前的十多年时间里,中国高等教育的发展,无论是理论层面、制度层面还是实践层面,都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。
1898年创办的京师大学堂的第一份章程就是由梁启超“略取日本学规,参以本国情形草定规则八十余条”[1],即主要是参照日本东京大学的规程制定的。
《癸卯学制》中有关高等教育的条文也几乎与日本学制中的相关规定一致。
与前一个时期相比,学习的目标由泛化而集中,“泰西”一词被一个具体的国家——日本所取代,价值取向明确而单一。
可以说,中国近代高等教育的起步时期,是以日本为模式的。
第三个时期(1912年至1927年)。
1912年的辛亥革命推翻了清王朝,结束了两千多年的封建帝制,为中国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。
1912年至1927年的十几年间,可以说是中国高等教育发展模式的多元化时期。
民国初年在蔡元培主持下所进行的教育改革形成的新学制《壬子癸丑学制》,对清末颁布的《癸卯学制》中有关高等教育的内容作了相应的改革。
其间,教育部还陆续公布了《大学令》、《大学规程》、《专门学校令》、《公立、私立专门学校规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令。
众所周知,作为民国初年教育改革的总设计师,蔡元培非常关心高等教育,《大学令》就是由他亲手制定的。
他多次谈到,《大学令》中许多内容是“仿德国制”,“仿德国大学制”[2]。
从一定意义上可以说,借鉴德国高等教育是蔡元培多年的宿愿。
但是,从实践的层面考察,蔡元培的理想并未实现。
摆脱日本单一模式束缚的努力没有取得明显的效果,大学设评议会、教授会的条文列入了《大学令》,但在当时的高等学校中并未实行。
直到1917年蔡元培出任北京大学校长之后,他的高等教育的理念——学术自由和教授治校,才部分地在他所主持的北京大学付诸实施。
就在蔡元培以德国高等教育为模式对北京大学进行深刻改造的同时,另一所国立大学——在南京高等师范学校基础上发展而来的东南大学迅速崛起。
留美归教育博士郭秉文主持下的东南大学以美国大学为榜样,延揽一批留美学生到校任教,集基础研究与应用研究为一体,从管理体制、系科设置、课程内容以至经费筹措等,全面学习、借鉴美国高等教育。
至20年代中期,东南大学声誉日隆,影响日广,成为与北京大学南北呼应、交相辉映的中国高等教育的又一重镇。
第四个时期(1927年至1949年)。
在此22年间,中国高等教育发展模式的主旋律是,在融合美国和欧洲各国特点的进程中,以美国模式为基本走向。
如果说20年代后期曾经是美国高等教育影响最盛的时期,从对地方分权制的教育体制的模仿,到大学实行选科制、学分制,以至于大学各专业缺乏明确的课程标准等等都显示了美国高等教育的强大影响;那么,进入30年代,则表现出一种比较主动地吸收和借鉴欧洲各国高等教育经验的倾向。
如在高中毕业生中实行会考制度,以整齐大学生的入学程度;教育部制订并实行有关大学教师任职资格的法令;强调大学毕业考试制度等等,这些举措从一定意义上可以说吸收了欧洲各国高等教育的具体做法。
但是,这一时期从总体上讲是以美国模式为基本走向。
其间,有一个短暂的插曲,即1927年至1929年期间实行的大学区制。
实行“大学区制”用蔡元培的话来说是“仿法国制度,以大学区为教育行政之单元”[3]。
众所周知,大学院制试行不及两年就无疾而终,对全国高等教育的实际影响并不大,就中国近代高等教育发展模式的转换而言,可算作是一个小小的插曲。
第五个时期(1949年至1957年)。
中华人民共和国的成立,使中国高等教育的发展进入一个新的时期。
在这一时期,由于特定的国际国内环境,中国高等教育的发展模式几乎重复了半个世纪以前走过的路径,即学习、借鉴的目标单一而集中,那就是以苏联为榜样。
1949年至1959年的10年间,我国高等院校共聘请苏联专家861人,此外还有相当一部分专家在高等教育部担任顾问。
在这些专家的指导和帮助下,对高等院校的培养目标、专业设置、教学计划、教学大纲进行了全面修订调整,专家的工作也包括编写教材、培养研究生和培训教师,甚至渗透到学生生产实习、课程设计、毕业设计、实验室和资料室建设等具体工作领域。
与此同时,政府通过对私立学校的接办改造、教会学校的取缔和院系调整等重大措施,初步完成了对1949年以前的高等教育体制和格局的改造,新的以苏联为模式的高等教育体制形成并确立。
第六个时期(1958年至1977年)。
摒弃“模式”,复归“传统”。
1957年以后,由于中苏关系的恶化和国际国内形势的变化,中国高等教育的发展逐渐走上了一条摒弃一切外国“模式”,复归“传统”的道路。
所谓复归“传统”,是指力图用中国共产党在战争年代、特别是抗日战争时期在延安等根据地举办高等教育的经验、办法来指导高等教育改革。
所谓摒弃“模式”,就是在“独立自主”的旗帜下,拒绝接受来自国外的任何“模式”。
20年间,经历了1958年至1960年的“教育大革命”所带来的高等教育的“大跃进”。
之后是随着国民经济的调整、巩固、充实、提高而进行的高等教育的大调整。
从1966年开始的“文化大革命”,完全是关起门来革教育和文化的命,在经历了高等学校三年不招生、工农兵上大学和在工人阶级领导下的“斗、批、改”之后,力图清除一切外国模式的干扰和影响的目的似乎已经达到,但事实是,中国高等教育已经到了崩溃的边缘。
第七个时期(1978年以后)。
博采各国之所长,高等教育要面向世界。
1978年召开的中国共产党十一届三中全会作出了把工作重心转移到社会主义现代化建设的重大决策。
在经历了闭关锁国20年所带来的种种灾难之后,随着改革开放基本国策的确立,中国的高等教育重新走向世界。
进入90年代,政府陆续制定颁布了《中华人民共和国高等教育法》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等一系列法规,借鉴世界各国高等教育发展的经验,加快了中国高等教育改革的步伐。
明确提出,“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界一流水平的大学。
这样的大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。
”[4] 尽管中国的高等教育还存在许多亟待解决的问题,但是,在经历了一个世纪的艰苦探索之后,深固拒闭、盲目排外不可取,单一的价值取向不足取,正在成为政府和知识界的共识。
探索一条适合中国国情而又广泛吸收各国之长的高等教育的发展道路,是中国高等教育走向世界的必由之路。
通过上面简略的回顾,我们可以看出,在短短的一个世纪里,中国高等教育在发展模式的选择上经历了那么多次的转换,从世界高等教育发展史上考察恐怕也是绝无仅有的,归根到底这是受近代中国急剧变化的政治、经济和社会现实所制约。
如果我们把一个世纪作为一个历史过程考察,又会发现,百年间,我们在高等教育发展模式的选择上似乎走了一个大圆圈:被迫开放(无意识的泛化)——单一的价值取向——多元化的努力——单一的价值取向——封闭——主动开放(在世界范围内博采众长)。
历史证明,作为一个发展中国家,关起门来搞自己的高等教育,拒绝借鉴任何先进国家的经验,无论是在“天朝大国”的迷梦中还是在“自力更生”的口号下,都是一条自我封闭、作茧自缚的死胡同;囿于某种政治环境,价值取向单一,同样不是发展的最好选择。
这是因为,高等教育作为人类所创造的知识文化的重要传播场所,作为高级专门人才的培养基地,有其自身发展的内在规律。
高等教育的发展,既要受处于不同经济发展阶段、不同政治文化背景的各个国家和地区的具体国情所制约,也要受高等教育本身发展规律的制约。
从一定意义上可以说,一个世纪以来,中国高等教育发展模式的转换就是在如何认识和正确处理这一对矛盾的过程中艰难推进的。
不能以强调本国情形的特殊性为由而拒绝遵循高等教育发展的一般规律,也不能以标榜追赶世界潮流为借口而置本国国情于不顾,这是我们回顾和总结这段历史所应深刻记取的经验教训。
二、传统与移植1894年至1911年的十几年间,是中国近代高等教育的起步时期。
19世纪最后几年所创办的天津中西学堂、南洋公学和京师大学堂,如前所述是近代大学的雏型。
1904年颁布的《癸卯学制》中有《奏定大学堂章程》、《奏定高等学堂章程》和《奏定农工商实业学堂章程》。
在这些章程中,关于办学理念和培养目标,有了新的表述:大学堂“以谨遵谕旨,端正趋向,造就通才为宗旨。
…以各项学术艺能之人才,足供任用为成效。
”通儒院(即研究生院)“以中国学术日有进步、能发明新理以著成书、能制造新器以利民用为成效。
”[6] 从前一个时期的培养“艺才”、“专才”,到这一时期的提出“通才”,从字面上看,似乎又回到了传统的人才观。
因为中国的传统教育也强调“通才”,即所谓“一物不知,儒者之耻”。
但是,这里的“通才”是以掌握“各项学术艺能”为前提的,不仅与封建教育的理想人格“通才”在内涵上有所不同,而且,这种目标提出的本身也提升了“艺才”与“专才”的地位。
从一定意义上可以说,较之前一时期,较多地接纳了西方高等教育的理念。
当然,这种“通才”仍必须“谨遵谕旨”,“以忠孝为本,以中国经史之学为基”。