实用型人才的培养 是临床带教的目标

实用型人才的培养是临床带教的目标

发表时间：2012-02-07T15:37:00.363Z 来源：《中国健康月刊（学术版）》2011年第12期供稿作者：罗维汪美平[导读] 护理工作的性质决定了护士所面临的将是被各种病魔缠身的患者。

罗维汪美平

（湖北省宜昌市第一人民医院三峡大学人民医院 443000）作者简介：罗维,湖北省宜昌市第一人民医院, 门诊, 主管护师, 出生：1963 【摘要】目前全国各中等高等护校教育中已经重视实用型人才的培养问题，这里所指的实用型人才是：不仅有熟练的护理操作技术，较全面的专业理论知识，还应具备良好的政治素质，业务素质和身体素质。在护生毕业实习阶段，临床带教老师，应按照实用型人才的培养标准对护生进行临床护理带教，以保证学校、医院教育的一致性，与现代护理模式相接轨，故今后的护理带教工作应重视以下几个问题。【关键词】素质培养; 人际交往; 健康教育

【中图分类号】R156.3【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)12-0439-02

1重视对护生职业素质的培养

护理工作的性质决定了护士所面临的将是被各种病魔缠身的患者。对刚上临床的护生首先应该强化护德，护风和职业道德意识教育，引导其树立正确的人生观和全心全意为病人服务的思想。带教者在施教过程中要有高度的同情感和责任感，对待病人要有和蔼、端正、乐观的工作态度和认真、求实、勤快的工作作风来强化自己的行为意识。处处做到为人师表，通过带教老师的言传身教来促进护生职业素质的提高，从而对护生起到影响作用［1］。

2培养护生理论联系实际的能力

护生经过校园学习，掌握了较丰富的护理理论知识，但缺乏临床护理实践经验，在实际护理工作中观察、分析综合解决问题的能力较差。护理工作是实践性、应用性很强的一项工作，需要有较强的处理实际问题的能力。临床护理实践是训练和培养合格护士的最佳途径。带教者在临床护理中要经常给护生提一些针对性、启发性大的综合性问题。另外在实习后半阶段，带教老师应着重培养护生在新病人资料收集，护理日志书写以及危重病人的抢救护理能力上，鼓励护生独立制订护理计划，并能按计划实施［2］发现有创造性的设想应热忱地给予表扬和支持。带教过程中既要做到认真负责，又要做到放手不放眼，培养护生独立解决实际问题的能力。 3培养护生人际交往的能力

护理工作涉及各种人际关系，而最主要的是处理好护患关系。护理效果是通过护理人员与患者双方相互沟通，相互了解来实现的。许多护士在没有具体护理操作任务的情况下，几乎不去接触病人。更不知道用哪种方式与病人交谈，这样就不可能对病患实施有效的身心护理，而病人对护生的各种操作也很不放心。有的甚至当面拒绝，导致护患关系紧张，带教老师在这种情况下，决不能训斥病人，也不能避而不教，应以关心、体贴的态度向病人讲解培养护生的重要性和必要性，先作示范开始时，应手把手帮助护生操作，尽量减少病人的恐惧和痛苦。用自己的言行，去影响学生赢得病人的的信赖。应鼓励护生在工作之余平时多下病房，从关心患者的生活着手，继而了解患者心理，在今后的护理工作中就能得心应手。

4注重提高护生的健康教育水平

护理带教应注意强化护生预防医学的观念，不但要掌握病人现存问题的护理，而且要教育其如何对病人潜在的问题进行预防性的护理。如何对不同病种的病人实施健康教育。让护生在护理实践中掌握对不同阶段的病人进行卫生宣教的内容和方法，提高患者健康知识水平。

5不断改革临床护理带教水平和护生实习效果的评价方法

随着护理模式的转变，责任制护理将在全国各基层医院铺开，护理带教工作者，单凭原有的知识已远不能适应现代护理的需要，必须通过各种渠道（如护大、函大）来更新自己的知识，不断提高理论技术水平，护理部应为广大护士提供学习和深造的机会，并经常对各级护士进行三基知识，专科知识考试，不定期抽考各项护理操作，带教老师的教学质量与能力应由护生进行评选，择优聘用，评为优秀带教者除给予适当精神，物质奖励外可采取低职高聘或破格晋升的方法，以促进广大护士敬业爱岗、奋发进取，为培养跨世纪的实用人才而努力奋斗。

对护生实习效果的评价，也不能采取单独的理论考核和技术操作考核来衡量学生成绩的优劣。护理实践表明，理论加技能的考核并不能完全反应一个学生的实际问题的能力，更不能全面反应一个学生的实际护理水平。评价护生应按照实用型人才的标准从政治素质、业务素质和身体素质等方面进行考核，并尽量做到具体化，标准化和量化［3］，应让护生面对一个实际病人，通过入院介绍，收集资料、护理体检、疾病的卫生宣教等实际工作考察，对其在书写护理入院记录，护理交班，护理计划的制订和实施过程中所表现出的各方面素质和能力进行综合考评，使考核的结果更接近临床护理水平，为责任制护理提供更有用人才。

参考文献

［1］周丽萍宋湘晋周建平等安全讨论教学中应注意的问题.［J］实用护理杂志2001.17(8)54. ［2］余铮铮陈小红金路等.以问题设计引导教学讨论的实践［J］护理研究 2002 16（6）365. ［3］于晓文.倪文对护理本科生临床实习带教的同点认识［J］中华护理杂志2003.38(9)738-739.