2010年教师招聘面试宝典：说课精讲及应对策略一
教师招聘面试说课技巧整理
让知识带有温度。
教师招聘面试说课技巧整理老师聘请面试说课技巧引导语：老师面试最终一关一般都是说课，而有关老师聘请面试说课技巧有哪些呢？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！一、忌撰写时间过长、内容过细我们需要仔细撰写备课稿，但这并不意味着我们肯定要把全部的预备时间都用在“写”上，我们要预留出肯定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟识内容而造成表述不流畅的问题。
其次，在撰写时内容不要过于具体，过于具体的说课稿会在说的过程中产生依靠性，最终将脱稿“说课”变为照稿“读课”。
二、忌口头禅过多人在紧急的状况下表现在语言上就是过多的'口头禅，例如“嗯”、“啊”等一些语气词，“对吧”、“是吧”、“所以”等一些固定词语多次消失在说的过程中，这些口头禅都会将整体的说课效果拉低，防止这种弊病的最好方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。
三、忌无肢体语言说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不行或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿、一动不动的站在某处，所以说课时最好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
四、忌无缘由阐释说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开头就要留意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不同，它的受众群体是同行，所以缘由的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的教学效果。
附加阅读：老师聘请面试技巧之语言训练语言力量并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。
虽然有遗传基因或脑部构造特别而存在着语能优势或语能残缺。
在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商力量的快慢和凹凸也是不同的。
招教 面试 技巧类 教师公开招聘考试面试之说课的临场应变 娄喜 原创
教师公开招聘考试面试之说课的临场应变娄喜一堂好的说课，除了需要考生在具备扎实的专业知识基础之上进行精心准备，还需要有相应的临场应变技巧，懂得巧妙地掩盖自己的过失，并能恰到好处地掌握时间。
那么，在说课的过程中，考生可以运用哪些技巧来帮助自己表现得更好呢？华图老师为你总结了一些在说课的过程中常见的错误以及应对的策略。
一、说错知识点说错知识点是考生最容易犯的一个错误，尤其是对一些较为复杂的知识点，如数理化当中的解题步骤等，考生在紧张的状态下稍不留神就会说错。
有的考生在发现自己出错之后，马上就脱口而出“哎呀，说错了”，还有的考生会伴随一些小动作，如扮鬼脸、捂嘴巴、皱眉头、挠头等，甚至有的考生在发现自己说错了之后就一脸愕然地站在台上，没有办法再继续下去。
这些大多是人在紧张状态下的自然表现，但是在面试当中考生应尽量避免这样的行为。
因为这就等于很明显地告诉考官“我很紧张，我出错了”、“我出错了，我不知道该怎么办”。
本书在前面专题中分析考官心理的时候提到过，考官都是爱才惜才的，会包容考生在面试时的一些瑕疵和小错误。
人在正常说话的时候都有可能会犯错误或出现口误，更何况是在高度紧张的面试状态下呢？因此，考生要摆正心态，不要对自己过于苛求。
如果说错了知识点不要慌张，可以很自然的重复一遍进行纠正。
如果是在说课过程中出现的一些口误，并不影响到知识的讲解，考生也可以顺其自然，不必要重复纠正。
二、板书时间长一般情况下，除了体育、美术等特殊学科之外，考生在说课的时候都会要有板书。
有的考生在板书的时候由于知识点比较长，造成写板书的时间很长，这样一来，不仅花费了大量的时间还造成了较长时间的“冷场”。
提醒考生注意：在板书的时候考生要遵循一个原则：尽量缩短背台时间，也即缩短背对考官的时间。
那么对于比较长的知识点如何处理呢？考生可以采取图表式和提纲式的方法，截取关键的字或词，而不用把每一句每一个字都写下来。
三、紧张忘词为了预防说课中途的卡壳忘词，考生首先要熟记说课稿，其次要有自信心，坚信自己一定能发挥好。
2010年教师招聘面试题
1.如何上好第一节课1、如何做好课前准备，备课时做到“备教材、备学生、备教案”，还有上课的教态的要求；2、注意教师个人形象，为人师表，着装、发型等要得体、大方；3、灵活应用各种方式引入第一节课的内容，以吸引学生的注意力，调动学生学习本课程的积极性。
4、注意师生互动，声音宏亮，讲课要有激情，关心学生；5、利用各种方式加深自己的专业知识底蕴，创新教学方式；6、对于课堂可能会出现的情况提出意见和建议。
2、如果学生不喜欢你的课,你会怎么想？(1)我会百分百的努力避免这样的情况发生,教小学生,调动课堂气氛更加重要,只有让学生喜欢上我的课,才能更好的调动孩子们学习的积极性;(2)如果出现了个别学生不喜欢我的课,我会认真审视自身讲课的过程,努力找到问题所在,如果问题在我身上,我会坚决改正;(3)也可以单独找该同学谈心,如果该同学只是厌学情绪严重,并用听不懂来搪塞,我就会问,具体你哪道题,哪里听不懂,我会用最简单最基础的方法给他讲解.(4)没有不称职的学生,只有不称职的老师.\4如何培养后进生？1)培养学生的自尊心。
学生的自尊心很强，特别是初中生。
初中生正处于青春期，非常敏感，。
这就要求教师不能歧视差生，要公平对待所有学生，做到一视同仁，保护好每一位学生的自尊心。
2)培养学生的自信心。
第一：在感受成功中培养自信。
第二：取长补短，深入挖掘。
虽然后进生学习有困难，但并不是一无是处。
后进生往往是体育的健将，唱歌、绘画的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。
第三：给后进生创造机会，展示自我。
后进生往往会被教师、同学们遗忘。
作为一个及格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们嫩个展示自我，培养他们的自信心。
通过教师招聘面试时说课的技巧心得和经验
教师招聘面试时说课的技巧各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的主题是……。
下面，我对本主题进行分析。
一、说教材的地位和作用《×××》是×××版教材×××年级×××课必第×单元第 ×个主题。
在此之前，学生们已经学习了这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本主题在整个知识体系中具有不容忽视的地位和作用。
本主题前面承接本教材的×××这部分内容，后面是本教材的×××这部分内容，所以学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本主题包含的一些理论，是以后学习中不可缺少的部分。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：……。
重点的依据：只有掌握了×××，才能理解和掌握×××教学难点：……。
难点的依据：×××较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本主题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法我们都知道×××课是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
教师招聘之说课宝典
教师招聘之说课宝典教师招聘之说课宝典一、前言说课是教师招聘中非常重要的一个环节，它是对教师综合能力的全面考察。
通过说课，考察者能够了解到应聘者的教学理念、课程设计、教学方法和教学目标等方面的情况，判断其是否适合担任教师的工作岗位。
本文将从说课的准备、内容和展示等方面，为教师招聘者提供一份详细的说课宝典。
二、准备工作1.熟悉教材在说课之前，教师应对教材有一个全面的了解。
包括教材的结构、内容、难易程度和教学目标等方面。
2.明确教学目标教学目标是课堂教学的核心，也是评价教学效果的标准之一。
教师在准备说课时，应明确自己的教学目标，并分析教材内容是否配合教学目标的实现。
3.合理的教学策略合理的教学策略是说课的成功关键。
教师在准备说课时，应根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学策略。
比如，如果教学目标是培养学生动手能力，可以选择探究式教学策略。
4.课堂教学设计教师在说课之前，要设计好课堂教学内容和教学步骤。
包括引导性问题、板书设计、教具和多媒体应用等方面。
5.说课教具准备教师在说课之前，要准备好教具和多媒体设备。
教具要与教学内容相匹配，能够更好地展示教学效果。
三、说课内容1.教学目标教学目标是说课的重要内容之一。
教师在说课时，要清楚地表达自己的教学目标，并且与教学内容相匹配。
2.教学过程教学过程是说课的核心内容。
教师应从教学设计、教学方法、教学步骤等方面详细说明自己的教学过程。
3.教学要点教学要点是教师在说课时需要重点强调的内容。
教师应从教材内容、教学方法、学生学习重点等方面，准确、简明地概括出教学要点。
4.教学手段教学手段是教师在说课时需要介绍的教具和多媒体设备等。
教师应说明自己选择这些教学手段的原因，并展示这些教学手段的使用效果。
五、展示技巧1.身体语言在说课的过程中，教师要注意自己的身体语言。
要保持自信的姿态，表达清晰、准确，注意面带微笑，与评委和观众保持良好的眼神接触。
2.语音语调教师在说课的过程中，要注意语音语调的运用。
2010年教师招聘面试宝典：说课精讲及应对策略一
2010年特岗教师面试宝典：说课精讲及应对策略一第一节说课的概述一、说课的背景说课的历史可追溯到上世纪五六十年代，但形成规范并在全国流行却是在90年代初。
近几年来，说课形式引起了教育界的广泛关注并得到了大的发展，积累了不少的经验，正在逐渐渐成为提高教师素质的一条有效的方式。
二、说课的内涵(一) 什么是说课说课是说课者在备课的基础上，以口头表述为主要形式面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。
说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。
重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。
评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。
由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。
前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。
面试中的说课则以前者为主。
(二)说课与备课、上课的关系1.说课与备课的关系(1)相同点主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
主要任务相同，都是课前的准备工作。
主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
(2)不同点概念内涵不同。
说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入;备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。
对象不同。
说课是面对其他教师，说明自己为什么要这样备课;而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。
目的不同。
说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力;而备课则面向学生，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。
教师招聘考试面试：说课精讲及应对策略
教师招聘考试面试：说课精讲及应对策略（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘面试说课试讲的技巧
教师招聘面试说课试讲的技巧说课的三大形式及其如何说好课—、说课的二形式当前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。
一般形式能够分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。
1 •备课以后的说课备课以后的说课，是当前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。
内容包括：(1)说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件(如图片、资料等)处理要点；确定课题重点难点及理由。
执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
（2）说学情说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
（3）说目标根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。
课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
（4）说构思说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。
（5）说学法根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。
指出重点突破口，难点理解点。
指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
（6）说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。
在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。
说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。
（7）说教学手段说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。
2010年教师招聘考试面试宝典
（五）师生活动设计（10分）
1.精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实“双基”）（2分）
2.教为学服务（体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程）（2分）
3.体现知识形成过程（通过呈现思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会）（2分）
4.学法指导得当（学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方）（2分）
遵循常规，但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点的教案（25分）
（八）书写要求（5分）
1.详略得当（3分）
2.字迹清楚，文通辞达（2分）
2010年教师招聘考试面试宝典篇之说课原则
说课应遵循的原则
（一）科学性原则——说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则是说课的基本要求，主要体现在以下几个方面：
教育教学相关知识及综合能力等。
2010年教师招聘考试面试宝典：模拟课堂如何教学
一、模拟课堂教学的概念
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。
模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟教学。
面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节，一般是由相关单位负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断、识别应试者的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般10－15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。
【豆丁★教育百科】2010年教师招聘面试试题5
2010年教师招聘面试题（全集）1.如何上好第一节课1、如何做好课前准备，备课时做到“备教材、备学生、备教案”，还有上课的教态的要求；2、注意教师个人形象，为人师表，着装、发型等要得体、大方；3、灵活应用各种方式引入第一节课的内容，以吸引学生的注意力，调动学生学习本课程的积极性。
4、注意师生互动，声音宏亮，讲课要有激情，关心学生；5、利用各种方式加深自己的专业知识底蕴，创新教学方式；6、对于课堂可能会出现的情况提出意见和建议。
“第一节课”是指新生入学后任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。
经过几年的教学实践，我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环，下面谈谈自己的一些体会。
一、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。
在第一节课中，教师若能结学生留下一个好的第一印象。
就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。
怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?1、注重仪表美枣使学生感到你是位可亲的老师。
新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。
如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，或披金戴银，都会影响教师在学生心目中的形象。
讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，即教师的衣着与黑板、教室的和谐，打扮与学生心理的和谐。
“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒服，如教师服装的颜色不能太艳丽，应朴素大方；教师的发型不能太出众，应自然些。
否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生听课的注意力，破坏课堂的和谐。
因此教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点，打扮得体、朴素、自然、大方。
留给学生一个美的第一印象．2、注重感情因素在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。
2010教师考试面试宝典
2011教师招聘录用考试面试宝典华图寄语一、教师面试考试基本必备常识◆面试考试流程◆华图名师教你如何注重自己的礼貌礼仪◆说课介绍◆说课思路引导◆说课内容◆说课应注意什么◆试讲基本规范◆试讲思路引导◆五大技巧闯过教师招聘试讲关三、面试回答技巧◆面试真题解析二、华图公司简介三、教师面试课程介绍华图寄语翻阅昨天的记忆，也许是对人生的一种回味。
人生是在众多昨天的积累中丰厚起来的。
我真的未曾留意过初秋的物变，只是到了仲秋，那一片曾经生机盎然过的绿叶逐渐枯萎，落地成泥；那曾经艳丽夺目过的花朵便一瓣瓣的凋谢，落地成尘，很多人认为那物变大约就是昨天。
而说到过去的昨天，有人简言为时光的逝去。
不，我倒觉得其实是时光的沉淀。
叶落必然寻到根，花落也将奉上果实，正如水气抵达天空或许变成彩虹，蛹到了尽头或许变成了飞蝶，这断言是抵达中的辉煌与美丽。
但我们也必须承认，所有的抵达和终点并不都是轻易的。
即便是水气因抵达天空而成为彩虹，即便是蛹因为蜕变而成为飞蝶，他们也分别经历了艰辛的过程，才分别成为彩虹和飞蝶的。
是艰辛和漫长的过程成就了他们最终的美。
不管是彩虹还是飞蝶，都将成为昨天的物变，后又变成水和飞蝶，周而复始，这就是生命，这就是过程。
信念就是这过程中的阳光。
只要我们充满希冀，往前走，步子结实，身后那串深深的脚窝才是多彩的。
每当我们进入一篇新的灿烂文字里，再去轻轻的翻阅昨日，只要有所得，有所失，有所苦，有所甜，有所累，有所获……希望天下勤奋者劳有所得，希望天下有志者事皆可成，希望华图承载着您成为教师的梦想奔向理想彼岸的远方……——华图教师招考培训团队敬上一、教师面试考试基本常识面试考试流程面试的问题分两个方面：一方面是对所考科目的教材的讲述（说课或试讲），另一方面是问题答辩，即给你准备的题目，你选择两个来回答，一般也是教材中涉及的，对于教学一线的老师或本专业的毕业生，都不是很难的问题。
按一般程序是相应资格阶段的教材内容，事先设置题目，现场抽取，给一段时间备课（可以带参考资料），说课，试讲（不一定有学生），合格者参加面试（抽一个话题，例如介绍一下自己的经历等），合格者参加体检（不能有不可治愈的传染性疾病，不能有影响日常工作的体残，以及明显的纹身等）。
教师招考中的说课与答辩技巧(精)
教师招考中的说课与答辩技巧说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节, 按照某些地方的安排, 笔试之后才进入说课与答辩这个环节,当然,有些地方,笔试与面试同时进行,综合考察。
无论如何,对于即将毕业的大学生, 尤其没有教学实习经历的学生来说, 说课与答辩是比较难的事情, 我在网络上找到了自认为还不错的两个“ 个案”——语文与数学各一篇,至于你自己报考的是另外的学科,只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。
但是, 如果掌握了基本的东西,也许就可以应对了。
所谓的“ 说课” ,下面的四点值得注意:第一、就要先看看你的“ 说的基本功” :说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说的符合一般礼仪——与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停——转动的应该是脑子不是脑袋也不是手里的笔、表情尽量自然——紧张是必然的; 至于是站着还是坐着说, 那就要看别人的要求,不过多半是站着说——尽管不腰疼,但可能心疼啊!第二、再看看“ 课” ,因为你应聘的是教师岗位, “ 课” 是你的专业。
这要看看你报的学科、学段和抽到的具体内容——有针对性地准备——别忘了不同年级学生的特征、学科特征。
第三、说课究竟“ 说什么” :从下面的两个个案来看,说的内容大概包括说教材——抽到的那个内容与整个教材的关系; 说目标 (三维目标 ; 教学的重点、难点与关键点; 教法与学法; 教学程序设计与板书设计。
第四、一般情况下, 说课的时间不会太长, 因此, 你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到, 但说的时候应该突出重点。
说课后的答辩一般情况下,说课后的答辩会围绕你的“ 说” 展开,具体问什么,可能与评委的偏好有关,但多半会集中在“ 为什么” 或者说“ 根据” 上。
答辩的时候,最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺理。
除此,你也许该记住:如果你会鞠躬与问好、表示感谢,那是必须的——但紧张的时候容易忘记。
数列(第一课时的说课稿(出自上海科技管理学校网站一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《数列(第一课时》是高中数学新教材第一册(上第 3章第一节。
内蒙古教师招聘面试说课备考策略
官网： 点击查看内蒙教师考试真题内蒙古教师招聘面试说课备考策略今天我们就来说说，说课到底应该怎么说！说课总共包含设计意图、活动目标、活动重难点、活动方法、活动准备、活动过程、活动延伸这几个基本过程。
首先来说一说活动设计意图。
设计意图主要可以从三个方面去撰写，从幼儿、理论、活动这几个方面。
在针对具体的领域活动后，幼儿主要是分析年龄特征及经验。
那么对于理论，理论的来源主要是来自《纲要》、《指南》、《工作规程》，一些具有指导性的文件，让整个说课稿更具说服性。
其次是活动，从活动角度，则可以从你的活动的内容，活动的类型这两个方面去写。
以上就是设计意图。
接着就是活动的目标，主要包括三个方面，情感、认知、技能。
情感目标主要讲述的是态度、价值观、行为习惯等方面的内容;认知主要是从知识领域出发，如理解故事的大意、了解故事的大体情节等;技能主要从动作技巧出发，如掌握拍球的方式方法、学会使用器械等。
在活动重难点，重点则是必须要学会的，难点则是这节课或短时间不能立马学会的内容。
直接可从目标当中摘选，一般而言，习惯于把重点放在认知、技能，难点放于情感。
活动方法，则是包含教法、学法。
常见的教法如：谈话法、提问法、情景演示法、图示法等。
常见的学法：多感官参与法、体验法、观察法等。
活动准备，则根据你的活动内容来定，主要分为物质准备和经验准备。
活动过程则是分为了三个部分去撰写，从环节、环节内容、环节的分析来写。
环节则是具体的概括句，环节内容则是该环节中具体的实践步骤，最后的环节分析则是你设置该环节、步骤的理由，理由也可从理论、幼儿、方式方法等几个方面去组织。
最后延伸，一般延伸到两个方向，家庭和区角。
以上则是教招面试说课的一般流程，希望对大家有所帮助。
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教师招聘面试说课-试讲的技巧
说课的三大形式及其如何说好课一、说课的三形式目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。
普通形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。
1．备课以后的说课备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。
内容包括：（1）说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或者本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与先后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。
执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
（2）说学情说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
（3）说目标根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。
课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
（4）说构思说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。
（5）说学法根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。
指出重点突破口，难点理解点。
指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
（6）说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。
在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。
说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每一个学生都能达到相应目标。
（7）说教学手段说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。
2010年教师招聘面试题汇总
2010年教师招聘面试题汇总1.如何上好第一节课1、如何做好课前准备，备课时做到“备教材、备学生、备教案”，还有上课的教态的要求；2、注意教师个人形象，为人师表，着装、发型等要得体、大方；3、灵活应用各种方式引入第一节课的内容，以吸引学生的注意力，调动学生学习本课程的积极性。
4、注意师生互动，声音宏亮，讲课要有激情，关心学生；5、利用各种方式加深自己的专业知识底蕴，创新教学方式；6、对于课堂可能会出现的情况提出意见和建议。
“第一节课”是指新生入学后任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。
经过几年的教学实践，我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环，下面谈谈自己的一些体会。
一、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。
在第一节课中，教师若能结学生留下一个好的第一印象。
就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。
怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?1、注重仪表美枣使学生感到你是位可亲的老师。
新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。
如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，或披金戴银，都会影响教师在学生心目中的形象。
讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，即教师的衣着与黑板、教室的和谐，打扮与学生心理的和谐。
“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒服，如教师服装的颜色不能太艳丽，应朴素大方；教师的发型不能太出众，应自然些。
否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生听课的注意力，破坏课堂的和谐。
因此教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点，打扮得体、朴素、自然、大方。
留给学生一个美的第一印象．2、注重感情因素在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。
2010年教师招聘面试宝典：说课精讲及应对策略二
2010年特岗教师面试宝典：说课精讲及应对策略二第二节面试中说课的主要内容和要求一、说课的内容招教考试面试中说课的内容一般说来包括以下五个方面的内容：(一)说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
(二)说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：1.说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
2.说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。
教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3.说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
4.说明如何确定教学重点和教学难点。
5.说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
(三)说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
课程标准要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，怎样激发学生学习兴趣等。
面试中具体要说清两大问题：1.针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样，如何在课堂上操作。
2.在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学习过程中达到会学，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导。
(四)说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：1.要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
教师证面试试讲或演示的应对策略
教师证面试试讲或演示的 应对策略
目录
• 试讲或演示前的准备 • 试讲或演示的过程 • 试讲或演示的技巧 • 试讲或演示的实例分析 • 教师证面试的其它应对策略
01
试讲或演示前的准备
理解讲课内容
1 2
掌握课程内容
深入理解课程内容，明确教学目标和教学重点 。
分析学生需求
了解学生的背景和需求，以便针对性地设计讲 课内容。
05
教师证面试的其它应对策略
做好心理调适，保持良好心态
增强自信
在面试前，通过准备充分，增强自信心，避免紧 张情绪。
积极暗示
告诉自己“我能行”，积极评价自己的表现，有 助于缓解紧张情绪。
放松身心
面试前进行深呼吸、冥想等放松身心的活动，有 助于保持冷静和良好的心态。
了解面试官的期望，满足其需求
了解评分标准
熟悉面试官的评分标准和要求 ，明确自己的展示重点和方向
。
关注细节
注意试讲过程中的细节问题，如 语言表达、教态等，以满足面试 官的期望。
突出亮点
在试讲过程中突出自己的教学理念 、教学方法等亮点，吸引面试官的 注意力。
利用非语言因素，增强试讲效果
表情自然
保持微笑、眼神交流等自然的 表情，增强试讲亲和力。
详细描述
中学课堂教学应注重知识性和深度，通过深入浅出的方式帮助学生理解和掌握知识。教师应善于运用案例、实 证、推理等方式，引导学生思考和解决问题。同时，教师应注重与学生的互动，鼓励学生提出自己的见解和思 路。
高等教育教学实例
总结词
学术性、研究性
详细描述
高等教育教学应注重学术性和研究性，通过引导学生进行学术研究和实证调查等方式，培养学生的独 立思考和创新能力。教师应注重与学生的互动，鼓励学生提出自己的研究思路和方案。同时，教师应 注重培养学生的研究方法和技能，为学生未来的学术研究和职业发展奠定基础。
教师面试常问问题及答案面试说课技巧及打高分技巧
1.教师面试常问问题及答案2.面试说课技巧及打高分技巧提问：1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？回答：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
提问：2、为什么学生会偏科？回答：学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的。
你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。
兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。
老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。
提问：3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？回答：首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。
其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。
学生满意，喜欢听！专家个人认为师德、人品及个人的修养。
良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。
提问：4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？回答：同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。
专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。
老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。
提问：5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？回答：动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。
提问：6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？回答：备课是教师的一项基本功。
备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。
同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。
2010年教师招聘考试面试常见问题及参考答案
2010年教师招聘考试面试常见问题及参考答案D教师招聘面试答辩题精选（综合篇）1、苏亮的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？2、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？3、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？为什么？4、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 请你对两位老师的评语分别做出评价。
5、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。
”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？6、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。
”这是人们经常提到的一句话。
请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。
如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。
7、曾子曾说：“吾日三省吾身。
”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题：今天我想了吗？今天我读了吗？今天我写了吗？请你对这位老师的这种做法加以评价。
8、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。
一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。
这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。
老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。
几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。
如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？9、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为什么？10、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么？11. 你的特长？12. 你不喜欢什么样的学生？13. 教师这个职业有发展前途吗？14. 如果学生当面指责你，你会如何处理？15. 你对学校有什么要求？16. 你觉得怎么样做才算是优秀的教师？17. 什么情况你会辞职？18. 你觉得老师的收入多少比较合适？19. 你用什么办法让不喜欢你的学生变的喜欢你20 如何做一个好老师教育心理学考试中常考的经典理论。
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2010年特岗教师面试宝典：
说课精讲及应对策略一
第一节说课的概述
一、说课的背景
说课的历史可追溯到上世纪五六十年代，但形成规范并在全国流行却是在90年代初。
近几年来，说课形式引起了教育界的广泛关注并得到了大的发展，积累了不少的经验，正在逐渐渐成为提高教师素质的一条有效的方式。
二、说课的内涵
(一) 什么是说课
说课是说课者在备课的基础上，以口头表述为主要形式面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。
说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。
重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。
评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。
由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。
前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。
面试中的说课则以前者为主。
(二)说课与备课、上课的关系
1.说课与备课的关系
(1)相同点
主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
主要任务相同，都是课前的准备工作。
主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
(2)不同点
概念内涵不同。
说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入;备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。
对象不同。
说课是面对其他教师，说明自己为什么要这样备课;而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。
目的不同。
说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力;而备课则面向学生，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。
而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
2.说课与上课的关系
(1)说课与上课的共同之处
说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。
从说课的成功，可以预见其上课的成功。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。
这些反映了说课与上课的共性和联系。
(2)说课与上课之间的区别
要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学;同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
评价标准不同。
上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。
一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。
学生不是被动接受灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。
这就要求教师上课时自觉、能动地发挥调动学生积极
性，机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程等方面的才能，而说课则往往涉及不到这些方面
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
三、说课的价值
(一)有利于理论与实践的结合
备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的、要求和程序。
要说好课，就必须以现代教育理论为指导。
这就促进了教育理论与实践的结合。
新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面实现变革。
为适应“课程改革”的要求，教师必须学习大量新的教育教学理论。
这为“说课”提供了广阔的空间;“说课”为“课程改革”提供了良好的教育平台。
在课程改革中，各类教研活动会更加活跃，“说课”这种教研方式将发挥更重要的作用。
(二)说课具有营造教学研究氛围的价值
说课是现实的教学实践与理论研究的结合体，广大教师是说课活动的主体。
通过这种具有坚实群众基础的活动，学校可营造出一种良好的、前所未有的教学研究的氛围，为整体教学质量的提高，为学校教学科研水平的提升打下坚实的基础。
(三)说课具有为学校进行教研活动提供实用的活动模式的价值
目前学校多以年级组形式组织教师办公备课，缺少一种能有效地将全体学科教师凝聚在一起，进行实实在在的教学研究活动的常规化的制度安排。
说课就为学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。
(四)说课具有提高教师素质的价值
教师为了寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅认真钻研教材，而且自觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料，吸取了丰富的理论素养。
通过说课的交流，集思广益，取长补短，理论素养与教学实践水平迅速提高，使教学实践获得前所未有的成功。
这样，他们就更增强了学习教育理论的自觉性，真正实现了由“要我学”变为“我要学”，使理论素养的提高与教学实践水平的提高处于一种良性循环状态，使由“应试教育”向“素质教育”转轨有了良好的师资基础。
四、说课的功能
(一)研究探讨功能
很多研讨型、竞赛型说课，是为突破某一教学领域中的专门课题，探讨其解决办法而进行。
这样的说课对提高教师的教科研能力有很大的帮助。
(二)检查督促功能
管理者对教师的日常教学行为的检查，一般只停留在教师的日常工作完成与否的层面上。
而通过说课活动，管理者可从深层次了解到教师课前准备的质量。
由此可督促教师改进教学方法，提高备课质量。
(三)培训提高功能
常规课堂教学侧重体现教师的课堂组织能力，教师对教材的驾驭能力，教师的专业知识功底。
而不能体现教师的教学理论水平。
要说好课，教师就必须钻研教材，钻研教法，钻研教学理论，促使教师提高自身的综合素质。
(四)评价测试功能
通过说课，可以评价教师的教育理论水平，可以评价教师的专业知识程度，可以评价教师的教学业务能力。
五、说课类型
(一)示范型
示范型说课主要是选择教学业绩好、教学技艺相对高的优秀教师进行示范。
然后通过评论、讨论使所有参与者从中受益。
此种形式对于培养青年教师极为有效。
(二)竞赛型
为了培养、发现、选拔优秀学科教师，学科带头人等，常通过竞赛形式开展此活动。
该项活动要求教师在规定时间内按指定的教学内容准备好“说案”，然后又按规定时间进行说课。
之后由评委按事先制订的评分细则对参赛教师进行量化评分，评出不同名次予以奖励
(三)研究型
这种类型的说课最便于以学科组为单位进行。
通常由组织者根据教学中发现的问题，提出一个主题，通过活动寻求解决的办法。
这是大面积提高教师业务素质和课堂教学艺术的有效途径，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。