小班数学活动宜生活化、娱乐化
让幼儿的数学活动生活化、趣味化
幼儿园的数学活动在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。
”生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。
在孩子的一日生活里，也到处充满数学。
作为幼儿园，应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。
因此我觉得应将幼儿的数学活动生活化和趣味化。
一、将幼儿的数学活动生活化所谓“数学活动生活化”，即在数学活动中从幼儿的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想以此来激发幼儿学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强幼儿对数学知识的应用意识，深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的乐趣，这对幼儿实践能力、创新能力和解决问题能力的培养起着很大的作用。
(一)将数学活动渗透到幼儿园一日活动中在日常生活中，经常要碰到一些需要幼儿运用已学到的数学知识解决的活动：1、在走廊上画上跳房子的图案，让幼儿在上面玩，在楼梯的台阶及墙面上贴上各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数字、序数、相邻数。
同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中获得了数、形、量的知识和经验，提高了数学能力。
2、晨间活动时，我们每天轮流请一名幼儿做小组长，给每组的幼儿发一定数量的玩具，拿到玩具的幼儿检查是否是老师说那个数；在这一过程中，训练了幼儿的数数能力。
而在整理玩具时，幼儿就要运用已学到的分类整理的知识，把玩具分类摆放。
3、把点名换成报数的形式，我们班的幼儿能流利的报出数字，这里面还有注意力的培养。
幼儿园趣味数学：生活实践教学活动方案
幼儿园趣味数学：生活实践教学活动方案在幼儿园教育中，数学教学的重要性不言而喻。
而如何让幼儿在趣味中学习数学知识，是每位幼儿园老师都需要思考的问题。
生活实践教学活动是一种非常有效的教学方法，本文将探讨幼儿园趣味数学的生活实践教学活动方案。
活动一：购物游戏1.活动目的：通过购物游戏，让幼儿了解物品的价格、数量和付款方式，培养他们的数学意识和逻辑思维能力。
2.活动内容：–老师角色扮演店员，布置一个小型“超市”或者“商店”环境。
–将各种生活用品和玩具摆放在货架上，并为每样物品标上价格。
–每位幼儿分发一些“钱币”，让他们选择自己喜欢的物品，并用“钱币”进行付款。
3.活动效果：–帮助幼儿学会使用货币进行简单的交易，培养实际运用数学知识的能力。
–让幼儿在购物过程中自主选择物品和计算价格，培养其逻辑思维和分析能力。
活动二：量水实验1.活动目的：通过实践操作，让幼儿感受到不同容器的容积和用水的多少之间的关系，培养他们的测量和比较能力。
2.活动内容：–准备几个不同容积的容器，如杯子、瓶子等。
–让幼儿在老师的指导下，用不同的容器接水，并比较它们的容积大小。
–引导幼儿观察水的多少和容器的大小之间的关系，进行简单的量水计量。
3.活动效果：–帮助幼儿掌握用水的基本方法和技巧，培养实际应用数学知识的能力。
–让幼儿从实践中感受到容积和用水量的概念，培养其观察和比较的能力。
活动三：图形拼贴1.活动目的：通过图形拼贴活动，让幼儿认识各种基本图形，培养他们的观察和形成能力。
2.活动内容：–提前准备各种颜色和形状的纸片，如正方形、三角形、圆形等。
–让幼儿用这些纸片拼贴出自己喜欢的图案或者图形，如房屋、动物等。
–引导幼儿在拼贴的过程中，认识和命名各种图形，培养他们的观察和形成能力。
3.活动效果：–让幼儿通过实际操作，认识各种基本图形，培养他们的观察和形成能力。
–帮助幼儿在游戏中学习，增强其对数学的兴趣和自信心。
活动四：数数游戏1.活动目的：通过数数游戏，巩固幼儿对1-10的数字认知，培养他们的计数能力。
小班日常生活中的数学活动教案
小班日常生活中的数学活动教案教案标题：小班日常生活中的数学活动教学目标：1. 帮助幼儿建立对数学的兴趣和积极态度。
2. 培养幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
4. 培养幼儿的数学概念和基本技能。
教学准备：1. 数学相关的教具和玩具，如积木、珠子、计数卡片等。
2. 数学相关的图片或图书，如数字卡片、数学故事书等。
3. 班级环境中的数学元素，如门牌号码、日历、班级人数等。
教学活动：1. 数字认知游戏：- 让幼儿观察班级门牌号码，引导他们认识数字，并与相应的数量进行关联。
- 利用计数卡片或数字卡片，让幼儿按顺序摆放，帮助他们认识数字的顺序和大小关系。
- 利用珠子或积木，让幼儿进行简单的计数，帮助他们理解数量的概念。
2. 形状与空间认知：- 利用不同形状的积木或图形卡片，让幼儿进行分类和比较，帮助他们认识不同的几何形状。
- 利用环境中的物体，如桌子、窗户等，引导幼儿观察并描述它们的形状和位置关系。
3. 比较与排序活动：- 给幼儿提供一些大小不同的物品，让他们进行比较和排序，培养他们的大小概念和排序能力。
- 利用图书或图片，让幼儿观察并比较不同的数量和大小，帮助他们理解数量的多少和大小关系。
4. 量的认知：- 利用容器和水，让幼儿进行倒、满、空的操作，帮助他们理解容量的概念。
- 利用珠子或积木，让幼儿进行简单的加减操作，帮助他们理解数量的增减关系。
评估方式：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
2. 与幼儿进行简单的对话和提问，了解他们对数学概念的理解程度。
3. 利用游戏或小测验，对幼儿进行简单的评估，了解他们的数学基本技能掌握情况。
拓展活动：1. 利用数学故事书，让幼儿听故事并进行相关的讨论和活动。
2. 利用数学游戏或拼图，让幼儿进行合作和竞争，加深对数学概念的理解。
3. 利用日常生活中的数学元素，如购物、制作食物等，让幼儿实践数学知识。
教案反思：通过日常生活中的数学活动，幼儿可以在实践中学习和掌握数学概念和基本技能。
幼儿园趣味数学：生活化幼教数学教学案例
生活化的幼教数学教学案例是幼儿园教学中的重要组成部分。
通过生活化的教学方法，可以让幼儿在游戏和实践中学习数学知识，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
在幼儿园趣味数学教学中，可以引入生活中的实际情境，如游戏、玩具等，通过这些具体的物品和活动让幼儿感受数学的乐趣和实用性。
在幼儿园趣味数学教学中，可以通过生活化的方式引导幼儿学习数学。
可以用玩具积木和色彩卡片让幼儿进行分类和比较，或者利用日常生活场景中的食物、衣服等物品进行量、形状、大小等方面的数学活动。
这种生活化的教学方式能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维和创造力。
为了更好地展现幼儿园趣味数学的生活化教学，以下是一个具体的案例分析：案例一：让孩子在蔬菜水果的世界中感受数学1.在学习数学的过程中，可以让孩子通过蔬菜水果的识别和分类学习数学知识。
让孩子将蔬菜水果按颜色、形状、大小等特征进行分类，从而培养他们的分类和比较能力。
2.通过蔬菜水果的配对游戏，可以让孩子在游戏中感受数学的乐趣。
让孩子将相同种类的蔬菜水果进行配对，从而培养他们的逻辑思维和记3.利用蔬菜水果进行简单的加减法运算。
让孩子用几个苹果加上几个橙子，然后让他们算出一共有多少个水果，通过这样的活动让孩子在实践中学习数学，培养他们的运算能力。
这个案例中，通过蔬菜水果的实际情境和具体活动，让幼儿在生活化的环境中感受数学的趣味和实用性，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
总结回顾：幼儿园趣味数学教学的生活化教学方法可以通过生活化的方式让幼儿学习数学知识，并且在日常生活中体验数学的趣味和实用性。
这种教学方法能够培养幼儿的数学兴趣和解决问题的能力，促进其全面发展。
个人观点：幼儿园趣味数学教学中的生活化教学方法对于培养幼儿的数学兴趣和解决问题能力非常重要。
在教学过程中，应该注重活动的实际情境和幼儿的参与性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地激发其学习兴趣和提高数学水平。
幼儿园数学教案：生活化教学与趣味数学启蒙设计
幼儿园数学教案：生活化教学与趣味数学启蒙设计幼儿园数学教案：生活化教学与趣味数学启蒙设计1. 引言在幼儿园阶段，数学教育的目标是通过生活化教学与趣味数学启蒙设计，培养孩子们对数学的兴趣和探究欲望，为他们日后的数学学习打下坚实的基础。
本文将从不同角度探讨如何设计生活化的数学教学活动，并提出一些有趣的启蒙设计方案。
2. 生活化教学的重要性生活化教学是幼儿数学教育的重要组成部分。
通过将数学知识与日常生活相结合，能够使幼儿更加轻松自然地学习数学。
教师可以在教学中引导幼儿用周围的物品进行计数、测量，让幼儿在实际操作中感受数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
3. 趣味数学启蒙设计为了让幼儿对数学有更好的认识，教师在设计数学教案时需要考虑增加趣味性。
可以设计各种富有趣味性的数学游戏，如数字接龙、数学拼图等，让幼儿在游戏中学习数学知识，激发他们参与的欲望。
教师还可以结合故事、歌曲或手工活动，让数学教学更加生动有趣。
4. 实例分析举例来说，教师可以设计一个家庭购物的情景，在游戏中引导幼儿使用货币进行购物结算，让他们学会简单的加减法，并在实践操作中巩固记忆。
教师也可以以图画、游戏的形式教授幼儿时间概念，通过有趣的教学活动，让幼儿在玩中学，学中玩。
5. 总结与展望生活化教学与趣味数学启蒙设计是幼儿园数学教学中的重要环节。
通过生活化教学，能够激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力，为以后更深入的学习打下良好的基础。
希望未来能够有更多有趣的数学教学设计，让幼儿在愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
对于幼儿园数学教案的设计，我认为生活化教学与趣味数学启蒙设计是非常重要的。
通过将数学知识融入到生活中并结合有趣的教学活动，幼儿可以更轻松地理解数学概念，激发对数学的兴趣。
在设计教案时，可以运用各种生动形象的案例和故事，让数学知识更加贴近幼儿的生活，引导他们主动参与学习。
这样的教学方式不仅能提升幼儿的数学学习效果，也可以让他们在愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
小班教案小班数学：数学活动于生活化、游戏化中
小班教案小班数学：数学活动于生活化、游戏化中简介小班教学是在幼儿园和小学中经常出现的教学形式。
在这种教学中，教师需要为学生提供更加生动、趣味的教学内容。
数学作为孩子日后学习的重要素材之一，应该如何在小班教学中被更好地传授呢？本文将讨论在小班教学中如何将数学活动化为生活化和游戏化，以此为孩子们提供更优质的数学教育。
数学活动于生活化生活中，代数、计算和几何等数学内容通过极其简单的示例被使用。
孩子们在做日常生活中的事情时，大家都能遇到这些简单的数学问题。
因此，教师应该在教学中也采取这种方式。
在教学时，老师可以引入有关日常生活的问题，并与学生们共同讨论解决方法。
例如：•如果有三个小朋友，我们该怎样将四个苹果分给他们？这些生活化的问题比繁琐高深的数学理论内容更容易被孩子们理解和接受。
除此之外，研究表明，数学情境教学比较传统的数学教学法要更有效。
教师可以通过数学情境教学的方式将抽象的数学知识整合到实际情境中去，使孩子们更好地理解和应用，从而加深记忆。
举个例子，在介绍得分时，老师可以把分数换算成游戏得分，并与游戏内容进行结合。
这种创意将使孩子们感到更加有趣而且理解得更快。
数学活动于游戏化在小班教学中，游戏是吸引孩子们注意力，教授新知识的有效方法之一。
利用游戏，不仅可以孩子们在有趣的环境中学习，而且可获得开拓思路和培养团队精神等效果。
其中，通过游戏教授数学知识是相当先进和有成效的教育方式。
游戏画面可以有趣生动，老师能够告诉孩子们要如何完成游戏，因此他们可以轻松地在玩中渐渐习惯计算引导，更好地理解并记住概念。
如果结合数学的知识点，可以将游戏和教学的效果更深地融合在一起。
通过简单的游戏让孩子回答出现的问题，从而帮助孩子们巩固记忆与掌握数学基础。
例如，在游戏中，出现一堆糖果，游戏通过加入减的运算式来检验孩子们的运算能力。
通过这些游戏来检验孩子们的能力和掌握程度，可以让孩子们更加主动地接受和学习数学知识，因为他们可以在游戏中享受学习。
如何理解小班数学教育的生活化游戏化操作化
如何理解小班数学教育的生活化、游戏化、操作化数学活动是具有抽象性、概括性、逻辑性三大特点的活动〃是幼儿园科学教育的重要组成部分。
根据幼儿的思维特点〃幼儿园数学教育应注重生活化、游戏化、操作化〃让孩子在生活、游戏、操作中感受事物的数、量关系。
新《纲要》要求〃教育工作者要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣〃建构初步的数概念〃并学习用简单的数学方法解决生活游戏中的某些简单的问题。
那么作为每天工作在幼儿身边的教师〃正确理解和把握幼儿园各年龄段数学教育的“三化”基本特征〃才能有效开展幼儿园数学教育〃真正提高教育质量〃让孩子在“三化”中体验数学的重要和有趣〃从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
本人就一年来的小班数学教育工作实践与思考〃表达一下自己的认识〃以期有助于同行、有助于青年教师的工作。
一、小班数学的生活化数学教育生活化是指幼儿园教师将数学教学与幼儿生活不同程度地结合〃将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。
生活化包含了两层含义：第一〃教师不同程度地利用幼儿日常生活中含有空间形式和数量关系的经验〃使之为教学服务〃使幼儿能更好地理解空间形式和数量关系。
第二〃有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景〃将数学教育的目标渗透其中〃这种情景将数学的计划性、目的性与幼儿生活融为一体〃幼儿在不知不觉中进行学习。
小班数学教育的生活化特点非常浓厚〃在生活中调动幼儿的生活经验〃在活动中隐含数学的基本特征。
教师只要处处做有心人〃及时把握教育机会〃幼儿一定能捕捉到数学的影子〃在感性的、具体的生活中增进对数学的理解〃树立学习数学的信心。
举例：生活中的经验——按数量取点心〃时钟的形象性在集体生活中〃教师分发餐点是再普通不过的事了〃不过大家有没有想过这是调动和利用幼儿生活经验〃帮助小班幼儿认识理解5以内数量的最好时机〃教师可以将点心分发到小组〃让幼儿每人从中拿取1;也可以让幼儿自己从整体中取出相应数量的一小份(教师还可以设计出符合幼儿实际的其它形式)。
幼儿园数学活动的生活化游戏化探索 2019年教育文档
幼儿园数学活动的生活化、游戏化探索《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的数学认知活动提出了新的目标：初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。
依据这一理念，我园进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究，改变了以往幼儿数学教育活动中，教师“制订计划、设计集体教学方案、准备教学具、展开教学”的一厢情愿、按部就班、枯燥单一的教学模式，有效地激发了幼儿学数学的兴趣，发展了幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿数学能力的提高。
一、生活化的数学教育（一）善于捕捉生活中的数学信息数学不是脱离幼儿生活的抽象概念、定义和公式，是与幼儿生活密切相连的。
我们周围，每一样物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到，无处不在、无所不有的数学素材。
如玩具的类别、大小、形状、空间特性；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律等，这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。
吃饭时可以通过观察碗、筷、盘的形状，增加几何图形的知识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合；走楼梯时，数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替、感知有规律的排序等。
（二）巧妙利用生活中的数学材料1.原始现成的生活材料：如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用作数学材料，引导幼儿探索不同的玩法。
如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏；利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动；运用生活中的豆类进行分类、间隔排序练习。
在这种生活化的操作摆弄中，幼儿摆脱了正规数学活动中的任务压力，获得了一种更自然、无拘束的心境，表现出更为强烈的探索欲望和乐趣，在不知不觉中丰富数学经验。
2.加工而成的教学具：幼儿的周围有很多现成的材料，稍经加工即可成为数学教玩具。
如小中班幼儿百玩不厌的计数练习材料“给小动物喂食”：利用空的可乐瓶装饰成小动物，贴上数量或点子标记，上部挖一个开口作小动物的嘴巴，另备一只碗，碗中放若干数量的“豆豆”（串珠），幼儿根据数量的要求用勺子将“豆豆”喂给小动物吃。
用生活化教育点亮幼儿的数学兴趣——幼儿园小班数学活动教案
用生活化教育点亮幼儿的数学兴趣——幼儿园小班数学活动教案提纲一、前言二、幼儿数学的重要性三、生活化教育在幼儿数学教学中的应用四、小班数学课程设计和实施五、小班数学活动设计和实施六、小班数学教学方法与技巧七、小结一、前言幼儿园是儿童成长道路上的一个重要阶段，为了促进幼儿身心健康发展和全面素质教育，幼儿园在教学中需要对各个方面进行重视。
其中，数学教育是幼儿园教学中的重要一环。
幼儿园小班数学活动教案的编写旨在帮助教师通过生活化教育点亮幼儿的数学兴趣，提高幼儿对数学的认知和掌握能力，同时也促进幼儿身心健康的全面发展。
二、幼儿数学的重要性数学是一门重要的基础学科，对于幼儿的成长和学习都有着重要的影响。
数学教育可以帮助幼儿掌握基本的数学概念、技能和思维方法，培养幼儿的观察力、想象力、逻辑思维和创造力。
同时，数学教育也可以帮助幼儿提高解决问题的能力，培养自信心、合作意识和竞争意识。
数学教育被誉为幼儿教育中的“皇冠”。
三、生活化教育在幼儿数学教学中的应用生活化教育是一种通过生活实践体验、情感和认知的融合，来促进幼儿全面发展的教育方式。
在幼儿数学教学中，生活化教育可以通过以下几种方式实现：（一）生活经验法利用幼儿在日常生活中的经验，对数学概念和原理进行讲解，例如幼儿在游戏中学习到的数字、形状、颜色等基本概念，通过举例、列题等方式让幼儿理解和掌握数学知识。
（二）游戏探索法通过游戏的方式来探讨数学问题，让幼儿在游戏中感受数学的乐趣，提高学习热情和兴趣。
例如，在幼儿游戏中设计数学问题，如数数、比较大小、数码游戏等，培养幼儿运用数学知识解决问题的能力。
（三）情境模拟法在日常生活中，通过模拟情境让幼儿感受数学的实用性和趣味性。
例如，通过让幼儿参与度量长短、重量等活动，体验数学知识在生活中的应用。
四、小班数学课程设计和实施1.课程目标通过设计和实施小班数学课程，旨在帮助幼儿：（一）掌握数字、形状、颜色等基本数学概念（二）了解和运用简单的数学运算（三）培养观察、分析、推理、解决问题等数学思维能力（四）增强数学学习兴趣2.课程内容小班数学课程分为基础课程和拓展课程。
【小班教案】小班数学：数学活动于生活化、游戏化中
小班数学：数学活动于生活化、游戏化中小班数学数学活动于生活化、游戏化中时间29 110024 小班数学数学活动于生活化、游戏化中
小班数学数学活动于生活化、游戏化中
幼儿小班阶段的数学教育，不仅要求对数学知识，数学能力的掌握，更注重对数学兴趣的培养。
为此，我们在小班尝试进行了师生共同建构以数学为主线的科研活动过程。
针对小班幼儿的年龄特点，让幼儿在日常生活和游戏中自觉或不自觉地亲近数学，愉快地步入数学王国。
一、寓数学活动于幼儿的日常生活中
在我们生活的周围世界里，充满着许许多多的事物和现象，如粗细不同的树木，高低不同的楼群，宽窄不同的街道，超市中各种形状的蔬菜，分类放置的水果等，凡是与幼儿密切相关的场合，都蕴藏着丰富的数学教育因素。
因此，在日常生活中我们应随机地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性。
如在幼儿衣物柜上贴上相同或不同性别的照片，在图书架、茶缸橱上贴上形状各异的水果，在盥洗室墙面上画上色彩鲜艳的几何图形标记，将“分类、排序”学习自然渗透；在盥洗的同时引导幼儿观察对应现象；一个小朋友用一条毛巾，一个杯子，并知道小朋友和毛巾、杯子是一样多。
如果有小朋友没，就会出现毛巾、杯子多。
这种于生活的数学活动使小班幼儿掌握了许多数学知识，他们还能将获得经验进行迁移，会在生活中根据观察或发现的事物积极动脑筋思考，培养了幼儿的逻辑思维能力。
二、寓数学教育于游戏之中
游戏是幼儿的基本活动，把数学教育的目的、内容，要求融入各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，其实质在。
小班数学案例教育生活化(2篇)
第1篇随着我国素质教育的不断深入，教育生活化成为教育改革的重要方向之一。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教育生活化更是备受关注。
本文将以小班数学教学为例，探讨如何将数学教育融入生活，提高小班幼儿的数学素养。
一、案例背景小明是一名小班幼儿，性格活泼开朗，但在数学学习上存在一定的困难。
他对于数字的感知和理解能力较弱，对数学活动缺乏兴趣。
针对这一问题，教师决定开展一次以“生活中的数学”为主题的数学活动，旨在通过生活化的教学方式，激发小明的学习兴趣，提高他的数学素养。
二、案例设计1. 活动目标（1）让幼儿了解生活中常见的数字，如电话号码、车牌号等。
（2）培养幼儿对数字的感知和识别能力。
（3）激发幼儿对数学活动的兴趣，提高数学素养。
2. 活动准备（1）教具：数字卡片、电话号码、车牌号等。
（2）场地：教室、户外活动区。
3. 活动过程（1）热身活动教师带领幼儿进行简单的数字游戏，如“数字接龙”、“数字猜猜看”等，活跃气氛，激发幼儿的学习兴趣。
（2）主题活动a. 教师出示数字卡片，引导幼儿说出数字，并说出数字的组成。
b. 教师展示生活中的数字，如电话号码、车牌号等，让幼儿观察并说出数字。
c. 教师组织幼儿进行小组活动，让幼儿在小组内互相交流、分享自己发现的数字。
（3）实践操作a. 教师带领幼儿到户外活动区，寻找生活中的数字，如路牌、店铺招牌等。
b. 教师引导幼儿用数字卡片拼出自己找到的数字。
（4）总结反思教师组织幼儿进行总结，回顾活动中的收获，并鼓励幼儿在生活中继续关注数字。
4. 活动延伸（1）家庭作业：让幼儿和家长一起寻找生活中的数字，记录下来。
（2）家园共育：教师与家长沟通，共同关注幼儿的数学学习情况，共同促进幼儿的数学素养提高。
三、案例实施在活动中，教师注重以下几点：1. 以幼儿为主体教师尊重幼儿的兴趣和需求，关注幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿积极参与，充分调动幼儿的学习积极性。
2. 生活化教学教师将数学知识与生活实际相结合，让幼儿在生活情境中学习数学，提高幼儿的数学素养。
浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化
浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化第一篇：浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确幼儿数学教育的目标为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”并在数学教育活动的内容和要求中指出“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”依据这一理念，可见，生活化、游戏化在小班数学活动有效教学中的重要性。
一、小班数学活动生活化（一）利用生活环境潜移默化地对幼儿进行数学教学如果仔细留意的话,你会发现周围里的一切环境都会存在着数的知识。
花园里的小树本来的用意只是作为绿化、美化环境而用的,但不妨带幼儿去数一数、去观察它们之间的高矮,让这一静止的状态转变成动态,使幼儿觉得连小树都在和我们一起游戏。
这样既使幼儿的身心得到了放松,而且能让孩子在无形中增加知识,增进了对数量的了解,对高矮的区别。
这是从符合幼儿的年龄特点而出发的。
还可以利用活动室布置的环境对孩子进行数的教学。
如让孩子找一找各形状的物品、东西,并且数一数各有几个;让孩子比较这一物体与另一物体之间的大小等等。
这些内容看似很平常,似乎跟数学无关,可仔细研究琢磨,就会发现其中蕴涵着很多的知识。
大小的区别、形状的分类、量的排序……这些都是学好数学的基础。
每逢过节我们都要带领幼儿自己动手做一些花环等来打扮活动室,这也是一个很好学习数学的大好机会。
可以利用交替排序的原理,引导幼儿将不同颜色的纸环有规律的穿好,这样不仅使彩链变得更加好看,同时其中也蕴含了数学知识。
这样在以后学习这方面的知识时,就能轻松掌握了。
类似这样的学习有很多,只要做个有心人,一定能在任何时候、任何地点对幼儿进行有关“数”的学习。
（二）让数学教学生活化我们常常选择现实生活中的自然物品作为部分数学操作材料，如吸管，幼儿可用来拼搭图形，进行点数、排序、比较、分类等。
幼儿生活化数学教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育越来越重视生活化教学，尤其是数学教育。
数学是幼儿认知世界、解决问题的重要工具，而生活化数学教育则能帮助幼儿在日常生活中发现数学的乐趣，培养数学思维。
本案例以幼儿园小班的一次拼图活动为例，探讨如何将数学教育融入幼儿的日常生活。
二、案例描述1. 活动背景一天，幼儿园小班的孩子们在玩拼图游戏。
老师发现，孩子们在拼图过程中遇到了很多困难，比如找不到合适的拼块、拼不完整等。
于是，老师决定利用这次机会，开展一次生活化的数学教育活动。
2. 活动目标（1）让幼儿在拼图过程中，认识形状、大小、颜色等基本概念。
（2）培养幼儿的观察力、空间想象力和逻辑思维能力。
（3）激发幼儿对数学的兴趣，让幼儿体验数学的乐趣。
3. 活动过程（1）准备阶段老师提前准备了多种形状、大小、颜色的拼图，并按照难度进行了分类。
同时，还准备了一些与拼图相关的数学教具，如形状卡片、数字卡片等。
（2）活动开展①观察与讨论老师首先引导孩子们观察手中的拼图，询问他们看到了什么。
孩子们纷纷回答：“我看到了三角形！”“我看到了红色！”“我看到了大的拼块！”老师接着问：“你们觉得这些拼图有什么特点呢？”孩子们开始讨论，并总结出形状、大小、颜色等基本概念。
②实际操作老师将孩子们分成小组，每组发放不同难度的拼图。
孩子们开始动手拼图，过程中遇到困难时，老师及时给予指导和帮助。
例如，当孩子们找不到合适的拼块时，老师引导他们观察形状、大小、颜色，找到合适的拼块。
③分享与交流拼图完成后，每个小组分享自己的作品。
孩子们互相欣赏、评价，并说出自己拼图过程中的感受。
老师鼓励孩子们用数学语言描述拼图的过程，如“我用了三个红色的大三角形拼成了这个正方形”。
④拓展活动老师拿出形状卡片和数字卡片，引导孩子们进行配对游戏。
孩子们需要根据卡片上的形状和数字，找到对应的拼块。
这个活动既巩固了孩子们对形状和数字的认识，又提高了他们的观察力和记忆力。
4. 活动反思通过本次拼图活动，孩子们在游戏中学习了数学知识，提高了数学思维能力。
浅谈幼儿园数学活动形式生活化、游戏化的重要性-精品文档
浅谈幼儿园数学活动形式生活化、游戏化的重要性数学是一门系统性和抽象性较强的学科，在幼儿园教育中占据着重要位置。
在幼儿阶段，学习数学具有得天独厚的优点，孩子思维灵活，可塑性强，对事物有好奇心，孩子们容易发挥主动性和积极性，献身于探究数学中。
幼儿教师需要在数学活动的过程中发挥幼儿的主体作用，选择具有生活化和游戏化的教学内容、数学课堂需要营造出轻松、舒适的气氛，从而调动孩子的积极性，创造一个高效率的数学学习氛围。
然而，在实际教学中也存在一些常见的问题，需要重视幼儿教师的教学，如幼儿教学小学化，教学内容缺乏针对性，忽视对数学学习技能的指导等等。
在这种情况下，如何挖掘幼儿的潜能，为幼儿创造一种新型的教学活动，就成为一个必须思考的问题。
笔者结合自己的实际教学经验，从把握生活中教教学机会，开展数学游戏活动，将生活、游戏、课程综合考虑，运用数学游戏辅助教学，提高数学课堂参与度，构建生活化的教学情境，激发幼儿的数学兴趣，充分挖掘区角游戏中的教育资源，这五点出发提出了对幼儿园数学活动生活化和游戏化的有效措施。
一、幼儿园数学活动的概述（一）幼儿园数学活动的定义《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。
（二）幼儿园数学活动的特点1.幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动。
在进行数学教学活动之前，教师首先需要依据教育目标，幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。
也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。
这种教学计划带有预成性的特点。
2.幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。
幼儿的学习是一个主动的建构过程，教师在计划的制定过程中，往往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够。
小班数学生活化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生的生活体验和实践操作。
为了更好地培养学生的数学素养，提高数学教学质量，我们开展了小班数学生活化教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生在生活中学习数学，在数学中感受生活。
二、活动目标1. 提高教师对数学生活化教学的认识，明确数学生活化教学的重要性。
2. 培养教师将数学知识与生活实际相结合的能力，提高数学教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学生活化教学的有效策略。
4. 增强学生的数学素养，提高学生的数学应用能力。
三、活动内容1. 数学生活化教学的理论探讨首先，教师们共同学习了数学生活化教学的相关理论，包括数学与生活的联系、数学生活化教学的原则和方法等。
通过学习，教师们对数学生活化教学有了更深入的认识。
2. 案例分析接着，教师们共同分析了几个数学生活化教学的优秀案例，如“生活中的加减法”、“测量身高体重”、“购物找零”等。
通过对案例的分析，教师们了解了如何在教学中运用数学生活化教学策略。
3. 教学设计教师们以小组为单位，针对某一数学知识点进行教学设计，要求将数学知识与生活实际相结合。
在设计过程中，教师们充分发挥了自己的想象力和创造力，设计出了许多富有创意的教学方案。
4. 课堂展示每个小组选派一名教师进行课堂展示，其他教师观摩学习。
展示过程中，教师们注重学生的参与和互动，通过游戏、实验、讨论等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5. 互动交流展示结束后，教师们针对教学设计、课堂展示等方面进行互动交流，共同探讨数学生活化教学的有效策略。
在交流过程中，教师们分享了彼此的经验和心得，为今后的教学提供了有益的借鉴。
四、活动总结1. 教师们对数学生活化教学有了更深入的认识，明确了数学生活化教学的重要性。
2. 教师们在教学设计和课堂展示中，将数学知识与生活实际相结合，提高了数学教学质量。
小班数学教案：从生活中学习,以游戏为载体
小班数学教案：从生活中学习，以游戏为载体数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生而言，数学不仅是一门学科，更是一种生活方式，处处都有数字的存在。
小学生的数学学习是由浅入深、由简单到复杂的过程，在这个过程中，教师需要根据孩子们的认知特点选择合适的教学内容和教学方法。
本文将就如何设计“从生活中学习，以游戏为载体”的小班数学教案进行探讨。
一、生活中的数学小学生在日常生活中接触到许多与数学有关的事物，教师可以通过生动形象的教学方法将这些实际问题和数学知识相联系，使学生在兴趣的驱使下对数学产生浓厚的兴趣。
比如教师可以利用购物、比较等日常活动，让孩子们了解商品的价格、重量、体积等基本概念，同时还可以巩固他们掌握的数字大小及其加减速算法等数学知识。
二、游戏中的数学游戏是孩子们最熟悉的方式之一，教师可以把数学元素融入到游戏中，既能吸引孩子们的注意力，又可以让学生在娱乐中掌握数学，达到事半功倍的效果。
比如在学习加减法时可以设计“过桥游戏”，让学生通过问题的解答来控制小人向前行进，经过桥梁到达终点位置，从而逐步掌握加减法的计算方法。
三、数学知识渗透式教学渗透式教学是一种将数学知识融入到日常生活和游戏中的教学模式，教师可以根据孩子们的兴趣和实际生活来设计数学活动，使得孩子们在玩耍的过程中不仅感受到数学的趣味性，同时还能自然而然地掌握数学知识。
比如在玩具店、超市等场所进行课外实践活动，让孩子们对钱币、数字进行观察、分析和计算，加深他们对数学常识的认识。
四、评价方式教师在进行小班数学教学时还需要注意评价方式的选择。
评价应该依据学生的实际表现，以对学生的认可和激励为主，避免对学生的消极情绪产生不良影响。
例如可以采用合作评价、问题评价、情境评价等方式对学生进行适当评价，鼓励孩子们在实践中不断探究、分享与合作，培养他们勇于发现问题、变换思路的能力，让孩子们在轻松愉快的氛围中迅速成长。
小班数学教学需要注重从生活中学习，以游戏为载体的教学理念，让孩子们在掌握数学知识的同时也能感受到学习乐趣，让数学不再成为孩子们的“心魔”。
娱乐游戏小班数学教案
娱乐游戏小班数学教案引言数学是一门抽象但又实用的学科，对于孩子们的发展至关重要。
然而，对许多学生来说，数学可能是一门枯燥乏味的学科。
为了激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的效率，娱乐游戏已经被引入到了小班数学教学中。
本文将为您介绍一种基于娱乐游戏的小班数学教案，旨在帮助学生提高数学技能和兴趣。
一、目标1. 提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 加强学生的数学基本技能，如加减乘除和计算能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、适用学生本娱乐游戏小班数学教案适用于小班学生，主要针对3-6年级的学生。
但是，根据实际情况，可以适当调整难度，适用于不同年级的学生。
三、教学准备1. 教学材料- 游戏规则和题目- 白板或黑板- 彩色粉笔或白板笔- 纸张和铅笔2. 分组- 学生可以按照平均能力分成若干小组，每组约3-5名学生- 每个小组需要指定一名组长，负责统筹和协调组内工作- 如果可能，可以尝试跨年级组合，以促进年级之间的互动和学习四、教学活动1. 活动1：数学迷宫- 游戏规则：学生需要完成一系列关卡，解决各种数学题目，才能解开迷宫的密码。
每个关卡都有一个难度级别，学生可以根据自己的能力选择关卡。
- 准备工作：在黑板或白板上绘制一个迷宫图，涂黑部分表示墙壁，空白部分表示路径。
在迷宫的各个路径上，粘贴题目卡片，每个卡片上写有一个数学问题。
- 游戏过程：学生分组进入迷宫，每组选择一个出发点，并在规定时间内寻找通向终点的路径。
在迷宫的每个路径上，学生遇到题目卡片，需要进行相应的计算并写出答案，只有答案正确才能继续前进。
如果回答错误或者时间用尽，学生需要返回原来的位置重新尝试，直到找到通向终点的路径。
2. 活动2：数学团队竞赛- 游戏规则：将学生分为若干小组，进行数学竞赛。
每组从问题卡片堆中抽取一张题目，组内成员进行协商并给出答案。
给出正确答案的组获得相应的得分，并进行下一轮竞赛。
小班数学于生活于娱乐(二篇)
小班数学于生活于娱乐曾经几时，我和许多教师一样，认为幼儿教育中，数学是最容易教的，只要教给孩子简单的数数、计算技巧就好了，而且大部分家长在家都已经教过了，我们只是做简单的复习而已。
然而却忽视了最基本的数概念教学和幼儿思维的正确性、灵活性、和敏捷性。
其实幼儿数学教学并不像我们想象中那么简单，特别是小班，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。
因此将小班数学活动融入生活与游戏中是十分有效的方法，而且小朋友也喜欢学。
通过平时上课、听课的感受，以及上网查阅，我想来谈一谈我对小班数学教学的小体会：一、感知日常生活中的数学，激发幼儿学习数学的兴趣。
要成为一名教师不难，要成为一名优秀的幼儿教师并不是那么容易，我认为最重要一点就是要有心，善于观察生活。
孩子在课堂所学的知识是有限的，大部分还是在日常生活中积累的。
数学的学习也一样，在生活中只要我们有心，到处都有数学的影子。
如在我们的日常生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，气球是圆的，黑板是长方形的，手指的长短粗细是各不相同的等等。
还有幼儿开学时带来的各种玩具，教师可告诉幼儿这些都是玩具。
当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念。
还可利用散步的机会，和幼儿数数学校里有多少花，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”，如有许多的树、小床、毛巾、玩具等。
数学无处不在，需要我们用眼去观察，用心去感受。
@@我是分割线@@二、在游戏化的操作活动中学习数学国内外众多的研究表明：幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念，因此教师应为幼儿提供学数学的操作练习材料。
例如让小班幼儿学习区分三角形、正方行、圆形的过程中，我制作了三个可爱的卡通形象：喜洋洋、美洋洋、和灰太狼。
又为每个幼儿准备彩色的正方形、三角形、圆形卡片各3～4张。
小班数学活动的生活化
小班数学活动的生活化、娱乐化长期以来，人们一谈到数学，总是以抽象、深奥、枯燥、艰涩来形容它。
诚然，数学是抽象的，它是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学，世界上存在的一切事物都包含着一定的数量和数量关系，都以一定的形体存在于空间，数学就是从现实物质一系列概念和符号体系世界中抽象出来的。
幼儿期正处于感知运动水平和具体运算水平之间的阶段，学数学将是帮助幼儿由前运算水平向具体运算水平过渡发展的重要方面之一。
研究表明，幼儿对数的操作和理解，简单分类，序列化，对应关系，数和长度守恒，类包含和加法，图形面积，长度测量等，分别在4岁、5岁和6岁时开始发展，但4岁幼儿在各种认知过程中的无意性都占压倒优势，主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配，在注意力方面容易被一些色彩鲜明和生动有趣的事物所吸引，而不是去注意一些他不感兴趣的事情，在记忆方面也是如此。
小班幼儿常常是在无意中记住一些事物，而被迫记忆内容反而记不住，数学活动中亦是如此，因此，小班数学活动宜生活化，娱乐化，让他们在日常生活、游戏生活中有意无意地亲近数学，愉快步入数学世界，下面介绍一些进行小班数学活动探索的途经。
一、随机教育方面幼儿生活的现实环境中，每样东西都以它一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前。
如太阳是圆圆的、手帕是方方的、小手上有许多手指，长短粗细各不相同；每人有两只眼睛、一个鼻子、一张嘴等。
幼儿在自己的生活环境中不断地感知数学知识，但只是无意性的。
教师应在平时与幼儿的随机交谈中寓教于乐，将孩子在快乐中引入数学领域。
如区分“1”和“许多”的内容就可如下随机进行：幼儿带来了各种玩具，教师就可告诉幼儿这些都是玩具；各种颜色的毛巾在一起时，就可告诉幼儿，这些都是毛巾；幼儿在搭雪花片时，教师可鼓励幼儿用同一种颜色的花片，幼儿在无意中就形成了集合的概念。
秋天到了，公园里有许多花，教师可问幼儿有多少花？幼儿会很认真地去数，可数来数去数不清，接着幼儿就明白了数来数去数不清时，可以用“许多”来表示，可以说许多花，公园里有许多花、许多树、许多人、许多椅子……，幼儿在不知不觉之中感受到了“许多”这个词。
幼儿园数学教学活动生活化与游戏化分析
幼儿园数学教学活动生活化与游戏化分析数学是一门重要的学科，对于幼儿的发展和学习具有重要意义。
幼儿园数学教学活动应该注重生活化和游戏化的教学方法，使幼儿在愉快的氛围中学习数学知识、培养数学思维。
本文将分析幼儿园数学教学活动生活化和游戏化的意义以及具体实施方法。
一、生活化教学在幼儿数学教学中的意义生活化教学是将数学知识与幼儿日常生活相结合，提供真实、具体的情境，帮助幼儿将抽象的数学概念与具体事物进行联系，从而增强幼儿对数学的兴趣和学习积极性。
生活化教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养幼儿的数学思维能力。
通过将数学与幼儿日常生活相结合，幼儿可以在实际情境中感受数学的应用，培养解决问题的思维方法，培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
2. 提升幼儿的学习兴趣。
生活化教学可以使幼儿在参与有趣的活动中学习数学，激发他们的学习兴趣和学习动机，培养积极的学习态度。
3. 帮助幼儿建立数学概念。
通过幼儿熟悉的生活场景，将抽象的数学概念具象化，使幼儿更容易理解和掌握数学知识，有助于他们建立数学概念的基础。
二、游戏化教学在幼儿数学教学中的意义游戏是幼儿最喜欢的活动之一，游戏化教学是将数学教学融入到游戏中，通过有趣的游戏活动帮助幼儿学习数学知识。
游戏化教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 激发幼儿的学习兴趣。
游戏本身具有趣味性和挑战性，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对数学学习的兴趣，使他们在游戏中快乐地学习。
2. 培养幼儿的合作精神和社交能力。
许多数学游戏是需要多人合作完成的，通过参与游戏，幼儿可以培养合作精神、学会协作，并与他人进行交流和互动。
3. 培养幼儿的观察和思考能力。
游戏活动通常涉及问题解决和决策制定，要求幼儿观察、分析、思考，培养他们的观察和思考能力。
三、如何在幼儿园数学教学中实现生活化和游戏化1. 设置有趣的主题活动：可以根据幼儿的兴趣和生活经验设计数学活动，比如在蔬菜主题课程中，可以引入蔬菜的分类和计数等数学内容。
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小班数学活动宜生活化、娱乐化小班数学活动宜生活化、娱乐化小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住，因此，小班数学活动宜生活化、娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。
一、在日常生活中学习
在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等。
教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识，如当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具。
当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念；游览公园时，教师可以让幼儿数数公园里有多少花，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”，如有许多的茶杯、小床、毛巾、玩具等。
幼儿生活在充满数学内容的环境中，数学启蒙教育的契机俯拾即是，如水果店的水果是分类放置的，动物园里的各种
小动物是分类关在不同的动物园舍内的，小朋友由矮到高排队，碗、碟从大到小往上叠等现象，都为幼儿提供了有关数学的感性认识。
幼儿园的日常生活包括盥洗、餐点、睡眠等，教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知数学知识。
如在盥洗的同时可以引导幼儿观察对应现象：一只杯子内放1把牙刷，1个小朋友用1条毛巾，并知道小朋友和毛巾是一样多的，但如果有位小朋友没有来，就会出现小朋友少、毛巾多的情况；进餐时，教师请每组的值日生盛一碗饭，放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中，感知对应的方法。
吃点心时，教师可以请幼儿数出自己盘子里点心的数量。
有一次吃龙虾片，教师先请幼儿数出自己盘子里龙虾片的数量，然后问他们每人有几片，如果再给1片是几片。
当幼儿回答正确时，教师就奖励他1片。
餐点结束后，教师可以要求幼儿学会按顺序做事：先将毛巾展成大正方形擦嘴，再将毛巾对折成长方形擦脸，再对折成小正方形擦手，最后依次把杯子、盘子、毛巾放好；午睡穿脱衣服时，教师可引导幼儿数数自己穿了几件衣服、几条裤子，从中渗透数数的内容。
二、在游戏化的操作活动中学习
国内外众多的研究表明：幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念，因此教师应为幼儿提供学数的操作练习材料。
例如让小班幼儿学习按物体的某一种特征进
行分类时，教师可提供给每个幼儿彩色的正方形、三角形、圆形卡片各3～4张，一张练习纸（如图一），让幼儿给图形卡片分家，把各个图形卡片摆入形状相同的“家”中。
幼儿在这一操作过程中，不但学会了按物体的某一特征进行分类，还认识了不同的图形。
附图{图}
又如，学习用对应的方法比较物体的多少，幼儿往往要通过多次的操作练习，才能真正理解。
首先教师发给幼儿每人一张练习纸（如图二），要求幼儿用笔将上排的花和下排的花一一连结起来。
接着教师出示小猴和桃子的教具，让幼儿用一对一连结的方法比较小猴和桃子哪个多，哪个少，由于小猴与桃子没有对齐，有的幼儿在连结时就出现了以下情况（如图三、图四）。
这时，教师引导幼儿用画连线的方法玩“小猴吃桃子”的游戏，当笔碰到桃子时，幼儿就发出“啊呜”声，表示吃了一个桃子。
当轮到给第三只小猴吃桃子时，有的幼儿说吃最后一个，因为最后一个桃子与小猴大致对着，这时，教师引导幼儿学习按顺序连线。
由于教师的指导生动、形象，所以小班幼儿很快接受了上述比较方法。
后来，当教师出示小猫吃鱼图（图五）时，幼儿就知道了先找小猫的嘴巴，再去找鱼，并能按顺序连线，从而理解了对应的方法。
在操作练习过程中，幼儿愉快地通过实践获得了有关数学知识，并对数学产生了兴趣。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
附图{图}
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
三、在各类游戏中学习幼儿早期数学教育的娱乐化还体现在幼儿的各类游戏，如小班幼儿喜欢摆弄“娃娃家”的餐具，教师就可以趁机引导幼儿区分碗的大小，把碗和杯子分类摆放；在拼图游戏中，教师可事先拼好简单的图形，制成一张张样卡，然后让幼儿寻找相应的图形片放在样卡上，并引导幼儿数数、比较多少。
此外，结构游戏对幼儿认识大小、长短、形状也是十分有益的。