小学生英语活动的教学方法

小学生英语活动的教学方法

一、提出教学活动

二、教学法的必要性

1.语言学习的特点

2.小学生习得语言的生理、心理特点

一个好的教学方法应该有一个重要的特点，即适合学习者的生理及心理特点，符合学生发展需要。课堂活动的设计必须充分考虑每

个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。由于

孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，我们的语言教学必须以学生为中心，应该符合小学生生理及心理特点。教育必须从学习者现有的水平开始，从孩子本身已具备的各种

能力入手。

3.新课标下小学英语教学的要求

依据《义务教育小学英语新课程标准》，小学生外语教学以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传

授语言知识的教学方法。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极

参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使

用英语，完成学习任务。

三、实践体会

活动教学的方式有多种多样。在授课过程中，笔者根据所教授的内容、教授学生的年龄和现有水平采取不同的活动方法。但根据交

际活动教学的理论原则及课堂教学的一般程序，可分为呈现活动、

练习活动、实践活动。不少活动可以交叉进行，每类活动的方式又

是多种多样的。

1.呈现活动

(1)直观呈现。如在呈现“half”一词时，就用小刀把一个苹果

切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。这种直观呈现的方法，一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和

运用语言;另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻

印象。

(2)肢体语言呈现。在呈现“laugh、cry、jump、asleep、happy、angry、puton、takeoff”词与词组时，教师只需利用眼神、面部表

情或动作等就能使学生一看便知、一听就懂、一练就会，并能激发

学生的模仿、参与意识，同时还能活跃气氛，缩短师生之间的距离。

(3)情景呈现。如在讲Let'seat的呈现步骤时，教师拿着事先准备好的小餐盘，走到一位学生跟前说：“Todaywewillhaveabigdinner,wehavehotdogs,hamburgers,French friesandsoon.Now,havesomehamburgers.”学生会马上不假思索地说：“Thankyouverymuch.”教师指向后面同学，示意往后传递，于

是这个同学又拿着这些食物转向下一位说“Havesomehotdogs.”这

样创设情景再伴以有效的连锁操练，学生理解所呈现的语言知识就

容易多了。

2.练习活动

(2)半控制性练习。英语教学的最终目的在于使学生能够用所学

语言进行自由交流、表达思想。在课堂教学中，由控制性练习进而

发展到交际活动，跨度较大。因此，在这两者之间应有一种承上启下、具有过渡性质的练习形式——半控制性练习阶段，学生所作的

反应除在内容上受到限制外，在语言结构方面，学生有一定的余地，也就是说，学生所产生的话语，只要表达的内容与教师提供的信息

保持一致，意义完整，语法结构正确，就可以了。半控制性练习的

典型形式有改变句子的练习(缩短、扩展)、根据课堂情景或阅读短

文进行问与答、复述课文等。

3.实践活动

学生达到运用语言的能力是指学生能够运用课本上所学的语言结构，在一定的语境中较为贴切、妥当地表达某一语言功能的能力。

教师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会才能使学生获

得上述能力。虽然这种机会有限，但教师应尽量设置一些模拟的、

相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。信

息差距活动多种多样，组织方法可灵活多变，可视学生的语言能力

而设计，可以单独练习某一语言项目，也可以交叉结合进行。当然，实践活动适合有一定英语基础的、具有较强判断能力的岁数稍大的

小学生。

练习活动和实践活动之间呈现由低到高逐渐递进的层次。它们的目的、着重点以及教师在不同的练习阶段充当的角色也有差别。第一，练习活动的目的在于帮助学生更好、更快地掌握语言结构和词汇，着重点在于训练学生的语言知识和技能;而实践活动的重点在于

训练学生运用语言结构和所学词汇，旨在培养学生达到为交际而初

步运用英语的能力，是一种着重表达意义的练习。第二，在练习活

动阶段，教师应注意学生所用语言的准确性;而在实践活动阶段，注

意力往往集中于学会表达思想的流畅性和完整性这两个方面。第三，在不同的练习阶段，教师扮演的角色不同。在练习活动中，教师起

着一个示范者、组织者、指挥者的作用;而在实践活动中，教师则扮

演学生的帮手、咨询者、鼓励者、记录员的角色。第四，在这两个

过程中，学生参与活动、产生的话语及占用的课堂时间则由少到多。

用交际活动组织教学并非轻而易举，需要做出努力。“活动”两字在外语教学中含义很深。小学生外语课堂教学必须紧密结合交际，利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养学生听说读

写的交际能力。在新课标下实行交际活动教学，是实施新大纲、使

用新教材的一个基本点，是转变教学观念、培养交际能力、实现

“应试教育”向全面素质教育转变的关键。所以如何实施小学英语

课堂交际活动教学是值得我们认真讨论、深入研究的一个问题。