论述课外体育锻炼与体育教学课外运动训练三者的关系
浅议体育教学与体育锻炼的关系
浅议体育教学与体育锻炼的关系【摘要】体育教学和体育锻炼都属于学校工作范畴，两者都是为学校体育工作服务，它们既有区别又互相联系，互相渗透，构成了体育整体。
本文就体育教学与体育锻炼之间的关系进行探讨。
【关键词】体育教学；体育锻炼体育教学是学校工作的基本组织形式。
是实现体育目的、任务的基本途径之一。
体育教学是一个有组织、有计划、有目的、有难点的教学过程，它是按国家统一规定的教学内容、时数和考核标准，由专门教师来实施的。
以向参加者传授体育基本知识、技能与技术，有效地发展身体，增强体质，进行思想品德教育为己任。
1.增强学生体质是体育教学的首要任务，这是由体育的本质所决定的；但是也不能排斥运动技能、技术的学习，这是增强体质所需要的，是由两者的内在相互关系所决定的。
掌握体育基本知识、技能、技术，并培养学生良好的思想和道德品质。
体育教学的任务包括在学校的体育任务之中。
学校体育任务主要是通过体育课来完成的。
体育课就是身体培育课，如果不承担增强体质的任务，要完成学校任务那就无异于缘木求鱼。
所以在体育课上既要教，又要学，还要组织锻炼身体进行思想教育，做到教、学、练、育四统一。
2.体育锻炼是实现体育目的、任务的基本途径之一，是学校体育的一个重要方面，是运用各种体育手段，并结合自然力（日光、空气、水）来锻炼身体，以增进健康、增强体质为目的从事体育活动过程，这对促进人体生长发育培养健美体态、提高机体工作能力、消除疲劳、调节情态、使人精神愉快以及预防与治疗某些疾病都有重要意义。
从遗传与变异观看，对改善与提高下一代乃至整个民族的体质也有重要的作用。
体育锻炼的特点是群众面广、形式与内容灵活多样，可独立一人自我锻炼，也可有组织地集体进行。
3.学校是出人才的地方。
从人才需要的角度来看，学校体育的发展必须有利于为四化建设培养各类合格人才。
人才既有类别，同时也分层次，四化建设需要各级各类的人才。
体育是各级各类人才的物质基础，是人才能否发挥能量的先决条件。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
首先我们来讲一下三者的区别：体育教学，就是通过教师的讲解示范，并结合自身的具体条件进行各种练习，从而增强身体素质和体质。
体育锻炼则是指人们根据自身的条件，利用各种运动手段进行身体活动，从而达到增强体质、防病治病、陶冶情操等目的的一种身体练习。
运动训练是指人们为了实现某一体育专项或体育竞赛所需要的技术、战术水平的提高，运用生理知识、心理知识和现代科学手段，进行身体练习和基本活动能力的培养的过程。
可见三者是有着密切关系的。
例如：课堂教学、课外锻炼、运动训练之间既有相互区别的一面，也有紧密联系的一面，体育教学的根本任务就是使学生掌握各项体育运动的基本知识、基本技术、基本战术、基本技能，以便为终身体育打好基础;体育锻炼的目的在于提高学生的身体健康水平，增强体质;运动训练主要是把专项运动技术练习融会贯通，提高实战能力。
由此可见，体育教学、体育锻炼和运动训练三者不是彼此孤立存在的，而是相互联系，相互促进的整体。
接着我们来谈谈三者之间的联系吧!体育教学与运动训练都是培养人的运动能力和发展体能的方法，它们相互依存，相互制约。
但二者又有各自特殊的任务，有各自特殊的作用。
运动员一般要经过专门化的教学训练，才能成为优秀的体育人才，同时，良好的身体素质还能够促进运动成绩的提高;学校体育是实施学校体育的重要途径，是实施素质教育的基础工程，对于培养学生的运动兴趣，发展他们的身体素质，增强他们的体质，培养良好的体育道德，为国家培养全面发展的人才，都有十分重要的意义;同样，通过体育教学，学生才能更深刻地领会和掌握体育锻炼的内容和方法，获得体育卫生保健知识，更有效地锻炼身体，健康地成长。
最后，我总结出三者的关系：体育教学与运动训练相辅相成、缺一不可，共同担负起培养人才的双重任务;体育教学是实施运动训练的基础;只有当体育教学和运动训练这两个环节都取得丰硕成果时，才能有利于更好地开展运动训练;反之亦然。
运动训练与体育教学实践报告
运动训练与体育教学实践报告运动训练与体育教学的关系密切，运动训练为体育教学提供了重要支持和保障。
本报告将从运动训练与体育教学的关系、运动训练在体育教学中的作用以及实践中的体会与改进等方面进行探讨。
一、运动训练与体育教学的关系运动训练是通过系统的训练和锻炼，提高运动员的体能素质、技术水平和竞技能力的过程。
体育教学则是通过课堂教学和实践活动，培养学生的体育意识、运动技能和团队合作能力。
两者互相交织，相辅相成。
1. 互相促进的关系优良的运动训练能够提供具体的技术指导和训练方法，为体育教学提供重要的支持。
同时，体育教学中的理论知识和教学方法也为运动训练提供了理论指导和培训思路。
2. 目标一致的关系运动训练和体育教学的目标都是培养学生的身体素质和运动技能，提高学生的综合素质，达到全面发展的教育目标。
3. 互相促进的关系运动训练中的成果和进展可以作为体育教学中的教学素材和实例，从而丰富教学内容，提高教学质量。
体育教学中的理论知识和教学方法也可以为运动训练提供理论指导和培训思路。
二、运动训练在体育教学中的作用1. 提高学生的体能素质运动训练通过系统性的运动训练和锻炼，可以提高学生的体能素质，增强学生的肌肉力量、耐力和敏捷性，为学生的体育教学提供更好的基础。
2. 培养运动技能和竞技能力运动训练通过有针对性的训练和练习，可以提高学生的运动技能和竞技能力，使学生能够更好地应对各种体育项目和比赛，提高竞技水平。
3. 培养学生的团队合作能力运动训练强调团队协作和合作精神，通过集体训练和比赛，培养学生的团队协作意识和合作能力，提高他们在团队中的角色认同和配合能力。
实践中的体会与改进在实践中，我深刻体会到运动训练与体育教学的紧密联系和相互促进的关系。
然而，也存在一些问题和不足。
首先，运动训练与体育教学在内容和形式上需要更好地结合。
过于侧重技能训练的运动训练可能导致学生对理论知识的忽视，影响综合素质的培养。
体育教学中，也需要注重实践活动和运动训练的结合，让学生更加深入地理解和掌握所学知识。
浅谈体育教学与课余训练的关系
浅谈体育教学与课余训练的关系澄江县第二中学熊志新652500作为一名基层的教练员，我一直以来对“体育教学与课余训练的关系”这一问题存在困惑，也持有不同的观点。
判断谁更重要往往是看哪方面取得的成绩更为显著。
在处理二者关系时，很多体育教师总是认真对待自己认为重要的而忽视了所谓不重要的方面，其实这对学校体育的良性发展是非常不利的，也是一种误区。
体育教师应该及时从这种误区中走出来，正确处理好体育教学和课余训练的关系，使学校体育尽快走上良性发展的道路。
要解决中一问题，体育教师应走出以下几个误区。
（1）传统体育强校等于优异的比赛成绩很多体育教师把比赛的成绩看得非常重要。
在他们看来，带领学生参加比赛拿出好的成绩，学校才能不愧体育名校，于是时刻想着如何搞好课余训练，如何提高学生的竞技能力，把重点和希望都放在参与课余训练的特长生身上。
这种“舍大取小”的思想是非常不正确的。
也许会有人提出质疑；“中小学体育不是也有为国家输送优秀运动人才的任务吗？本来有体育天赋的学生就少，课余训练的时间也很少，既然我们发现了几个，为什么不把他们当做重点的培养对象呢？”的确如此，能发现有体育天赋的学生很难，课余训练的时间也很少，但应该指出的是，体育教师是全体学生的体育教师，学校体育课程与教学方向的是全体学生，用一个或几个体育特长生的发展换来全班学生的不发展，无论对学校还是对国家来说都是个不小的损失，更违背了教育机会均等的原则。
（2）学生的比赛成绩等于体育教师的教学能力这是一个很传统的观念，虽然现在的大部分体育教师都是“科班出身”，经历了体育学院的正规教育，但摆脱这一传统观念仍十分困难。
一直以来体育教师的能耐好像都表现在“比赛成绩”上，这些教师在体育学院系中所学的实际上是竞技运动的一套理论和方法。
所以他们开口说训练，闭口打比赛，认为只有竞技运动才是体育，只有比赛出了成绩，体育教师才有能耐，有本事，唯恐学校或别的教师认为自己是个外行，从而忽视了对学生的健康教育等。
体育锻炼体育教学与运动训练
随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视体育锻炼，体育各项事业也得到了极大的发展。
但就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，混淆了二者之间的差异，导致体育运动训练和体育教学概念特点的混乱，这对于进一步发展我国的体育事业是非常不利的。
本文将针对现阶段体育事业发展现状，研究分析体育运动训练和体育教学之间的差异，从而加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，促进今后体育运动训练和体育教学活动的健康发展，提高我国体育事业的发展水平。
体育教学与运动训练是两个不同的概念，拥有不同的特点，但都属于体育活动的范围，是我国体育事业的重要组成部分。
研究和分析体育教学与运动训练之间的差异，能够更加清晰直观的了解到，二者在概念、内容、目的、方法、手段以及计划等方面的不同，更有针对性的进行体育活动，充分发挥二者之间的特长，将二者有机结合，取长补短，有效提升人们参与体育活动的积极性和有效性，为促进我国的体育事业做出贡献。
1体育教学与运动训练的概念就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，十分的有必要。
体育教学面向的主要是广大的学生，是由体育教师为主导，向学生传授体育知识，锻炼学生身体素质为主要目的的双边的体育活动。
在体育教学过程中，教师要根据体育课程的教学大纲来制定相应的教学方案，在教学过程中指导学生进行体育活动练习，增强学生的身体素质，锻炼学生的意识品格，提升学生对于运动的热情和兴趣，从而实现，新课程改革下学生德智体美劳全面发展的教育目标。
体育训练则主要面向的是专业的体育运动员，目的是提高运动员的竞技能力和成绩，运动训练的主导一般是教练员，主体是各个运动员，教练员要根据运动员体育项目的实际情况安排科学合理的运动训练，制定训练计戈I」，在训练中指导运动员不断进步。
运动员在训练过程中，不仅要完成教练员所制定的训练计划，也要与教练进行配合，共同组织设计训练活动，从而有效提升竞技能力和水平，提高运动员的成绩。
体育新课标试卷及标准答案
一、判断题（每题3分，共计24分）1、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。
（√）2、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。
（√）3、行进间队列练习中向右转走的预令和动令都落在左脚上。
( ×)4、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。
（√）5、正确的坐、立、行姿势是坐如钟，站如松，行如风。
（√）6、篮球比赛中持球队员身体某部位接触端线或边线均判出界。
( √)7、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。
( ×)8、体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合，学习评价的形式包括：学生自我评，组内相互评价和教师评价。
( √)二、选择题（每小题3分，共18分）1、体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是：（ B ）2、人体速度素质发展最快的敏感期（ B ）3、《国家学生体质健康标准》从哪几个方面综合评定学生的体质健康状况的。
（ A ）4、新课标中规定小学一至四年级体育课为每周：（ C ）5、《国家学生体质健康标准》正式颁布实施是在：（ C ）6、标准篮球场的大小为：（ B ）三、简答题（每小题6分，共30分）1、怎样让学生成为课堂学习的主人？答：：①教师教学观的转变。
②教师起主导作用，学生是学习的主体。
③教师的“教”是为学生的“学”服务的。
2、请写出小学五—六年级教师用书中男生和女生技巧的联合动作名称及前滚翻的动作要领。
答：男生：后滚翻穿圈——跳起转体180度成蹲撑——前滚翻越过低障碍成并腿坐——肩肘倒立。
女生：前滚翻起立——单腿前滑成纵叉——后腿前摆成并腿坐——肩肘倒立。
前滚翻动作要领：蹲撑，提踵，两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依次着垫向前滚动，当滚至背部着垫时，迅速屈腿团身、两手抱小腿成蹲撑。
学校体育学试题库
《学校体育学》试题库一、名词解释(每题4分，共16分)1．终身体育(2/29) 2。
健康(2/31) 3。
学校体育目标(2/31) 4。
体育教学目标(3/45) 5。
体育教学过程(3/50) 6。
体育教学大纲(4/56) 7．教材纲要体系(4/61) 8。
体能(5/73) 9。
口令(6/94)10．动作示范(6/95) 11。
个性(7/112) 12。
体育实践课的结构(8/119) 13．体育课的组织(8/125) 14。
体育课堂常规(8/128) 15。
分组轮换(8/130)16．分组不轮换(8/130) 17。
体育课密度(8/133) 18。
体育课的生理负荷(8/138) 19．全年体育教学工作计划(9/152) 20。
学期体育教学工作计划(9/154) 21．课时计划(9/156) 22。
竞技状态(11/201) 23。
身体素质发展的敏感期(11/205) 24．战术(11/208) 25。
战术意识(11/208) 26。
重复训练法(11/211) 27．变换训练法(11/211) 28。
持续训练法(11/212) 29。
循环训练法(11/213) 30．训练水平(11/220) 31。
淘汰法(12/229) 32。
循环法(12/230)二、单选题(每题2分，共20分)1．(0/2)学校体育学的研究对象是（③）①体育教学现象及规律②体育现象及规律③学校体育现象及规律④体育课现象及规律2．(0/2)学校体育学的学科性质是（②）①教育学科②综合性学科③社会学科④自然学科3．(1/13)我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道的标志是1990年3月颁布的（④）①中华人民共和国体育法②国家体育锻炼标准③大中小学生体育合格标准④学校体育工作条例4．(2/21)学校体育的本质功能是（①）①健身功能②教育功能③教养功能④促进个体社会化5．(2/36)学校体育的基本组织形式是（①）①体育课②早操，课间操③课外运动训练④体育竞赛6．(3/50)体育教学过程的根本要素是（②）①教师②学生③教材内容④传播媒介7．(5/73)学校体育区别于其他教育活动的显著标志是（③）①掌握体育知识技能②发展学生的个性③发展学生的体能④培养良好品质8．(6/96)动作比较简单，学生可直接模仿的动作多用（③）①正面示范②侧面示范③镜面示范④背面示范9．(8/132)在班人数少，场地器材充足时应多采用的教学组织形式为（①）①分组不轮换②两组一次轮换③三组两次轮换④先合组，后分组10．(8/133)体育课中学生练习合理运用的时间与上课总时间的比例称为（④）①体育课密度②体育课综合密度③体育课一般密度④体育课学生练习密度11．(9/156)写好体育课教案的首要问题是（①）①确定课时教学目标②钻研教法③安排课的内容④合理安排各部分时间12．(9/156)安排课的内容，组织教法与学练法时，一般先构思（③）①开始部分②准备部分③基本部分④结束部分13．(10/175)学校体育工作的核心是（①）①体育教学②课外体育锻炼③课外运动训练④课外运动竞赛14．(10/185)下列未列入课表，成为学校作息制度一部分的锻炼形式为（④）①早操②课间操③班级体育锻炼④体育节15．(11/193)下列属于课外运动训练与一般运动训练之共同点的是（①）①训练成绩的表现性②训练对象的广泛性③训练内容的基础性④训练时间的课余性16．(11/193)战术训练的中心环节是（②）①掌握战术知识②培养战术意识③培养战术能力④实践战术行动17．(11/193)下列哪一种训练方法应严格控制间歇时间（②）①持续训练法②间歇训练法③重复训练法④变换训练法18．(14/264)《中华人民共和国体育法》自何时起施行（③）①1995年9月10日②1996年9月10日③1995年10月1日④1996年10月1日19．(14/267)全民健身计划的重点实施对象是（④）①全国人民②中老年人③残疾人④青少年儿童20．（14/00）体育与健康课程的指导思想是（②）①增强学生体质②健康第一③提高运动技术水平④发展学生个性21．（14/00）高中体育与健康课程标准所设置的七个系列中必修内容为（③）①球类运动和健康教育专题②体操运动和健康教育专题③田径运动和健康教育专题④武术运动和健康教育专题22．(15/279)体育教师进修的主要途径是（①）①自学②短期培训③参加学术会议④函授三、填空题(每空1分，共20分)1．（0/2）学校体育学是研究与揭示（学校体育工作的基本规律），阐明（学校体育工作的基本原理与方法）的一门学科。
体育教师专业知识考试题12
体育教师专业知识考试题1一、单项选择题1．三维体育观是指（ A ）A．生物、心理、社会B．生理、心理、文化C．竞技、娱乐、健康D．教育、社会、生物2．国务院颁布《学校体育工作条例》的时间是（ A ）A．1990年B．1998年 C．1979年 D．1993年3．学校体育最主要的本质功能是（ D ）A．教养功能B．教育功能 C．美育功能D．强身健体功能4．衡量学校体育目标完成的最终标准是（ C ）A．条件目标B．过程目标 C．效果目标 D．教学目标5．实现体育教学过程目标的载体是（ C ）A．教学方法B．组织措施 C．体育教材D．场地器材6．下列哪些是属体育教学手段运用的基本模式?（ A ）A．辅助式B．传统式 C．现代式D．讨论式7．下列哪种方法是发展体能的方法?（ A ）A．变换法B．分解法 C．直观法D．说明法8．运动技能是通过练习获得的方式是指（ A ）A．动作B．技巧C．运动 D．活动9．下列哪种属于体育与卫生保健知识教授法?（ A ）A．讲授法B．直观法C．完整法D．分解法10．体育教学中思想品德教育的途径是（ A ）A．突发事件处理B．说明与榜样C．评比与表扬D．批评与纠错11．发展学生个性的方法是（ A ）A．启发诱导法 B．语言法 C．演示法 D．讲练法12．中小学体育实践课课型可分为（ A ）A．新授课 B．专项课C．必修课D．选修课13．下列哪种评价方法属体育课评价的具体方法?（ B ）A．讲授法 B．直观法C．完整法 D．分解法14．学校体育工作的核心是指（ A ）A．体育教学 B．课外活动C．课外训练 D．课外竞赛15．下列哪种形式属于校内锻炼?（ D ）A．校外自我锻炼B．家庭体育C．社区体育 D．课间操16．课外运动训练的特点之一是（ B ）A．健身性 B．基础性C．娱乐性 D．方向性17．下列属课外运动训练原则的是（ C ）A．正面教育原则B．集中力量教育原则C．周期性原则D．知行统一原则18．体育教师应具备的特殊能力是指（ A ）A．运动能力B．思维能力C．记忆能力D．观察能力19．体育教师进修的主要特点是指（ D ）A．自学B．短期培训C．函授D．在职性20．下列哪些规律是体育教学的特殊规律?（ C ）A．认知规律B．社会制约性规律C．人体机能适应性规律D．学生身心发展规律二、填空题21．学校体育的功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能_。
浅析运动训练与体育教学的互补关系
浅析运动训练与体育教学的互补关系作者：周翔来源：《职业》2019年第02期关键词：运动训练体育教学互补关系在日常的体育活动中，运动训练是一种实践活动，是学生进行实践的运动项目，但是体育教学是更偏向理论性的教学活动，这些都与我们息息相关，大家较为熟悉。
但是对二者的区别，笔者仍需要进一步地进行探讨，对于二者互补关系，本文将以运动训练为例子进行分析。
对其二者之间互补的合理性进行分析，希望通过两者的互补关系的融合，从而进一步提高体育教学质量，推动我国体育事业的发展。
1.运动训练内涵运动训练属于实践性教学内容，通过教师的指导，学生可以结合自己的情况进行练习，一方面可以提高学生进行训练的自主性，另一方面还可以提高学生的运动水平。
在运动训练的过程中，由于训练的目的性较强，教师要结合学生的生理及心理的状态情况，对其进行相应的运动训练。
教师在教学的过程中，可以展开多样化的训练手段，全方位提高学生的能力。
对于身体素质较为特殊的学生，教师要制定针对性的练习方法，进而在专门的训练中，使学生的运动能力有较大的提高。
运动训练的过程也是教学理论检验的过程，必须通过理论对实践的指导，将理论与实践相结合，这才是合理的运动训练。
学生要针对某项运动项目进行科学的专项化训练，还要加强学生心理方面的辅导，从而提高学生的自信心，以便学生充分发挥出自己的实力。
2.体育教学特点在新课改的背景下，体育与健康这门学科也备受学校和家长的重视。
教师在教育教学的过程中，首先需要让学生掌握基本的理论知识，其中包括一些运动项目的规则，尤其是在体育比赛中，学生发生意外情况，应当如何及时有效的处理等。
在教师的引导下，学生能够掌握系统的体育知识，不仅可以学习到一些体育项目的技巧，同时也有利于学生的身心健康，增加学生学习体育知识的兴趣。
因此，本文将体育教学的特点总结为以下几个方面。
（1）教学性。
在体育教学中通常都会有课程标准，教学的方法与目的。
但是一些学校的教学环境、学习条件、学生的学习氛围和所学习的教材等因素都会对教学效果产生影响。
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析运动训练和初中体育教学是紧密相关的，它们之间存在着差异和联系。
本文将对这两者进行分析。
运动训练和初中体育教学的差异主要体现在目标、内容、方式和评价等方面。
在目标方面，运动训练的目标主要是培养运动员的专业技能和竞技水平，使其能够取得好的成绩和战胜对手。
而初中体育教学的目标则主要是开发学生的身体素质和培养他们对体育运动的兴趣，提高他们的运动能力和综合素质。
在内容方面，运动训练的内容主要是针对某项具体运动项目进行专业的技能训练和竞技备战。
而初中体育教学的内容则更加广泛，包括多个体育项目的基本技能训练、规则和战术知识的传授，以及身体素质的培养等。
在方式方面，运动训练主要侧重于个人化的训练计划和指导，注重专业教练的指导和辅导，通过刻苦训练来提高运动员的技术水平。
而初中体育教学则注重团体的集体课堂教学，以班级为单位进行体育活动，通过集体活动来促进学生之间的合作和交流。
在评价方面，运动训练的评价主要以比赛成绩和表现来衡量，通过比赛的胜负来评价运动员的训练效果。
而初中体育教学的评价则更加综合和全面，包括学生的基本技能掌握情况、身体素质的提高和合作能力等方面。
尽管存在这些差异，运动训练和初中体育教学之间也有许多联系。
初中体育教学可以为运动训练提供基础。
初中体育教学是培养学生对体育运动的兴趣和爱好的重要途径，可以为有意愿从事专业运动的学生提供起点和基础。
运动训练与初中体育教学的共同目标是培养学生的运动能力和综合素质。
无论是进行运动训练还是参加初中体育教学，都期望学生能够提高自己的运动水平和综合素质。
初中体育教学可以为运动训练提供人才储备。
初中体育教学中表现出色的学生，可能会被专业运动队或学校的运动训练机构发现并选拔，为其提供更专业的运动训练机会和平台。
运动训练和初中体育教学在目标、内容、方式和评价等方面存在着差异，但两者之间也存在着联系。
初中体育教学可以为运动训练提供基础、培养学生的运动能力和综合素质，而运动训练也可以借鉴初中体育教学的经验和成果，为其提供人才储备。
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析运动训练和初中体育教学虽然有一定的关联，但是两者在目的、内容、方法和效果等方面存在差异。
本文将从以下几个方面对二者的差别和关系进行分析。
运动训练注重提高个体的体能水平和运动技能，旨在培养具备高水平的运动能力的人才。
而初中体育教学的目的是培养学生的身体素质、养成良好的运动习惯和培养学生的兴趣。
也就是说，运动训练强调的是专业能力的提升，而初中体育教学则注重全面素质的培养。
运动训练的内容主要包括运动技术的训练、体能的训练以及战术的训练。
而初中体育教学的内容则包括基本技能的学习、全面体能的培养以及体育知识的传授。
运动训练的内容更加专业和系统，而初中体育教学的内容更加综合和普及。
运动训练通常采用个别指导，根据个体的特点和需求进行训练，注重针对性和个性化。
而初中体育教学则采用集体指导，注重团队协作和集体效果。
运动训练强调个体能力的提升，而初中体育教学注重整体素质的培养。
运动训练的效果更加明显和可量化，可以通过比赛成绩等方式进行评估。
而初中体育教学的效果则更多体现在学生的体质测试和体育知识的学习上。
运动训练的效果更加直观，而初中体育教学的效果更加多样化。
虽然运动训练和初中体育教学存在差异，但二者又有紧密的联系和相互促进的关系。
初中体育教学为运动训练提供了基础，培养学生的基本运动技能和兴趣，为进一步的运动训练打下基础。
运动训练可以借鉴初中体育教学的理念和方法，注重培养学生的综合素质和兴趣，提高训练的效果。
初中体育教学可以通过与运动训练的结合，更好地培养学生的运动技能，提高学生的竞技水平。
论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系
. 论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系。
（15）答：⑴三者的相同之处：三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分，都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。
三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式的教育性活动。
在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。
由于三者同属学校体育范畴且目标（任务）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活动效果也具有一定的同一性。
⑵三者的不同之处：①主要目标或任务的不同：体育课教学：完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。
课外体育锻炼：侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。
课外运动训练：侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技术水平。
②要求的不同：体育课：必修课，具有强制性。
课外体育锻炼：多数情况下是自由、自愿，不具有强制性。
课外运动训练：只对有条件且经过选拔的少数学生实施。
③内容的不同：体育课：受体育教学大纲的限制。
课外体育锻炼：内容丰富多样，一般不受限制。
课外运动训练：与运动项目密切相关的身体和技战术训练。
④组织形式的不同：体育课：课堂教学的形式。
课外体育锻炼：灵活多样，一般不作形式上的要求。
课外运动训练：按训练计划，以队、组或个人的形式。
⑤承受的身心负荷不同：体育课：负荷较为适中。
课外运动训练：负荷适中，较明显的个人和项目特点。
课外运动训练：较大的负荷，较明显的个人和专项特征。
⑥效果的评价不同：体育课：方法和标准不因人而变，具有统一性。
课外体育锻炼：方法和标准灵活多样。
课外运动训练：根据专项技术和相应竞赛规则进行评价。
⑶三者的相互关系：体育教学是学校体育工作的核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。
课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。
体育教学与课外体育活动
体育教学与以"达标"为中心的课外体育活动体育教学和以"达标"为中心的课外体育活动是学校体育工作的两个重要方面。
体育教学主要是指在学校教育体系中，通过课程设置和课堂教学，传授体育知识、技能，培养学生的体育素养和健康习惯。
而以"达标"为中心的课外体育活动则是指学校组织的一系列旨在提高学生体质、促进学生全面发展的体育活动，这些活动通常以完成一定的体育达标要求为目标。
体育教学与课外体育活动的联系1.教学与活动的互补：体育教学为学生提供必要的体育知识和技能，而课外体育活动则为学生提供实践和运用这些知识和技能的机会。
2.共同目标：两者都旨在提高学生的体质和健康水平，培养学生的体育兴趣和终身锻炼的习惯。
3.相互影响：体育教学的效果可以通过课外体育活动的表现来体现，而课外体育活动的反馈又可以指导体育教学的改进。
以"达标"为中心的课外体育活动1.达标活动的目的：通过达标活动，学生可以在各种体育项目中达到一定的标准，如速度、耐力、力量等。
2.达标活动的组织：学校通常会定期组织体育达标测试，确保学生能够参与并完成规定的体育项目。
3.达标活动的挑战：对于一些体育能力较弱的学生来说，达标活动可能存在一定的挑战性，需要教师提供额外的支持和鼓励。
体育教学与课外体育活动的融合1.教学内容与达标活动的结合：体育教学的内容应与课外体育活动的达标要求相结合，确保学生在课堂上学到的知识和技能能够在实际活动中得到应用。
2.个性化教学与活动设计：针对不同学生的特点和需求，设计和实施个性化的体育教学和课外体育活动，确保每个学生都能在适合自己的活动中得到成长和进步。
3.持续评估与反馈：对学生的体育教学和课外体育活动表现进行持续评估，并提供及时的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
结论体育教学和以"达标"为中心的课外体育活动是相辅相成的，它们共同构成了学校体育工作的整体。
体育课与课外体育活动的关系
体育课与课外体育活动的关系
体育课具有一般文化课的特点，但又有不同于一般文化课的特点，它要求组织、指导学生进行身体练习，以增强学生体质，全面发展学生的身体。
体育课在学校体育工作中占有极其重要的地位。
但仅仅上好体育课是远远不够的，而必须把体育课和课外体育活动紧密地结合起来，正确地认识和处理好它们之间的相互关系。
一、体育课要进行体育教学，虽然在课中可以专门安排锻炼身体的内容，但也是难于全面完成学校体育的目的任务的。
因此，在上好体育课的同时，强调开展课外体育活动，是非常必要的。
二．课外体育活动形式多样，丰富多彩，通过活动可以培养学生的组织能力。
学生还会根据自己的兴趣和特点去选择适合于自己的锻炼内容。
开展体育活动不仅要依靠老师和班干部，还要依靠体育骨干与积极分子，充分发挥他们的才智，并通过实践使他们得到进一步的培养与提高。
三．通过长期的体育教学可以逐步提高学生对体育锻炼的认识，培养学生参加体育锻炼的兴趣，引导学生从被动到主动。
由上可见，仅仅把课外体育活动作为“体育课的继续与延伸”是很不够的。
因为这些只强调了课外体育活动的部分作用，而没有全面地估价课外体育活动在学校体育工作的重要战略地位。
尤其是当前，我国正处在教育改革的大好时期，党要求我们培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，为了适应教育事业与体育事业发展的需要，改革学校体育工作是十分迫切的一项任务。
西安体育学院 2016 年346(体育综合)考研真题
西安体育学院2016 年346（体育综合）考研真题学校体育学一、填空题请在每小题的空格中填上正确答案。
错填、不填均无分。
1.学校体育的功能是指学校体育所的有利或。
2. 学校体育目标的结构由、和等方面组成。
3.体育教学内容是反映为了达到而选用的和的体系。
4. 现代教学手段在体育教学中常用方法主要有和两种。
5. 发展体能的原则一般有全面性、、、等。
6. 体育教学中学练法包括、、。
2.身体素质：通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。
身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。
3.完整法：是指从技术动作或战术配合的开始到结束，不分部分和环节，完整地进行练习的训练方法。
运用完整训练法便于运动员完整地掌握技术动作或战术配合；保持技术动作或战术配合的完整结构和各个部分之间的内在联系。
三、简答题1.简述学校体育与健康教育的关系。
2.实现我国学校体育目标的基本途径。
3.简述体育教学过程的一般规律。
体育教学过程的基本规律，可分为一般教学规律和特殊教学规律两类。
体育教学过程的一般规律：体育教学过程的一般规律是指体育教学同其他学科一样，所共有的普通规律。
1）社会制约性规律。
2）认识规律。
3）学生身心发展的规律。
4）教与学辩证统一的规律。
5）教育、教养和发展相统一的规律。
6）教学内容和教学过程相统一的规律。
7）教学效果取决于教学基本要素合力的规律。
8）体育教学过程的控制反馈规律。
体育教学过程的特殊规律：4.简述课外体育锻炼的意义。
5.四、论述题1.你是如何认识我国现阶段学校体育的发展趋势？2.论课外体育锻炼与体育教学和运动训练的关系。
运动训练学一、名词解释1. 运动训练：是指为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，组织的有计划的体育活动，它是竞技体育的重要组成部分。
2. 训练适应：3. 合理安排运动员负荷原则：4. 间歇训练法：5. 运动训练：6. 一般训练：7. 合理安排运动负荷原则：8. 循环训练：9. 协调能力:二、简答题1. 重复训练法与间歇训练法的主要区别(P155-158)2. 简述负荷量与负荷强度之间的关系（P121-122）4.简述训练适应的作用5.简述运动训练的目的与任务三、讨论与分析题1. 试述年度训练计划与阶段训练计划的相互关系，并阐述诊断的重要作用。
浅谈小学体育教学与运动训练的关系
浅谈小学体育教学与运动训练的关系浅谈小学体育教学与运动训练的关系一、体育教学与运动训练的含义论述体育教学从内涵上来讲指的是教师按照既定的系统化的课程计划安排对学生进行的体育以及卫生保健方面基本知识的传授，并与此同时提高学生的身体素质和运动能力，这种培养方式更加注重理论化教学，强调学生对于体育知识的了解和掌握。
而运动训练则更加具有针对性，其专业性也相对较高，强调教师根据不同的运动项目采取针对性较强的训练方法来提高学生的竞技水平和适合于本运动专业的身体素质。
二、体育教学与运动训练异同之处分析从上述的含义论述不难看出，体育教育与运动训练之间存在着很多的相同之处，但是也存在着诸多的区别。
首先两者都是体育范畴的教学，都是基于体育基本理论而进行的教学，都是在提高学生身体素质的同时宣扬体育运动精神，从外而内的培养学生的体育竞技水平。
但是运动训练较比于体育教学专业性和针对性更强，也更加能够激发学生们的学习热情。
在教育事业和体育事业蓬勃发展的今天，小学阶段的学生对于体育同样也有着较高的追求，传统意义上的体育教学已经不能够完全满足学生对于体育学习所提出的要求，因此在小学阶段的体育教学中，作为教师应该不断地革新教学理念，在坚持以体育教学为主的教学理念之下，不断地融入运动训练教学，提高学生的专项运动水平和竞技能力。
现阶段体育各项目中篮球、足球以及网球等项目受到了极为广泛的关注和热爱，小学生同样也是如此，很多小学生都十分喜爱打篮球、踢足球和打网球，还有很多女同学非常喜爱打羽毛球和乒乓球，而传统意义上的体育教学并不能够满足学生对于这些专项体育项目学习的要求，这也是导致很多小学生对于体育教学兴趣下降的原因之一。
而采取运动训练的教学方法能够更加有针对性地培养学生的专项体育竞技水平和运动能力。
例如对于喜爱篮球的'学生，教师可以着重培养学生的弹跳能力以及上肢的肌肉力量，并且在运动技巧上重点培养学生的运球能力以及投篮、上篮的技术动作，让学生能够不断地提高自身在专项运动中的竞技水平，这样学生的学习兴趣会随着自身竞技水平的不断提高而提高。
体育考试简答论述题部分
3、实施研究活动（材料要真实、充足）；
4、对研究材料加工、整理和分析；
5、撰写研究报告或学术论文。
10．某中心学校征地一块，该地块长110米、宽51米，现请你给该校设计一个周长为250米、有6条跑道的半圆式田径场，（跑道宽为1 .22米）。计算出该田径场直道总长、弯道总长、田径场半径、用地总长、用地总宽。并写出计算过程。（取小数点后两位）
8．上好一堂《体育与健康（体育）》课将会受到多种因素的制约，备好课是上好课的前提条件。为保证课堂教学工作的顺利开展，并能收到预期的教学效果，就一节《体育与健康（体育）》实践课的备课须考虑哪些内容？
答：就一节《体育与健康（体育）》实践课的备课须考虑教材、学生、教法、场地、器材、时间、气候、安全、教案等内容。
助跑起跳与甩头的连贯；能将来自不同方向的球射进球门；提高对球的控制能力；在实战中大胆运用，加强整体配合。
三、教学要求：
自觉练习，多开动脑筋，力求尽快掌握所学技术，并逐步提高。
四、教学顺序：
多部位颠球，助跑单脚起跳额侧面项球，跑动中正脚背、外脚背射门，和防守战术。
课次
课 的 任 务
三者的相互关系：（1）体育教学是学校体育工作核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸和补充。（2）课外运动训练是体育教学的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。
15、 教师制订教学方案时，选择教学内容要符合那些要求？
答：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。（6）为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。（7）可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。
体育新课标测试题——附答案
体育新课标测试题一、填空题（1×20）1、学校体育要贯彻（健康）第一的指导思想。
2、新课程理念要以（学生）发展为中心。
3、体育教学中要重视和激发学生的（运动兴趣），培养终身体育意识。
4、新课程实行（国家）、（地方）、（学校）三级管理。
5、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）与（行为）表现。
6、新课程要求教师关注学生个体差异与不同需求，确保（每一个学生）受益。
7、评价一个人的健康状况要从（身体）、（心理）、（社会适应）等三方面去评价。
8、体育教师的专业素质评价，应包括对教师（职业道德、教学能力、教育科研能力）三方面的考核评价。
9、运动参与是学生发展体能、（获得运动技能）、（提高健康水平）、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。
10、体育锻炼准备与整理活动的原则应遵循（循序渐进原则全面锻炼原则经常性锻炼原则）、区别对待的原则。
二、简答题（10×4）1、新课程划分五个学习领域目标分别是什么？2、新课程价值主要体现在哪四个方面？3、新课程的性质是什么？4、体育与健康课程标准的基本理念是什么？三、问答提（20×2）1、在体育与健康课程的五个领域目标里，各个领域目标又包含哪些方面？2、论课外体育锻炼与体育教学和运动训练的关系。
二、简答题第一题、新课程划分五个学习领域目标分别是什么1、运动参与2、运动技能3、身体健康4、心理健康5、社会适应第二题新课程价值主要体现在哪四个方面？1、增进身体健康2、提高心理健康水平3、增强社会适应能力4、获得体育与健康知识技能第三题新课程的性质是什么？体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人材不可缺少的重要途径。
是对原有体育课进行重大改革，突出健康目标的一门课程。
第四题体育与健康课程标准的基本理念是什么1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。
体育专业知识(考试必备)
填空题1、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。
2、评价一个人的健康状况要从身体、心理和社会适应能力等三个方面去评价。
3、耐久跑中的途中跑，要求跑的节奏与呼吸节奏相配合4、决定投掷项目远度的主要因素为器械出手的初速度、角度、高度。
5、行进间跳远的四个技术环节是助跑、起跳、腾空、落地。
6、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。
骨骼起着杠杆的作用，关节是运动的枢纽，肌肉收缩是运动的动力。
7、标准篮球场长28m，宽15m，篮球圈上沿高3.05米，场中圈直径3.6 米，篮板的尺寸是：横宽1.80米，竖高1.05米，下沿距地面 2.90米。
8、排球场长18米，宽9米，进攻线距中线3米；足球点球点距球门11米，门高2.44m，宽7.32m，国际比赛场地长为100-110m，宽为64-75m。
9、田径场上的场地、器材的长度或宽度是1.22米的请列举出两个：跑道宽、跨栏架、踏跳板。
10、1894年法国教育家顾拜旦，建议恢复奥运会，1896年在希腊（雅典）举行第一届。
现任国际奥委会主席是罗格。
11、男子竞技体操有六项：自由体操、鞍马、吊环、纵跳马、双杠、单杠。
12、女子竞技体操有四项：自由体操、横跳马、平衡木、高低杠。
13、国际比赛：男子铅球重量：7.26公斤、女子铅球重量4公斤；铁饼男子2公斤，女子1公斤；标枪男子800g，女子600g。
14、中国第一个乒乓球世界冠军获得者容国团于1959年第25届世乒赛获得男子单打冠军6、人体的骨共有206块，其中躯干骨51块、上肢骨64块、下肢骨62块、头骨29块7、乒乓球七项冠军杯名称：男子团体：斯韦思林杯女子团体：马塞尔.考比伦杯男子单打：圣.勃莱得杯女子单打：吉.盖斯特杯男子双打：伊朗杯女子双打：波普杯男女混合双打：兹.赫杜编写中小学体育与健康教材的四条原则是教育性原则,健康性原则,兴趣性原则,发展性原则。
46.新课标对学生学习成绩评定形式有哪三种:自我评定,相互评定,教师评定。
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. 论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系。
（15）答：⑴三者的相同之处：三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分，都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。
三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式的教育性活动。
在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。
由于三者同属学校体育范畴且目标（任务）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活动效果也具有一定的同一性。
⑵三者的不同之处：①主要目标或任务的不同：体育课教学：完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。
课外体育锻炼：侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。
课外运动训练：侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技术水平。
②要求的不同：体育课：必修课，具有强制性。
课外体育锻炼：多数情况下是自由、自愿，不具有强制性。
课外运动训练：只对有条件且经过选拔的少数学生实施。
③内容的不同：体育课：受体育教学大纲的限制。
课外体育锻炼：内容丰富多样，一般不受限制。
课外运动训练：与运动项目密切相关的身体和技战术训练。
④组织形式的不同：体育课：课堂教学的形式。
课外体育锻炼：灵活多样，一般不作形式上的要求。
课外运动训练：按训练计划，以队、组或个人的形式。
⑤承受的身心负荷不同：体育课：负荷较为适中。
课外运动训练：负荷适中，较明显的个人和项目特点。
课外运动训练：较大的负荷，较明显的个人和专项特征。
⑥效果的评价不同：
体育课：方法和标准不因人而变，具有统一性。
课外体育锻炼：方法和标准灵活多样。
课外运动训练：根据专项技术和相应竞赛规则进行评价。
⑶三者的相互关系：体育教学是学校体育工作的核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。
课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。