英语口语课教案way
初中生英语口语教案
初中生英语口语教案一、引言英语作为一门重要的国际交流语言，学习好英语口语对学生来说至关重要。
然而，初中学生在英语口语方面常常面临着诸多问题。
为此，本文将介绍一份初中生英语口语教案，旨在帮助学生提高英语口语能力。
二、教案目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 增加学生运用英语进行简单对话的信心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点1. 培养学生的口语表达能力。
2. 学会运用正确的语音、语调和节奏。
四、教学难点1. 帮助学生克服对英语口语的恐惧心理。
2. 引导学生放开心态，大胆表达自己的观点。
五、教学方法1. 互动交流：通过学生之间的对话互动，促进英语口语能力的提高。
2. 角色扮演：让学生在一定情境下进行角色扮演，锻炼英语对话能力。
六、教学步骤1. 创设情境：选择日常生活中常见的情境，如购物、问路等，帮助学生更好地理解对话内容。
2. 模仿示范：教师给学生提供示范对话，要求学生模仿并理解对话中的语言表达方式。
3. 角色扮演：将学生分成小组，让每组的学生在特定情境下进行角色扮演，例如商店售货员和顾客。
4. 对话练习：学生在小组中进行对话练习，教师可以通过观察和纠正他们的发音、语法错误等来帮助他们提高。
5. 对话评价：学生完成对话练习后，教师可以对他们的表现进行评价和提出建议。
七、教学资源1. 对话示范录音：教师可以录制几个常见情境的对话示范，供学生参考和模仿。
2. 角色扮演卡片：教师可以准备一些卡片，上面写有需要进行角色扮演的情境和角色。
八、教学评价方式1. 学生互评：学生可以互相评价对话过程中的表现，提出改进意见。
2. 教师评价：教师根据学生的表现给予评价和建议。
九、教学延伸1. 课外活动：参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行实践交流，提高口语表达能力。
2. 唱英文歌曲：通过唱英文歌曲，锻炼发音和语调。
十、教学反思通过这份初中生英语口语教案的实施和评估，我发现学生的英语口语能力得到了明显的提高。
人教PEP版六年级英语上册《Unit2》精品教案教学设计小学优秀公开课8
人教PEP版六年级英语上册第二单元教案Unit2Ways to go to school教学设计二、呈现（Presentatio n）1.main scene学习(1）呈现图片，仔细观察图片，回答问题,Where are they?What can you see?(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。
Where are they？What can you see?(3)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
①指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。
2教师领读对话，学生模仿，齐读，生生对话，小组表演。
3告诉学生应该遵守交通规则，红灯停，绿灯行。
2.学习Let’s try&Let’s talk(1)T:Today I come to school on bus.Iusually come to school on foot.Whatabout you?Do you come by bike or bybus?Do you come on foot or by car？(2)Listen to the tape(3)快速反应游戏：教师说出某个短语，让学生做相应的动作并说出句子(4)听录音，跟读Let’s talk内容，注意纠正学生的发音(5)图片解释usually/often/sometimes单词的区别。
（100%80%60%40%0）(6)同桌表演对话，培养学生学习语言，课堂上激发学生不断地去说，再引入课文内容的学习。
1、free talk形式，先跟学生展开对话，让学生在学习新内容前先巩固已学过的知识。
2、通过听、游戏、动作去了解短文意思，并通过学习，引出频率副词的学习，让学生自然而然地掌握，了解所发生频率不一样，需要用不同的频率副词。
三、操练（Practice ）1.Listen to the tape.Listen to the tape and read after it.2.Play a chain game教师做动作，自问自答：How doI come to school?I come to school by bike,继续重复刚才的句子并问某一位学生，继续传递下去。
小学英语口语练习——问路教案
小学英语口语练习——问路教案小学英语口语练习——问路教案教案主题：小学英语口语练习——问路教学目标：1. 学习如何问路；2. 能够听懂和回答关于方向和位置的问题；3. 能够正确地使用简单的指示语言来引导他人。
教学内容：1. 问路用语；2. 方向和位置的词汇；3. 指示语言：左、右、直走、这里、那里等。
教学步骤：Step 1. 导入新知识教师出示一张地图，引导学生学习地图上的方向和位置词汇。
Step 2. 学习问路用语1. 教师向学生展示问路用语，并带领学生进行模拟会话：A: Excuse me, where is the nearest supermarket?B: Go straight ahead for two blocks and turn left. It will be on your right.2. 学生跟读问路用语并转换其他特定地点，例如学校、银行、餐馆等。
Step 3. 学习方向和位置的词汇教师出示图片，引导学生学习方向和位置的词汇；例如：left, right, straight ahead, here, there等。
Step 4. 练习指示语言教师带领学生一起模拟指示方向和位置。
例如，当学生问如何到达学校时，教师可以回答：“Go straight ahead and turn left at the traffic lights. The school will be on your right.”Step 5. 练习问路用语教师组织学生分组进行配对练习。
A学生扮演问路者，B学生扮演引导者，运用所学内容进行口语练习。
Step 6. 扩展活动学生根据自己的兴趣学习更多有关城市和旅游景点的相关问路用语和词汇，利用所学内容编写对话或口头报告。
教学评价：1. 能够熟练运用问路用语；2. 能够听懂并回答关于方向和位置的问题；3. 能够正确地使用简单的指示语言来引导他人。
教学反思：在教学问路用语的过程中，教师在语言上避免了过于复杂的语言，并使用直观的图片来帮助学生理解方向和位置的词汇。
the silent way英语教学法
the silent way英语教学法The Silent Way是一种英语教学法，它最主要的理论包括学习者若能自己去察觉、发现及创造，比覆诵、熟背来得好。
这种教学法的目标是给初学者口语和听力的支持以掌握目的语，包括语法的基本知识，近似母语的流畅度和正确的语音。
1．理论基础：The Silent Way的理论基础主要源自于语言学和心理学。
它强调了语言学习的自主性和自我发现的过程。
这种教学方法认为，当学习者被给予机会去自我探索和发现语言的规则和模式时，他们的学习效果会更好。
2．教学方法：在The Silent Way中，教师会尽量减少在课堂上说话，相反，他们会通过手势、面部表情、肢体语言等非语言方式来与学习者进行交流。
这种教学方式强调了学习者需要尽可能地积极参与到语言的学习过程中去。
3．教学重点：The Silent Way的教学重点主要放在口语和听力技能的培养上。
教师会提供大量的听力材料和口语练习，以帮助学习者提高他们的语言流利度和准确性。
4．教学过程：The Silent Way的教学过程通常包括以下几个步骤：首先，教师会用非语言的方式介绍一个新的语言点或概念；然后，他们会给学习者提供一些练习材料，以帮助他们理解和掌握这个新的语言点；最后，教师会通过测试和反馈来检查学习者的学习效果。
5．教学特点：The Silent Way的教学特点包括：鼓励学习者自主学习、重视语言的实用性和功能性、强调语法和词汇的教学、使用真实、自然的语言材料、鼓励学习者通过上下文来理解语言的意义和用法。
6．评估和反馈：在The Silent Way中，评估和反馈是非常重要的环节。
教师会定期进行测试和评估，以检查学习者的学习进度和效果。
同时，他们也会根据学习者的表现和反馈来调整教学策略和方法。
总的来说，The Silent Way是一种非常注重学习者自主性和实践性的语言教学方法。
它强调了学习者需要有机会去自我探索和发现语言的规则和模式，同时也重视教师的角色，他们需要为学习者提供足够的学习资源和引导。
大学生英语口语之问路教案
教学目标：1. 学生能够掌握问路的常用句型和词汇。
2. 学生能够运用所学知识进行实际对话，提高英语口语表达能力。
3. 培养学生的跨文化交流意识。
教学重点：1. 学会问路的常用句型和词汇。
2. 学会运用所学知识进行实际对话。
教学难点：1. 学会灵活运用问路的句型和词汇。
2. 在实际对话中，注意语调和语速的调整。
教学准备：1. PPT课件，展示问路的常用句型和词汇。
2. 录音设备，播放标准发音。
3. 地图，模拟问路场景。
教学过程：一、导入1. 老师与学生用英语进行简单的自我介绍。
2. 引导学生思考：在日常生活中，如何用英语向他人问路？二、学习问路的常用句型和词汇1. 老师通过PPT展示问路的常用句型和词汇，如：- Excuse me, where is the nearest hospital?- Can you tell me how to get to the library?- Is there a subway station nearby?- Could you please show me the way to the post office?- I'm looking for a restaurant, could you help me?2. 学生跟读并模仿老师的发音，注意语调和语速。
三、实际对话练习1. 老师将学生分成小组，每组扮演问路者和指路者。
2. 学生根据地图模拟问路场景，运用所学知识进行对话。
3. 老师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、拓展活动1. 学生进行角色扮演，模拟在异国他乡问路。
2. 老师播放录音，让学生听录音，回答录音中的问题。
3. 学生分组讨论，分享自己在生活中用英语问路的经历。
五、总结1. 老师对本节课的内容进行总结，强调问路的常用句型和词汇。
2. 学生回顾所学内容，提出自己在学习过程中遇到的问题。
教学反思：本节课通过学习问路的常用句型和词汇，使学生能够运用所学知识进行实际对话，提高英语口语表达能力。
大学英语口语课教案怎么写
一、教案基本信息课程名称：大学英语口语课课时安排：2课时（90分钟）教学对象：大一学生教学目标：1. 让学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式。
2. 培养学生运用英语进行自我介绍的能力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 自我介绍的基本句型和表达方式。
2. 常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语。
3. 练习和应用：学生分组进行自我介绍练习，教师给予评价和指导。
教学步骤：第一课时1. 导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生谈论自己的姓名、年龄、籍贯等基本信息，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容（20分钟）教师讲解自我介绍的基本句型和表达方式，如：My name is..., I come from..., I am 18 years old...等。
同时，教师展示一些常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语，如：hobby, family, education等。
3. 练习（20分钟）学生分组进行自我介绍练习，教师巡回指导。
鼓励学生大胆开口，用英语表达自己的信息。
第二课时1. 复习（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2. 实践（20分钟）学生分组进行自我介绍练习，教师给予评价和指导。
鼓励学生互相纠正发音和表达方式，提高口语表达能力。
3. 总结与作业（15分钟）教师总结本节课的主要内容和收获，布置作业：让学生写一篇关于自己的人物介绍短文，要求使用本节课学到的句型和词汇。
教学评价：1. 教师通过课堂观察、练习点评等方式评价学生的口语表达能力。
2. 学生互相评价，提高自我纠正能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
通过本的教案设计，教师可以有效地帮助学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式，提高学生的英语口语表达能力。
同时，学生能够在实践中增强自信心，为今后的英语学习打下坚实基础。
中学英语口语课教案
中学英语口语课教案【篇一：《初中英语口语交际》校本课程教学计划】《初中英语口语交际》校本课程教学计划一．教学目标。
校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二．课程特点。
１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
２、基础性。
基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。
３、发展性。
学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
４、全面性。
学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
５、实用性。
通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。
提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
三．课程目标与内容。
课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。
在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。
通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。
创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。
另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。
以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。
英语问路口语教案
-时间分配是否合理，是否保证了每个学生都有足够的实践机会。
-课堂提问是否覆盖了不同水平的学生，是否能够激发学生的思考。
四、作业设计
-作业是否与课堂内容紧密结合，是否能够帮助学生巩固所学知识。
-作业难度是否适中，是否能够满足不同学生的学习需求。
五、教学效果
-学生对课堂内容的掌握程度，以及对问路和指路场景的实际应用能力。
七、作业设计
1.作业题目：
根据以下场景，完成对话。
A: Excuse me, can you tell me how to get to the train station?
B: ...
A: Thank you very much!
B: You're welcome.
2.答案：
B: Sure. Go straight ahead for about 500 meters, then turn right. The train station is on your left.
五、作业设计解析
-作业应具有实际应用价值，让学生在实际场景中运用所学知识。
-设计不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。
-作业答案应详细，指导学生正确完成作业。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
-教师在授课过程中应保持语速适中，发音清晰，以便学生更好地理解和模仿。
-在提问、回答、引导讨论时，教师应使用不同的语调，以增加课堂的趣味性和吸引力。
（2）学生模仿例题，进行角色扮演，练习问路和指路。
4.随堂练习（10分钟）
学生分成小组，根据所学的句型和方向词，设计一个问路的场景，并进行角色扮演。
5.课堂总结（5分钟）
教师邀请学生分享本节课的收获，总结所学内容。
Unit5-Asking-the-way教案
Unit5 Asking the wayLesson10一、Teaching aims1.Knowledge aims(1)、words: library、bank(2)、sentences: How can I get to the…Go straight.It’s on the right/on the left.2.Ability aims: 进一步学习问路与指路的英文表达。
3.Emotion aims：培养学生的注意力和观察力, 激发学生积极思维, 挖掘学生运用语言的创造能力。
二、Teaching key and difficult points:1.词汇: 能听、说、读、写library、bank,并了解其含义。
2、能灵活运用重点句型How can I get to the…Go straight.It’s on the right/on the left.并清楚其运用的场合和语义。
三、Teaching aids （教具）: word cards, PPT,CD四、Teaching Procedures:1.Step1 Warming up:2.GreetingT: Class begin.Good afternoon boys and girls.S:Good afternoon Miss Chen.3.sing the song :Follow MeT:Let’s sing a song.Step2 Revision1.2.做游戏, 训练反应能力及巩固right、left方法。
T:Let’s play a game.If I say put your right hand.You should do it.OK?S:OK!T:Put your left hand…S:(do it)T:Who want to issue orders?(每两组再来一次比赛)3.Play a game.用上节课学过的句型。
高中英语口语课教案
高中英语口语课教案教学目标1. 提升学生的英语口语表达能力，包括日常对话、情感表达和意见交换等。
2. 增强学生的语言应变能力，通过模拟实际情景让学生学会即兴发挥。
3. 培养学生的跨文化交际意识，理解不同文化背景下的交流差异。
教学内容1. 常用日常交流表达的学习与练习。
2. 角色扮演：模拟餐厅点餐、商店购物等情景。
3. 辩论赛：围绕一个话题进行正反两方的辩论。
教学步骤1. 热身活动（5分钟）- 开场问候，师生用英语简单交流，调动课堂气氛。
- 快速问答，教师提问，学生抢答，活跃思维。
2. 新知呈现（15分钟）- 教师介绍并解释本节课的重点词汇和句型。
- 学生跟读，注意语音语调的准确性。
- 分组练习，每组选择一个场景进行对话练习。
3. 情景模拟（20分钟）- 学生分组进行角色扮演，每组选择不同的场景进行表演。
- 教师巡回指导，提供语言上的帮助和建议。
- 表演结束后，其他学生提供反馈，共同讨论改进方法。
4. 辩论练习（15分钟）- 教师介绍辩论的规则和流程。
- 学生根据兴趣和观点分成正反两方，准备辩论材料。
- 进行辩论，教师作为裁判，点评学生的表现。
5. 总结反馈（5分钟）- 学生自我评价，分享今天的学习收获。
- 教师总结课堂表现，强调正确的学习方法和态度。
- 布置课后作业，要求学生准备下一节课的内容。
教学方法- 互动式教学，鼓励学生主动参与和表达。
- 分层次教学，根据学生的英语水平提供个性化指导。
- 利用多媒体工具，增加课堂的趣味性和互动性。
教学评价- 观察学生在模拟情景中的表现，评价其语言运用能力。
- 通过辩论活动考察学生的思维逻辑和语言组织能力。
- 课后作业的完成情况也是评价学生学习效果的重要依据。
小学英语口语课教案【三篇】
【导语】愿你像那⼩⼩的溪流，将那⾼⾼的⼭峰作为⽣命的起点，⼀路跳跃，⼀路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向⽣活的⼤海。
以下是为⼤家整理的《⼩学英语⼝语课教案【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】 《义务教育⼩学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学⽣通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提⾼语⾔实际运⽤能⼒的过程。
”由此可见，使学⽣具备⼝语交际的基本能⼒，是我们当前进⾏课改的⾏动准则。
在英语教学中重视对学⽣⼝语交际能⼒的培养，是学⽣英语素养形成与发展之必需。
但⽬前的⼝语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学⽣的⼝语交际能⼒，成为我们急待解决的问题。
⼀、概念的提出 所谓⼝语交际,即交际双⽅为了⼀定的⽬的,运⽤恰当、准确、规范的⼝头语⾔,采⽤⼀定的⽅法,进⾏思想交流的⾔语活动。
⼝语交际是双向互动的过程,在双向互动的语⾔实践中培养学⽣的⼝语交际能⼒。
“⼝语交际”最先出现在外语教学,它采⽤了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能⼒为⽬的,对于提⾼学⽣实际运⽤语⾔的能⼒很有效果。
美国⼼理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学⽣有机会运⽤⾃⼰学到的语⾔材料。
”这充分体现了⼉童爱新奇、好动的特点，突出了语⾔的实践性和交际性，使学⽣能够“学以致⽤”。
⼩学英语教学应该把培养学⽣的交际意识放在⾸位，学⽣只有在头脑中形成⽤英语进⾏传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产⽣强烈的兴趣和持久⼒，从⽽⼤⼤地促进学习。
⼆、⼝语交际教学的必要性 具备良好的⼝语交际能⼒，是适应现代社会⼈际交往需要的基本素质。
新⼀轮课程改⾰顺应时代发展潮流，从提⾼学⽣⼈⽂素养的理念出发，将培养学⽣的⼝语交际能⼒提到了⼀个新的⾼度。
随着北京申奥的成功、中国国际影响⼒的逐步提⾼，中国与世界的联系⽇益密切，⼈们对⼝语交际能⼒越来越重视，外语越来越成为⼀门重要的基础⼯具学科。
社会需要⼈们具有⽤英语表达思想和理解别⼈的能⼒，需要⼈们具有运⽤英语进⾏⼝语交际的能⼒。
英语口语课教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学的英语口语表达。
2. 能力目标：提高学生的英语口语表达能力，培养学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语口语学习的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学内容1. 词汇：本节课所学的词汇。
2. 句型：本节课所学的句型。
3. 话题：本节课所讨论的话题。
三、教学过程1. 导入（1）热身活动：进行简单的英语口语交流，如问候、介绍自己等。
（2）引入话题：根据本节课的话题，引导学生进行相关讨论。
2. 词汇学习（1）展示本节课所学的词汇，让学生跟读并模仿发音。
（2）让学生用所学的词汇造句，教师进行点评和纠正。
3. 句型学习（1）展示本节课所学的句型，让学生跟读并模仿发音。
（2）让学生用所学的句型进行口语练习，教师进行点评和纠正。
4. 话题讨论（1）让学生围绕本节课的话题进行小组讨论，鼓励他们用英语表达自己的观点。
（2）教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语法错误。
5. 总结与反思（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生进行自我反思，总结自己在口语学习中的收获和不足。
四、课后作业1. 复习本节课所学词汇和句型。
2. 准备关于本节课话题的口语表达，下节课进行展示。
教案范文：一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学的英语口语表达，如“how are you?”、“What's your name?”等。
2. 能力目标：提高学生的英语口语表达能力，培养学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语口语学习的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学内容1. 词汇：how are you?、What's your name?、Nice to meet you、How old are you?等。
2. 句型：How are you?、What's your name?、Nice to meet you、How old are you?等。
英语问路口语教案-范本两篇
英语问路口语教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生能够掌握问路和指路的常用英语口语表达，具备在实际场景中进行基本沟通的能力。
情感态度：培养学生乐于助人，愿意用英语进行交流的态度，增强他们的自信心和勇气。
二、教学内容1. 问路和指路的基本句型。
2. 常用地点、交通工具及方向的英文表达。
3. 相关教学资源：教科书、多媒体资源（如地图、情景视频）。
三、教学方法采用情景教学法、角色扮演法和小组合作法，让学生在实际场景中运用所学知识，提高口语表达能力。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：播放一段问路的视频，引导学生关注并思考问路场景。
2. 新课内容呈现（15分钟）：讲解问路和指路的基本句型，引导学生进行模仿和练习。
3. 小组合作（15分钟）：学生分组，根据给定的场景进行角色扮演，练习问路和指路。
4. 课堂实践（10分钟）：教师设置实际场景，学生上台展示，进行口语实践。
五、课堂管理1. 学生座位安排：小组围坐，便于讨论和角色扮演。
2. 课堂纪律：强调积极参与，保持安静，尊重他人。
六、学生活动1. 角色扮演：学生分组进行问路和指路的角色扮演。
2. 口语实践：学生上台展示，进行实际场景的口语实践。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对问路和指路句型的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关的口语练习，巩固所学知识。
3. 课堂表现：观察学生的参与度和积极性。
八、作业布置1. 复习问路和指路的基本句型。
2. 录制一段关于问路的口语视频，提交至学习平台。
九、教学反思课后对学生的课堂表现、作业完成情况进行评估，针对问题进行教学调整，以提高教学效果。
注重培养学生的实际运用能力，鼓励他们在生活中多使用英语进行沟通。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学内容的安排3. 教学方法的选择与应用4. 教学步骤的设计与实施5. 学生活动的设置与评估6. 教学评估的方法与作业布置详细补充和说明：一、教学目标的设定知识与技能目标：强调学生对问路和指路句型的掌握，以及在实际场景中的运用能力。
初中英语口语表达教案
初中英语口语表达教案随着中国与国际接轨的进程，英语语言已经成为人们日常生活中必不可少的一部分。
尤其是在初中英语的教育中，很多家长和老师都非常注重学生的口语表达能力。
在初中英语教育中，如何提高学生的口语表达能力，成为了一个必须解决的问题。
本文旨在介绍一份初中英语口语表达教案，希望能够对广大教育工作者和学生有所帮助。
一、教学目标本教案旨在帮助初中英语学生提高口语表达能力，达到以下目标：1.能够流利、自然地使用基础英语口语表达。
2.能够掌握相关英语语法和词汇。
3.能够独立思考、组织语言和表达意见。
二、教学内容本教案所涉及的教学内容主要涵盖以下三个方面：1. 英语基础语法2. 英语口语表达技巧3. 英语口语场景三、教学方法和步骤1. 教学方法本教案采用“任务型教学方法”，即将实际生活中常见的口语场景作为课堂教学的主线，让学生通过模拟对话的方式，进行实际的口语表达练习。
同时，也会配合一些课堂练习或模拟考试，帮助学生巩固所学内容。
2. 教学步骤步骤一：进行导入老师在课堂上播放一段有关英语口语表达的视频，让学生了解什么是英语口语表达，以及为什么需要学习英语口语表达。
同时，简短介绍本次课程的教学目标和内容。
步骤二：教学重点和难点老师通过PPT或演讲，介绍本次课程的重点和难点，包括基础语法、口语表达技巧和口语场景。
重点介绍词汇、语法和发音，以及如何在不同情境之下运用这些语言知识。
步骤三：进行实践让学生进行口头练习。
老师可以提供一些常见的口语场景，学生根据所学内容进行相应的对话练习。
例如，教育场景可以模拟学生就读高中的情况，让学生提问老师关于未来的职业规划等问题。
老师需要充当各种角色，让学生切身感受到不同情境下的英语口语表达。
步骤四：总结在实践过程中，老师需要注意观察学生的口语表达能力，随时进行指导和纠正。
在课程结束时，可以对学生进行总结，让学生自主总结所学内容，并展示学习成果。
四、教学效果学生通过本次课程的学习，可以很好地掌握口语表达技巧和英语基础知识，增强他们的口语表达能力和自信心。
大学英语口语课教案设计
教案设计：大学英语口语课课程名称：大学英语口语课课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的交际能力和团队合作精神；3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 日常交流话题；2. 口语表达技巧；3. 交际策略。
教学资源：多媒体教学设备、教材、录音机、磁带或光盘。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语问候，了解学生的情况；2. 引导学生进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等；3. 引导学生进行相互介绍，介绍自己的同学。
二、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个日常交流话题，如“我最喜欢的电影”；2. 学生分小组进行讨论，用自己的语言表达自己的观点和感受；3. 教师选取小组进行展示，其他学生进行评价和反馈。
三、口语表达技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解口语表达技巧，如如何表达自己的观点、如何进行转折等；2. 学生进行口语练习，运用所学的表达技巧；3. 教师进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和口语表达技巧；2. 学生进行自我评价，反思自己的口语表达情况；3. 教师布置课后作业，要求学生进行口语练习。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语问候，了解学生的情况；2. 复习上节课的口语表达技巧；3. 引导学生进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。
二、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个日常交流话题，如“我最喜欢的食物”；2. 学生分小组进行讨论，用自己的语言表达自己的观点和感受；3. 教师选取小组进行展示，其他学生进行评价和反馈。
三、交际策略讲解（10分钟）1. 教师讲解交际策略，如如何提问、如何进行回应等；2. 学生进行口语练习，运用所学的交际策略；3. 教师进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和交际策略；2. 学生进行自我评价，反思自己的口语表达和交际情况；3. 教师布置课后作业，要求学生进行口语练习。
六年级英语Askingtheway教案
六年级英语Asking the Way教案一、教学目标：1. 知识目标：The is , and thenHow can I get to the ?Turn left/right at theGo strght ahead and cross the road.It's near the2. 能力目标：（1）能够运用所学单词和句型，询问和描述路线。
（2）能够听懂并正确回应他人关于问路的请求。
3. 情感目标：培养学生的合作意识，使他们乐于帮助他人指路。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确使用问路的句型和词汇。
（2）能够听懂并正确回应他人关于问路的请求。
2. 教学难点：（1）如何正确描述路线。
（2）如何灵活运用所学句型和词汇。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高他们的口语交际能力。
3. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习和运用英语。
四、教学过程：1. 导入：教师出示一张地图，引导学生谈论如何找到某个地点。
2. 新课内容：教师展示问路的场景，引导学生学习相关单词和句型。
3. 实践环节：学生进行角色扮演，模拟问路和指路的情景。
4. 小组活动：学生分组讨论，设计一条从学校到公园的路线，并使用所学句型进行描述。
五、课后作业：1. 抄写本节课所学的单词和短语。
2. 结合所学句型，和家人或朋友一起设计一条路线，并互相描述。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的使用情况。
2. 角色扮演评价：学生在角色扮演环节的表现，包括语法准确性、词汇运用和交流能力。
3. 小组讨论评价：学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、创意思维和语言运用。
七、教学反思：本节课通过创设真实的问路情境，引导学生学习和运用英语描述路线。
高中英语表达问路和指路教案
高中英语表达问路和指路教案I. 教学目标1. 理解并掌握日常英语中问路和指路的常用表达；2. 能够正确地使用问路和指路的语言表达；3. 培养学生的听说能力，提高他们的交际能力。
II. 教学重点1. 学习并掌握问路和指路的常用词汇和表达方式；2. 提高学生在日常生活中询问和回答路线的能力。
III. 教学内容1. 问路的常用表达A. How can I get to...? 我怎么去...？B. Excuse me, could you tell me the way to...? 打扰一下，你能告诉我去...的路怎么走吗？C. Is there a...near here? 这附近有...吗？D. Could you show me the way? 你能带我去吗？E. Which is the way to...? 去...的路怎么走？2. 指路的常用表达A. Go straight ahead. 一直往前走。
B. Turn left/right at the corner. 在转角处向左/右拐。
C. Cross the street/road. 穿过街道。
D. It's on your left/right. 它在你的左边/右边。
E. You will see it on your right/left. 你会在你的右边/左边看到它。
IV. 教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回忆在日常生活中问路和指路时的常用表达；- 利用图片或地图向学生介绍一个城市的地标。
2. 学习问路的常用表达（10分钟）- 向学生介绍并讲解问路的常用表达；- 要求学生跟读，并进行口头练习。
3. 学习指路的常用表达（10分钟）- 向学生介绍并讲解指路的常用表达；- 要求学生跟读，并进行口头练习。
4. 练习对话（15分钟）- 将学生分成小组，进行问路和指路的对话练习；- 鼓励学生使用所学的常用表达，互相帮助和纠正。
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit3Askingtheway第一课时
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit 3 Asking the way 第一课时一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并运用本课中的重点单词和短语，如“post office, police station, hospital, go straight, turn left, turn right”等；能够熟练运用问路和指路的句型，如“How can I get to…?”和“Go straight and then turn left.”等。
2. 过程与方法目标：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在实际操作中掌握问路和指路的表达方式，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生乐于助人的品质，以及在实际生活中运用英语解决问题的能力。
二、教学内容本节课主要学习问路和指路的表达方式，包括如何描述地点、如何询问路线以及如何指明方向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握问路和指路的句型，如“How can I get to…?”和“Go straight and then turn left.”等。
2. 教学难点：正确使用方位词和动词短语描述路线，如“go straight, turn left, turn right”等。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、地图等。
2. 学具：教材、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的地点，如“postoffice, police station, hospital”等，引导学生用英语描述这些地点。
2. 新课呈现：通过PPT展示问路和指路的情境，让学生观察并理解句型“How can I get to…?”和“Go straight a nd then turn left.”等。
3. 情境模拟：将学生分成小组，每组选择一个地点进行情境模拟，用英语进行问路和指路。
4. 角色扮演：学生分别扮演问路人、指路人、警察等角色，进行实际操作，提高口语表达能力。
英语口语-This way, please这边走
英语口语:This way， please这边走（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语口语课教案way【篇一：英语口语社团教案】教学主题：introduce yourself (自我介绍)郑东新区九年制实验学校毛广洁一、教学目标通过课前准备，学生列出自己的个人信息，并以完整通顺的句子写出一篇3-5分钟的自我介绍演讲稿，上课时进行展示。
从而培养学生自信心及正确语感。
二、教学重点1. 掌握自我介绍的相关知识，尽可能多的运用英语谈论个人信息。
2. 口语表达能力的训练。
三、教学难点1. 如何在介绍时取得最佳效果，如手势动作与语音语调等。
2. 口语表达能力的训练。
四、教学过程step 11．2． greet the class as usual. the tasks of this class.step 21. give students 5 minutes to prepare their introduction.2. ask students to work in their groups.3. correct the mistakes with each other.step 31. let students introduce themselves to the class.2. ask students to show one by one.step 41. let students practice the english song with his or her partner, then select some groups to perform it.2. teacher point out their mistakes in performing, and teach the right way. step 5 practice1. listen to the song again and sing together.2. who is the best singer? let’s have a competition.step 6 consolidation1. summarize what we have learned today.2. the task of next time.【篇二：大学英语口语课程教案】大学英语口语课程教案学院：外国语学院学期： 2008-2009学年第一学期学时 18教材《大学英语基础口语教程第一册》（let’s talk book 1）授课教师大学英语口语精品课程组授课对象 2008级普本上课地点南、北校区、学院路校区上课时间周一至周五授课题目（teaching title）：unit 12 foreign customs授课类型(class type)：lecturing and practice授课课时安排（teaching periods）：2 periods本授课单元教学目标(teaching objectives)：in this unit students are required to:1.master the basic vocabulary related to western wedding.2.learn to describe the different manners between chinese and westerncustoms.3.learn the proper way to behave in western society.本授课单元教学重点(main points of teaching)：1.instruct students to speak and behave properly in western societyconcerning some important events.2.analyze the different manners between chinese and western countries.本授课单元教学难点(difficult points of teaching)：instruct the students to use cultural-related words to describe andcompare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids)multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard.本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and timeallotment)：1. warming-up activities (about 15 minutes)1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes)student are assigned the task in the previous class. they are asked toperform a typical western wedding. useful materials and informationshould be collected before the class. (about 10 minutes)1.2 wedding-related vocabulary and oath of wedding: (about 5 minutes)after the role play, the wedding-related vocabulary and oath of weddingshould be introduced to all the students:wedding-related vocabularybridebridegroombridesmaidgroomsmanpastorringoathchurchoath of weddingpastor:dearly beloved, we are gathered together here in the sight of god and inthe face of this congregation to join together this man and this womanin holy matrimony, which is an honorable estate, instituted in the timeof man’s innocence.if any man can show any just cause or impediment why they may not be lawfuljoined together, why they may not be lawfully joined together, let himspeak now or for ever hold his peace.do you promise to love her, comfort her, honor and keep her, in sicknessan health and forsaking all others, keep thee only unto her for as longas you both shall live.bride and bridegroom:yes, i do.2.in-class activities2.1 individual work (about 8 minutes).1.1 comparison: differences between a typical western wedding and a traditional chinesewedding.students are required to compare the weddings and make a discussion ontheir differences.sample for reference:chinese wedding:? color of wedding dress: white? location of wedding celebration: lobby of home? wedding process: presided by the master of ceremony? others: fire cracks, character of double happiness?western wedding? color of wedding dress: white? location of wedding celebration: church? wedding process: presided by pastor? others: ring, flower, cake, bridesmaid, groomsman2.1.2 video clip: (about 15 minutes)watch the video. what mistakes do the man made in the dinner party?students are required to watch a 5-minutes short video about cultureconflict and to find out the wrong thing the man did in the dinner party.proper answer:a. greet people in his own wayb.talk to the people not besides himc. take retire as retard and keep talking about ite. perform extremely stupid in using restroom.f. bring his friend without being permitted2.1.3 listening practice (about 7 minutes)2.2 pair work (about 10 minutes)2.2.1 discussion in pairswestern manners: discuss with your partner what we should pay attention to in the western countries according to the following situations: having dinner, greeting, visiting others homesamples for reference:having dinner: knife and fork ; you have your own plate of food ; eat up all the;food on your plate; do not put food on the plate of your guests with your own fork; go dutch; tipsgreeting: the simplest thing to say is good morning, good afternoon or goodevening. this greeting is given to one whom you know only slightly, or to any one you are passing quickly. how are you is usually used when you are not in such a hurry. no answer is expected other than fine, thank you. hello is the commonest form of greeting between good friends. visiting other’s home: when invited to luncheon, dinner, or supper, it is veryimpolite to arrive late, as it is usually planned to have the meal at the exact hour given in the invitation.after the meal is over it is not polite to leave for at least half an hour, lest you seem to have come only for the meal. an evening dinner invitation usually implies that you stay for the whole evening.2.2.2 dialogue practice (about 15 minutes)imagine a visitor from the united states is coming to china. give advice on these topics:driving a car, giving gifts, traveling by bus or subway, eating in arestaurant respecting older people, using business cards, eating on the street, standing in line, using thetelephonesample:a. i will go to china next week.b. really? how long will you stay there?a. for several months. so would you please tell me some thing that i shouldpay attention to during my stay in china?b. of course. first, you should get accustomed to the chinese traffic. inthe street, there are a lot of transportation tools. bus, cars, motorcycle, bicycle.a. well, do it mean a busy traffic?b. yeah. in fact, the problem traffic jam is extremely serious in china.a. oh, i see. anything else? i’ve heard that chinese eating manner is greatly different with our us. is that true.b. well, nowadays there are a lot of western restaurants in china. but chinese has their own dinning customs. for example, in a typical chinese dinner, each dish is shared. chopsticks are used instead of knife and fork. one person would like to paythe bill as his treat.a. well, it seems that there are so many differences betweenthe two countries.b. take it easy. chinese people are hospitable. you are surelyto have good time there.2.3group work (about 20 minutes)debate: should chinese celebrate western holidays?each group presents their own ideas on the topic first. then a free debatewill be directed among students.sample:we should celebrate western holidaysi think we should celebrate western holiday. first, its a goodway for globalization, and we can know more about the culture in other country. secondly, foreigners will also have a chanceto know more about the chinese culture. thus, we could avoid some culturalmisunderstandings.first，i do not think it is a bad things ,and the holiday is agood thing ,many people could celebrate not only the chinese people but also the american, and so on. second, many people go aboard every year, and they should adjust themselves tothe aboard environment，so the must to celebrate the holiday，so i think we should celebrate it，and other people that come from union.we should not celebrate western holidaysto begin with, there are so many meaningful traditional festivalsin china, from which people could have a rest and get relax. in the festival, without the burden of work, people call on relatives, visit their respected teachers, and chat with theirbest friends. though the temperature is very could in that time, the atmosphere among people is very warm and happy. besides, there are other meaningful【篇三：英语问路口语教案】ask and show directions（问路与指路）教学目标：1.知识目标：学生能牢记该课新单词，记住新短语、句型、句子和语言知识点2.能力目标：学生能听懂对话录音，会和别人展开对话，能就类似话题，创造性地自编对话3.情感目标：让学生了解并学会礼貌问路，形成生活礼貌的习惯教学重点：1. how to ask for directions in english?2. how to show directions in english ?教学难点1. vocabulary2. speak out the directions clearlylearning procedures (学习步骤)：1. watch a cartoon video2. recite the following sentence patterns for asking directions and then do the substitution exercises with new names of places in the left box.a. excuse me, could you please tell me the way to the …..?b. sorry to trouble you, how can i get to the…..?c. excuse me, do you know where is ……?3. learn the traffic signs and match each sign with its meaning zebra crossingcrossroadtraffic lightturn leftgo straight aheadturn right4. translate the following phrases into english.径直走:在十字路口:在红绿灯处:斑马线:在你的左边 :旁边：5. translate the following sentences into chinese.go straight ahead about 10 minutes and you’ll see it on the left side:go straight and then turn left at the first corner.:it’s only about ten minutes on foot:sorry, i don’t know. i’m new around here:ask the policeman over there, please:6. read the following maps and show directions for a stranger according to the arrows图1图27. read the dialogues and try to use names of places in the right boxes to do the substitution exercises.dialogue one:a. excuse me, could you tell me how to get to the bookshop?b. yes, the bookshop is just over there. go straight ahead and turn left at the first crossroad. the bookshop is on your left.a. how long will it t ake me to get there?b. it’s about two minutes. a. i see. thank you very much. by the way, is the hospital beside the bookshop? b. right, if you see the bookshop, you can see the hospital. a. thank you for your help.b. not at all. dialogue two a. excuse me, can you tell me where the school is?b. sorry, i don’t know. i’m new around here. maybe you canask that policeman over there.a. thank you anyway.8. practice: make up dialogues with your partners accordingto the following map and show your dialogues to the whole class.9. summary: make a review of the useful phrases and sentences about asking and showing directions. (总结：回顾以下所学的关于指路和问路的短语和句子)10. homework: you can choose each two of them. (作业：可以任选以下两题)a. collect more phrases and sentence patterns about asking and showing directions as possible as they can（收集尽可能多的关于问路和指路的短语和句子）b. recite these two sample dialogues（背诵以上两段对话）c. make up and write down two new dialogues according to the sample dialogues.（根据图3，仿照以上两段对话模式，编两段新的对话，并将对话写在作业本上。