情境导入教学设计模板
教学情景导入教学设计
教学情景导入教学设计教学情景导入是指通过一些创设的情境或问题来引起学生的兴趣，激发他们的思考和学习动力，为后续的教学内容打下基础。
在教学设计中，教学情景导入是一个非常重要的环节，合理的情景导入能够有效激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习效果。
在进行教学情景导入时，我会根据教学内容和学生的实际情况选择相应的导入方式。
下面我以高中化学课程中的化学反应速率教学为例，来说明教学情景导入的具体设计。
教学内容：化学反应速率。
教学目标：1.了解化学反应速率概念及其重要性；2.掌握影响化学反应速率的因素；3.掌握测定化学反应速率的方法。
教学情景导入设计：1. 创设情境我会先提出一个问题，如“为什么我们每天早上都要刷牙？”这个问题是为了引起学生的兴趣和思考，进而引出化学反应速率对于日常生活的重要性。
2. 观察实验我会组织学生进行一个简单的观察实验，比如放置几片苹果在不同温度下的变化情况。
学生会发现，苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的，这就引出了化学反应速率与温度的关系。
3. 提问引导在观察实验之后，我会引导学生回顾实验结果，并提出问题：“你们觉得为什么苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的？”通过提问来引导学生思考，激发他们对于化学反应速率的好奇心和求知欲。
4. 小组合作我会将学生分成小组，每个小组选择一种常见的化学反应进行观察和实验，比如酸和碱的中和反应、金属与酸的反应等。
学生通过实验观察和分析，探究影响化学反应速率的因素。
5. 情景任务我会给学生一个情境任务，如“假设你是一名厨师，需要制作一道美味的蛋糕。
请你利用所学的知识，设计一个实验方案，探究如何控制化学反应速率，使得蛋糕在最短的时间内烤好。
”学生需要运用所学的知识进行实验设计和数据分析，锻炼他们的探究能力和创新思维。
通过以上的教学情景导入设计，我可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，使他们主动思考和探究化学反应速率的相关知识。
同时，也为后续的教学内容打下了基础，为提高学生的学习效果奠定了良好的基础。
情境导入教学设计
奥运会是体育盛会，有许多的比赛项目，你们都喜欢什么项目呢？
学生观看
生答：2008年的中国汶川大地震、2008年奥运会在北京举行……
学生各抒己见
课一开始，就让学生赏析激烈的奥运场景，吸引学生的注意力，使学生很快地自觉地投入到新课学习中，并为后面出示“2008年”作铺垫。
师：你是怎么口算的？
生说400×2=800的算法
创设具体情境，通过复习“整十、整百数乘一位数”的口算方法，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验，为新课“整十、整百数乘整十数的口算乘法”的教学奠定了基础。
七、信息技术应用
利用多媒体播放视频、课件
附件模板：
情境导入教学设计
课题：《口算乘法》情境导入教学设计
学科：数学
教学对象：三年级
课时：1
设计者：彭伟
单位：麻城市中馆驿镇中心小学
一、教学内容分析
教材先幅蕴含了丰富信息的主题图，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位涒的乘法，激发学生的学习兴趣。
例1和例2利用主题图提出用乘法解决的数学问题，借助小棒，将直观操作与抽象概括有机结合，帮助学生理解算理。
四、教学重点及难点
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘五、情境导 Nhomakorabea使用资源
网上下载的“2008年北京奥运会运动员比赛场面”视频
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
课前谈话，激发兴趣：播放先前的奥运片段——运动员们奋力拼搏的场面。
课件出示：2008年
师：看到2008年，你想说些什么呢？
二、教学目标
知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
情境导入模板 -完整版教学设计
首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。 先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。 在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？ 改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？ 通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
再让学生用直尺把第4题书上的三个点，每两点连成一条线段，并观察、思考、回答能画几条线段?画出的是什么图形？
流程三：（最后一个流程）全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？（提问学生回答）通过让学生回答来反馈巩固所学的知识。
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示情境图
观察、思考
在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
六、情境导入实施步骤：我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入 。课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。 启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？ 这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生对“直”的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
让学生观察
1、桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
2、回归具体，找线段。
通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括
全课总识。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
情境导入教学设计
（2）集合
（3）课后小结
（4）宣布下次课的内容，布置课后作业
（5）值日生回收器材
（6）师生再见
充分放松
七、信息技术应用
通过视频播放、挂图讲解让学生更直观地了解踢球动作的要领，再通过教师示范、学生模仿让学生亲身体验，学习效果比单一的示范、模仿要好的多。因此，信息技术可以有效促进体育教学特别是足球教学，有条件的话应多将信息技术与多媒体运用到教学中。
整堂课的组织过程不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、流畅、新颖。
全课教学的内容及手段，用循序渐进，分解和组合的方式进行教学。既引起学生学习兴趣，又增强了学生的学习信心。
根据人体的生理机能、活动能力的变化规律，新课程改革的精神，本课划分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分四个学习过程。
二、教学目标
1、参与中体验到足球文化的魅力。
2、通过教师示范、讲解和模仿练习，使85%的学生初步掌握脚背内侧踢球技术动作，发展学生协调能力。
3、在教学比赛中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐统一。同时也培养学生的团结协作、积极进取和顽强拼搏的精神。
三、学习者特征分析
本节课的授课学生初中七年级学生，他们有一个共同点：非常喜欢足球运动，且有较强的创造能力和自学能力。本课教师讲解示范，让学生有了更深一层的认识。采用启发、模仿等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进，层层深入，层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
情境导入教学设计
课题：足球脚背内侧踢球
学科：体育与凯凯
单位：福建省厦门外国语学校集美分校
一、教学内容分析
本课教学内容是足球运动的脚背内侧踢球技术。踢球是足球技术中最基本的技术动作，也是足球技术中最重要的技术，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。传球不准，一方面会给同伴带来接球的困难，以至于难以完成战术配合；另一方面也很容易被对方将球断截，乃至造成直接威胁本方球门的后果，而射门不准将会前功尽弃。所以，在初中阶段熟练掌握脚背内侧踢球技术是关键。
小学语文《爬天都峰》情境导入教学设计
学习者作为农村地区学生，很多是留守儿童，缺乏父母关爱，自信心不足，因此在课文教学中着重强调“一老一小相互鼓励，都会从别人身上汲取力量”从而教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
四、教学重点及难点
教学重点是“我”爬天都峰的过程。
教学难点是读懂课文最后一段中“爸爸”的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
附件模板：
情境导入教学设计
课题：爬天都峰
学科：语文
教学对象：三年级
课时：4
设计者：
单位：
一、教学内容分析
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
4．分角色有感情地朗读课文。
二、教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
《听听,秋的声音》教学设计(情境导入)
《听听，秋的声音》教学设计（情境导入）【作者简介】毕国瑛，女，山东人。
1980年毕业于上海师范专科学校，留校任附小语文教师。
1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。
当代诗人，作家。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【教学重点】边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
【教学难点】创作诗歌。
【课时安排】一课时【教学流程】一、游戏导入，展开想象1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
（播放声响录音带）2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
情境导入教学设计
3、读课文，在下列括号填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的青翠 （ ）的溪流 （ ）的瀑布 （ ）的悬崖
（ ）的身躯 （ ）的白云 （ ）的峡谷 （ ）的纹理 （ ）的仪式
附板书：
1、山中访雷雨 岩石 ……
四、教学重点及难点
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法
三、学习者特征分析
一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。
1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。
引导问题：
T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么
情境导入教学设计
课题：《山中访友》
学科：语文
教学对象：六年级学生
课时：1课时
设计者：刘培珍
单位：北流市六麻镇六学小学
一、教学内容分析
人教版《山中访友》，通过学习，让我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声
二、教学目标分析
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
五、情境导入使用资源
多媒体，图片，
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境问题
学生思考
物理情境教案模板高中
物理情境教案模板高中学科：物理年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解声音的产生和传播原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够描述声音在不同介质中的传播情况。
教学重点：1. 声音的产生原理；2. 声音在空气、固体和液体中的传播方式；3. 声音的传播速度和传播距离。
教学难点：1. 理解声音在不同介质中的传播方式；2. 掌握声音的传播速度与传播距离的关系。
教具准备：1. 立体声音频设备；2. 不同介质中传播声音的实验器材（如弹簧、水杯、空气管等）；3. 课件或教学视频。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆声音的传播方式，提出问题：“声音是如何传播的？”引导学生进行讨论，激发学生的思考。
二、讲解声音的产生和传播原理（10分钟）通过课件或教学视频简要介绍声音的产生原理和传播方式，让学生对声音的基本概念有一个初步了解。
三、实验验证声音在不同介质中的传播方式（20分钟）1. 利用不同介质中传播声音的实验器材进行实验，让学生亲自体验声音在空气、固体和液体中传播的方式，观察声音传播的过程。
2. 让学生记录实验结果，并讨论声音在不同介质中传播的差异和特点。
四、解释声音的传播速度和传播距离（10分钟）通过实验结果和讨论，引导学生理解声音的传播速度与传播距离的关系，帮助学生建立声音传播速度与介质密度、硬度等因素的联系。
五、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调声音的产生原理、传播方式和传播速度的重要性，引导学生思考声音在日常生活中的应用。
教学延伸：1. 带领学生去实地观察声音在不同介质中的传播情况；2. 让学生自行设计实验，探究声音传播速度受什么因素影响。
教学反思：通过这堂课的教学，学生不仅能够了解声音的产生原理和传播方式，也能够通过实验体验声音在不同介质中的传播情况，加深对声音传播特性的理解。
同时，通过引导学生思考声音的应用，激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习效果。
武术五步拳情境导入教学设计模板
五步拳非常适合该年龄阶段的学生，既可以健身又可以防身，所以在该水平上选用五步拳作为本课教 材。）
四、教学重点及难点（重点：手型、步型正确到位难点：动作连贯
）
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
目标
容、目标
4.检查服装，安排见习生
4.检查服装，安排见习生
（二）热身跑（3分钟）
（二）热身跑（3分钟）
1、教师带领学生进行各种趣
1、教师带领学生进行各种
味跑练习，并下口令学生呼号“精
趣味跑练习，并下口令学生呼
神”“力量”“信心”
号“精神”“力量”“信心”
2、学生在音乐的伴奏下进仃
2、学生在音乐的伴奏下进
巡回指导并及时纠正错误动作
1、学生进行自主练习，教
2、选取个别同学展示五步
师巡回指导并及时纠正错误动 作
拳，教师指出不足并纠正
3、学生在教师的口令下练习
2、选取个别同学展示五步 拳，教师指出不足并纠正
五步拳
3、学生在教师的口令下练 习五步拳
）
二、教学目标（1.认知与技能目标：通过教学，让学生初步了解五步拳锻炼价值， 使90鸠上的同学掌握五步拳完整动作。
2.体能与健康目标：通过练习，发展学生的柔韧、灵敏、协调等素质。
3.情感目标：通过练习和游戏， 激发学生的运动兴趣，体会武术运动的乐趣，培养 学生武德修养。
）
三、学习者特征分析（本课的对象为七年级，该年级的学生大多数为12~14岁，处于青春期
各种练习
行各种练习
（三）武术操（3分钟）
（三）武术操（3分钟）
情境体验教学设计教学导入
情境体验教学设计教学导入情境体验教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方式。
通过再现真实的情境，让学生亲身体验并参与其中，从而提高学生的实践能力、综合能力和创新思维。
下面我将为大家设计一个情境体验教学导入。
导入情境：我们将模拟一个企业经营的情境。
假设我们是一家餐厅的经营者，现在面临一个问题，就是如何提高餐厅的盈利能力。
请大家以小组为单位，根据自己的实际情况进行讨论，并提出相应的解决方案。
具体步骤：1. 学生分组：将学生分为若干个小组，每个小组3-5人。
小组成员最好是来自不同专业，这样能充分发挥小组成员的综合能力。
2. 问题提出：给学生一个问题，即如何提高餐厅的盈利能力。
让学生思考并自由讨论。
3. 信息收集：要求学生收集相关的资料和信息，包括餐厅盈利的因素、餐厅竞争状况、顾客需求等等。
4. 方案提出：要求每个小组根据他们的讨论和信息收集，提出一份解决方案。
方案要包括具体的措施和实施步骤。
5. 方案分享：每个小组派代表来分享他们的方案，其他小组进行提问和讨论。
这样可以促进思维碰撞，激发学生的创新思维。
6. 汇总总结：根据小组分享和讨论的结果，汇总出一个综合的、可行的解决方案。
可以请学生进行投票，选出最佳方案。
教学目标：1. 培养学生的实践能力和综合能力。
通过参与真实的情境，学生可以亲身体验和实践，培养他们解决实际问题的能力。
2. 激发学生的创新思维。
通过小组讨论和方案分享，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。
3. 提高学生的合作能力。
学生在小组中进行讨论和方案提出，需要合理分工和密切合作，从而提高他们的合作能力。
教学评价：1. 观察每个小组的讨论情况，看他们是否能够积极思考和参与讨论。
2. 对每个小组的方案进行评价，看他们是否考虑到了不同的因素，并提出了切实可行的措施。
3. 对方案分享和讨论进行评价，看学生是否能够提出有深度和合理性的问题，并从中吸取经验。
通过情境体验教学的导入，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，并培养实践能力、综合能力和创新思维。
情境导入教学设计模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
课题：初中体育与健康实践课：蹲踞式跳远
学科：体育与健康
教学对象：初中生
课时：1
设计者：肖娇
单位：江西省萍乡市湘东区下埠镇中学
一、教学内容分析：根据体育与健康课程标准水平四的目标要求，结合水平四学生生长发育的需要·场地·器材的实际情况，选择蹲踞式跳远作为学习内容，帮助学生建立自我平衡感，启发引导学生学习正确的动作方法。蹲踞式跳远是跳远中最基本的技术，跳远是八年级田径的主要教学内容。
教师活动
学生活动
设计意图
师生问好，宣布课的内容
示范讲解动作要领
1集合，向老师问好。
2认真听教师讲解示范
四列横队
设置情景游戏
组织分组练习
3按教师要求练习
积极参与游戏
以教师为中心绕圈散点
巡视，纠错，讲解。点评。总结
集合，放松，送器材
四列横队
七、信息技术应用
电脑打印出蹲踞式跳远的动作要领，平板电脑展示视频
四、教学重点及难点：助跑起跳与腾空技术的结合，摆臂摆腿的配合。
五、情境导入使用资源：网络上的资源结合自身经验 下埠镇中学 肖娇
六、情境导入实施步骤：开始部分：课堂常规，师生问好。宣布课的内容和提出相关要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。准备部分：绕场跑·蹲踞式跳远辅助练习，跨越小河，变向跑，基本操。基本部分：助跑，起跳，腾空，落地。助跑与起跳练习，上一步，上三步，10米助跑起跳练习，10米助跑起跳跨越一定高度练习。完整动作连贯沙坑练习。游戏：跳过小河接力赛。结束部分：集合，集体放松。小结此课。表演学生，宣布下课。
二、教学目标：认知目标：学生了解蹲踞式跳远的动作要领及锻炼价值，激发学生对跳跃运动的兴趣爱好。技能目标：80%学生初步掌握蹲踞式跳远的动作技术，发展学生的身体素质。情感目标：通过学习充分展现自我，克服困难，增强信心，培养勇敢的品质。
初中情景教学法教案模板
初中情景教学法教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的生词和短语。
（2）学生能够理解课文的主要内容和情节。
（3）学生能够运用所学的知识和语言进行简单的交流和表达。
2. 能力目标：（1）学生能够提高听说读写的能力。
（2）学生能够通过观察、思考、讨论等方式培养思维能力和创新能力。
（3）学生能够培养合作意识和团队精神。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语的兴趣和热情。
（2）学生能够在学习中体验到快乐和成就感。
（3）学生能够树立自信，勇于开口说英语。
二、教学内容1. 课题：某单元某课2. 教学重点：生词、短语和句型。
3. 教学难点：语言运用和情景交际。
三、教学过程1. 导入：（1）教师通过图片、实物、问题等引导学生进入学习情境。
（2）学生进行观察、思考和回答，引起兴趣和好奇心。
2. 呈现：（1）教师通过图片、实物、多媒体等展示教学内容。
（2）学生进行观察、思考和回答，理解和记忆。
3. 操练：（1）教师引导学生进行分组练习，模拟真实情境。
（2）学生进行角色扮演、对话、游戏等活动，巩固所学知识。
4. 实践：（1）教师布置任务，要求学生运用所学知识完成任务。
（2）学生进行小组合作、讨论、展示等活动，提高实际运用能力。
5. 总结：（1）教师对本课的主要内容和知识点进行总结。
（2）学生进行复习和巩固，加深理解和记忆。
6. 作业：（1）教师布置作业，要求学生复习本课内容，巩固所学知识。
（2）学生进行自主学习，完成作业任务。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和效果。
3. 测验成绩：评估学生在测验中的成绩和进步情况。
4. 情景交际：评估学生在实际情景中的语言运用能力和交际能力。
五、教学策略1. 情境创设：通过图片、实物、多媒体等手段，创造真实的学习情境。
2. 任务型教学：布置任务，引导学生参与实践活动，提高实际运用能力。
情境导入教学设计模板 -完整获奖版
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
1.教师播放村庄的画面，创设情境，。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
1.学生读第1自然段，思考：这个自然段一共有几句话？分别讲了什么？
2.看地图，了解黄山风景区地理位置。
3.看黄山“四绝”资料。
4.有感情地朗读课文。
七、信息技术应用
信息技术在教学中起到至关重要的作用，和教学相辅相成。不可分割
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
A.理解“谁”
B.理解“拎”（换词方法）
C.理解“裸露”（出示图片对比理解）
D.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
情境导入教学设计模板
课题：一个小村庄的故事
学科：语文
教学对象：二年级
课时：第一课时
设计者：曹存莲
单位：互助县彩虹学校
情境导入教学设计1
1、认识和了解云的基本形状、色彩，学习用弧线画几种软绵绵的云朵形状。
2、对云的形状和色彩展开联想，想象画出小朋友们在云上玩耍的情景。
3、发展观察能力、形象思维能力和想象力，体验创作的乐趣和热爱大自然的情感。
三、学习者特征分析
一年级的学生在造型表现方面已经有了一定的基础，对各种常见的美术工具和材料有了一定的使用经验，基本能用现有的工具材料简单表现自己的想法，如会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西；随着现代信息技术的发展，孩子能接触到的图像和信息越来越多、越来越广，思维比较活跃、想象比较丰富，有较强的表现欲。常以自我为中心，好奇心重，爱表现自己，喜欢按照自己的想法自由地表现。能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而以云为基础题材的《软绵绵的云》一课内容较简单，易于表现，可以让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己内心的想法，符合学生发展的特点。
课件出示谜语
朗读谜语
加深对谜语的了解
课件出示各种各样的云朵来自观看质感感知云的形状，色彩
七、信息技术应用
在导入中使用了PPT，通过播放展示呈现给学生观看。
四、教学重点及难点
教学重点：想象小朋友在云上玩耍的情景。
教学难点：能用弧线画出云朵的柔软质感。
五、情境导入使用资源
1、本课使用生活中各种各样的云朵图片来创设云的世界，使学生进入云的世界。
2、使用了有变化造型的云造型，激发学生的学习兴趣。这些图片来自图片。六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入教学设计
课题：软绵绵的云
学科：美术
教学对象：小学一年级
课时：1课时
设计者：
单位：惠安县紫山中心小学
一、教学内容分析本课是“造型•表现”领域的课程。本课教学以“云”为题材，是学生生活中常见的一种绘画表现题材。以学生的生活经验为出发点，从经验、感知、认识到尝试，探索、想象、绘画，多层面拓宽了学生的学习空间。课文以情景为切入点，通过云的画法，启发想象等一系列活动过程，让学生大胆想象，体验快乐。非常适合一年级学生的发展特点。
情境导入教学设计模板
设计意图
Ppt展示物品位置图片
描述其位置
呈现方位介词
实物教学描述位置关系
展示语言目标
巩固所学知识
Ppt呈现所测试图片
检测所学知识
检测效果并拓展知识点
七、信息技术应用
Ppt展示物品位置关系目标清晰明确，学生一目了然
情境导入教学设
课题：Where are my bagpacks?
学科：英语
教学对象：七年级
课时：1
设计者：李雯霞
单位：隆德四中
一、教学内容分析
本节课通过介词的学习使学生学会对物品的位置进行描述，话题轻松实用性强，操作简单。
二、教学目标
学生借用所学介词对物品位置进行描述，通过描述对介词用法加以巩固
三、学习者特征分析
七年级学生好动活泼，思维敏捷观察能力强，对物品间的位置关系能准确辨认。在教师的适时引导下学生的接受效果极好
四、教学重点及难点
方位介词的使用及句式Where is/are……? It’s/They’are in/under/on…..
五、情境导入使用资源
Ppt,教师网，校园网
六、情境导入实施步骤
教师活动
情境导入教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解花园的基本构成，认识常见的花卉植物。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的审美素养。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：花园的基本构成，常见花卉植物的认识。
2. 教学难点：培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的审美素养。
三、教学准备1. 教学课件：花园图片、花卉植物图片、花园构造图等。
2. 实物准备：盆栽植物、花卉种子等。
3. 教学方法：情境导入、观察法、讨论法、游戏法等。
四、教学过程（一）情境导入1. 教师展示美丽的花园图片，引导学生欣赏。
2. 提问：你们见过这样的花园吗？你们觉得花园美吗？为什么？3. 学生分享自己的观察和感受。
（二）认识花园1. 教师讲解花园的基本构成，如：花坛、草坪、小径、凉亭等。
2. 展示花卉植物图片，引导学生认识常见的花卉植物，如：玫瑰、郁金香、牡丹等。
3. 学生分组讨论，分享自己对花卉植物的了解。
（三）观察与比较1. 教师分发盆栽植物和花卉种子，引导学生观察植物的生长过程。
2. 学生分组进行观察，记录植物的生长变化。
3. 学生分享观察结果，比较不同植物的生长特点。
（四）审美体验1. 教师展示不同风格的花园图片，引导学生欣赏。
2. 学生分组讨论，分析不同花园的特点和美感。
3. 学生分享自己的审美体验。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调花园的美和环保的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进建议。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 观察与比较能力：评估学生观察、比较、分析的能力。
3. 审美素养：评价学生审美体验和审美素养的提升。
六、教学反思1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 不断优化教学设计，提高教学质量。
情境教学高中化学教案模板
情境教学高中化学教案模板
教学内容：化学实验中的重要实验操作技巧
目标：学生能够掌握化学实验中常见的实验操作技巧，提高实验操作的准确性和安全性。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入化学实验的重要性，提醒学生实验安全和准确性的重要性。
2. 激发学生对化学实验的兴趣，引导学生思考实验中可能遇到的问题。
二、实验操作技巧介绍（15分钟）
1. 示范正确的实验操作流程，包括如何使用实验器材、正确称量物质、掌握火焰颜色、注意实验液体的挥发等。
2. 强调实验中的安全操作技巧，如佩戴实验手套、注意防护眼镜、注意火源等。
3. 与学生讨论实验中可能遇到的常见问题，并提供解决方法。
三、实验操作练习（30分钟）
1. 学生分组进行实验操作练习，每组学生负责一个实验项目。
2. 教师巡视学生实验操作过程，及时纠正错误操作，指导学生改进。
3. 学生进行实验记录，记录实验过程中的关键步骤、操作技巧和结果。
四、实验总结（10分钟）
1. 学生展示实验结果，分享实验中的成功经验和困难。
2. 教师对学生实验操作给予评价，指导学生如何进一步提高实验的准确性和安全性。
3. 教师总结本节课的重点内容，强调实验操作技巧的重要性。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置学生下节课需要准备的实验材料和器材。
2. 要求学生复习本节课的实验操作技巧，准备下节课的实验。
教学反思：本节课主要围绕化学实验中的实验操作技巧展开，通过实际操作让学生掌握实验的正确操作方式。
在未来的教学中，可以结合更多的实际案例，让学生更加深入地理解实验操作的重要性。
体育教学情境导入教学设计
体育教学情境导入教学设计体育教学是一种通过体育活动培养学生身体素质、培养良好的运动习惯、锻炼团队合作能力和培养学生积极向上的人生态度的教学形式。
教师在体育教学中，可以通过导入情境来激发学生的学习兴趣，增加学习的意义和深度。
一．情境导入的定义情境导入是指在教学中引入具体情境，使学生能够从实际情境中感受、体验到学科知识的内容、价值和意义，进而增强学习动机，主动参与学习。
二．体育教学情境导入的目的体育教学情境导入的目的是通过设置具体的情境，让学生了解和认识体育活动的实践，进而增强学生的学习兴趣、激发学习动机，提高学生的学习效果。
三．体育教学情境导入的具体方式及操作步骤1. 问题导入法在开始体育教学之前，教师可以提出一个现实中或学生感兴趣的问题，引发学生思考，并从中找到问题的解决途径。
例如，教师可以问道：“你们觉得如何才能跑得更快？”通过问题的提出，激发学生对学习的兴趣，促使他们思考解决问题的方法和途径。
2. 视频导入法通过放映与体育活动相关的精彩比赛片段或运动健将的演讲视频，让学生通过观看视频了解到体育活动的美妙与意义，激发他们的学习兴趣。
例如，可以放映奥运会赛场上运动员们顽强拼搏、超越自我、战胜困难的场景，或是运动健将对于体育的态度和追求。
3. 情景模拟法通过创造一个具体的情景，让学生能够参与其中，并从中感受到体育活动的魅力和意义。
例如，教师可以设计一个足球比赛的情景，让学生分组进行比拼，并通过实际的比赛体验，加深对足球运动规则、技巧的理解和掌握。
4. 游戏导入法在体育教学中，教师可以通过设置有趣的游戏，让学生在游戏中体验到体育活动的乐趣和挑战，并通过游戏的过程中引导学生掌握体育活动的基本技能和规则。
例如，通过设置跳绳比赛，让学生在比赛中体验到跳绳的乐趣，并通过比赛的过程中提高他们的跳绳技巧和速度。
5. 实验导入法通过实验的方式，让学生亲自动手操作、实践，从而加深对体育活动的认识和理解。
例如，教师可以带领学生进行一个简单的篮球射球实验，让学生通过实验过程中的观察和分析，了解到投篮的技巧要点和射球的规则。
情境导入教学设计新部编版模板
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校情境导入教学设计模板想知道这块胶合板的面积有多大。
学与生活的联系,更能激发求知欲望。
三、动手操作,探究发现。
（一）、巧设悬念创设情境：让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证。
学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。
在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。
在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜悦。
）1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。
师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。
教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题。
(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?(2)它的底是多少厘米?让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证。
学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。
在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。
在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜师：谁来说说你的想法。
它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。
(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。
（板书：底=长，宽=高）师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积怎样求？师：同意吗？谁能讲一讲，为什么平行四边形的面积=底×高？结合刚才一剪一拼的过程说说。
情境导入教学设计模板(谢诗根)
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
提问：大家都照过镜子，你认真观察过镜子中的你自己吗？
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、了解平面镜成像的特点。、
2、了解虚像是怎样形成的。
3、了解日常生活中的平面镜成像的现象。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过访谈，了解了学生在日常生活中对平面镜成像的特点有所了解，但了解得不够全面甚至不正确，比如学生还不了解虚像的含义和实质，学生以为物体离镜子越近，所成的像就越大。
四、教学重点及难点（说明本课的重难点）
重点：设计好探究平面镜成像特点的实验探究活动。
难点：虚像概念的建立过程。
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
回答
建立情境
咱们来看看哈利猫照镜子的情境，并思考平面镜所成的像有哪些特点？
产生好奇心
设疑，收心
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
1、在网上搜集与教学内容相关的视频；
2、把视频插入到PPT课件中。
附件模板：
情境导入教学设计模板
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课题：《童稚记趣》情景导入
学科：初中语文
教学对象：七年级学生
课时：一
设计者：苗庆军
单位：磁县来村中学
一、教学内容分析人教版七年级上册语文课本；学习内容:回忆沈复的童年趣事；价值：体验童真童趣，培养学生观察生活的习惯，学习想象和联想手法的运用；重要性:是培养学生想象和联想的重要一课。
二、教学目标
知识与目标：积累文言词语，熟读并背诵课文；理清文章结构，划分段落层次。过程与方法：反复朗读课文，以读为主线，在自主合作探究中逐步加深对课文的理解。情感态度价值观：体验童真童趣，培养学生观察生活的习惯，学习想象和联想手法的运用。
三、学习者特征分析
学习起点分析
分析方式：平时观察
知识与技能：老师说，学生记，没有自己的学习系统
过程与方法：死记硬背，背的慢，忘得快情感态度与价值观：能很好的理解作者的思想感情
四、教学重点及难点：
教学重点：理清文章结构，划分段落层次。
教学难点：在阅读理解中培养联想、想象能力，品味文章内在的童真童趣
五、情境导入使用资源：老师准备的多媒体课件，由歌曲《童年》导入
六、情境导入实施步骤
教师活动会唱歌曲《童年》吗？？
积极评价，播放多媒体课件
引导学生积极思考
积极评价，播放多媒体课件
聆听歌曲或一起唱
活跃课堂气氛，集中学生注意力
七、信息技术应用（）
利用多媒体课件，丰富了课堂的内容，激起了学生学习的欲望，更加直观的表达思想感情