汉语拼音愉快教学法的研究结题报告 (2)

《浅析如何让小学生在乐中学习拼音》结题报告

阜川镇中心小学卢永红骆海平

一、研究缘由

《语文课程标准》指出：语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。由此可见，要想学好语文，必须先学好汉语拼音。但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，又是小学语文教学的第一道难关。也是语文教学中最枯燥、乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，孩子们刚刚从幼儿园跨进小学的大门，无论是从学习量，还是学习的方式来看，跟幼儿园有着很大的差别，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。那么，怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并牢牢地掌握它，成了我们每一个一年级教师所面临的问题。

课程改革虽然已实行几年，但是身处农村的教师由于受各方面条件的限制，对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己的态度。特别是教一年级的教师多是年龄偏大，跟不上去的老师，他们虽然使用新教材多年，但是他们仍旧是“穿新鞋走老路”。许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。这样培养出来的学生，肯定残缺自主性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。

基于以上的认识，在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，我拟订了《汉语拼音愉快教学法的研究》，以便在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化低年级语文课堂，推动课程改革的进一步深入发展。探索并构建体现汉语拼音愉快教学法的课堂教学结构、课堂教学模式，形成一系列操作策略。

本课题我采用了文献研究法、经验总结法、行动研究法。

二、研究过程

（一）、理论学习阶段

在本课题的研究上我认真阅读了《斯宾塞的快乐教育》、《给教师的建议》、《皮亚杰的儿童认识发生论》等许多与愉快的汉语拼音教学法有关的书籍。

坚持课题研讨活动。期初以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。

（二）、实际调查

刚入校的一年级学生，年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差。他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越弱，所以学习起抽象的拼音符号来就感觉枯燥乏味，对拼音字母记忆起来

存在一定困难。加之家庭和幼儿园在学前对他们的提前灌输，使孩子们对汉语拼音已失去了原初的那份好奇与喜爱，日渐畏难、厌倦起来。

开学初，在拼音教学开始前夕，我们对一年级使用人教版课程标准实验教材的一（1）班38名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。通过测查，我们得到学生认读汉语拼音的情况及在38名学生中占的比率。

请看下表：

内容项目声母韵母整体认读音节

会读人数率32人 84.4% 22人60% 9人 22.2% 全不会读的人数

1人 2.2% 1人 2.2% 13人28.9% 比率

这些数据告诉我们，现代儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。

（三）、采取措施：

1、多种方法，快乐学习拼音

如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？我在教学实践中，充分调动

学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。现总结以下出几个常用的拼音教学方法：

（1）口诀法

儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。例如，我在教学a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教6个单韵母时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。

（2）实物演示

在汉语拼音教学时，也可用直观的实物演示来帮助学生准确发音，辨析字形。复习声母ｆ和ｔ时，拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。伞柄朝上，ｆｆｆ，伞柄向下ｔｔｔ。

在区分ｂ和ｐ，ｄ和ｔ，ｋ和ｈ发音是否送气，拿来一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

又如在区分ｄｂｑｐ的音和形时，用一把小剪刀来演示：剪刀头朝上ｄｂ，剪刀头朝下ｑｐ。

这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。

（3）、图片法

教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。苏教版教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。

（4）游戏法

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。

（5）表演法

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。

⑹竞赛法

利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契