人格心理学10：行为主义流派(一)
心理学的全部名词解释
心理学的全部名词解释心理学是一门研究人类的心理和行为的学科，涉及了许多重要的名词和概念。
在本文中，我们将解释一些与心理学相关的重要名词，以帮助读者对心理学有更深入的理解。
1.自我概念(Self-concept)：自我概念是指个人对自己的认知和理解。
它由自我认同、自我评价和自我认知组成。
自我概念的形成受到社会和文化环境的影响，同时也可以通过经验获得。
2.认知(Cognition)：认知是指个体对信息的处理和理解能力。
它包括注意力、记忆、思维和学习等方面。
认知心理学研究人类思维的各个层面，如推理、问题解决和决策等。
3.社会认知(Social cognition)：社会认知是研究个体在社会交往和互动中如何理解他人和自我。
它包括人们对他人的态度、信念、情感和意图的认知。
4.情绪(Emotion)：情绪是主观体验的表达，由生理反应和心理状态组成。
情绪可以在不同的环境下出现，并且对个体的认知和行为产生影响。
心理学家通过研究情绪来了解情绪的产生、调节和表达方式。
5.压力(Stress)：压力是个体对来自外界或自身的适应性需求的应激反应。
它可以是生理上的、心理上的或社会上的压力。
长期的压力暴露可能导致身体和心理问题。
6.人格(Personality)：人格是个体特有的持续性的心理特征和行为模式的总和。
人格特征可以通过遗传和环境因素相互作用来形成。
心理学家通过研究人格来理解个体的行为和心理特点。
7.行为主义(Behaviorism)：行为主义是一种心理学流派，它关注观察和测量可观察到的行为，忽略内部心理过程。
行为主义者认为行为是环境刺激和反应之间的连接。
8.认知神经科学(Cognitive neuroscience)：认知神经科学是研究认知过程和大脑活动之间关系的学科。
它结合了心理学、神经科学和认知科学的方法，通过脑成像技术来研究人类认知的神经基础。
9.发展心理学(Developmental psychology)：发展心理学研究个体随着时间的推移如何发展和变化。
人格心理学考试真题答案
人格心理学考试真题答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 弗洛伊德提出的人格结构理论中，负责现实检验的是（）。
A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识答案：B2. 荣格认为人格由哪几个部分组成？（）A. 意识、个人无意识、集体无意识B. 意识、个人无意识、社会无意识C. 意识、集体无意识、社会无意识D. 意识、个人无意识、文化无意识答案：A3. 艾森克的人格维度理论中，外向性与神经质的组合可以描述哪种人格特征？（）A. 稳定外向B. 不稳定外向C. 稳定内向D. 不稳定内向答案：B4. 卡特尔的人格特质理论中，以下哪个是表面特质？（）A. 社交性B. 外向性C. 支配性D. 适应性答案：A5. 根据大五人格理论，以下哪个维度与社交能力相关？（）A. 外向性B. 宜人性C. 尽责性D. 经验开放性答案：A6. 在人格发展阶段理论中，埃里克森认为青春期的主要任务是（）。
A. 建立自我认同B. 获得自主性C. 克服羞愧感D. 建立亲密关系答案：A7. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪个需求位于最顶层？（）A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 自我实现需求答案：D8. 在人格心理学中，哪种理论认为人格是由遗传和环境共同决定的？（）A. 行为主义理论B. 精神分析理论C. 交互作用理论D. 人本主义理论答案：C9. 根据艾森克的人格维度理论，情绪稳定性与以下哪个维度相关？（）A. 外向性B. 神经质C. 精神质D. 社会性答案：B10. 在人格心理学中，哪种理论强调了个体的主观体验和自我实现？（）A. 行为主义理论B. 精神分析理论C. 人本主义理论D. 认知理论答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些理论属于人格心理学的生物理论？（）A. 弗洛伊德的精神分析理论B. 艾森克的人格维度理论C. 卡特尔的特质理论D. 荣格的分析心理学答案：B2. 根据大五人格理论，以下哪些特质属于大五人格的维度？（）A. 外向性B. 宜人性C. 尽责性D. 情绪稳定性答案：ABC3. 在人格发展阶段理论中，埃里克森认为儿童期的主要任务包括（）。
人格心理学三大流派知识归纳(完整版)
题目：人格心理学三大流派知识归纳(吐血整理版）自1879年科学心理学诞生至今一百多年的发展历史中，西方出现过许多有影响的心理学流派，比如精神分析流派、行为主义、人本主义、构造主义、机能主义、格式塔心理学、认知心理学等。
本学期我学习了人格心理学，于是在普通心理学的基础上，对心理学专业知识有了更深一步的学习和掌握。
通过归纳整理，相信我对这些理论知识又会有新的认知。
NO.1 三大流派之精神分析一、古典精神分析（一）、精神分析的起源弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立了科学心理学史上的第一个人格心理学体系即：精神分析。
要认知弗洛伊德的精神分析的起源，还是要从他的生平、思想渊源和社会背景等方面去分析。
弗洛伊德（1856~1939）奥地利人，其父亲是犹太商人。
他先后从事生物解剖学、生理学、医学、心理学等的研究。
对神经症和精神病人的研究是他的终生事业，弗洛伊德学习了催眠术，学习了布雷尔的“谈话疗法”，并且在此基础上提出了“自由联想法”。
自由联想法是精神分析的基本治疗方法，它不仅治愈了难以计数的神经症患者，而且帮助弗洛伊德发现了人类精神深处的奥秘。
他发表的《关于癔症的研究》（歇斯底里症研究1895）标志着精神分析运动的正式起点。
后来出版的《梦的解析》，它不仅是一本普通的论梦之作，而是一本关于精神分析的系统理论著作，以及再后来的《日常生活的心理病理学》、《性学三论》、《精神分析引论》等都为后人研究心理学作出了巨大贡献。
（二）、人格结构作为人格理论中的精神动力学派的奠基人，弗洛伊德特别强调人格结构的动力性质。
早期，弗洛伊德主张以无意识为核心的人格结构论。
弗洛伊德将人的精神世界分为三个层次：意识、前意识和无意识。
1、意识：人格的表层部分。
由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验组成。
具有逻辑性、时空规定性和现实性。
2、前意识：人格的中层部分。
由可再现、回忆起来的主观经验组成。
具有检验作用。
检察官的工作。
3、无意识：人格的深层部分。
许燕《人格心理学》笔记和课后习题详解(行为主义学派)【圣才出品】
第4编行为主义学派行为主义是20世纪主要的心理学流派之一。
“所有的行为都是习得的”是行为主义者共同的信念，因此行为主义又被称为学习理论。
行为主义关注外显的、可以直接观察到的行为，强调环境对行为的决定作用，主张使用科学方法研究人类的行为。
一、社会背景（一）美国社会生活和生产实践的需要20世纪初期，美国已经进入高度机械化的社会，为了使涌入城市的农民成为优秀的产业工人。
心理学家就必须研究人的行为规律，从而有助于控制人的行为，提高产业工人的工作效率，使他们适应社会发展的需要。
（二）进步主义运动的产物20世纪初期，美国正进行一场广泛的进步主义政治改革运动。
这一运动试图撤换政治机构中的老成员，使用能够科学管理社会的贤人，以达到控制社会的目的。
因此，它要求心理学提供能够合理、有效地管理社会的科学手段。
由此，行为主义应运而生。
二、哲学背景（一）实证主义实证主义是行为主义产生的哲学基础之一。
实证主义是19世纪30～40年代初期法国哲学家康德首创的哲学体系。
康德认为一切知识必须以经验为基础，实证主义的一切本质属性都概括在“实证”一词当中。
“实证”具有六个方面的含义：1．实证意味着必须是现实的；2．实证必须意味着有用；3．实证意味着必须是确实的；4．实证也意味着是精确的；5．实证还意味着是积极的或建设的；6．实证意味着是相对的。
实证主义以“被观察到的事实”作为科学知识赖以建立的基础，并认为实证方法才是最科学的认识方法。
（二）实用主义行为主义的另一哲学渊源实用主义强调行为、实践和生活。
实用主义者主张要立足于现实生活，以确定信念作为出发点，以采取行动作为主要手段，以获得效果作为最高目的。
受实用主义影响，华生否认意识，把人的实践活动简化为“刺激反应”的行为模式，并把心理学的根本目的确定为有效地控制人的行为。
（三）新实在论新实在论源于培里对内省的、私有的、内在的性质的分析。
培里认为，内省与观察差别很小，内省的“内部心理”与在每日行为中所显示的“外部心理”没有本质区别。
人格心理学的人本主义流派
人本主义心理学是20世纪50年代兴起于美国的一个 心理学的新流派，是继行为主义和精神分析之后西 方心理学中的“第三势力”。人本主义与其他人格 理论的主要区别在于，它假设人应该为其行为负主 要责任，因为人有自由意志。
本章主要内容： 第一节 人本主义心理学的起源 第二节 马斯洛的需要与自我实现理论 第三节 罗杰斯的自我理论 第四节 罗洛•梅的存在主义心理学
人本主义心理学的五个中心论点
（1）人本主义心理学具有强烈的现象学倾向，他们强调 人的主观体验，对人主观世界的心理内容有强烈的兴 趣，且超越了当代心理学家的逻辑实证主义倾向。
（2）人本主义心理学坚持人类本质的统一与完善。 （3）人本主义心理学在承认人发展限制的同时，认为人
类有一种不可缺少的自由选择和自主倾向，人能够努 力克服自身条件的限制。 （4）人本主义心理学反对心理学中的还原论，主张按照 意识的本来面貌来看待意识经验。 （5）人本主义心理学相信不可能对人性进行穷尽的解释， 人的人格有无限发展的可能性，人有实现自己潜能， 不断超越自我的能力。
（三）现象学——人本主义的方法论基础
重在现象或直接经验的审视和描述而不是因果分析。 马斯洛指出，由于现象学更强调自我的内在感受，因 此，现象学方法适合于研究人类的个体心理现象，应 成为心理学所适用的方法。
存在主义
存在主义（existentialism）是现代西方哲学的一 个重要流派，在20世纪50－60年代曾是欧美最为时髦的 哲学思潮。
4、存在主义哲学在本体论上十分重视的两个基本问题： a)人性的本质是什么？b)个体的存在意义是什么？存在 主义提出重视研究人的本质、尊严、自由、价值及个体 存在等，具有一定的积极意义。
三、社会文化背景（p232） （1）二战后，经济繁荣发展，物质生活富
许燕《人格心理学》(章节题库 第4编 行为主义学派)【圣才出品】
第4编行为主义学派一、单项选择题1．蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是()。
A．社会学习理论B．人本学习理论C．认知学习理论D．联结学习理论【答案】A【解析】根据班杜拉实验研究结果，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。
其中，榜样身教的作用远远胜于言传。
而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值；认知学习理论重视的是个体认知结构和知识掌握的价值；联结学习理论强调的则是行为习惯的养成，不重视榜样的作用。
2．在间歇强化条件下，行为反应的特点是（）A．建立快，消退也快B．建立快，消退慢C．建立慢，消退快D．建立慢，消退也慢【答案】D【解析】个体每次做出目标行为都给予强化称为连续强化条件，仅在个体做出一些目标行为后给予强化，而另外一些目标行为不给予强化称为间歇强化条件。
连续强化条件与间歇强化条件相比，连续强化的行为反应建立快，消退也快，而间歇强化的行为反应建立慢，消退也慢。
3．斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。
A．试误B．顿悟C．强化D．模仿【答案】C【解析】试误是桑代克在尝试错误说中强调的，顿悟是格式塔学派强调的，模仿是社会学习理论强调的。
斯金纳认为，日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，它主要受强化规律的制约。
4．下列实验中，支持情绪后天习得观点的是（）。
A．华生的小艾尔伯特恐惧实验B．阿诺德的情绪认知评估实验C．沙赫特—辛格的情绪系列实验D．哈罗（H.F.Harlow）的恒河猴依恋实验【答案】A【解析】行为主义创始人华生曾因为“小艾尔伯特的恐惧实验”备受争议。
起初，小艾尔伯特是一个心理和生理上都很健康的婴儿，对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从没表现出丝毫的恐惧。
恐惧实验后，艾尔伯特对白鼠产生了极度恐惧，他开始号啕大哭，转身背对白鼠，向远离它的方向移动。
对于一种物体从没有恐惧到产生恐惧只有短短的一周时间，这个实验支持了情绪后天习得的观点。
心理学的主要流派
心理学的主要流派关于心理学研究对象问题，自心理学独立以来，一直在探索，一直在争论，形成了不同的学派，以下介绍主要的几个学派。
（一）构造主义心理学构造主义心理学主要代表人物是冯特和他的学生铁钦纳（E．B．Titchener，1867—1927），是自心理学独立后的第一个心理学派。
该学派于1899年产生于德国，后在美国得到发展，20世纪30年代以后渐趋衰落。
构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。
他们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的应用。
该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。
它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。
但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主义境地,因而遭到许多心理学家的反对。
（二）行为主义学派行为主义学派（又称早期行为主义学派）于1913年产生于美国，其创始人是华生（J．B．Watson，1878—1958）。
这一学派不同意心理学探讨意识，认为心理学是行为的科学，心理学的目的应是寻求预测与控制行为的途径。
他们认为心理学应当研究“客观观察所能获得的并对所有的人都清楚的东西”，也就是人的行为，并提出“刺激—反应”（S—R）的行为公式。
行为主义主张客观的研究方向，有助于摆脱主观思辨的性质，更多从实验研究中得出结论。
但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。
新行为主义学派的主要代表人物是托尔曼（E.C.Tolman）、赫尔（C.L.Hull）、斯金纳（B.F.Skinner）。
新行为主义认为，有机体不是单纯地对刺激作出反应，它的行为总是趋向或避开一个目标。
在动物和人的目的行为之间，必须有一个“中介”因素，这就是个体的认知。
人格心理学-教学大纲
人格心理学》教学大纲课程编号：051352B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课丁学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0学分：2适用对象：社会工作专业先修课程：无一、教学目标作为心理学的重要分支学科，人格心理学可以帮助学生从总体上探讨、描述和解释个体的心理过程与心理特征。
人格心理学课程重点关注人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象及其规律，围绕精神分析流派、特征流派生物学流派、人本主义流派、行为主义流派和社会学习流派这六大人格理论流派，对人格研究的经典理论与前沿研究进行系统梳理与介绍，是一门集自然科学与人文社会科学于一体、具有很强指导性作用的应用心理学课程。
人格心理学课程的主要教学目标如下：（一）思想方面的目标通过该课程的学习，学生应充分认识到人格的复杂性和综合性，并在今后的相关工作中，能够坚持科学精神和人文价值并重的思想，以人为本，牢记社会责任。
二）知识方面的目标通过该课程的学习，学生应深入了解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各个主要流派人格理论的基础知识和基本观点，了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。
（三）能力方面的目标通过该课程的学习，学生应在识记和理解了人格心理学的系统理论知识的基础上，在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究来指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，促进个体和他人的良性发展。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）课程的重点和难点本课程安排在第2个学期开设，课程的重点是理解精神分析流派、特质论流派、生物学论流派、行为主义流派、认知流派和人本主义流派等各个心理流派关于人格问题的基本理论观点，并基本了解实验心理学、心理测量、心理统计的专业知识，理解人格测评和人格塑造的理论和技术。
难点是理解各流派的人格理论以及人格测量和评估的基本方法。
（二）教学的方法与手段以教师的课堂讲授为主，教师指导与学生自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。
心理学十大流派
心理学流派第一学派：内容心理学派第二学派：意动心理学派第三学派：构造主义心理学派第四学派：机能主义心理学派第五学派：行为主义心理学派第六学派：格式塔心理学派第七学派：精神分析学派第八学派：日内瓦学派第九学派：认知心理学派第十学派：人本主义心理学派西方心理学简史（二）心理学的真正历史只有短暂的100余年。
但由于它又有着一个长久的过去，因此，人们往往倾向把心理学认为既是一个古老的科学，又是一个年轻的科学。
作为一门真正独立的科学，虽然只有短暂的百余年的历史，但是，在这百余年的短短历史中，它却获得了惊人的发展。
心理科学的这100多年的历史，主要地集中体现在一些在世界范围内，都曾代表过一个时期的心理学历史发展的倾向、都曾对心理学本身产生过极其深远的影响、都曾客观地左右过心理学历史的发展进程的心理“大学派”的形成发展上；心理科学100余年来所取得的成果，也主要地反映在这些心理学大派的卓有成效的研究成果上。
第一学派：内容心理学派内容心理学派产生于19世纪中叶的德国，代表人物是冯特。
内容心理学派主张对人的直接经验进行研究。
所谓直接经验就是人在具体的心理过程中可以直接体验到的，如感觉、知觉、情感等。
冯特认为，人的这种直接经验（心理或意识）是可以进行分析的。
他将心理被分析到最后不能再分析的成分称为心理元素。
他认为心理元素是心理构成的最小单位，而人的心理，是通过联想或统觉才把在些心理元素综合为人的直接经验的。
因此，冯特认为，心理学的任务就是要分析心理的结构和内容，发现心理元素复合成复杂观念的内在原理与规律。
为此，冯特的心理学体系被称为内容心理学。
内容心理学派观点：内容心理学派主张对人的直接经验进行研究。
所谓直接经验就是人在具体的心理过程中可以直接体验到的，如感觉、知觉、情感等。
不过，冯特这里研究的并不是感觉、知觉等心理活动的本身，而是感觉或知觉到的心理内容，即感觉到了什么，知觉到了什么。
冯特认为，人的这种直接经验（心理或意识）是可以进行分析的。
人格心理学六大流派综述【精选资料】
人格心理学论文——六大流派综述第一大流派：精神分析流派精神分析理论由弗洛伊德提出，是一种影响深远的经典学说。
其人格理论主要有脑解剖模型、结构模型、本能论、防御机制、发展的心理性欲阶段和了解无意识的方法等。
弗洛伊德早期把人格分为意识、前意识和无意识三个部分，他把这种划分称为脑解剖模型，心理活动的主体是无意识。
后来，他又提出了结构模型，即将人格划分为本我、自我和超我，三者相互补充、相互对立。
人类行为受驱力或称本能的强大内部力量驱使，本能分为力比多和塔纳托斯（死的本能），两者相互交织，共同驱动行为。
自我经常会将不符合社会期望的无意识内容控制在意识之外，以避免焦虑，防御机制就是“自我处理非期望想法和欲望的技术”，包括压抑、升华、移置、否认、反向作用、合理化、投射等。
弗洛伊德认为，人格的形成是在生命早期。
他把早期发展以动情区为标志划分为几个阶段，分别是口唇期（0~18个月）、肛门期（18个月~3岁）、性器期（3~6岁）、潜伏期（6岁~青春期）、生殖期（进入青春期后）。
在经历每个发展阶段如果形成了固着，成人后就会具有相应的人格特征。
无意识是人类心理中的主要部分，了解无意识的方法主要有梦、投射测验、自由联想、口误、催眠、意外行为、象征性为等等。
弗洛伊德第一个概述并提出了心理治疗体系，即精神分析。
“其目的是将重要的无意识东西带入意识，并在意识中用理性的方式加以考察”。
移情和反移情是重要概念。
精神分析师经常使用投射测验来考察无意识，常用的投射测验有罗夏墨迹测试、主题痛觉测验和画人测验等。
对投射测验的主要批评是其信度和效度过低，但如果使用正确，投射测验会带来很好的启发。
“新精神分析主要应该被看做在总的精神分析方法内关于人格的不同观点”。
新精神分析的代表人物有阿德勒、荣格、埃里克森、霍尼、沙利文及弗洛姆。
阿德勒提出需求优越、克服自卑的概念，认为这是人类的主要动机，人人都有一种内在驱力以摆脱源于婴儿期的无助感。
父母的溺爱和忽略会导致人格问题。
人格心理学六大流派综述完整版
人格心理学六大流派综述集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]人格心理学论文——六大流派综述第一大流派：精神分析流派精神分析理论由弗洛伊德提出，是一种影响深远的经典学说。
其人格理论主要有脑解剖模型、结构模型、本能论、防御机制、发展的心理性欲阶段和了解无意识的方法等。
弗洛伊德早期把人格分为意识、前意识和无意识三个部分，他把这种划分称为脑解剖模型，心理活动的主体是无意识。
后来，他又提出了结构模型，即将人格划分为本我、自我和超我，三者相互补充、相互对立。
人类行为受驱力或称本能的强大内部力量驱使，本能分为力比多和塔纳托斯（死的本能），两者相互交织，共同驱动行为。
自我经常会将不符合社会期望的无意识内容控制在意识之外，以避免焦虑，防御机制就是“自我处理非期望想法和欲望的技术”，包括压抑、升华、移置、否认、反向作用、合理化、投射等。
弗洛伊德认为，人格的形成是在生命早期。
他把早期发展以动情区为标志划分为几个阶段，分别是口唇期（0~18个月）、肛门期（18个月~3岁）、性器期（3~6岁）、潜伏期（6岁~青春期）、生殖期（进入青春期后）。
在经历每个发展阶段如果形成了固着，成人后就会具有相应的人格特征。
无意识是人类心理中的主要部分，了解无意识的方法主要有梦、投射测验、自由联想、口误、催眠、意外行为、象征性为等等。
弗洛伊德第一个概述并提出了心理治疗体系，即精神分析。
“其目的是将重要的无意识东西带入意识，并在意识中用理性的方式加以考察”。
移情和反移情是重要概念。
精神分析师经常使用投射测验来考察无意识，常用的投射测验有罗夏墨迹测试、主题痛觉测验和画人测验等。
对投射测验的主要批评是其信度和效度过低，但如果使用正确，投射测验会带来很好的启发。
“新精神分析主要应该被看做在总的精神分析方法内关于人格的不同观点”。
新精神分析的代表人物有阿德勒、荣格、埃里克森、霍尼、沙利文及弗洛姆。
阿德勒提出需求优越、克服自卑的概念，认为这是人类的主要动机，人人都有一种内在驱力以摆脱源于婴儿期的无助感。
普通心理学知识点之心理学的主要流派
普通心理学知识点之心理学的主要流派（一）构造主义心理学（1）代表人物：冯特、铁钦纳。
（2）基本观点：①心理学应研究人的直接经验（即意识）。
②用内省的方法（依靠被试对自己经验的观察和描述，了解人们的直接经验），找出构成人的心理的基本元素。
（3）地位：第一个心理学流派。
（二）机能主义心理学（1）代表人物：詹姆斯、杜威。
（2）基本观点：①主张研究意识，但不把意识看成个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程，即意识流。
②意识的作用是使有机体适应环境。
（三）行为主义心理学（1）代表人物：华生。
（2）基本观点：①反对研究意识，直接研究行为。
②反对内省，主张采用实验法进行客观研究。
（3）地位：行为主义心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”和“第一势力”。
（四）格式塔心理学（完形心理学）（1）代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡。
（2）基本观点：反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。
（五）精神分析学派（1）代表人物：弗洛伊德、荣格、阿德勒。
（2）基本观点：①提出潜意识理论潜意识是对意识构成威胁而必须加以压抑的记忆和情绪等内容。
弗洛伊德把心灵比作一座冰山，浮在水面的小部分代表意识，而没在水面之下的大部分则是潜意识。
②性欲论弗洛伊德认为，性是人类最重要的一种本能，性本能是人格发展的基本动力，并提出了以性心理为主线的心理发展阶段理论。
（3）地位：精神分析学派是心理学发展史上的“第二势力”。
（六）现代认知心理学（1）代表人物：加涅。
（2）基本观点：以信息加工观点为核心。
（3）地位：认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”。
（七）人本主义心理学（1）代表人物：罗杰斯、马斯洛。
（2）基本观点：重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。
（3）地位：人本主义心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第三次革命”，也被称为“第三势力”。
人格心理学(免费离线作业答案)
期末作业考核《人格心理学》满分100分一、判断题（每小题4分，共20分）1. （√）人格的行为主义范型更关注人的动机方面。
2. （√）米歇尔认为，对于个人行为，在情景线索模糊时个体因素起最大作用，情景线索明确时情景因素起最大作用。
3. （×）. 荣格将镂刻在人脑中的祖先经验称之为集体潜意识。
4.（×）卡特尔提倡人格研究使用传记法5.（×）弗洛伊德认为人格的核心动力是本能。
二、简答题（每小题10分，共40分）1. 人格心理学的主要研究内容是什么？答：人格心理学是探究个体的人格结构.动力.发展及其适应等领域的表现和规律的科学，包括理论研究和应用研究。
作为心理学的一个分支学科，人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知.需求.感情.意志和行为的复杂组织的一门学科，也是唯一系对人性进行探讨的心理学学科。
2.什么是自我防御机制？自我防御机制有哪些特点？答：个体所采取的非理性的方法和手段来降低或解除焦虑等消极情绪带来的痛苦体验，以保证人格的统一和完整，弗洛伊德将这些方法称为自我防御机制。
自我防御机制的特点包括：压抑.投射.文饰.反向作用.升华.转移.退行等。
3.简述人格包含的成分及主要功能。
答：弗洛伊德将人格结构分成三部分: 即本我，自我，超我；本我代表欲望，自我代表道，超我代表德。
（1）本我是人格最主要的部分，属于潜意识，出生时就存在。
（2）自我介于本我和超我之间。
遵循唯实原则，在本我冲动受到控制后，按社会所接受的方式指导自己的行为。
（3）超我受快乐原则支配，追求最大快乐和最小的痛苦。
4.心理学家研究人格的三种取向是什么?答：一、人格的特质论研究取向。
特质理论是人格理论中影响最大的一种。
特质理论的假设是：世界上没有两个完全相同的人，每个人都是独特的。
这种独特性可以用“特质”（trait）来解释。
个体的人格是由不同的“特质”单元组成的，在持特质论的心理学家看来，人格是对个体总体木质的描述，它既能代表个体.又能解释和说明个体的行为。
行为主义心理学
行为主义心理学行为主义心理学是一种心理学派别，其主要关注人类行为和行为与环境之间的关系。
这一心理学分支认为，个体的行为是在特定环境条件下形成的，并且可以通过条件反射和学习来改变和塑造。
行为主义心理学家们研究行为的触发因素、响应方式以及行为与环境之间的相互作用，以期能够解释和预测人类的行为。
一、行为主义心理学的基本原则行为主义心理学的发展是在20世纪初期，实验心理学正在崛起的背景下逐渐开始的。
此前的心理学主要关注个体内部的心理过程，如意识、情感和思维等。
行为主义心理学通过实验研究和观察行为，试图建立一种客观且可观察的研究方法。
行为主义心理学的基本原则包括以下几点：1. 行为的确定性：行为主义认为，个体的行为是对特定刺激的必然反应。
通过研究和观察行为，可以找出其背后的触发因素。
2. 条件反射：行为主义心理学将条件反射作为解释和预测行为的重要工具。
它认为，个体通过多次重复经历某种刺激和反应的联结，形成了特定的行为模式。
3. 学习：行为主义心理学强调学习对于行为塑造的重要性。
根据行为主义的观点，通过奖励和惩罚，个体可以学会或取消某种行为。
4. 环境影响：行为主义心理学强调环境对个体行为的影响。
行为主义心理学家相信，环境条件对于行为的塑造和改变起到重要的作用。
二、经典学习理论经典学习理论是行为主义心理学的一个重要分支。
该理论由俄国心理学家伊凡·巴甫洛夫提出，他以狗的唾液分泌为研究对象，开始了对条件反射的研究。
根据经典学习理论，行为是对刺激和反应之间的条件化联系做出的反应。
巴甫洛夫通过实验发现，在狗接收到食物之前，只要与食物有关的刺激（如铃声）反复出现，就会导致狗分泌唾液。
这种刺激与反应之间的联系被称为条件反射。
在巴甫洛夫的实验中，食物是无条件刺激，唾液的分泌是无条件反应。
而铃声作为有条件刺激，通过与食物多次反复出现的联结，逐渐形成了条件反射，即铃声成为触发狗唾液分泌的刺激。
这一发现对于之后的学习理论研究产生了深远的影响。
人格心理学复习资料
Ⅱ、经典精神分析学派（生物还原论：性本能和攻击本能）
弗洛伊德 （一）人性观 人的行为受控于生物本能或非理性因素。 人作为一个能量系统，遵循守恒原则。 人性本恶。 （二）人格结构： 意识（ conscious ） ：能够被直接感知到的心理活动，对客观现实的反映。 无意识 （潜意识， unconscious） ：一些潜伏的、 无法被察觉的思想或观念； 也指无意识领域中的这些观念、欲望的动态活动。 前意识（preconscious） ：介于意识和潜意识之间，指没有浮出意识表面但 可以回忆起来的经验。 本我 （ id） ：原始、 与生俱来、 非组织性， 包含生存所需的基本欲望、 冲动和生命力。 特点：无意识，不易被觉察；趋乐避苦，遵循快乐原则；一切本能冲动后面的性力 （libido）的贮藏库。 自我（ego） ：由本我分化而来，有组织、合理、现实化了的系统，人格的执行者， 在人格结构中代表着理性和审慎。 特点：遵循现实原则 作用：侍奉超我、本我和现实这三个“主人” ，寻求本我冲动得以满足，而保护整个 机体不受伤害。 超我（superego） ：由自我分化而来，通过内化道德规范、社会要求而形成，包括良 心和自我理想。在人格结构中代表理想 ，遵循至善原则。 特点：追求完美 作用：抑制本我，监督自我，趋向理想。
Ⅶ、认知学派
Ⅳ、行为主义学派（机械还原论：对刺激做出反应）
※ 行为主义经历了早期行为主义、新行为主义和新的新行为主义三个阶段。 研究对象：外显行为（可观察、控制） 环境决定论：强调后天学习 人格是习惯的派生物；学习是人格形成的决定因素 代表人物： ※ 华生（创始人） 人性观： 人性无所谓善与恶。 性善或性恶乃是由于个体受到环境影响、 后天塑造的结果。 人格是人的行为习惯系统，即人的行为的综合，行为是对刺激作出的适应性反应。 环境决定人格。 ※ 华生认为刺激- 反应是有机体所有行为的共同要素，并把反应分为四类：
人格心理学
一、精神分析学派填空题：1.弗洛伊德理论的核心概念是（潜意识）。
2.本我遵循( 快乐原则 )原则。
3.如果固着于口唇期，则会形成( 口腔性格 )，表现出悲观、依赖、退缩等人格。
4.弗洛伊德认为年轻的男子都有一种热爱母亲而仇恨父亲的倾向，他称之为（俄狄浦斯）。
5.本能存在两种内本能，即（生的本能和死的本能）。
6.弗洛伊德认为人格动力包括（性）本能。
7.本我为人的整个精神和人格的活动提供能量, 这种能量叫 ( 力多比 ) 。
8.弗洛伊德开创了世界上第一个心理学治疗体系，称为(精神分析法（经典精神分析心理治疗技术 )。
9. ( 荣格 ) 是瑞士心理学家、分析心理学家创始人。
10.荣格认为心灵在与世界的联系中是朝着( 内倾和外倾 )两个主要的倾向发展的。
11.集体潜意识的主要内容是( 原型 ) 。
12. ( ) 是阿德勒个体心理学和人格心理学的核心。
13.同一性对角色混乱这个阶段指12~20岁，相当于弗洛伊德的( 两性期 )。
1. 经典精神分析理论代表人物弗洛伊德把人视为一个能量系统，主张人性( 本恶 )2. 精神分析学家荣格提出了( 内倾和外倾 )人格维度来说明人格结构的向度。
3.（阿尼玛）是男子人格中的女性成分，阿尼姆斯是女子人格中的男性成分4. ( 荣格 )认为人生来就有一个完整的人格。
5. ( 精神分析 )是第一个真正意义上的人格心理学理论体系。
6. 精神分析学家艾里克森提出了生命周期 ( 心理社会发展 )阶段论。
7. “性器期性格”的人则喜欢（冒险）。
8. （生）本能与（死）本能有时会互相中和甚至互相代替。
9. （弗洛伊德）是人格心理学的鼻祖，也是精神分析的创始人。
11. （精神分析）一直被叫做深度心理学，即潜意识的心理学。
12. 弗洛伊德认为人格结构在 ( 5 ) 岁时就已经大致发展完成。
13. 梦被弗洛伊德分成了表层的(显 )梦和深层的( 隐 )梦。
14. 压抑最常见的表现形式是( 选择性遗忘 ) 。
华中师大《人格心理学》复习题及答案
华中师大《人格心理学》复习题及答案《人格心理学》复习题及答案一、单项选择题1、精神分析理论的创始人是（）。
A. JungB. WatsonC. FreudD. Maslow2、( )认为健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。
A.凯利B.马斯洛C.奥尔波特D.班杜拉3、根据弗洛伊德的经典精神分析理论，人的心理水平可分为：A.自我和非我B.意识、前意识和无意识C.自我和超我D.意识和无意识4、根据弗洛伊德的经典精神分析理论，人格可分为：A.自我、超我和非我B.本我、自我和非我C.本我、自我和超我D.本我、超我和非我5、奥尔波特认为最能够说明个体人格特征的是：A.首要特质B.核心特质C.次要特质D.共同特质6、弗洛伊德提出的人格结构中最高的监督和惩罚系统是：A. 自我B. 本我C.超我D. 非我7、自我遵循的原则是：A.快乐原则B.完美原则C.现实原则D.放松原则8、超我遵循的原则是：A.快乐原则B.完美原则C.现实原则D.放松原则9、马斯诺认为个人需要的最高层次是：A.归属需要B.安全需要C.自我实现的需要D.尊重需要10、“吃不到葡萄说葡萄酸”，使用的防御机制是：A. 替代B. 合理化C. 投射D. 升华11、认为心理障碍是由于建构系统缺陷的心理学家是：A.洛特B.朱拉德C. 凯利D. 班杜拉12、认为自卑感是人格发展动力的心理学家是：A. 弗洛伊德B. 荣格C. 阿德勒D. 埃里克森13、“五因素模型”不包括下列哪个维度？A.神经质B.精神质C.外向性D.随和性14、( )主张从现象学角度去看待个体。
A.行为主义流派B.认知流派C.特质流派D.人本主义流派15、依据同样的人格维度对许多人进行比较来了解人格的方法是：A. 个体研究法B. 整体研究法C.个案法D. 相关法16、自我效能感是指一个人对：A.自己能够成功表现出某一行为的期望。
B.自己行为结果的预期。
C.他人能够成功表现出某一行为的期望。
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子以为又要挨打，忽然暴跳起来，把 叔叔摔了下来，跌得鼻青脸肿，到死 都不知道被侄子算计了一下。
三、操作性条件反射
• 大鼠奇遇记
一只饥饿的大鼠来到斯金纳箱里。这 是一个像笼子一样的小箱子，箱壁 上只露出一个金属杠杆和一个可以 放东西的托盘，此外四壁空空。
厌恶治疗 Gold和Neufeld(1965)，后来Cautela将之命名为内隐
致敏法。他用语言提示使求助者进入想象，在想 象中将不适行为和厌恶反应联系起来。 想象刺激有许多优点：安全，不会伤害 求助者，而且不拘条件，随时随地可行。 一位要戒除吃苹果馅饼的人求治于他， 他让求治者全身放松，闭上双眼， 随着他的指令进入想象。Cautela的指令是：
行为主义心理学的应用
想象你已经吃完了主食，又坐下来打算吃苹果馅饼。 当你的餐叉插入馅饼时，你会感觉到胃有些奇怪的 感觉。呵，那是恶心。胃里的食物渣已渐渐冒出来 了，到了咽部，要呕吐啦。当你要把苹果馅饼放入 嘴里去的时候，食物渣也涌到嘴里。你必须紧紧闭 嘴，不然食物渣就会喷洒一地。你坚持要吃苹果馅 饼，嘴一张开，啊，全部呕吐物都喷在你的馅饼上、 餐叉上、地板上，甚至喷到了坐在对面的客人的餐 盘里，气味难闻极了。眼泪、鼻涕、唾液糊满了你 的眼睛、鼻腔和嘴。看着那被呕吐物污染的苹果馅 饼，你禁不住又呕吐起来，无论如何也停不住。你 把馅饼推开，便感觉好多了。你把馅饼扔进赃物桶， 起身离开餐桌，一切便恢复如常。你清洗了餐桌， 洗净了脸和手，你在想，不吃馅饼，感觉太好了。
华生的人格观
• 人格是个体一切行为的总和， 是各种行为习惯的产物。
• 要全面、精确研究人格，必须 从以下几个方面去观察和收集 行为资料：
1、一个人受教育的情况； 2、一个人的学习或工作成绩； 3、应用心理学的各种测验； 4、观察一个人在休闲娱乐时的情况； 5、观察一个人日常生活中的情绪表现。
极端的环境决定论者
强化的时间控制
• 一个正确反应之后立即给予强 化，将会非常有效。
• 强化延迟对人类学习有何影响
• 布朗大学心理学家饲养的一只名叫 巴纳巴斯的大鼠，演示了反应链的 效应。
• 巴纳巴斯非常聪明，通过训练，它 学会了完成一系列动作（即一个很 长的反应链），最后获得一点食物。
强化的时间控制
• 首先，它要爬上一个螺旋式的楼梯， 然后穿过一个狭窄的桥，再爬上梯 子，用锁链拽过来一个玩具车，然 后爬进玩具车，踏着它来到第二个 楼梯前，爬上楼梯，钻过一段管子， 爬到电梯里，然后下降到一个平台 上，再按压杠杆，得到食物。然后， 为了下一口食物，它需要重新开 始——从第一个反应动作到最后一 个反应动作。
行为塑造
经典条件反射不能产生新行为，只是改变了引发行 为的刺激形式，建立新的联系形式；
操作性条件反射可以塑造新行为，把偶然随意行为 不断强化为新行为。
• 消退： 经典条件反射只需取消无条件刺激，就会 导致反射消退。 操作条件反射只需取消强化物，就会导致 习得行为消退。
行为塑造
• 渐进式接近 • 斯金纳教会两只鸽子打乒乓球 • 不能违备物种生物本能
• 惩罚极可能引发被惩罚对象的 攻击行为。
性别角色行为的个体差异
• 强化 • 惩罚
习得性无助
• 动物的习得性无助 • 人类的习得性无助
行为主义心理学的应用
• 想象放松 • 让求助者想象自己处于令人轻松的情境
中，例如，静坐在湖边或者漫步在一片 美丽的田野上，使其达到一种安静平和 的状态。
行为主义心理学的应用
操作性条件反射
• 桑代克 • 桑代克效果律：个体行为表现
的频率随该行为所造成的结果 而改变。 • 操作行为反应的获得： 随意行为-适应性后果（强化物） -行为频率
强化及其原理
• 强化物：伴随一个反应发生并 能增加这个反应再次发生可能 性的事件。
• 强化：利用强化物诱使某一操 作行为的概率增加的过程。
• 间接性条件反射
条件性情绪反应也可以间接习得。 我们观察其他人对某种刺激的情绪 反应时形成的，并使我们也学会了
对这个刺激的情绪反应。 言传身教
学习理论
斯金纳
徐文长揖驴
相传明朝有位徐文长，他的叔叔每次 来到他家，都会指责他放荡不羁，他 心里非常不舒服。于是他溜到屋后， 对着叔叔骑来的驴作了一个揖，接着 就重重地鞭打了它 一顿，如此连续几
比例间隔强化
固定比例间隔强化 不固定比例间隔强化
时间间隔强化
固定时间间隔强化 不固定时间间隔强化
最初使用连续强化，然后是固定 时间间隔的强化，最后是变化 比例强化。
另一种乌托邦社会
• 1948年，斯金纳出版了他的小说 《在另一个沃尔登》（Walden Two），描述了人们在一个乌托邦式 的社会里按照行为主义原理和管理 方法生活的方式。这在现实生活中 可行吗？
• 食物、水、性需求 • 快乐中枢
二级强化物
• 习得的 • 与一级强化物建立起联系 • 金钱、地位、赞扬、注意、认
同、成功 • 代币物
治疗、教育、训练
心理系学生的恶作剧
反馈
• 只要增加反馈，就能提高学习 的成绩。
• 游戏成瘾 • 学习中利用反馈
演讲、球类训练等
强化的不同安排
• 连续强化 • 间歇强化
“给我一打健全的婴 儿，在我所设计的环 境中抚养长大，不论 他的天赋、才能、志 趣及家族背景，我保 证能够任选其一，把 他训练成我为他选定 的专业：医生、律师 、艺术家、大亨、甚 至乞丐或小偷。”
学习理论
实验神经症临床应用的先驱
小阿尔伯特：11个月，摸白鼠-铁 棍撞击声-恐惧性条件反射-泛化。 华生（1920）
• 有人做了尝试。在堪萨斯大学，曾 组织了一个按照操作性条件原理建 立起来的“小社会”，结果很成功。 有30位男女大学生参加了这个试验。 他们合住在一所大房子里。在这个 社会中，人们工作、领导方式和自 我管理方法都遵循着行为主义的原 理。
另一种乌托邦社会
• 例如，在分配工作时，按照操作性 原理，诸如做饭和打扫卫生等基本 工作被细分成约100项任务，对每项 任务都规定了所应达到的指标。居 民们独立完成自己的工作。大家轮 流担任检查员，每天由一个人检查 这些工作的完成情况。为了保证工 作能够有效完成，每项任务在通过 检查后记1分，月末统计后，即为那 些得分达到400分的居民大幅度降低 房租。
• 消退：如果条件刺激后不再伴有无条 件刺激，条件反射将会消退。
• 自发恢复：一个反射明显消退之后又 再次出现。
• 泛化：当人或动物形成某种条件反射 之后，与特定的条件刺激相似的其他 刺激也能引起同样的条件反射。
• 辨别（分化）：对不同刺激产生不同 反应。
人类的条件反射与情绪
• 条件性情绪反应
打骂或体罚孩子；恐怖症
行为主义流派（一）
一、行为主义的特点
• 强调心理学应该研究动物和人 的行为；
• 行为学习论着重从后天学习的 角度探讨人格的形成机制；
• 行为主义学习论在研究方法上 强调客观性和科学性，一般采 用严谨的实验研究方法。
行为主义的发展历程
• 1913年，华生发表《行为主义 者眼中的心理学》，标志着一 场新的行为主义风潮开始在心 理学界兴起。
• 20世纪20年代至60年代美国心 理学学术界执掌牛耳的统治力 量和研究范型。
• 斯金纳——激进行为主义
• 霍尔、多拉德与米勒、班杜 拉——新行为主义
行为主义心理学—学习理论
华生（John Broadus Watson，1878～ 1958）美国行为主义心理学的创始人。 华生认为心理学的任务即在确定刺激与 反应之间联系的规律，以便预测行为和 控制行为。 在他看来，大脑不过是个在感觉器官与 反应器官之间起联络、传导作用的器官 罢了，内在主观的意识并不具心理学探 究的意义。
另一种乌托邦社会
• 这个社会系统对于培养人们日常的 工作习惯非常有效，因为住在这里 的人们都知道，仅凭良好的愿望是 不能完成工作的。
• 还有一个更重要的结果，即参加试 验的大学生都认为，在这里生活比 在学生宿舍或其他地方生活得更好。 绝大部分居民对这个“小社会”的 满意度都非常高。
• 或许，将条件反射原理应用于现实 人类社会是可行的。
行为主义心理学的应用
自信训练 运用人际关系的情景，用于
帮助来访者正确适当地 与他人交往，表达自己 的情绪、情感。
行为主义心理学的应用
矛盾意向法 理论假设：病人在有意进行某项
活动中改变了自己对该行为 的态度，态度的改变使原来 伴随该行为而出现的不适应 情绪状态与该行为脱离。 让失眠的人体验清醒 让紧张的人体验出汗 让夫妻按时吵架
彼得：34个月，害怕有毛的物体， 特别害怕兔子-吃食物-兔在笼中， 逐渐靠近-和兔子玩。 琼斯（1924）
学习理论
• 实验性神经症： 巴甫洛夫（1927）发现：当狗被要求对条件化刺
激进行难度较大的辨别时，会丧失ห้องสมุดไป่ตู้经习得的 所有条件反射，而表现出烦躁不安、冲动等行 为。巴甫洛夫相信神经症反应可以用来探索人 类的异常行为。 寓言故事：饿死的驴子
行为主义心理学的应用
模仿与角色扮演 模仿法(modeling)，又称示范法，是向求助者呈
现某种行为榜样，让其观察示范者如何行为以 及他们的行为得到了什么样的后果，以引起他 从事相似行为的治疗方法。
行为主义心理学的应用
生物反馈疗法(biofeedback therapy) 是通过现代电子仪器，将个体在通常情况下不能意识到的
开始时，大鼠四处溜达了一圈，用后 肢撑着身体站了起来，闻闻箱角处， 又蹲坐着舔了舔自己的身体。鼠类 总是闲不住，它用前肢搭到杠杆上， 好像是要观察一下箱子的顶部，突 然间，发生了一件事情，就在大鼠 按下杠杆时，随着咔哒一声响，一 个食物团掉进托盘里。