关于人格心理学的资料

十1．简述威特金关于认知方式的看法。认知方式（认知风格），是个体对外部世界的某种认识活动特征或方式。“场依存性—场独立性”的认知方式最初是为解释知觉过程中的个体差异而提出来的，主要是指人在知觉外物的空间位置时，以外在的视野还是以身体本身作为主要参照的对比倾向。主要依据视野线索来作出判定的倾向被称为场依存性，主要依据身体经验的线索来作出判定的倾向被称为场独立性。随着研究的深入，威特金最后把场依存性—场独立性确定为人在认知活动中主要依靠外在参照，还是依靠内在自我的两种对立的认知倾向。2．凯利的个人构念理论：人对客观存在的认识及个人的经验、思想观念是影响人格形成、发展以至导致变态的主要因素，从而提出了人格建构理论。该理论强调认知在人格形成和发展中的作用，重视个人对世界的独特的见解。凯利“人是科学家”的含义。1当个体受刺激时，会去了解所有作用于自身的刺激的意义。像科学家那样，个体寻找对世界的了解以帮助他预计和控制将要发生的事件。2行为的差异主要源于人们建构世界的方式不相同。3我们用来解释和预测事物的认知结构称为人格结构。没有两个人的人格结构是相同的。构念的内涵：构念是个体在其生活中通过对环境中的人、事、物的认识、期望、评价、思维所形成的观念。由于每个人的生活经验不同，个人构念自然也因人而异，因此个人构念就代表他的人格特征。构念与科学理论：人预测事件发生的工具是他的构念，一个构念就像一个微型的科学理论，对实在作出预言。如果构念产生出来的预言被经验所证实，那么此构念就是有用的；如果不能被经验所证实的，那么这个构念就必须被修改或放弃。因此，一个人的行为与思想的指向受他用来预测未来事件的构念所支配。CPC循环：周视期，尝试多个概念;先取期，暂时确定一种想法;;控制期，实现建构，对则伸展到另一些构念，不对则改变构念。

3．控制点（主观心理倾向），指个体对自己的行为和行为后所得报酬间的关系所持的一种信念。罗特区分出了两种人格类型的人：内控型的人相信行为或事情由自己的努力、能力、特质决定，其泛化预期是，人可以影响将要发生的事情，无论发生的是好事还是坏事，都是自己造成的；外控型的人相信运气及其他外部力量决定我们的行为与成败，与多数人相比，这种人格类型的人更相信发生在自己和别人身上的事情是不受自己控制的。心理控制点的概念反映人们对行为与后来事件之间关系的期望，并反映人们内部控制和外部控制的倾向性。

4．图式理论：定义：图式是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。自我图式：影响个体对有关自我信息的编码、储存和提取的认知结果，它源于过去的经验。已形成的自我图式又强烈影响个人的行为。自我图式在处理信息的特点：1、对涉及自我的刺激具有高度敏感性。2、对适合自我特征的刺激速度极快且自信度高。3、对涉及自我的刺激能产生较好的回忆和再认。

4、对有关的行为预测、归因与推断具有较高的自信度。

5、对与自我结构不一致的信息产生抵触。

a、本我是完全无意识的，其活动遵循“快乐原则”。其方式是1反射动作2想象现实

b、自我在本我基础上发展而来的，为本我服务，是本我与环境的调节者，使本能能根据外界现实在适当的时机满足本能需要；其活动遵循“现实原则”

c、超我对自我满足本我需要的方式、方法起着监督和指导作用，包括良心或自我理想；其活动遵循“道德原则”13．弗洛伊德关于人格发展的阶段论。根据力比多投放部位的不同把儿童心理发展分为五个阶段：①口唇期

（0－1岁）力比多主要投放在口唇，这个阶段后期，“自我”开始出现。②肛门期（1－3岁）刺激中心是肛门，卫生(大小便)训练很重要。③生殖器期（3－6岁）开始产生恋母（男孩）恋父（女孩）情结→自居作用→“超我”开始发展恋母情结。④潜伏期（6－11、12岁）机体发展进入相当恬静时期，快乐来自外界。⑤生殖期（青春期）中心转到对异性的感情。上以上各阶段中，若过于愉快或不愉快，都可能产生固着现象。评价：1、优点①弗洛伊德注意到内部心理活动之间的矛盾②揭示了心理发展中无意识的作用③重视早期经验2、缺点①把心理发展看作是心理性欲推动的结果②认为先前经验完全决定着以后的发展③理论建立在精神病人之上，能否推广（无意识本我为核心）意识：可以直接感知到的有关的心理部分。由个人当前觉知到的心理内容组成。具有逻辑性、时空规定性和现实性。前意识：介于意识与无意识之间，由那些虽不能即刻想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成。潜意识：特点为无矛盾性、无时间性、无是非性、非现实性和最具活力和能量大。简述临床研究又称个案研究。着重从个体化和特殊化研究，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等途径广泛收集材料，对个体的人格进行全面而准确的定性描述，从而系统、深入地研究人格，其特点是对单个人或单个群体进行深层的考察。优点：深入缺点：耗时，耗精力

个人中心疗法的技术1、促进设身处地的理解的技术（1关注2用言语交流设身处地的理解3沉默）2、坦诚交流的技术（1不固定角色2自发性3没有防御反应4一致性5自我的交流）3、无条件积极关注的技术（1对病人的问题和情感表示关注 2把病人作为一个值得坦诚相待的人来对待，非评价性的态度。 3对病人的反应要伴有准确的感情移入4培养病人的潜力）

4、弗洛伊德的研究方法

自由联想：让患者在全身心都处于放松的情况下，进入一种“自由联想”的状态，即脑子里出现什么就说什么，不给患者的思路以任何有意识的引导，但是患者必须如实地报告他所想到的一切。

梦的分析：梦的分析就是从显梦中破译出隐梦来，从而揭示出梦境中所表达的潜意识的本能欲望，揭示出梦的真正意义。(压缩、移置、象征、润饰）

对日常生活的分析：遗忘、口误、笔误、疏忽等过失现象

幽默:人们喜欢的幽默类型多半是攻击型与性幽默：被压抑的无意识表现

现实性焦虑：由外界环境中真实的客观的危险引起的情绪体验神经性焦虑：个体由于惧怕自己的本能冲动会导致他受到惩罚时所产生的情绪体验道德性焦虑：个体的行为违反了超我的价值观时，引起内疚感的情绪体验

14．埃里克森关于人格发展的阶段论。一个从出生到死亡，人格的发展经历了相互连续的八个阶段。每一阶段都有一种确定的危机为其特征。一个阶段危机的积极解决会增大下一阶段危机解决的可能性，如果危机不能解决就会产生心理－社会危机或情绪障碍。1、希望基本信任对基本怀疑0-2岁2、意志自主对羞怯2-4岁3、目的主动创造对内疚4-6、7岁4、能力勤奋对自卑6、7-11、12岁5、忠诚自我同一对角色混乱12-18岁6、爱亲密对孤独18-25岁7、关心创生对停滞25－60岁8、智慧自我整合对绝望60岁之后（机体成熟、自我成长、社会关系）