怎样做好后进生的思想教育工作

怎样做好后进生的思想教育工作

践行科学发展观，做好班级德育工作

六盘水市六枝特区平寨镇中兴学校唐定全

内容提要：中学阶段，学生的思想品质可塑性很大，在新的教育理念指导下，如何做好学生的德育工作，是摆在每个班主任面前的一个新课题。分清学困类型，因人施教，用科学发展的观点看待学生，用多元智能理论来全面评价学生，开展形式多样的活动转化学生，加强家校联系是本文在德育工作方面作出的初步探索。

主题词：班主任德育工作

学生的德育工作，是一项长期而艰巨的教育任务，是学校教育的一个永恒主题，是班主任工作的重中之重。在当今的经济社会发展中，各种思想和社会生活对学生的影响巨大，留守儿童、单亲家庭学生在班级中的比例成上升趋势；在以人为本，重视素质培养，教会学生做人，教会学生学习的教育理念下，如何做好学生的德育工作就显得十分重要。在长期的班主任工作中，我的做法如下：

一.分清学困生类型，因人施教

刚上初中的学生，由于年龄相对较小，学习目的性不强，在养成良好习惯、遵守纪律方面自控能力差。他们天性好动，对新的事物也十分好奇，情感稳定性不强，因此在此阶段的学生总是难免有这样或那样的缺点。如有的学生学习自觉性差，作业多一点或题难一点，就叫苦连天；有的还迷恋网络游戏，有时甚至出现逃学现象。针对这些学生，作为教师，要首先弄清他们出现这些缺点的原因，要因人施教，正确引导，不能嫌弃他们，对他们要有耐心，要从多方面去理解他们和信任他们，把他们引导到正确的方向上来，指导和帮助他们克服缺点和毛病，做一个好好学习，奋发向上的好学生。

要做好学生的德育工作，首先必须弄清学生学困的原因，弄清学困类型；

其次要对症下药，采用恰当的教育方法。

1.全面了解学生的情况，

如家庭生活情况，交友情况，爱好和兴趣情况，个性心理气质特点等。然后分析学困生类型，是属于德育发展后进型，或是智育发展后进

型，或是属于德育、智育都比较后进类型，或是属于迷恋电子游戏类型。

2.针对不同类型学困生做耐心细致的德育工作

（1）用爱心温暖留守儿童学生。处在城乡结合部的学校，农村留守儿童学生成为学困生的趋势日益严重。学生后进的原因大多数是父母不

在身边，有的与爷爷奶奶或者外公外婆生活，有的寄居在亲戚家里，有

的就只是弟兄娣妹相互照顾地生活在一起，缺少家庭的温暖和家庭教育。

有的性格孤僻，有的性格粗野，学习上无人关心和管理。所以老师应多

与他们谈心，关心他们的学习和生活，组织优秀学生与他们成立学习小

组，形成手拉手，一助一的学习氛围，以先进带后进，培养学生团结互

助的精神。如果学生在生活上有困难，老师要主动帮助解决。让留守儿

童感受到班集体的温暖,感受到老师对他们的关心和爱护,以激励他们努

力学习。

（2）从学习、人生、理想方面引导学生。有的学生学习成绩虽然较好，但是

思想品德上总是有一些小毛病，如自私自利，好强霸道，集体主义观念

淡薄，不爱劳动等。对这类学生应抓住他们在学习上的优势，从谈学习

入手，进而谈理想、谈做人，或者借一些对思想品德有教育意义的书籍

给他们阅读，再让他们谈谈体会，写写感想。同时抓住他们在劳动，集

体活动等方面的闪光点，及时给予表扬鼓励，以促使他们的思想品德朝

好的方面转变。

（3）从学生家庭生活方面教育、管理学生。有的学生受社会环境的影响较大，加上家长忙于工作或生意，对学生的学习生活缺乏管理；有的家庭经济比较富裕，每天给孩子大量的零花钱，结果导致学生迷恋网络游戏。对这类学生，班主任更应做耐心细致的教育工作。一是对学生要反复进行思想教育和心理引导；二是要多与家长联系，要求家长加强对孩子进行学习和生活方面的管理，尽量不要给学生太多零花钱，要严格控制学生回家时间，以避逸学生有时间在外上网。

二．加强家校联系管好学生。建立与家长联系制度，形成学校、家长共同做学生思想工作的合力。教育学生是全方面的，仅靠学校和老师是不够的，还必

须有家长的配合，对此，我们采取了多种方式与家长建立联系。

1．电话联系。在新生入学时就将学生家长的电话号码等信息收集起来，对工作比较忙的家长采取电话联系，发放家校通电话卡，让家长及时了解孩子在校学习、生活情况。

2．发放《家长联系卡》。定期给家长发放《家长联系卡》，要求家长按联系内容逐条填写，提出意见和建议，参与学校对学生的教育和管理工作。

3．走访家长。通过走访家长等形式，将学生的成绩在校表现等到情况及时向家长反馈，细心了解学生在家庭和社区里的学习和生活情况，与家长商讨共同管理学生，做好学生思想工作的方法。

三．用科学发展的观点看待学生，用多元智能理论评价学生

学生的智力因素不是单一的，是多元性的。多元智能理论认为，人的智能是多元的，包括音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等。每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。有的语言能力好，有的数理化方面强，有的颤长体育运动，有的长于音乐美术，有的交际能力突出。学困生在学习上存在困难的原因是他们的智力因素发展不平衡，作为教师不能单从某一方面去评价学生，应从综合素质来评价学生，中学教育是要全面发展学生的素质，同时也要注意学生的个性发展，作为班主任更应懂得这些。我们要用科学的眼光来看待学生的发展，要以人为本，要树立人人都能成才的学生观，以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点，把发展学生的优势智能与提升学生的弱势智能结合起来。一部分学困生仅仅因为文化知识学习方面后进，就受到老师的冷眼，家长的批评，同学的嘲笑，他们往往自卑与自尊十分矛盾，有时破罐子破甩，有时老师批评不对，他们就会十分不服气，在心理上与老师的隔膜越来越深，甚至我行我素。针对这些心理和个性特征，老师首先要克制自己对他们的厌恶情绪，反之要爱他们，只有有了爱心，才能有耐心去关心他们，帮助他们。老师要多与他们接触，在学校、班级里要营造正确的评价氛围，要鼓励他们积极参加集体活动，让他们有机会展示自己的才能，在活动中让他们有成就感，发现自己的长处，培养自信心，这样他们就会逐渐对学习产生兴趣，对集体产生热爱之情，在活动中他们就会学会尊重同学，尊敬老师，遵守纪律。他们在学习与生活中，即使犯些小错误，老师要引导他们明辨是非，只要他们能认识错误，就可原谅，不要动不动就批评，动不动