苏少版二年级下册美术教案《标志》

17、标志

教学内容：

《标志》是属于“设计·应用”领域的学习内容。生活中处处是传递信息的标志，本课主要是引导学生欣赏探讨，了解掌握标志的基本知识和艺术特征，认识到标志是一种象征性的大众传播符号，学生运用所学的知识、技能，积极创作简明生动，构思巧妙的标志作品，让学生从标志应用与审美的双重功能中，感受设计的乐趣，激发他们的创作热情。教学目标：

1、知识目标：通过欣赏探讨，让学生了解掌握标志的基本知识和艺术特征。

2、能力目标：掌握设计标志的基本方法，图形力求简洁明了、寓意准确、特征明显。

3、情感目标：培养学生审美情趣，激发学生创作热情，体验标志设计的乐趣。

教学重点：观察生活中的标志，了解标志种类、用途、表现形式。引导学生结合生活中的事物，运用点、线、面元素和合适的色彩进行标志创作设计。

教学难点：图形力求简练明快、寓意准确、富有装饰趣味。教师准备：课件、水彩笔、示范作品、标志图片资料。

学生准备：水彩笔、油画棒、标志图片资料等。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，今天徐老师带来两件T恤，请你找一找哪件是我们的校服？

生：左边的

师：回答正确，怎么那么快就认出的呢？

生：因为左边的衣服上有我们的学校的标志

师：没错，因为衣服上有我们学校的与众不同的独特标志，所以同学们一眼就辨别出来了。

师：今天我们就来学一学，研究一下标志。（揭题）

设计意图：从对比的T恤引入林南小学的的标志，迅速拉近师生之间距离，让学生觉得标志就在我们身边，这样既激发了大家学习标志的兴趣，又顺利地导入课题。

二、新授：

1、了解标志的种类。

师：在我们的生活中标志随处可见，请看这是……

生：手机，

师：苹果公司的标志，一看到就能让我们想到IPAD,Iphone，苹果电脑等，非常有特色。

师：这是奥运五环，看到这就想到奥运会，可见标志具有很强的代表性。

再看，这是什么标志呢？

生：禁止吸烟，禁止自行车，公共汽车和空驶的出租车进去。

师：这些标志的作用是什么？

生：提醒大家注意

师：对，这是跟大家说的，提醒每一个人，所以我们称之为公共标志。

再看这个，这是什么？

肯德基，乐事薯片

师：哦，大家都很熟悉，看到这些就想到了香飘四溢的汉堡，薯片，这些商品。我们把这些标志称为商品标志。

设计意图：标志的种类实际上有多种，但对低年级学生来说未免显得过于深奥，所以在教学设计中把标志按用途分为两大类：公共标志和商业标志。这样浅显易懂，便于学生接受。

2、探讨标志的特点。

师：同学们，你们都分清楚了哪些是商品标志哪些是公共标志了吗？

生：分清楚了

师：那好，老师要来考考你？

同学们学得真不错。那你们有没有想过这些标志有什么特点啊？

我们来观察一下

生：这是男女的标志，他们是一个男人一个女人的形象。师：那这两个人有没有画出五官啊？没有，这女士有没有烫

个头发呀，也没有，就用裤子和裙子简单的区分了一下，但是全世界的人都能认出来，标志它是简洁的还是复杂的呀？简洁

对标志的特点之一就是简洁明了，易于识别，不需要太复杂。

再看，这是什么？

生：袋鼠

师：袋鼠特点是什么？

生：肚子上有个袋袋

师：有袋袋里面就能装很多东西，聪明的设计师把它设计成储蓄所的标志，告诉大家，你们有钱，存我这里啊，我有很大的口袋呢，很安全的，是不是很形象啊，很概括啊，再看看，这是一只鸟，鸟的特点是什么？会飞，那你能想到它可以作为什么标志？飞机，对也可以是航空公司，他跟别人家一样吗？不一样？对他们比较独特，跟别人都不一样。

因此，标志的第二个特点是形象概括，独特。

设计意图：用直观教学法，在欣赏交流中，让学生轻松认识到标志设计特点：简洁明了、易于识别、形象生动、寓意准确。

3、分析、归纳标志的构成形式以及起源

师：看了这些标志的形象后，我们再来观察下他们的颜色呢？

生：颜色比较醒目。哦，颜色比较鲜明，醒目。放在那里，要让人能看出来。

同学们真棒，研究了标志的特点和色彩，那你们有没有注意过标志由哪几部分组成的呀？

我们来看这里的标志，他们都是由什么组成？

字，对中文，拼音，英文都有，我统称之为用文字组成。这些呢？图形

那下面的这些呢，文字和图形。

在还没有文字记载的史前，人类就用简洁的图形来作标记，后来有些图形就演变成了文字，有的就成了传递信息的标志。

设计意图：标志的构成形式是本课重难点之一，根据学生年龄特点仅将标志构成形式分为三种：（1）图形标志，（2）文字标志，（3）图形和文字标志。

三、师示范

教师设置情境：最近我们学校在策划六一儿童节主题活动，要求大家为该活动设计主题标志。

师示范：六一儿童节标志

设计意图：示范创作是解决本课重难点的重要环节，教师首先设置情景：为学校六一儿童节团队设计标志。让学生参与创意设计，说出或画出需要的基本元素，教师最后整合、创作示范标志作品，让学生感到这是自身参与的结果，初步体

验创作的乐趣。

四、欣赏、学生创作

1、设计师作品

2、儿童作品

设计意图：欣赏优秀标志作品，主要是开阔学生眼界，进一步巩固标志设计的基本方法，尤其是看到那些学生作品，更是让大家信心满满、跃跃欲试。创设情境，让学生设计身边的标志，如学校美术室、音乐室、食堂标志，如儿童节、劳动节等标志，在设计中可画出草图，征询同学、老师的意见，然后进一步完善标志创作。

五、展示评价

学生创作完成，展示作品，看看谁的标志最棒。

1. 学生说出自己的标志创意。

2. 你能看出别人的标志表达的意思吗？

3. 你最喜欢哪个标志？为什么？还有什么需要改进的地方吗？

设计意图：通过多元评价，提高学生审美，体验成功的乐趣，促进学生多元发展。

六、总结拓展

生活中有一些不文明现象，如大声喧哗、乱抛垃圾等，教师出示“安静”、“禁止扔杂物”标志，让学生认识到今天的学习不仅了解标志知识，掌握标志的设计方法，而且要让标