小学语文_18童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思

《童年的水墨画》教学设计

一、课前谈话，

1、播放歌曲《童年》。

师：孩子们这个旋律你们熟悉吗？

生：童年

师：孩子们你们喜欢你们的童年生活吗？你们快乐吗？童年生活另你印象最深的一件事是什么？今天我们一起去感受多姿多彩的童年生活。

师;准备好了吗？上课

二、导入新课，激发兴趣

师：同学们课前我们交流了自己的童年生活，分享了最深刻的画面，下面请几位同学来分享他们的童年生活。

（ppt出示童年片）

师：请你和大家分享

生1：讲述图片内容

师：请你和大家分享你的童年生活

师：总结：同学们都有丰富多彩的童年生活，像一幅美丽的画卷引入我们脑海中，这节课让我们一起欣赏著名文学家张继楼的《童年的水墨画》（出示课题，理解课题），什么是水墨画呢？（），老师还有个疑问，《童年的水墨画》是一首诗吗？

生：不是，是三首

师：他们是一组诗，什么是组诗呢？就是围绕一个主题写的一组内容相同的小诗。

师：明白了吗

生：明白了

三、检查预习，感知大意

师：课前老师为大家提供了自主学习单，大家自由学习学习了《童年水墨画》一课，这节课我们来交流大家的学习成果。首先我们来了解作者。

1、Ppt出示背景资料

师：接下来我们再次回顾课文的主要内容，回顾的时候注意字词读法。

2、（录音+图片）

师：诗听完了，我们来检查一下字词

Ppt出示水墨画染绿浪花溅起清爽打碎

师：刚才听诗的时候发现大家边听边笑边讨论，看来这首诗给你留下了深刻印象，课前的预习你有发现诗中描绘了哪三幅画面吗？请一位同学来回答，请你来

Ppt诗中描绘了童年生活的哪三幅画面

1、街头阅读

2、溪边钓鱼

3、林中

四、感悟诗句优美，欣赏画面（说说画面内容）

师：是啊，通过课前预习，我们发现作者描写了童年生活三幅图

画，这其中你最喜欢哪幅画面，你从中看到了什么场景？

Ppt我最喜欢--------这幅画（贴图）

我看到了：

生：我最喜欢溪边这幅画，我看到了小溪，垂柳，蜻蜓，人影，钓岸

生：我体会到他们都在等待鱼儿上钩

师：是啊，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打断了，请你读出相应的句子，

生：读

师：你心情怎么样？

生：开心

师：你能开心的读一读吗？

师：谁还想说

生：我也喜欢溪边，我仿佛看到了绿色的柳树，绿色的溪水，连人影都出示被染绿了，还有红色蜻蜓点缀

师：是啊，多美的画面，把你的感受带到你的朗读中

师：谁还想说，你最喜欢哪幅画面

生：江上，我看到了水中的鸭子，孩子戏水非常快乐

Ppt出示《江上》（并贴图，板书：鸭子、孩子戏水）

师：你想象力真丰富，读出你喜欢的句子

生：读

师：通过你的体会，老师仿佛看到了这样的场景就在眼前，哪位

同学还想分享你喜欢的画面

生：读《林中图》我看到了山林中数不清的蘑菇，人影

师：蘑菇多多，人影绰绰，多美的画面啊，谁子再来美美的读一读

生：读

师：接下来，同桌之间相互读一读（同桌相互读）

师：同学们你们真的用心去读了，用心去体会了，如果把这样的体会带进优美的旋律会更美。

（女生读男生读齐读）

五、动笔仿诗，抒发情感

1、学习《溪边》写作方法，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

师：是啊，诗人将童年生活场景如同一幅幅画面，通过朗读有了更深的体会，那么作者是如何将一幅幅画面生动形象描写出来呢？课前老师布置了当小诗人的任务，下面我们以溪边为例学习作者如何描写的

Ppt出示《溪边》

师;如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？

生：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。这是一幅有静有动的画

（板书：动静结合）

师：你还有什么新发现？

生：这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！

师：，诗人用拟人比喻的修辞手法，将这幅画变得色彩艳丽。这还是一幅怎样的画？

（巧用修辞）

生：这是一幅充满快乐的画

师：你还有什么发现

生：溪水染绿了，立着的蜻蜓蹦跳的孩子

师：诗人通过准确用词，让我们感受的画面美

（用词准确）

师：同学们通过学习溪边的描写方法，我请同学们思考一下江上和林中又是怎样描写的，思考好请举手

生1：《江上》孩子像小鸭子一样戏水，他们的手臂像煽动的翅膀，孩子们很活泼，（修辞手法）

师：作者信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐表达的淋漓尽致，鲜活的画面也定格在我们头脑中。

生2：《林中》蘑菇“钻”出来的钻字用的比较好

生3：蘑菇比作斗笠，孩子比作蘑菇很有意思

师：是啊，“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨

后的蘑菇，还是采蘑菇的孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。

师：还有新的发现吗？

生：作者都以场景为题写的

生：我发现作者都用拟人、比喻修辞手法

师：总结，看来同学们课前都认真完成了当小诗人的任务，同学们还记得课前自主学习任务单上描绘自己童年生活中的画面吗？你

能让它变成一首诗吗？你能从课堂上当小诗人吗？

师：写完之后小组交流，等会小组派代表和大家分享诗的内容

六、分享

生互相交流习作，相互评价、修改。

七、拓展，欣赏儿童诗

老师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

三年级学生学情分析

1、个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自