学前儿童家庭与社区教育ppt课件
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学前儿童家庭教育与社区教育精讲课件
1.家长的鼓励和榜样作用 2.在日常生活的小事中进行挫折教育 3.挫折教育要适度
（二）情商教育
情商的概念：又称情绪情感智慧，情绪智力等，指一个人 的感受、理解、控制运用和表达自己及他人的感受。 1.家长必须先有意识的培养和提高自己的情商 2.培养孩子幽默乐观的性格 3.培养孩子自信、自尊的情感 4.帮助孩子学会控制自己的欲望 5.乐于与人交往、学会做做事
杜绝溺爱 • （三）指导性原则：树立正确的儿童观；给予恰如其
分的帮助；重视孩子的自我教育。 • （四）渐进性原则：具体明确；适当合理；螺旋上升 • （五）适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚孩子的过
失；奖与惩相结合 • （六）一致性原则：互通信息；相互配合；共同教育
• 学前儿童家庭教育的方法 榜样示范法、游戏体验法、正面说理法、赏识激励法、自然 后果法
社区学前教育
•社区学前教育 是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依
靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全 面发展的保教活动过程。
•社区学前教育的功能 1、优化社会环境的功能 2、统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能 3、强化个体社会开放性 实用性 全程性
我们社区学前教育的发展：
• 学前儿童家庭教育的原则（选择） 1、全面发展原则 2、严慈相济原则 3、正面教育原则 4、一贯一致原则 5、科学适度原则 6、言传身教原则 7、循序渐进原则 8、因材施教原则
• 学前儿童家庭教育的基本原则 • （一）科学性原则：更新价值观念；树立开放意识；
构建学习环境 • （二）理智性原则：调节情绪；规定限度；全面整合；
• （三）品行教育的任务及要求：培养孩子 良好的品德，塑造孩子文明行为，陶冶孩 子积极的情感，提高孩子社会交往的能力， 形成孩子活泼开朗的性格。
（二）情商教育
情商的概念：又称情绪情感智慧，情绪智力等，指一个人 的感受、理解、控制运用和表达自己及他人的感受。 1.家长必须先有意识的培养和提高自己的情商 2.培养孩子幽默乐观的性格 3.培养孩子自信、自尊的情感 4.帮助孩子学会控制自己的欲望 5.乐于与人交往、学会做做事
杜绝溺爱 • （三）指导性原则：树立正确的儿童观；给予恰如其
分的帮助；重视孩子的自我教育。 • （四）渐进性原则：具体明确；适当合理；螺旋上升 • （五）适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚孩子的过
失；奖与惩相结合 • （六）一致性原则：互通信息；相互配合；共同教育
• 学前儿童家庭教育的方法 榜样示范法、游戏体验法、正面说理法、赏识激励法、自然 后果法
社区学前教育
•社区学前教育 是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依
靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全 面发展的保教活动过程。
•社区学前教育的功能 1、优化社会环境的功能 2、统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能 3、强化个体社会开放性 实用性 全程性
我们社区学前教育的发展：
• 学前儿童家庭教育的原则（选择） 1、全面发展原则 2、严慈相济原则 3、正面教育原则 4、一贯一致原则 5、科学适度原则 6、言传身教原则 7、循序渐进原则 8、因材施教原则
• 学前儿童家庭教育的基本原则 • （一）科学性原则：更新价值观念；树立开放意识；
构建学习环境 • （二）理智性原则：调节情绪；规定限度；全面整合；
• （三）品行教育的任务及要求：培养孩子 良好的品德，塑造孩子文明行为，陶冶孩 子积极的情感，提高孩子社会交往的能力， 形成孩子活泼开朗的性格。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
幼儿园与家庭社区合作共育课件xx年xx月xx日•合作共育概述•幼儿园与家庭社区合作的现状•幼儿园与家庭社区合作共育的实践案例•幼儿园与家庭社区合作共育的未来发展目•总结与反思录01合作共育概述幼儿园与家庭社区合作共育是指幼儿园、家庭和社区三方共同参与幼儿教育，形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展的教育模式。
定义合作共育有利于整合教育资源，提高幼儿教育的效果，促进幼儿全面发展，同时也有助于提高家长和社区对幼儿教育的参与度和满意度。
重要性定义与重要性幼儿园作为专业教育机构，幼儿园应发挥教育主体作用，为幼儿提供良好的教育环境和教育资源，引导幼儿全面发展。
幼儿园与家庭社区的角色定位家庭家庭是幼儿成长的重要环境，家长应承担起家庭教育责任，积极参与幼儿园教育活动，关注幼儿身心健康和全面发展。
社区社区应发挥资源优势，为幼儿园提供支持和帮助，如提供活动场地、协助组织活动等，同时也有责任关注幼儿教育问题，参与幼儿园教育管理。
意义合作共育有利于促进家庭、幼儿园和社区之间的沟通和互动，提高幼儿教育的效果和质量，同时也有助于培养幼儿的自主性和创造性，促进幼儿全面和谐发展。
价值合作共育的价值在于实现教育资源的共享和优化，提高幼儿教育的整体水平，同时也有助于提高家长和社区的参与度和满意度，推动幼儿教育事业的发展。
合作共育的意义与价值02幼儿园与家庭社区合作的现状合作现状分析通过幼儿园与家庭社区的紧密合作，可以更好地促进幼儿的身心健康、认知、语言、社交以及自理能力等多方面的发展。
然而，在实际操作中，幼儿园与家庭社区之间的合作共育仍存在一些问题。
幼儿园与家庭社区之间的合作共育在近年来得到了越来越多的关注和重视，这种合作模式旨在为幼儿提供更全面、更丰富的学习和发展环境。
存在的主要问题合作形式单一01目前幼儿园与家庭社区之间的合作形式比较单一，主要以家长会、开放日等活动为主，缺乏深度的合作和多元化的活动形式。
缺乏有效的沟通02幼儿园和家庭社区之间的沟通不够顺畅，往往只是单向的信息传递，缺乏双向的互动和交流。
幼儿园与家庭社区的合作PPT课件
请分析: （1）该班家园合作的内容有哪些方面? （2）该班家园合作采用了哪些途径? 【解析】 （1）家园合作的内容:
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
家庭、社区学前教育PPT课件
2019/11/26
2
第一节 家庭教育的地位和作用
什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工 作者对这个概念作出了不同的界定，提出了不同 的观点，主要有以下几种：
（1）“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家 庭中对学前儿童实施的非正规教育。
（2）“父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有 意或无意地对儿童施行的教育和影响”；
家庭不仅有人口生产的功能，为社会提供生物的人，更重要的是还有 教育的功能，为社会培养社会的人。
有助于孩子形成健全的人格 学前期是儿童人格形成的重要时期，家庭教育起着关键
作用。
2019/11/26
20
第一节 家庭教育的地位和作用
四、家庭儿童家庭教育的作用 （二）家庭教育促进了儿童社会化的进程
也只能达到60分；如果到15岁以后才开始教育，成人后连40分都难以
达到。 2019/11/26
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第一节 家庭教育的地位和作用
四、家庭儿童家庭教育的作用 （二）家庭教育促进了儿童社会化的进程
家庭不仅有人口生产的功能，为社会提供生物的人，更重要的是还有 教育的功能，为社会培养社会的人。
2019/11/26
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第一节 家庭教育的地位和作用
三、学前儿童家庭教育的特点
（五）权威性和专制性
家长是家庭生活的领导者和组织者，处于学前阶段的孩 子，身心方面各种需求的满足都不得不依附于家长，家长 在家庭中的这种独特地位和作用，决定了他在孩子心目中 享有崇高的威望和威信，使孩子能够做到“有令则行，有 禁则止”，这是家庭教育的一大优势。
有助于孩子了解社会的规则 儿童在成为社会的人的过程中，社会准则、行为规范和道
第十章幼儿园与家庭社区的合作ppt课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
（二）家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家 长是重要的教育力量
家长与教师的配合使教育计划的可行 性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和 有效性等得到更好的保障。
家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源， 各种不同职业或者不同文化背景的家长可以 带给幼儿园丰富的的教育内容，并能为幼儿 园的教育需要提供多种支持和服务。
解析： 幼儿园应采取积极的态度，主动与外界 结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿 和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的 支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育， 同时，也促使家长和社区成员从教师那里学 习到教育知识和技能，改善自身的教育观念 和行为。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
•
通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。比
如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知
识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。
这就是一种十分重要的信息,通过分析、研究，可以为教师设法端正
家长的教育思想提供依据。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
技能训练 如，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子 穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼 儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自 己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套， 你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育 影响抵消了。 如果你是该幼儿的教师，你会怎么做？
幼儿园与家庭、社区的合作PPT课件
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详细描述
一些家长可能因为工作、生活等原因，无法积极参与幼儿园组织的活动，或者 对幼儿园的教学质量持怀疑态度，不愿意过多参与其中。这可能导致家庭与幼 儿园之间的信息交流不畅，影响幼儿的成长和发展。
挑战：社区资源有限
总结词
社区资源的有限性也可能成为幼儿园与家庭、社区合作的一个挑战，这可能限制 了合作的可能性与效果。
总结词
合理利用和开发社区资源可以有效解决社区资源有限的问题，同时也可以丰富幼儿园的 教学内容和形式。
详细描述
幼儿园可以结合本地的文化和特色，利用社区资源开展具有地域特色的教学活动。此外， 幼儿园还可以与社区内的企事业单位、公益组织等建立合作关系，共同开展有益于幼儿 发展的活动。通过这些方式，不仅可以解决社区资源有限的问题，还可以增强幼儿园与
情感支持
家庭为孩子提供情感上的支持和安 全感，使孩子在幼儿园中能够更好 地适应集体生活，积极参与各项活 动。
家庭参与的方式
家长会议
定期召开家长会议，让家长了解幼儿 园的教育理念、课程设置以及孩子的 表现，同时收集家长的意见和建议。
家园联系本
亲子活动
组织丰富多彩的亲子活动，如运动会、 文艺演出等，增进亲子关系，加强家 园之间的互动。
加强家校沟通
通过幼儿园与家庭、社区的合作， 可以加强幼儿园与家长之间的沟 通与交流，增进彼此之间的了解 与信任，形成良好的教育氛围。
02 幼儿园与家庭合作
家庭教育的重要性
培养良好习惯
家庭教育是孩子成长的基石，通 过日常生活中的点滴教育，帮助 孩子养成良好的生活习惯和学习
习惯。
塑造性格
家庭环境对孩子的性格形成具有重 要影响，家长通过积极的引导和关 爱，有助于培养孩子自信、开朗的 性格。
详细描述
一些家长可能因为工作、生活等原因，无法积极参与幼儿园组织的活动，或者 对幼儿园的教学质量持怀疑态度，不愿意过多参与其中。这可能导致家庭与幼 儿园之间的信息交流不畅，影响幼儿的成长和发展。
挑战：社区资源有限
总结词
社区资源的有限性也可能成为幼儿园与家庭、社区合作的一个挑战，这可能限制 了合作的可能性与效果。
总结词
合理利用和开发社区资源可以有效解决社区资源有限的问题，同时也可以丰富幼儿园的 教学内容和形式。
详细描述
幼儿园可以结合本地的文化和特色，利用社区资源开展具有地域特色的教学活动。此外， 幼儿园还可以与社区内的企事业单位、公益组织等建立合作关系，共同开展有益于幼儿 发展的活动。通过这些方式，不仅可以解决社区资源有限的问题，还可以增强幼儿园与
情感支持
家庭为孩子提供情感上的支持和安 全感，使孩子在幼儿园中能够更好 地适应集体生活，积极参与各项活 动。
家庭参与的方式
家长会议
定期召开家长会议，让家长了解幼儿 园的教育理念、课程设置以及孩子的 表现，同时收集家长的意见和建议。
家园联系本
亲子活动
组织丰富多彩的亲子活动，如运动会、 文艺演出等，增进亲子关系，加强家 园之间的互动。
加强家校沟通
通过幼儿园与家庭、社区的合作， 可以加强幼儿园与家长之间的沟 通与交流，增进彼此之间的了解 与信任，形成良好的教育氛围。
02 幼儿园与家庭合作
家庭教育的重要性
培养良好习惯
家庭教育是孩子成长的基石，通 过日常生活中的点滴教育，帮助 孩子养成良好的生活习惯和学习
习惯。
塑造性格
家庭环境对孩子的性格形成具有重 要影响，家长通过积极的引导和关 爱，有助于培养孩子自信、开朗的 性格。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
幼儿园与家庭社区 合作共育课件
汇报人： 日期:
目录
• 合作共育概述 • 幼儿园与家庭合作共育 • 幼儿园与社区合作共育 • 幼儿园与家庭社区合作共育的实践探索 • 总结与展望
01
合作共育概述
合作共育的定义
合作共育是指幼儿园与家庭、社区之间共同合作，为促进幼儿全面发展而采取的 一系列教育措施。
合作共育强调的是幼儿园、家庭和社区三方之间的协同作用，通过互相支持、互 相补充，为幼儿提供更加全面的教育和服务。
深化合作内涵
未来幼儿园与家庭社区的合作将更加注重深层次的内涵建设，包括 共同制定教育目标、规划教育内容、评价教育效果等。
拓展合作形式
未来幼儿园与家庭社区的合作形式将更加多样化和创新，例如开展 亲子活动、开设家长课堂、组织社区志愿者服务等。
应对挑战
未来幼儿园与家庭社区合作共育将面临一些挑战，如协调各方利益、 提高参与度、保障教育质量等，需要采取相应的措施加以应对。
案例二
幼儿园组织幼儿和家长参加社区举办的环保行动 ，如捡拾垃圾、植树等，以培养幼儿的环保意识 和责任感。
案例三
幼儿园与当地博物馆合作，组织幼儿参观博物馆 ，了解历史文化，增强幼儿的文化素养和社会认 知。
04
幼儿园与家庭社区合作共育的 实践探索
实践探索的背景及目标
背景
随着社会的发展和教育观念的转变，幼儿园与家庭社区的合 作共育越来越受到重视。传统的教育模式已经无法满足幼儿 全面发展的需求，需要借助家庭和社区的力量，共同促进幼 儿成长。
丰富、全面的教育环境。
促进幼儿发展
借助社区的支持，使幼儿能够接 触到更多的事物和人群，从而促 进其认知、情感、社会交往等方
面的发展。
增强家校联系
汇报人： 日期:
目录
• 合作共育概述 • 幼儿园与家庭合作共育 • 幼儿园与社区合作共育 • 幼儿园与家庭社区合作共育的实践探索 • 总结与展望
01
合作共育概述
合作共育的定义
合作共育是指幼儿园与家庭、社区之间共同合作，为促进幼儿全面发展而采取的 一系列教育措施。
合作共育强调的是幼儿园、家庭和社区三方之间的协同作用，通过互相支持、互 相补充，为幼儿提供更加全面的教育和服务。
深化合作内涵
未来幼儿园与家庭社区的合作将更加注重深层次的内涵建设，包括 共同制定教育目标、规划教育内容、评价教育效果等。
拓展合作形式
未来幼儿园与家庭社区的合作形式将更加多样化和创新，例如开展 亲子活动、开设家长课堂、组织社区志愿者服务等。
应对挑战
未来幼儿园与家庭社区合作共育将面临一些挑战，如协调各方利益、 提高参与度、保障教育质量等，需要采取相应的措施加以应对。
案例二
幼儿园组织幼儿和家长参加社区举办的环保行动 ，如捡拾垃圾、植树等，以培养幼儿的环保意识 和责任感。
案例三
幼儿园与当地博物馆合作，组织幼儿参观博物馆 ，了解历史文化，增强幼儿的文化素养和社会认 知。
04
幼儿园与家庭社区合作共育的 实践探索
实践探索的背景及目标
背景
随着社会的发展和教育观念的转变，幼儿园与家庭社区的合 作共育越来越受到重视。传统的教育模式已经无法满足幼儿 全面发展的需求，需要借助家庭和社区的力量，共同促进幼 儿成长。
丰富、全面的教育环境。
促进幼儿发展
借助社区的支持，使幼儿能够接 触到更多的事物和人群，从而促 进其认知、情感、社会交往等方
面的发展。
增强家校联系
儿童家庭与社区教育最全课件整套ppt教学课件完整版教学教程全套电子讲义讲义(最新)
社区文化、性格、环境
社区文化：通行于一个社区范围之内的特定文化现象 生活方式、风俗习惯、历史传统、地方方 言、价值观、信仰等。
社区性格：国民性格中由于地域差别而形成的一种局 部的相对独立的性格。
社区环境：既包括物质环境又包括社区自身的文明程 度、治安环境等精神氛围。
中国社区标识（2012.4.17）
• 儿童家庭教育的变革
现代社会的家庭教育
1.家庭教育的某些功能逐步向社会转移， 但家庭教育地位日益增强。生产职能的转移
2.家庭教育与社会的联系增强
由“私人事务”到与国家民族、社会利益息息相关，成为 家庭、社会与政府共同关注、负责的“社会公共事务” 3.家庭教育内容和手段的科学性增强
实现家庭教育科学化、规范化，对内容和手段带来革命性 影响的同时，人与人的互动减少了。
讨论：
你认为影响家庭教育最主要的因素是什么？ 请结合自身成长进行阐述。
第二章 儿童社区教育概况
前言：社区概述
“社区”一词源于拉丁语，意思是共同的东西和亲 密的伙伴关系。20 世纪30年代初，费孝通先生在
翻 译德国社会学家滕尼斯的一本著作《Community and Society》（1887年）时，从英文单词 “Community”翻译过来的。
(四）一夫一妻制 男女以财产为基础，实行独占的同居，夫妻关系稳定 持久。妇女参加劳动经济独立，家庭以爱情为基础。
三、家庭的功能 生育功能、经济功能、教育功能 情感交往功能、抚养和赡养功能
第二节 儿童家庭教育
一、家庭教育的本质 （一）家庭教育的概念 广义：在家庭生活中家庭成员之间相互施予的一种
教育和影响。 “文化反哺”现象 “后喻文化”—玛格丽特.米德《文化与承诺》 狭义：父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女 和其他年幼者进行的教育和施加的影响。
《学前儿童家庭与社区教育》 课件 第七章 社区与学前儿童家庭教育
四、家长开发和利用社区资源的建议
❖ （四）做好利用社区资源实施教育的准备和延伸工作 ▪ 1.家长在出行前做好必要的信息、物质与知识准备。 ▪ 2.家长要注意教给孩子必须遵守的礼仪。
• 事先对孩子进行正确引导并以身作则。
▪ 3.做好教育活动的延伸。
• 延伸活动对于学前儿童认知的完整性很重要，他们的感知 体验正是通过不断的循环、认知、探索，再循环再认知，
▪ 幼儿园、家庭、社区是影响儿童发展最大、最直接的微观环境。 ▪ 家庭作为儿童最早接触的社会文化环境，对儿童发展所起的作
用是其他任何因素所不可比拟的。高质量的家庭教育需要不断 提升家长的教育素养，这离不开外界的支持。以社区为依托开 展的公共服务，具有广泛性、公益性、合作性和长期性等特点， 并能为家庭的参与提供时空上的便利。
▪ 边玉芳认为要满足5个条件：时间的保证、爱和情感的投入、 一起做有意义的事、不能过度控制、一定要重视父亲的陪伴。
▪ “Ready 4 Routine”研究项目提出PEERE法则：Pause（暂 停）——看见孩子的需求；Engage（参与）——加入孩子的行动； Encourage（鼓励）——支持孩子的想法；Reflect（反馈）——与孩 子进行真诚的交流；Extend（衍生）——拓展孩子的视野。
▪ 2.“三全”性 • 全员。服务对象是所有社区成员。 • 全程。为个体一生中任何阶段的学习需求提供教育服务。 • 全面。根据社区发展需要、社区成员生活和工作需要，
提供德育、就业、文化等多方面多角度的教育。
二、社区教育及其特征
❖（二）社区教育的特征
▪ 3.多样性 • 载体选择十分丰富。可以学校为载体，但绝不限于此。 • 学习和教育具有时空弹性。 • 采用灵活多样的教学手段。如投影仪、录像机等，也
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－29－
习题讲解
• ⑴家长对待子女的态度要一致； • ⑵家长对所有子女要一视同仁；
问题解决
• ⑶对子女的态度要一以贯之。 • 针对本题目中出现的现象，家长应该……
针对题目稍作阐 述
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－30－
• 请从父父母母教教养养方方式式的角度分析以下案例：
• 南燕爸爸从不对南燕生气，但也从不过问南燕的事情，南燕向爸爸 说起幼儿园里有趣的事情，爸爸也只是心不在焉地“嗯”一下，眼 睛却看着别的地方。南燕爸爸说其实他不喜欢小孩子。南燕的所有 事情都由妈妈负责，每天早上南燕都是第一个到幼儿园，要等很长 时间才会有小朋友来和她玩，因为妈妈要赶着去很远的单位上班， 每天下午妈妈都是匆匆忙忙接上南燕就走，因为妈妈要赶回家做 饭。南燕的妈妈太忙了，白天忙工作，晚上忙家务还要看书学习写 论文，根本没有时间和南燕一起玩，有时南燕要求妈妈跟她玩游 戏，妈妈总是不耐烦地说：妈妈没时间！你自己玩吧！南燕的幼年 时期就这样孤独地渡过了。
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－31－
• （1）父母教养方式有哪几种
解释题目
• （2）南燕父母的行为表现及其类别 解释现象
• （3）这种教养方式的优缺点，及其建议 找依据 问题解决
• （4）南燕父母应该怎么办
针对题目稍作阐述
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－32－
• 答题的程序为
分析题目，解释现象 寻找依据，解决问题 联系案例，具体分析
形式
–（四）家庭教育指导的组织与管理
–1、领会家庭教育的指导形式
• 2、简单应用：分析本社区家庭教育指导的效果评价是从哪些方面进行 的，如何进行才能更合理。
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－26－
• 第十一章 家庭教育指导工作 • 复习提纲 • 习题讲解
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－27－
习题讲解
–2. 法
相关年龄幼儿家庭教育中容易发生的问题与一般处理方
–3.
个别儿童家庭教育特殊问题
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－9－
第十一章 家庭教育指导工作
• （三）指导内容的分年龄要求
–• 不同年龄段儿童家庭指导内容的侧重不同 –０－１岁半婴儿家长的指导、１岁半－３岁幼儿家长的指导 –３－６岁有幼儿家长的指导。 –• 对新婚夫妇的指导 –• 对孕妇及其丈夫的指导
–（七）领会：影响亲子关系的各种因素
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－19－
复习提纲
–（一）学前儿童家长教育观念的概念与类别
• 1、识记：学前儿童家长的儿童观、教育观 • 2、领会：学前儿童家长教育观念对儿童发展的重要性 • 3、理解：树立科学的儿童观和教育观
–（二）学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响
• （第七章）1..林星星的父亲是一名歌唱演员，决心把孩 子培养成音乐家，从5岁起就教他练钢琴。妈妈是一名小 学教师，深感学历的重要。一个叫他练琴，一个叫他做 题，孩子无所适从。对孩子产生很大的压力。
• 请你分析这一案例，谈谈如何做好家庭教育的一致性问 题。
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－28－
习题讲解
幼儿的发展状况
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－21－
复习提纲
–（一）学前儿童家长教育能力的概念与类别
• 1、识记：学前儿童家长教育能力 • 2、领会：学前儿童家长教育能力对幼儿发展的影响
–（二）学前儿童家长教育能力对教育行为的影响
• 1、识记：学前儿童家长教育能力各类别的名称；学前儿童家长提高各种教育能力是 应注意的问题
与”是如何体现的
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－18－
复习提纲
–（一）领会父母的角色和作用 –（二）简单应用：如何更好地发挥父亲的作用 –（三）识记：祖辈家长的家庭类型 –（四）祖辈家长的教育特点及成因
–（五）简单应用：调查身边孩子隔代亲有哪几种表现形式？各自 有什么特点？
–（六）领会：社会转型期亲子关系的特点及亲子间的良性互动表 现特征
• 2、领会：如何提高学前儿童家长各类别教育能力 • 3、识记：学前儿童家长不同教育能力分别具有的教育行为
–（三）影响学前儿童家长教育能力的因素
• 1、识记：影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素 • 2、识记：影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素 • 3、识记：影响学前儿童家长了协调亲子关系能力的因素 • 4、识记：影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素
理论联系实际原则
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－7－
第十一章 家庭教育指导工作
• 五、学前儿童家庭教育指导的内容
–（一）指导内容的要求
–1.
指导内容具有时代性
–2.
指导内容的阶段性
–3.
指导内容的针对性
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－8－
第十一章 家庭教育指导工作
–（二）指导内容类别
–1.
与家庭教育有关的知识
• （1）家庭教育会出现态度不一致，教育不同意的现解象释。题目
• （2）是由于家庭成员生活经历。对社会生活的体验、思
想文化修养、教育思想、教育能力不同，每个成员与子
女关系不同；
• （3）而且家庭教育缺乏学校教育那样的整体性，因此，
极易出现家庭教育的不一致的问题。
解释现象
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
➢ 个别指导形式
–1.
园内交谈
–2.
书信往来
–3.
电话联系
–4.
家园联系册的使用
–5.
家庭访问
–6.
专家咨询
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－12－
第十一章 家庭教育指导工作
➢ 集体性指导活动
–• 集体性指导活动，是根据同类家长共同的问题或需要，由指导 教师组织的、家长集体参加的一种指导形式。
–1.
• 1、识记学前儿童家庭教育各原则的名称 • 2、领会学前儿童家庭教育各原则的具体内容
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－23－
复习提纲
–1、识记：如何培养婴儿良好的饮食习惯 –2、识记：建立基本信任感的内容及对家长的要求 –3、领会：对婴儿进行言语刺激的必要性及方式 –4、识记：建立个人常规，对个人行动负责的途径 –5、领会：幼儿期进行建立个人常规，对个人负责家教内容的作用 –6、领会：幼儿期进行区分社会角色，学习与人相处对家长的要求
指导家长提高教养水平
–3.
指导家长提高教育水平
–4.
指导家长与幼儿园合作教育
–5.
向家长进行法制教育
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－6－
第十一章 家庭教育指导工作
• 四、家庭教育指导原则
–1.
双向互动原则
–2.
家长主体原则
–3.
共同成长原则
–4.
分类指导原则
–5.
因地制宜原则
–6.
整体性原则
–7.
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－33－
• （第十章）2. 人们一提起独生子女常常要摇头。一位老 奶奶这样叹息道：“过去我养了７个孩子，也没像现在 带一个孙子这么费劲，太独”独生子女在家里的中心位 置，使他们往往只知道索取而不懂得给予。娇、骄二 气、生活能力差、责任感不强、心理承受力较低等缺点 成为独生子女的通病。教育专家们对目前全国６０００ 万独生子女的教育问题表示担忧，人们企盼学校和社会 能拿出仙丹妙药。
• 1、领会：（1）传统儿童和现代儿童观分别所具有的教育行为；（2）传 统儿童和现代教育观分别所具有的教育行为；（3）不同期望下的教育行 为
–（三）影响学前儿童家长教育观念的因素
• 1、不同辈份对儿童教育观念的影响 • 2、不同受教育程度对儿童教育观念的影响
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－20－
复习提纲
－14－
• 第十一章 家庭教育指导工作 • 复习提纲 • 习题讲解
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－15－
复习提纲
–（一）领会影响家庭教育的环境因素 –（二）简单应用：通过对幼儿家庭的访问，分析家庭主客观环境
及社会大背景对家庭教育的影响。 –（三）领会现代教育发展对家庭教育的影响 –（四）领会学前儿童家庭教育的发展趋势
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－24－
复习提纲
–（一）识记：非期望行为的概念 –（二）领会：非期望行为的发生原因 –（三）识记：非期望行为管教原则、策略 –（四）识记：对非期望行为管教方法 –（五）识记：行为改变技术的操作方法 –（六）领会：沟通策略的关键点
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－25－
复习提纲
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
－16－
复习提纲
–（一）识记：家庭结构的要素、家庭结构的定义、家庭关系的定义、 特点
–（二）简单应用：比较联合家庭与残缺家庭各自特点 –（三）综合应用：比较核心家庭与主干家庭对幼儿发展的不同影响 –（四）领会：夫妻关系、婆媳关系的不同特征 –（五）综合应用：通过家访，研究不同亲子关系、祖孙关系对幼儿发
度，培养家长教养子女的能力；
••
提高家庭教育质量，包括创设良好的家庭教育环境，正确对待子女
的行为、表现，对子女实施适当的教育；
••
促进幼儿健康成长，包括身体和心理的发育。
学前儿童家庭与社区教育 第四讲
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第十一章 家庭教育指导工作
• 三、学前儿童家庭教育指导的任务
–1.
指导家长优化家庭环境
–2.
–（一）学前儿童家长教养方式的概念
• 1、识记：学前儿童家长教养方式的概念
–（二）教养方式的划分及类型
• 1、识记：关爱与权威两个向度组成的教养类型 • 2、识记：民主权威型、绝对权威型、娇贯溺爱型、忽视冷漠型教养方式