问题解决与数学教学

问题解决与数学教学

发表时间：2012-01-19T10:32:11.043Z 来源：《少年智力开发报》2011年第12期供稿作者：姜刚[导读] 数学发展至今,人们对数学的总的看法由相对静态的观点转向静态和动态相结合的观点.

罗山高中姜刚

１“问题解决”的概念

什么是问题解决,由于观察的角度不同,至今仍然没有完全统一的认识,关于问题解决,在教育界主要有以下几种不同理解: 1.1把“问题解决”看成一种教学手段

通过把问题引入教学内容,创设问题情景,极大地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生进行主动的探索问题,达到复习、巩固、检查、理解、吸收、提取、迁移、转化的目的,使学生成为学习的主体.

1.2把“问题解决”看成一种教学技能

问题解决是数学教学活动的能动的,不断发展的过程,强调对学生解题策略的训练和数学思维的培养，在问题中培养学生质疑的兴趣,以趣生疑,由疑点燃他们的思维火花,使之产生好奇,由好奇引起需要,因需要而进行自主探索,大胆发现,勇于创新,去获得各种具体的解题方法、思路和技巧,实现知识的再创造，提高综合能力.

2.我国推行“问题解决”的重要性 “问题解决”已引起国内外数学教育界的广泛重视,把它和数学教学紧密联系起来,已是国际教学教育的一个趋势.当前,在我国推行问题解决的重要性主要表现在以下三个方面： 2.1时代创新呼唤“问题解决”

在国际竞争日益激烈的当今世界,学校教育必须重视培养学生应用所学知识进行创造性工作的能力,问题解决正反映了这种社会需要.创新能力是以创造性思维能力为基础的.

2.2数学教育发展的必然趋势

数学发展至今,人们对数学的总的看法由相对静态的观点转向静态和动态相结合的观点.对于数学是什么,经典的是恩格斯的定义:数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学.

3 题解决”的实施策略

教学策略是指在明确的教学目标下,在特定的教学模式的框架中的一种综合性的行为和方案,它决定了教学方法,教学媒体和教学组织形式的选择与调控.近几年来,我国学者就如何贯策“问题解决”思想进行了大量研究,概括起来主要有以下几点: 3.1视知识结构,善于对教学内容进行总结

作为教师,要勤于思考,善于总结,在深入钻研、理解教材的基础上,敢于加工,去灵活处理教材,通过增补、简化、移动等方式“活化”出教材新的结构、面貌.注意收集、选择、变化具有灵活性、开放性,应用性等特征的“问题”,重视知识结构的构巩和“网络化”,澄清学生头脑中模糊概念，形成“知识组快”供随时调用.

3.2情感因素的作用，强化学生实践，培养学生的科学态度

苏霍姆林斯基认为问题解决并非是个人“闭门造车”式的心理活动,而是一种开放式的社会建够活动，是一个复杂的数学交流的过程.这就要求教师在课堂教学中努力创设问题情景，激发学生的“情感智力”，鼓励学生多思考，敢于猜想、发现，积极探索，重视对学生问题意识和科学素养的培养，使学生“体验到一种亲自参与掌握知识的情感，……唤起青少年特有的对知识的兴趣……”.

综上所叙,问题解决作为落实素质教育的有效途径,需在传统教学方式基础上加以改进,没有固定模式.教师要及时转变观念,与时俱尽,不拘泥于形式,不“教条”,做到根据现有条件和学生的实际,来灵活应变.总之,我们要围绕“怎样有利于问题解决”,注意增进学生的思维能力,加强实践性,去培养符合时代要求的人才.