读《数学阅读的教与学》有感
小学“数学阅读”有感
小学“数学阅读”有感近年来，我国教育改革的一个重要成果就是小学的《数学阅读》课程的推行。
《数学阅读》不仅仅是让学生学习数学知识，更是通过阅读数学文化经典，培养学生数学思维和学习兴趣的一门课程。
在这门课程中，我深深感受到了数学的智慧和魅力。
一节《数学阅读》课上，我读到了一篇关于数学家庞加莱的故事。
庞加莱是20世纪著名的数学家之一，他曾经提出过一个著名的“庞加莱猜想”，这个猜想经过了百年时间的验证，终于在2000年被证明是正确的。
这个故事让我深受启发，觉得数学家的世界充满了未解之谜和无穷的可能性。
除了庞加莱，我还了解到了很多其他的数学家和数学故事。
数学家黎曼通过在复平面上研究函数的性质，建立了黎曼曲面的概念，为现代数学的发展做出了巨大的贡献。
还有琼斯通过研究拓扑学中的“结构不变量”，解决了许多重要的数学问题，被誉为当代拓扑学的泰斗。
这些数学家们的故事让我深深感受到数学的博大精深和无穷魅力。
在《数学阅读》课上，我还了解到了一些数学的应用。
我们都知道，在欧洲的中世纪时期，货币的流通非常混乱，不同国家的货币之间的换算率经常变动，给商人们带来了很大的困扰。
于是，数学家们通过建立一个货币兑换带图，将不同国家的货币换算关系用数学的方法表达，解决了这个问题。
这个故事让我明白了数学在实际生活中的重要性，让我深感数学是一个实用的工具，可以帮助人们解决各种实际问题。
除了数学的应用，我还了解到了一些数学的思维方法。
“归纳法”是数学中常用的一种思维方法，通过对一部分情况的观察和分析，得出一个普遍的结论。
这个方法在解决一些数学问题时非常有效，也可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
在学习《数学阅读》的过程中，我通过阅读数学故事，学会了用数学的思维方法来思考问题，不断地提高自己的思维能力。
除了数学的智慧，我还深刻体会到了数学的美。
数学不仅仅是一门冷冰冰的学科，更是一门充满美感和艺术性的学科。
黄金分割是数学中的一个重要概念，它具有美丽的比例关系，被广泛应用在建筑艺术和绘画中。
小学“数学阅读”有感
小学“数学阅读”有感近年来，一种新的教学方法在小学数学教育领域开始流行起来，这就是所谓的“数学阅读”。
这种教学方法不仅注重培养学生的数学思维能力，还注重培养学生的阅读能力，通过阅读故事、解决问题，让学生在语文和数学领域都能有所提高。
今天，我就来谈谈自己对小学“数学阅读”的一些感受。
我觉得“数学阅读”给学生带来了很多乐趣。
在传统的数学教学中，学生经常感到数学学习是一种枯燥乏味的事情，因为很多学生对于纯粹的数字和符号并不感兴趣。
而“数学阅读”则通过生动有趣的故事情节，引导学生进入数学的世界，让学生通过阅读故事，解决问题，激发他们的学习兴趣，使数学学习变得更加生动有趣。
“数学阅读”培养了学生的数学思维能力。
在“数学阅读”中，学生需要通过阅读故事，理解问题，运用数学知识解决问题。
这种过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，启发学生的数学思考，培养学生的问题解决能力，让学生在学习数学的提高他们的认知能力和学习能力。
“数学阅读”也促进了语文和数学的互动发展。
在传统教学中，学生往往将语文和数学视为两个相互独立的学科，他们对于语文和数学之间的联系并不是很清楚。
而“数学阅读”将语文和数学相结合，让学生在阅读中感受到数学的魅力，也使得学生更加愿意去思考如何运用数学知识去解决实际问题。
这种互动发展不仅丰富了学生的学习内容，也促进了学生整体素质的提高。
“数学阅读”教学方法也存在一些问题。
对教师在课堂教学中的要求更高。
教师需要不仅仅具备扎实的数学知识，还需要具备一定的文学素养，能够编故事、编题目，让学生通过阅读故事，探究问题。
学生的阅读能力对“数学阅读”教学至关重要，但是很多学生的阅读能力并不理想，这就需要学校和家庭给予更多的关注和培养。
小学“数学阅读”教学方法为学生的数学学习带来了新的思路和方法，让学生在愉快的故事中学习数学知识，培养了学生的数学思维能力，促进了语文和数学的互动发展。
尽管该教学方法也存在一些问题，但相信随着各方不断探索和实践，这种教学方法会越来越完善，为学生的数学学习带来更大的帮助。
阅读中思考《数学阅读的教与学》读后感
阅读中思考《数学阅读的教与学》读后感阅读中思考《数学阅读的教与学》读后感认真读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么你会写读后感吗？以下是小编整理的阅读中思考《数学阅读的教与学》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说到阅读，更多的人想到的是语文方面的，渐渐的现在也有人开始提到数学阅读，但作为老师，你怎样进行数学阅读，怎样教授数学阅读呢？正如书中所说：阅读是一种最自然的生命状态，是一种行走的姿态，也是一种人生境界；阅读，给学生打开一扇窗，让学生通过这个窗口看到一片广阔天地，让学生拥有广阔视野。
数学阅读，是通过阅读，促进学生数学思维的发展，让学生在有趣的数学世界里爱上数学。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
这个寒假非常有幸读到宋君老师的《数学阅读的教与学》，对我来说形容为濒临溺水的人抓到一根救命稻草都不为过。
书中不但阐述了小学数学阅读的意义、价值，以及特点、原则，更为重要的是有宋老师团队在长期进行数学阅读研究过程中的实践、感悟，甚至具体的做法都介绍的清清楚楚，书中有理论、有实践，更多的是案例分享，这些实实在在的，可操作性很强的策略指导，对于我们一线教师来说是最为宝贵的。
首先，教师要有良好的阅读习惯。
我们为什么要读书？很多人喜欢读书，很多人看见书就打瞌睡。
无可厚非，对于成年人来说，这是个人选择和自由。
但对于知识积累和成长阶段的小学生来说，阅读就是培养好习惯，积累知识、理解知识甚至运用知识的过程，家长或者学校是必须让儿童阅读的。
教师，作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者和道德的引路人，不但需要渊博的知识，更重要的是要有热爱学习、积极思考、勇于探索的精神去引领学生成长。
要做到这一切就需要我们“读书、读书、再读书”，只有把阅读长期坚持下去，使之成为我们生命中不可或缺的一部分，我们的人生才会更加的丰满和充盈，才能去影响和带动我们的学生喜欢读书，我们才能真正体会到为人师长的快乐和幸福！就像宋老师在书中说的那样：只有热爱读书的老师，才能培养出热爱读书的学生。
小学“数学阅读”有感
小学“数学阅读”有感在小学数学教学中，除了传统的数学计算和题目练习，还有一种新的教学方式——数学阅读。
数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、故事或问题，引导学生去理解、分析和解决数学问题。
这种方式不仅能够提高学生的数学素养，更能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实际教学中，小学“数学阅读”已经取得了一定的成效，让我们来看看这种教学方式给学生带来了怎样的收获和影响。
一、培养学生的数学兴趣传统的数学教学往往以公式、计算和题目为主，容易让学生觉得枯燥无味，缺乏乐趣。
而通过数学阅读，可以让学生在阅读中感受到数学的趣味和魅力，激发他们对数学的兴趣。
通过读一篇关于数学家发现数学规律的故事，或者是一个关于数学在日常生活中的应用的文章，可以让学生感受到数学在生活中的重要性和美妙之处，从而激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
二、拓展学生的数学知识通过数学阅读，学生不仅可以了解数学的基本概念和原理，还能够了解数学的发展历程、数学家的成就，甚至可以领略到数学的深刻哲理。
在阅读过程中，学生会接触到各种不同的数学问题和案例，从而拓展了他们的数学知识面，增加了他们对数学的理解和认识。
通过阅读一个关于数学在建筑设计中的应用的文章，学生可以了解到数学与建筑之间的关系，并且了解到一些数学在建筑设计中的具体应用方法，从而使他们的数学知识得到了丰富和拓展。
数学阅读不同于传统的数学教学，它更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在阅读过程中，学生需要理解问题、分析问题、找出问题的规律，最终解决问题。
这种过程能够锻炼学生的逻辑思维能力、分析能力和创造力，培养他们的数学思维。
通过阅读一个有关“找规律”的数学问题，学生需要在阅读中找出问题的规律并进行分类整理，从而培养了他们的分析问题和发现规律的能力。
四、提高学生的数学解决问题能力五、促进学生的全面发展数学阅读是一种综合性的学习方式，要求学生在阅读中运用到语文、数学、科学等多方面的知识。
读《数学阅读的教与学》有感
读《数学阅读的教与学》有感读《数学阅读的教与学》有感苏联数学教育家斯托利亚尔所说：“数学教学也就是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的。
”通过读《数学阅读的教与学》一书，我对这句话有了深刻的认识，也更加深刻的认识到数学阅读是掌握数学语言的前提，是保证数学学习活动顺利、有效进行的一个重要基础。
《数学阅读的教与学》这本书中共有以下六个章节：数学阅读的意义和价值、数学阅读的特点、数学阅读的理论与原则、数学阅读主张、数学阅读规划、数学阅读实践。
本书通过数学阅读的教与学，指导学生养成高观点背景下深入思考，注重引导学生掌握数学阅读的方法，真正在数学阅读中学数学、用数学、玩数学。
通过阅读，让我对小学数学阅读教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学阅读的真谛，掌握了小学数学阅读教学的基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
结合教学实践，我发现数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，思维转换慢，理解问题时常发生困难和错误。
而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力，能正确地理解和获取各种数学信息。
因此，要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。
为了更好的促进和改进教学，现将我阅读这本书的体会和感受总结如下：一、数学阅读的特点数学阅读材料不像语文阅读材料那样通俗易懂而富有趣味，主要原因是数学语言具有特殊性。
数学语言有文字语言、符号语言和图形语言三种形式。
符号语言和图形语言是数学特有的语言形式，它与自然语言差别很大，通常一个数学符号就代表一个数学概念，如果学生对数学符号所代表的意义不明确，阅读就很难进行下去。
同时，在数学阅读材料中，三种语言交叉运用，转换频繁，如把符号语言或图形语言转换为文字语言；把文字语言转换为符号语言或图形语言等等，这给阅读带来了较大的难度。
另外，数学材料在语言叙述上讲究简练，一字之差，其意义就相差甚远，如“除”与“除以”、“增加几倍”与“扩大几倍”等等。
数学阅读教学心得体会（通用20篇）
数学阅读教学心得体会数学阅读教学心得体会（通用20篇）当我们备受启迪时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的数学阅读教学心得体会，欢迎大家分享。
数学阅读教学心得体会篇1通过学习数学阅读材料，我发现数学阅读对一个人一生都有重大的影响。
但数学阅读有其很大的特殊性，数学是一种语言，以前人们认为数学是自然科学的语言和工具。
现在，数学已成了所有科学，自然科学，社会科学，管理，科学等的工具和语言。
不过这种语言与日常语言不同，日常语言是习俗的产物，也是社会的产物，而数学语言则是慎重的有意义，而且经常是精心设计的。
因此，美国著名心理学家布隆菲尔德说。
数学不过是语言所能达到的最高境界，更有数学教育家斯托利，亚尔说，数学教学就是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的学习不能离开阅读，特别是数学阅读。
下面就数学阅读的特殊性我谈谈自己的认识：一、数学阅读过程往往是读写结合过程，一方面数学阅读要求记重要概念，原理，公式，而书写可以加强数学阅读时对重要的内容的理解。
在教材编写中为了节约数学推理的理由，常省略运算证明过程从上一部到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来加强铺路，以便顺利阅读，还有数学阅读时常要求从内容中归纳出一些东西，如解题的格式证明，思想知识，框架，构图和举一些反例便于学生加深理解。
这些要求往往需要学生以助教的形式写在页边上，以便以后复习巩固。
数学阅读过程中语言转换频繁，要求思维灵活，数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言，数学符号，语言图形，语言的交融，数学阅读重在理解，而实现这一目的的行为之一就是内部言语转化。
阅读交流内容转化为易于接受的原型，因此数学阅读通常要灵活转化阅读内容，如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成具体的或不那么抽象的表达方式来阐述。
二、数学阅读要求认真细致，阅读一本小说和故事，是可以不注意细节，进行跳跃。
但数学阅读，由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学言必有据的特点，要求对每个句子，每个名词术语，每个图表都应细致的阅读分析，领会其内容涵盖最新出现的数学定义定理，一般不能一遍过，要反复仔细阅读并进行认真分析，直至弄懂含义，数学阅读常出现这种情况，认识一段数学材料中的每一个字词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法，数学语言形式表现于数学内容之间的这一矛盾，决定了数学阅读必须勤思多想。
读数学阅读的教与学心得(精品10篇)
读数学阅读的教与学心得(精品10篇)读数学阅读的教与学心得篇1我通过通过学习新课标，掌握了新课程下数学教学的特点：1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型————解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习————使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
3.尊重个体差异、面向全体学生“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。
问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
4.树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。
数学阅读教学心得感悟简短(精品8篇)
数学阅读教学心得感悟简短(精品8篇)数学阅读教学心得感悟简短篇1通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
为了。
教法要活，学法更要活。
适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。
新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。
这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
数学阅读教学的心得体会.doc
数学阅读教学的心得体会数学阅读教学的心得体会篇1为了提高教师的素质，进一步推动学校教育教学改革，不断提高教学质量此文来自优秀斐斐，课件园，县教育局举办了骨干教师暑期培训班。
与以往的暑期培训不同，本次培训紧密围绕当前我县进行的大集体备课改革，不唱高调，进一步让老师明白课改如何进行才有效。
虽然烈日炎炎，但我还是兴致盎然。
因为，通过本次的暑期培训，确确实实对我下一阶段的教育教学工作起了一个引领的作用。
本次培训，分为三个阶段，第一阶段为在校学习，第二阶段为全县学习，第三个阶段为在家自学。
内容丰富，形式多样，包括：网络大集体备课的学习、各校汇报本校的大集体备课、观摩课和评课议课。
不但有自己学校领导作报告，也有外校的老师介绍经验；不但有教育法规的宣传，备课方法的讲解，也有老师自己的心得体会；不但有教学方法的指导，也有思想品德的提升；不但有集中学习，也有小组讨论和在家自学。
这次暑期培训内容充实，但是重点突出。
老师们用自己切身的体验告诉大家，网络大集体备课所展现出来的前所未有的.优势，极大地鼓舞我们将备课形式改革进行到底的决心。
网络大集体备课时我县改革实行的一种备课形式，可谓是集思广益的突出表现形式。
在以往的集体备课中，也有存在的问题及困惑，如何把传统的教学手段与现代教学手段紧密结合起来，打破过去一个人独立思考，靠一本教材和一本教参书来完成课堂教学，今天已不能满足现在课堂教学的需要了。
怎样根据不同年龄阶段孩子们的心理特点，采取有效的教学手段，设计趣味教学来吸引孩子的注意力，成功的完成课堂教学。
而今，通过网络模式，多人合作，共同探讨，将一项任务分开化，我们有了更多的精力，从事教材、教法的研究，在闲的时间里，通过互联网获取了更多的资料和信息。
教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课，而县教育局在本学年暑期组织了“网络大集体备课”的培训，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。
《数学阅读的教与学》学习心得
《数学阅读的教与学》学习心得数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以阅读经验为基础，以数学知识为媒介，使用数学语言感知和认读数学阅读材料，并对材料加以理解和应用、推理和想象、反思和总结等一系列活动的总和。
小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，就像苏霍姆林斯基所说：阅读是治理发展的指路明灯。
纵观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。
因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，那么将使他们受益终生。
数学阅读同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表）的感知和认知、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它也是一个不断假设、想象、推理、验证的积极能动的认知过程。
由于数学语言具有简洁性、严密性、精确性、理想化、通用性的特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，要求大脑建立起灵活的语言转换机制，这正是数学阅读区别一般阅读之处。
数学语言是一种独特的科学语言，可分为文字语言、符号语言和图形语言，是数学内容表达的工具。
一般来说，同一数学内容可以用不同的数学语言表述，即三种语言可以相互转化。
在实际的教学中，教师经常会遇到这样的问题，学生对文字语言的每句话都理解，但是不能转化为合适地数学模型，或是不能用自己的语言表述符号和图表的含义，最终不能正确解决问题。
由于数学语言具有抽象性、简洁性、精确性、严密性等特点，理解起来相对困难，所以，教师在引导学生阅读的过程中要对阅读资源中的每个句子、图表都要认真阅读、分析，从而领会其中的含义。
鼓励学生充分调动自己的各种感官同时参与，除了眼睛要看，还需要大脑积极思考，动手书写演算过程。
数学语言的三种形式之间有着密切的联系，每一种语言均有利弊，应将三种语言相结合，从而达到互补的效果。
在教学中，教师要做出语义转化的良好示范，同时引导学生从不同的角度观察，灵活地进行语言转化。
让学生领略到不同数学语言的奥秘，带给他们在学习和生活中的益处，提高数学学习的兴趣，提高理解、分析和解决问题的能力。
数学老师读书心得 读《数与学阅读的教学》有感
数学老师读书心得读《数与学阅读的教学》有感当阅读成为一种时尚，新形势下数学阅读也越来越盛行，身处教学一线的我们发挥着重要的作用，实现关于数学阅读的价值、特点、原则、主张以及它实践的意义。
初看《数学阅读的教与学》一书，我只粗浅的浏览了一遍，对大致章节有所体悟但又缺少自己的理解与思考。
直到第二次阅读，第一章节索引中“阅读只是一种手段，其目的是通过阅读促进学生思维的发展，提升学生的数学素养”一句话时，才使我真正思考小学数学中关于数学阅读的意义和价值。
关于数学阅读，它自身有什么样的特点呢？书中也给了我们明确的阐述。
数学阅读材料的丰富性、个人对数学阅读材料的主观感知、个体感官的积极参与，提升着学生对于数学阅读的喜爱，同时也拓宽了学生的视野，实现学生“内部语言的转化”，促进学生智慧地思考。
当数学阅读根植于我们的思想中，我们也就对数学阅读有了更强的需求，形成浓厚的阅读兴趣，并给予学生充分的交流环境，让学生在分享中思考，在分享中成长，在分享中享受快乐。
纸上得来终觉浅，只有在实践中才能切实感受到数学阅读带给学生的成长。
阅读是学生学习的基础，也是现代人的基本素养，通过不断的实践，宋君老师探究并总结出了关于数学阅读的六大策略。
在我看来读写结合，让学生成为“数学小作家”不失为一种提高学生数学阅读积极性以及提高学生思维能力的策略，让学生在阅读、写作中不断成长。
这让我想起，曾有幸听过一节宋老师执教的一节阅读分享课，宋老师通过其精炼、幽默的语言将学生带入数学阅读的王国，通过阅读，找出关键信息，引导学生以小组结合的形式自由交流讨论，并在充分的讨论结束后分享自己小组的成果。
整堂课在积极、活跃的氛围中引导学生阅读、思考和表达。
在开展数学阅读的同时，我们还教会了学生用数学的眼光观察世界，感受生活，在数学阅读中提高学生的数学素养，真正让数学阅读促进学生的全面发展。
小学数学老师读书心得 《数学阅读的教与学》
小学数学老师读书心得《数学阅读的教与学》
今天读到宋君老师分享他在指导学生进行阅读时，遇到了一些困难，家长不支持，新的班级与之前班级差距太大，他刚开始也是郁闷至极、抱怨。
但后来他冷静思考后，开始改变自我，他说：“家长支持，我很欢迎；家长不支持，我自己努力，我不再抱怨家长的不配合，不再因为学生家庭阅读的基础不好而烦恼，因为我坚信；作为教师，我能够做得更好。
”
读了宋君老师的经验，不由使我想起了今年我所教的班级，大部分学生数学基础差的可怜，每节新授课的课前复习就像讲新课一样，一个课前复习就要花费少半节的时间，新的教学任务总是完不成。
学生学习习惯更差，课堂上乱扣、乱动、玩儿、跑神的现象比比皆是，更有几个调皮捣蛋的同学趁老师扭脸写黑板字的时间，相互做鬼脸，做小动作，每天的常规作业都有1/3之多的同学不完成，面对这一班学生这一系列的问题，我也曾郁闷过，抱怨过：为什么这一届学生与上一届学生差距这么大呢？学习习惯差，调皮的人多，懒惰的人更是多，加之我本人崴脚了还没有完全恢复好，那时候我真的想再次请假回家休息，可转念一想，我回家了，这班学生怎么办？不是又回到了之前那种状况？学习不就更差了吗？落下的知识不就更多了？于是我调整了自我状态，学生懒惰、不做作业的这种习惯不是一两天养成的，我就先从课堂听讲习惯抓起吧，先抓好了他们的课堂听讲习惯，
再慢慢培养他们的作业习惯。
自我状态调整好了，备课也充分了，课堂教学也就顺利得多了，孩子们在我的鼓励下，进步的越来越多了，课堂上抠着玩儿的、跑神儿的越来越少了，主动学习的孩子越来越多了，不做作业的孩子越来越少了。
看到孩子们一天天的变化，我为他们高兴。
正如宋老师所说的，我坚信，作为教师我能够做得更好。
《数学阅读的教与学》教师读书心得
《数学阅读的教与学》教师读书心得在寒假期间，在名师__老师的带领下，我学习了小学数学阅读实践这部分的内容，读完这部分内容，我收获满满，感触特别深，这不就是我平时我们上课要用到的吗，特别实用，特别好的一本书，我反反复复的读了好几遍。
苏霍姆林斯基说过:把每个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。
作为教师，我们能让孩子享受数学阅读的乐趣，养成阅读的习惯，我们就为孩子创造了一个美丽的世界。
数学知识的科学性较强，数学的文字叙述总是要求有理有据，数学的特点要求学生逻辑严密。
而在数学阅读的过程中需要教师引导学生通过文字看到数学背后完整的推理过程。
每次的数学阅读都是一个精细思维的过程，在这个过程中，需要思维严谨，逻辑演绎准确。
数学作为一门基础学科，与科学技术和现实生活紧密相连。
学生通过数学课外阅读，不仅可以全面地了解数学知识产生的背景，更能具体地认识数学对现代生产生活的重要意义，更能真切地体会数学家不畏艰辛、勇于探索、执着追求的精神，更能深刻地感受数学文化的内涵，从而提高数学学习的兴趣。
学生数学素养的提高远不止一本数学教材，教师要让孩子阅读更多的数学课外读物，让学生的数学素养得到提高。
数学课外读物也是一道丰盛的数学大餐，能让孩子在阅读数学故事的过程中提高思考智慧，能让学生了解数学的发展历史，了解数学在生活中的广泛应用，了解数学家的成长在数学阅读实践的过程中，我越来越深刻地体会到:学生书读得越多，理解力就越好；理解力越好，他就越喜欢读，读得越多。
数学阅读有很多目的，最重要的是激发学生自行阅读的动机，用阅读进行数学思考，发展学生的数学思维，提升学生的数学素养。
数学的学习也就是数学语言的学习，语言的学习自然离不开阅读。
实践证明，数学语言能力强的学生，数学语言的理解能力相应也强；相反，数学语言能力弱的学生，数学语言理解能力也相对弱一些。
开展数学阅读，不仅开阔了学生数学的视野，更有助于学生课外阅读习惯的养成；学生的数学语言理解能力得到显著提高，应用意识更得到增强。
阅读的数学教学心得体会
阅读的数学教学心得体会阅读的数学教学心得体会(通用8篇)阅读的数学教学心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的阅读的数学教学心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【阅读的数学教学心得体会(通用8篇)】，供你选择借鉴。
阅读的数学教学心得体会篇1书院中学是一所农村中学，家长大都知识水平不是很高，对于孩子的教育较多的是放任自流;加上家长在工厂工作时间长，休息时间不固定，很少有时间关注孩子的学习状况，因此学生的自觉性较差，回家作业效果不理想。
针对这些情况我就谈谈我们在初三数学学科教学中的一些心得体会吧。
一、尽量让学生喜欢我，培养积极的情感效应面对学生时，保持平静的心情，不大喜大怒。
在课堂上，我总是保持好的心情，因为我知道我的心情往往会影响着学生的学习情绪。
我的心情好，学生心情也好，学习积极性也高。
不为任何学生的错误影响自己的情绪而迁怒于全班学生，把个别问题扩大化。
对于学生犯错，特别是犯错学生情绪激动时，不与学生发生正面冲突，先将问题“冷”处理，课后再有针对性地去解决;课后，我也尽可能的利用课后时间，多与学生聊天、开玩笑，了解学生学习中存在的问题，让学生乐意接触我，愿意把他们遇到的事情跟我说，消除师生之间的隔阂，建立起深厚的师生感情，让学生产生一种积极的情感效应，乐意听我说，然后乐意听我的课，甚至为和我亲近而去学习。
二、让学生体会学习成就感，培养学生学习积极性。
、(1)认真备课，使学生感受到学有所得。
课前，认真钻研教材，与同学科组的老师交流、探讨教学中存在的实际问题，并通过网络借鉴别人的教学经验，特别几何运动问题，结合信息技术使几何问题更为直观。
总之，力求用简单、易懂的方法教给学生知识，让每位同学感觉都能听得懂，都能学得会，学生上课才更有积极性。
(2)课后作业多层次，使各层次学生都有做作业兴趣。
课后作业首先要紧密结合新课内容，运用所学知识进行简单应用，使学习能力薄弱学生感受到上课听课的重要性。
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读《数学阅读的教与学》有感
从2015年3月开始，我坚持开设数学阅读课程已经4年半了，阅读材料从《马小跳玩数学》到宋君老师编著的《智慧数学阅读故事》到工作室成员合力编著的《魔力数学》，历经探索与磨砺，功夫不负有心人，现在更有宋老师编著的《数学阅读的教与学》作为指路明灯，我坚持做好数学阅读的信心更足了。
结合开设数学阅读与读《数学阅读的教与学》一书，我有以下感受：一、开设数学阅读课程的意义书中首先阐述了小学数学阅读的意义和价值，就我个人的体会来说：阅读，就是积累、沉淀、思考的过程。
我比较喜欢读书，所以开设课程顺理成章。
我们为什么要读书？很多人喜欢读书，很多人看见书就打瞌睡。
无可厚非，对于成年人来说，这是个人选择和自由。
但对于知识积累和成长阶段的小学生来说，阅读就是培养好习惯，积累知识、理解知识甚至运用知识的过程，家长或者学校是必须让儿童阅读的。
或许有些家长的教育理念是：孩子想做什么就做什么，只要他快乐。
快乐教育是建立在儿童基础学习之上，并非是只要快乐即可。
鉴于此，我所教授的班级一直进行数学阅读，显著效果是在学校各种数学比赛中，我班的各方面都有较好的优势，而且学生对于数学阅读课更感兴趣。
因此，我一直开设数学阅读课程。
根据学生的特点合理安排阅读内容书中
第二、三章阐述了小学数学阅读的特点和理论与原则，我的个人感受是：一定要因材施教，切合学生需求来安排阅读内容。
学生的发展是存在个体差异的：2015年，我分别执教四三班和三三班，四三班是年级第一，三三班是年级另一个第一。
我安排四年级阅读《马小跳玩数学》第四册，甚至个别同学选择阅读第五册；三三班同学阅读第二册，到第二学期才开始阅读第三册。
当然，部分三年级同学阅读第二册会感觉很简单，但这只是少部分，大部分读起来更合适。
结合学生特点阅读的效果是：三三班虽然起初感觉很简单，随着阅读的深入，孩子们发现，第二册的内容巩固了二年级的知识，甚至有些闯关题目完成比较吃力，孩子们再也不会轻视第二册，进而在阅读第三册时更轻松。
书中谈到：数学阅读时对数学外来信号进行输入并进行加工、处理的过程，是学生获取知识和发展思维的重要手段，也是学生认识世界的重要途径。
因此，教师要因材施教，对学生阅读内容进行恰当合理的安排。
恰当运用阅读策略书中列举了多项数学阅读的策略，例如：批注、绘制数学连环画、开展数学阅读交流会、组织数学故事展演、进行数学故事的改编和续写、书写读后感。
学生进行数学阅读过程中，既可以运用单项策略，也可以多项策略并用。
在课程开设中，我是以上策略都用，运用在不同阶段：批注是只要阅读就要批注，可以批注答案、亦可批注感悟；数学故事的改编和续写以及读后感间
或进行，每周一次；故事展演和阅读交流会轮流进行，每月一次；绘制连环画以小组为单位，每学期上交一本。
在实施过程中，批注最容易完成，故事展演其次，绘本也好做，阅读交流会最难。
因此，我改变了策略：阅读交流会在故事展演后进行，学生可以依据故事和展演内容进行评价，一组展演一组评价，细化任务，学生做起来既简单又精彩。
所以，恰当运用阅读策略，可以使阅读更高效、更有趣。
四、合理使用阅读方法作为教师，要让孩子享受数学阅读的乐趣，养成阅读的习惯，而不是当成一项作业去做，是需要合理的方法的。
书中给出以下建议：营造良好的数学阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；推荐读物，安排合适的阅读内容；注重阅读策略，提升阅读品质；进行读书交流，分享阅读的思考和收获；措施到位，引领学生爱上阅读；评价促进深入，在不断完善中深化阅读。
阅读是一个人进行终身学习的重要手段，阅读能力会对一个人终身的可持续发展产生重要影响，是未来社会一个人必须具备的能力，是未来生活所需的一种技能，并为终身学习奠定良好的基础。
因此，做好数学阅读，坚持做好数学阅读，虽然辛苦，但无怨无悔。