读《数学阅读的教与学》有感

读《数学阅读的教与学》有感

从2015年3月开始，我坚持开设数学阅读课程已经4年半了，阅读材料从《马小跳玩数学》到宋君老师编著的《智慧数学阅读故事》到工作室成员合力编著的《魔力数学》，历经探索与磨砺，功夫不负有心人，现在更有宋老师编著的《数学阅读的教与学》作为指路明灯，我坚持做好数学阅读的信心更足了。结合开设数学阅读与读《数学阅读的教与学》一书，我有以下感受：一、开设数学阅读课程的意义书中首先阐述了小学数学阅读的意义和价值，就我个人的体会来说：阅读，就是积累、沉淀、思考的过程。我比较喜欢读书，所以开设课程顺理成章。我们为什么要读书？很多人喜欢读书，很多人看见书就打瞌睡。无可厚非，对于成年人来说，这是个人选择和自由。但对于知识积累和成长阶段的小学生来说，阅读就是培养好习惯，积累知识、理解知识甚至运用知识的过程，家长或者学校是必须让儿童阅读的。或许有些家长的教育理念是：孩子想做什么就做什么，只要他快乐。快乐教育是建立在儿童基础学习之上，并非是只要快乐即可。鉴于此，我所教授的班级一直进行数学阅读，显著效果是在学校各种数学比赛中，我班的各方面都有较好的优势，而且学生对于数学阅读课更感兴趣。因此，我一直开设数学阅读课程。根据学生的特点合理安排阅读内容书中

第二、三章阐述了小学数学阅读的特点和理论与原则，我的个人感受是：一定要因材施教，切合学生需求来安排阅读内容。学生的发展是存在个体差异的：2015年，我分别执教四三班和三三班，四三班是年级第一，三三班是年级另一个第一。我安排四年级阅读《马小跳玩数学》第四册，甚至个别同学选择阅读第五册；三三班同学阅读第二册，到第二学期才开始阅读第三册。当然，部分三年级同学阅读第二册会感觉很简单，但这只是少部分，大部分读起来更合适。结合学生特点阅读的效果是：三三班虽然起初感觉很简单，随着阅读的深入，孩子们发现，第二册的内容巩固了二年级的知识，甚至有些闯关题目完成比较吃力，孩子们再也不会轻视第二册，进而在阅读第三册时更轻松。书中谈到：数学阅读时对数学外来信号进行输入并进行加工、处理的过程，是学生获取知识和发展思维的重要手段，也是学生认识世界的重要途径。因此，教师要因材施教，对学生阅读内容进行恰当合理的安排。恰当运用阅读策略书中列举了多项数学阅读的策略，例如：批注、绘制数学连环画、开展数学阅读交流会、组织数学故事展演、进行数学故事的改编和续写、书写读后感。学生进行数学阅读过程中，既可以运用单项策略，也可以多项策略并用。在课程开设中，我是以上策略都用，运用在不同阶段：批注是只要阅读就要批注，可以批注答案、亦可批注感悟；数学故事的改编和续写以及读后感间

或进行，每周一次；故事展演和阅读交流会轮流进行，每月一次；绘制连环画以小组为单位，每学期上交一本。在实施过程中，批注最容易完成，故事展演其次，绘本也好做，阅读交流会最难。因此，我改变了策略：阅读交流会在故事展演后进行，学生可以依据故事和展演内容进行评价，一组展演一组评价，细化任务，学生做起来既简单又精彩。所以，恰当运用阅读策略，可以使阅读更高效、更有趣。四、合理使用阅读方法作为教师，要让孩子享受数学阅读的乐趣，养成阅读的习惯，而不是当成一项作业去做，是需要合理的方法的。书中给出以下建议：营造良好的数学阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；推荐读物，安排合适的阅读内容；注重阅读策略，提升阅读品质；进行读书交流，分享阅读的思考和收获；措施到位，引领学生爱上阅读；评价促进深入，在不断完善中深化阅读。阅读是一个人进行终身学习的重要手段，阅读能力会对一个人终身的可持续发展产生重要影响，是未来社会一个人必须具备的能力，是未来生活所需的一种技能，并为终身学习奠定良好的基础。因此，做好数学阅读，坚持做好数学阅读，虽然辛苦，但无怨无悔。