长处与困难问卷(SDQ)学生版

长处与困难评估量表(SDQ)学生版

长处与困难评估量表(SDQ)学生版简介长处与困难评估量表(SDQ)是一种用于评估学生心理健康的工具。

它能够帮助教育工作者和学生了解学生的长处和困难，从而提供有针对性的支持和干预。

评估内容SDQ学生版包含五个子量表，分别是行为问题、感情问题、专注问题、人际问题和易适应性问题。

每个子量表都包含若干个项目，学生需要根据自己的实际情况对每个项目进行评分。

行为问题该子量表主要评估学生在行为方面的困难和问题。

一些常见的行为问题包括冲动、注意力不集中、不守规矩等。

感情问题该子量表主要评估学生在情绪方面的困难和问题。

一些常见的感情问题包括焦虑、抑郁、易激动等。

专注问题该子量表主要评估学生在专注和注意力方面的困难和问题。

一些常见的专注问题包括分心、注意力不集中等。

人际问题该子量表主要评估学生在人际交往方面的困难和问题。

一些常见的人际问题包括孤独、交友困难、争吵等。

易适应性问题该子量表主要评估学生在适应新环境和变化方面的困难和问题。

一些常见的适应性问题包括适应能力差、对改变不适应等。

使用建议SDQ学生版可以作为学生心理健康评估的工具，提供参考信息来辅助教育工作者和学生进行心理支持和干预。

以下是一些使用建议：1. 学生应根据自己的实际情况对每个项目进行评分，尽量如实反映自己的长处和困难。

2. 教育工作者应注意学生在各个子量表上的得分情况，重点关注得分较高或异常的项目，针对性地进行支持和干预。

3. 学生评估结果只是一个参考，不应将其作为判断学生整体能力的唯一标准，应综合考虑其他因素。

通过使用SDQ学生版，我们能够更好地了解学生的心理健康状况，为他们提供恰当的支持和帮助。

同时，教育工作者也能更有效地发现学生的困难，并采取相应的干预措施。

长处与困难考察调查(SDQ)学生版

长处与困难考察调查(SDQ)学生版长处与困难考察调查（SDQ）学生版1. 背景长处与困难考察调查（SDQ）是一种评估学生心理健康和行为问题的工具。

它提供了一种方法，帮助教育工作者了解学生的发展情况，并为制定支持计划提供依据。

2. SDQ的重要性使用SDQ可以有助于发现学生的长处和困难。

了解学生的长处可以帮助教育工作者更好地发掘学生的潜力，并提供适当的支持和鼓励。

同时，了解学生的困难可以提供早期干预和支持的机会，以帮助他们克服困难，促进其发展。

3. SDQ的使用方法SDQ由一系列项目构成，覆盖了情绪问题、行为问题、注意力问题、人际关系问题和社交能力等方面。

学生可以针对这些项目进行自我评价，并根据问题的程度选择最符合自己情况的答案。

评估结果可以帮助教育工作者了解学生的心理健康状况。

4. SDQ的优势- 简单易行：SDQ易于理解和实施，学生可以自行完成评估。

- 综合性：SDQ涵盖了多个方面，能够全面了解学生的心理健康和行为问题。

- 规范化：SDQ具有标准化的评价指标和分数计算方法，便于对学生进行比较和跟踪。

5. SDQ的困难- 主观性：SDQ的评估结果受到学生主观意识和回答方式的影响，可能存在一定的主观性和误差。

- 语言障碍：对于语言能力有限的学生，理解和回答SDQ项目可能存在困难。

- 可信度和效度：SDQ的可信度和效度需要进一步的研究验证。

6. 总结长处与困难考察调查（SDQ）是一种评估学生心理健康和行为问题的工具。

它能够帮助教育工作者了解学生的长处和困难，为制定适当的支持计划提供依据。

然而，SDQ也存在一定的困难和限制，需要综合考虑评估结果。

未来可以进一步研究和改进SDQ，使其成为更有效的评估工具。

长处和困难问卷的内容和结构

医学信息２０１３年４月第２６卷第４期（下半月）ＭｅｄｉｃａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ａｐｒ．２０１３．Ｖｏ１．２６．Ｎｏ．４
对心理状况进行调节的能力较强。同时对精神科男、女护士的心理健康状况进行比较，比较结果显示，男护士总体上高于女护士，但是男护士在焦虑、人际关系中通常会出现心理障碍。２．３．２手术室护士手术室护士出现抑郁症与焦虑的机率较高。其主要原因是手术室具有其自身的工作特点，工作量与压力较大，并且与社会地位不相称。因此，对护士的心理健康状况造成了严重影响。２．３．３急诊科护士急诊科护士十分容易出现焦虑、紧张、心情不稳等状况，与门诊护士进行比较，其具有低稳定性、低聪慧性、高焦虑性与高独立性。急诊护士较为外向、开朗，可以自己独立完成工作计划，但是其理解能力较低，没有较强的抽象思维，并且十分容易出现情绪激动状况。而出现这种现象的原因郁、躯体化、内外向、虚假以及情绪的稳定性。笔者认为良好的心理状况与个性，是避免突发事件对护士心理状况造成严重影响的因素。
３应对护理人员心理健康问题的对策
包括：社会、职业、工作环境、行为等，同时急诊护士的工作要求较高，十分容易对护士的心理健康造成影响。２．３．４ＩＣＵ护士ＩＣＵ是对急性重症患者实施治疗与护理的地方，护士的工作任务较重。由于病情严重的患者较多，护士的工作压力较大。采用问卷调查对ＩＣＵ护士的压力进行评定，结果显示：工作与护理专业间的问题，工作与时间分配问的问题，护患关系问题，均增加了护士的工作压力。同时环境与资源的问题、人际关系问题，其压力是护士总压力的一半，而对此问题进行解决的方式，大部分人选择忽视与压抑。２．４特殊时期的护理人员心理状况及原因对特殊时期护士的心理健康水平进行研究的资料显示［４１：在不同的人员中ＥＰＱ各因子以及ＳＣＬ一９０各因子均存在着明显差异。而回归分析中较为重要的因子是：人际关系敏感、焦虑、抑

长处与困难问卷父母评和自评的一致性

长处与困难问卷父母评和自评的一致性赵冰1，2，黄峥1，郭菲1，胡毅1，陈祉妍1（1．中国科学院心理健康重点实验室，中国科学院心理研究所，北京100101；2．中国科学院研究生院，北京100049)【摘要】目的：研究长处与困难问卷（SDQ ）父母卷和自评卷应用情况，分析父亲、母亲、青少年三者对SDQ 问卷评价的异同。

方法：采用全国青少年心理健康调查数据，对4644名11岁到21岁的在校学生长处与困难问卷的父母卷和自评卷数据进行分析。

结果：问卷信度、效度总体良好。

父亲评与母亲评在多动-注意、同伴关系、亲社会维度上有差异，在青少年早、中、晚期，自评分数普遍高于父母评，父母评和自评在大部分维度上有差异,如情绪症状、行为问题、多动注意三个维度，男生组和女生组结果在同伴关系和亲社会维度上略有不同。

结论：长处与困难问卷父母评结果趋于一致，父母评和自评结果在各个维度上普遍存在差异。

【关键词】长处与困难问卷；青少年；心理问题；情绪；行为中图分类号:R395.1文献标识码:A文章编号:1005-3611(2013)01-0028-04The Agreement of Results Between Parents and SelfＲeport of Strengths and Difficulties QuestionnaireZHAO Bing ，HUANG Zheng ，GUO Fei ，HU Yi ，CHEN Zhi-yanKey Laboratory of Mental Health ，Institute of Psychology ，Chinese Academy of Sciences ，Beijing 100101，China【Abstract 】Objective:To study the application status of the Strengths and Difficulties Questionnaire(SDQ),and explorethe agreement and differences of SDQ results among father report,mother report and self report.Methods:Data were de 鄄rived from the Chinese Mental Health Survey Database,and SDQ results of parents report and self report from 4644stu 鄄dents aged 11-21years.Results:Reliability and validity were in general acceptable.There was no discrepancy in emotion symptom,conduct problem and total difficulties between father rating and mother rating.At different stages of puberty,parents report and self report in most dimensions were different,generally adolescents rated themselves higher than the parents.In the medium-term of youth,there was no discrepancy in pro-social dimensions between mother rating and self rating,in late adolescents,there was no discrepancy in peer relationships dimension among mother rating,father rating and self rating.Conclusion:For Strengths and Difficulties Questionnaire,mother rating and father rating are consistent,while the parents rating and self rating are different in most dimensions.【Key words 】Strengths and difficulties questionnaire(SDQ)；Adolescent ；Mental illness ；Emotion ；Report agreement【基金项目】中国科学院心理研究所青年科学基金(07CX091009)通讯作者：陈祉妍长处与困难问卷（Strengths and Difficulties Ques 鄄tionnaire ，SDQ ）是目前常用于评估青少年心理问题的量表。

长处和困难问卷在儿童精神健康问题诊治中的应用

长处和困难问卷在儿童精神健康问题诊治中的应用发表时间：2013-04-28T16:42:29.357Z 来源：《医药前沿》2013年第8期供稿作者：刘书君[导读] 依据多多信息提供者的SDQ的计算机诊断能够在社区预测儿童精神障碍有合理的效率。

刘书君（四川音乐学院音乐学系 610021）【摘要】目的开发适合我国的儿童精神疾病诊断定式检查工具。

方法将长处与困难问卷的在世界各国的临床应用做一系统综述，内容包括SDQ预测精神障碍的发生，预测精神障碍的类型，信息的选择，假阴性和假阳性错误，潜在的扫描价值。

结果 SDQ能够预测精神障碍的发生和类型，信息来源丰富，是较好的扫描工具。

结论 SDQ问卷有较高的临床应用价值。

【关键词】长处和困难问卷应用精神障碍工具【中图分类号】R749.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）08-0378-02 DAWBA(The development and well being assessment)／SDQ(The strength and difficulty questionnaire)是一套用于DSM-IV和lCD-10儿童精神障碍诊断的定式检查工具，可同时收集来自教师，家长和儿童提供的信息。

本文对长处和困难问卷，SDQ的应用价值做一综述，为开发适合我国的儿童精神疾病诊断定式检查工具，提高儿童精神疾病研究的科学性，并与国际接轨作出贡献。

1 预测精神障碍的发生目前的大的流行病学样本的研究显示[1]：依据多多信息提供者的SDQ的计算机诊断能够在社区预测儿童精神障碍有合理的效率。

计算机预测大约2/3的儿童有精神障碍（这些里有4/5的严重精神障碍），总的来说假阳性错误比假阴性错误更多。

这个水平的预测对想要得到高危样本进行更深入研究的研究者和在社区扫描的基础上做进一步工作的临床工作者是有潜在的用途的。

计算机诊断对识别品行障碍-对立违抗障碍、多动障碍、抑郁、广泛性发育障碍和一些焦虑障碍有较好的敏感度70-90%，对识别特殊恐怖、惊恐障碍、进食障碍和分离焦虑敏感度则较低30-50%。

长处与困难问卷(SDQ)学生版

一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。

该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。

用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。

该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。

统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。

这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。

*括号内的数字为题目序号
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。

根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实 , 回答以下问题。

请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。

姓名：性别：出生日期：
如上题答是，请回答接下来的问题：
影响因子：
欢迎您的下载，
资料仅供参考！
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SDQ长处与困难量表Streng...

SDQ长处与困难量表Streng...长处与困难调查表2-4对于下面的各个题，请在相应的格上画勾，以表明是否适合这名孩子的情况- 是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。

请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。

请务必回答每一道题，即使你对某一题不是十分确定。

小孩的名字.............................................................................................. 男/女出生日期...........................................................不真实有点真实完全真实能体谅到别人的感受□□□不安定、过分活跃、不能长久静止□□□经常抱怨头痛、肚子痛或恶心□□□很乐意与别的小孩分享东西（糖果、玩具、笔等等）□□□经常发脾气，易怒□□□颇孤独，比较多自己玩□□□一般来说比较顺从，通常是成年人要求要做的都肯做□□□有很多担忧，经常表现出忧虑□□□如果有人受伤、沮丧或是生病，都很乐意提供帮助□□□当坐着时，会持续不断地摆弄手脚或扭动身子□□□至少有一个好朋友□□□经常与别的小孩吵架或欺负他们□□□经常不高兴、情绪低落或哭泣□□□一般来说，受别的小孩所喜欢□□□容易分心，不能全神贯注□□□在新的情况下，会紧张或爱粘人，容易失去信心□□□对年纪小的小孩和善□□□通常与成年人争论□□□受别的小孩作弄或欺负□□□经常自愿地帮助别人（父母、老师或其他小孩）□□□做事前可以思考□□□对他人可以是刻毒或恶意的□□□跟成年人相处比跟小孩相处融洽□□□对很多事物感到害怕，容易受惊吓□□□做事情能做到底，注意力持久□□□签名........................................................................... 日期...........................................................................家长/游戏小组组长/幼儿园老师/其他（请注明:)谢谢您完成这项调查? Robert Goodman, 2005。

学生心理健康调查问卷(长处与困难SDQ)

学生心理健康调查问卷（长处与困难SDQ)同学你好，请根据你过去6个月内的经验与事实 , 回答以下问题。

请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。

此问卷我们将保密处理，请放心填写。

姓名： [填空题] *_________________________________年级 [单选题] *○六年级○五年级班级： [单选题] *○1班○2班○3班○4班○5班○6班○7班○8班○9班○10班○11班○12班○13班○14班1 我尝试对别人友善，我关心别人的感受 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合2 我不能安定，不能长时间保持安静 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合3 我经常头痛、肚子痛或身体不舒服 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合4 我常与他人分享东西(食物、玩具、笔) [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合5 我觉得非常愤怒及常发脾气 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合6 我经常独处，我通常自己玩耍 [单选题] *○不符合○有点符合7 我通常按照吩咐做事 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合8 我经常担忧，心事重重 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合9 如果有人受伤、难过或不适，我都乐意帮忙 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合10 我经常坐立不安或感到不耐烦 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合11 我有一个或几个好朋友 [单选题] *○有点符合○完全符合12 我经常与别人争执，我能够使别人依我的想法行事 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合13 我经常不快乐、心情沉重或流泪 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合14 一般来说，其他与我年纪相近的人都喜欢我 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合15 我容易分心，我觉得难以集中精神 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合16 我在新的环境中会感到紧张，我很容易失去自信 [单选题] *○有点符合○完全符合17 我会友善的对待比我小的孩子 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合18 我常被指责撒谎或不老实 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合19 其他小孩或青少年常作弄或欺负我 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合20 我常自愿帮助别人(家人、老师、同学) [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合21 我做事前会先想清楚 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合22 我会从家里、学校或别处拿取不属于我的东西 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合23 我与大人相处比与同辈相处融洽 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合24 我心中有很多恐惧，我容易受到惊吓 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合25 我总能把手头上的事情办妥，我的注意力良好 [单选题] *○不符合○有点符合○完全符合1.你是否有其他的意见 [填空题]_________________________________2.概括而言，你认为自己在以下这些方面是否有困难？情绪方面，注意力方面，行为方面，或是与他人和睦相处方面 [单选题] *○否(请跳至第问卷末尾，提交答卷) ○是(有少许困难)○是(有困难)○是(有很大困难)3.（1）请回这些困难出现了多久？ [单选题] *○少于一个月 1至5个月○6至11个月○超过一年以上（2）这些困难是否困扰着你？ [单选题] *○没有○轻微○较多○非常（3）这些困难是否对你在下列的日常生活造成干扰？[矩阵多选题] *4.你的这些困难是否成为在你身边其他人(家人、朋友、师长)等的负担？ [单选题] *○没有○轻微○较多○非常。

长处与困难问卷(SDQ)学生版

一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。

该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。

用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。

该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。

统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。

这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。

*括号内的数字为题目序号
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行
为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。

根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实, 回答以下问题。

请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。

姓名：性别：出生日期：
概而言之，你认为自己是否在以下这些方面是否有困难？
如上题答是，请回答接下来的问题：
这些困难出现了多久？
影响因子：。

自我描述问卷(SDQ)

自我描述问卷（SDQ）完全符合符合基本符合不符合完全不符合1、数学是我学的最好的学科之一。

2、没有人认为我长得好看。

3、总的来说，我有不少值得自豪的地方。

4、我有时拿别人的东西。

5、我喜欢体育、体操和舞蹈之类的活动。

6、我的语文是学不好了。

7、我常常是比较放松的。

8、我的所作所为常使我父母不高兴或失望。

9、在大多数课程的学习中，同学们都会来找我帮忙。

10、我与同性别的人交朋友是困难的。

11、我喜欢的那些异性却不喜欢我。

12、在学习数学时我经常需要帮助。

13、我的脸长得很好看。

14、总的来说，我觉得自己很差劲。

15、我是诚实的。

16、我懒得参加费力的体育锻炼。

17、我很想上语文课。

18、我过于忧虑。

19、我与父母相处得很好。

20、我很笨，所以进不了大学。

21、我很容易和男孩子交朋友。

22、我很容易和女孩子交朋友。

23、我很想上数学课。

24、我的绝大多数朋友长得比我好看。

25、我做的大多数事情都做得很好。

26、为避免麻烦我有时说谎。

27、我很擅长体育、体操和舞蹈等活动。

28、在需要阅读能力的测验中我总是考得不好。

29、我不容易懊丧。

30、我与父母谈话很困难。

31、要是我真的努力学习，我就会成为同年级中最好的学生之一。

32、同性别的人中喜欢我的并不多。

33、喜欢和我交往的异性并不多。

34、与数学有关的任何问题我都难于理解。

35、我长得好看。

36、我做的事好像没有一件是正确的。

37、我总是讲真话。

38、在体育、体操和舞蹈等活动中我很笨拙。

39、对我来说学语文很容易。

40、我经常抑郁消沉，忧心忡忡。

41、我的父母待我很公正。

42、我大多数课程成绩很差。

43、男孩子们都喜欢我。

44、女孩子们都喜欢我。

45、我喜欢数学。

46、我长得难看。

47、总的来说，我做的事情绝大多数都是对的。

48、只要不被抓住，在考试中作弊是可以的。

49、在体育、体操和舞蹈等活动中，我比我的大多数朋友都强。

50、我在阅读方面不太好。

51、在一些事情上别人比我更容易懊丧。

长处与困难探索问卷(SDQ)学生版

长处与困难探索问卷(SDQ)学生版简介长处与困难探索问卷(SDQ)是一种常用的评估学生心理健康和行为问题的工具。

它旨在帮助教育工作者和专业人士了解学生在不同方面的表现，包括他们的长处和困难。

本文档介绍了SDQ学生版的结构、使用方法以及相关优点和局限性。

结构SDQ学生版由若干个项目组成，用于评估学生的行为和心理健康。

问卷包括以下几个部分：1. 亲社会行为：评估学生在与他人互动和合作方面的表现，包括友善、合作和关心他人的程度。

2. 抑制行为：评估学生在情绪调节和自我控制方面的表现，包括焦虑、内向和情绪易激动的程度。

3. 规则遵守行为：评估学生在遵守规则和社会期望方面的表现，包括是否有违反规则、爆发行为或冲动的倾向。

4. 连续关注问题：评估学生在专注力和注意力方面的表现，包括是否有注意力不集中或过度活动的倾向。

5. 心理健康问题：评估学生在情绪和心理问题方面的表现，包括是否有抑郁、焦虑和行为问题的迹象。

使用方法SDQ学生版的使用方法相对简单。

教育工作者和专业人士可以根据需要，将问卷分发给学生进行填写。

问卷通常包含一些基本信息，例如学生的姓名和年龄，以便进行后续分析和解读。

填写时间一般在10到15分钟左右。

问卷填写后，可以根据学生的回答得出一些有关他们的长处和困难的信息。

这些信息可以用来制定相应的支持措施和干预计划，以促进学生的心理健康和行为发展。

优点SDQ学生版的优点如下：- 简易性：问卷的填写和解读相对简单，不需要过多的时间和专业知识。

- 综合评估：问卷涵盖了学生不同方面的表现，可以提供全面的评估结果。

- 实用性：通过问卷结果可以制定相应的支持措施和干预计划，有助于促进学生的心理健康和行为发展。

局限性SDQ学生版也存在一些局限性：- 自我报告：问卷的结果依赖于学生的自我报告，可能受到主观因素和回答偏差的影响。

- 不包括背景信息：问卷主要关注学生的行为和心理健康，对于背景因素的考虑较少。

- 限制诊断能力：问卷结果不能作为正式诊断的依据，只能作为辅助工具来评估学生的表现。

长处与困难调查表(老师版)题目和计分解释

长处与困难调查表（老师版）【指导语】对于下面的各个题,请在相应的格上画勾,以表明是否适合这名孩子的情况-是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。

请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。

请务必回答每一道题,即使你对某一题不是十分确定。

选项：不真实有点真实完全真实题干部分：1.能体谅到别人的感受2.不安定、过分活跃、不能长久静止3.经常抱怨头痛、肚子痛或恶心4.很乐意与别的小孩分享东西(糖果、玩具、笔等等)5.经常发脾气,易怒6.颇孤独,比较多自己玩7.一般来说比较顺从,通常是成年人要求要做的都肯做8.有很多担忧,经常表现出忧虑9.如果有人受伤、沮丧或是生病,都很乐意提供帮助10.当坐着时,会持续不断地摆弄手脚或扭动身子11.至少有一个好朋友12.经常与别的小孩吵架或欺负他们13.经常不高兴、情绪低落或哭泣14.一般来说,受别的小孩所喜欢15.容易分心,不能全神贯注16.在新的情况下,会紧张或爱粘人,容易失去信心17.对年纪小的小孩和善18.经常撒谎或欺骗19.受别的小孩作弄或欺负20.经常自愿地帮助别人(父母、老师或其他小孩)21.做事前会思考22.从家里、学校或其他地方偷东西23.跟成年人相处比跟小孩相处融洽24.对很多事物感到害怕,容易受惊吓25.做事情能做到底,注意力持久【指导语】接下来，你是否有其他意见或想法——附1.概括而言，你认为孩子在以下这些方面是否有困难？情绪方面、注意力方面、行为方面还是和别人相处方面：A否B是（有少许困难）C是（有困难）D是（有很大困难）【指导语】如果你在上题的答案为“是”，请回答以下关于这些困难的题目，否则不必继续回答。

附2.这些困难出现了多久？A少于一个月B1-5个月C6-11个月D一年以上附3.这些困难是否给孩子带来困扰？A没有B轻微C颇为D非常这些困难是否对孩子在下列的日常生活造成干扰？附4.与同龄人的关系A没有B轻微C颇为D非常附5.上课学习A没有B轻微C颇为D非常附6.孩子的这些困难是否成为在孩子身边其他人（家人、朋友、老师）的负担？A没有B轻微C颇为D非常————————————————计分标准——————————————正向计分：不真实=0分；有点真实=1分；完全真实=2分反向计分：不真实=2分；有点真实=1分；完全真实=0分附加题目：选A、B计0分，选C计1分，选D计2分因子及对应题目：情绪症状：3、8、13、16、24品行问题：5、7*、12、18、22多动注意不能：2、10、15、21*、25*同伴交往问题：6、11*、14*、19、23亲社会行为：1、4、9、17、20附加影响因子得分：附1、附4、附5困难总分=情绪症状+品行问题+多动注意不能+同伴交往问题（注：加*号的为反向计分条目；附2，附3，附6不计分；若附1为“否”，影响因子得分直接记0分。

长处与困难探究问卷(SDQ)学生版

长处与困难探究问卷(SDQ)学生版长处与困难探究问卷（SDQ）学生版
简介
长处与困难探究问卷（SDQ）是一种常用的工具，用于评估学生的长处和困难。

本问卷由一系列问题组成，旨在帮助教育工作者和学校了解学生的心理健康和发展状况。

本文档将介绍SDQ学生版的结构和目的。

SDQ学生版结构
SDQ学生版由五个不同维度的问题构成，每个维度有五个相关问题，共计25个问题。

以下是各个维度与问题示例：
1.情绪症状维度：
我总是担心
我容易生气
2.行为问题维度：
我常常和别人争吵
我破坏东西
3.注意力问题维度：
我很难集中注意力
我容易分心
4.人际关系问题维度：
我觉得自己不受欢迎
我很难和别人相处
5.心理问题维度：
我对自己没有信心
我觉得自己一无是处
SDQ学生版目的
SDQ学生版的主要目的是了解学生在不同维度上存在的长处和困难。

通过填写问卷，学校和教育工作者可以获取以下重要信息：
了解学生的情绪状况和情绪管理能力；
评估学生的行为问题和冲突解决能力；
了解学生的注意力和集中力；
探究学生的人际关系和社交能力；
评估学生的自信心和自我认知。

SDQ学生版的结果可以帮助教育者和学校制定合适的干预措施和支持方案，以促进学生的身心健康和全面发展。

总结
长处与困难探究问卷（SDQ）学生版是一种用于评估学生长处和困难的重要工具。

通过了解学生在不同维度上的情况，学校和教育工作者能够为学生提供有针对性的支持和帮助。

填写SDQ学生版的问卷可以促进学生的心理健康和全面发展。

长处与困难测量量表(SDQ)学生版

长处与困难测量量表(SDQ)学生版简介长处与困难测量量表(SDQ)是一种常用于评估儿童和青少年心理健康的工具。

SDQ学生版是专门为学生设计的量表，旨在有效测量学生的长处和困难，以便辅助教育和心理健康专业人士进行干预和支持。

结构和内容SDQ学生版包含若干个子尺度，分别涵盖了学生心理健康的不同方面。

其中，长处部分关注学生的积极特质和能力，如人际关系、学业表现、情绪管理等；困难部分则关注学生可能面临的心理困扰和挑战，如情绪问题、行为问题、同伴关系问题等。

通过对这些方面的评估，教育和心理健康专业人士能够更好地了解学生的需求，并提供相应的支持和干预措施。

使用方法使用SDQ学生版进行评估通常需要学生自行填写量表，并根据个人的实际情况进行选择和标记。

学生可以根据自己的感受和体验，将自己的长处和困难程度进行评定。

在填写量表时，学生需要真实客观地反映自己的情况，以便评估结果更加准确。

使用范围SDQ学生版适用于各个年龄段的学生，包括小学、中学和高中等学生群体。

它可广泛应用于学校、心理咨询中心、家庭和社区等场所，以帮助识别学生的长处和困难，并为他们提供针对性的支持和干预。

优势和局限SDQ学生版具有以下优势：- 简单易懂：SDQ学生版的填写方式简单明了，学生易于理解和操作。

- 多维度评估：SDQ学生版综合考虑学生长处与困难的多个方面，能够提供全面的评估结果。

- 提供参考和干预：SDQ学生版的评估结果可以作为教育和心理健康专业人士制定干预计划的参考依据。

然而，SDQ学生版也存在一些局限：- 依赖个人主观评价：SDQ学生版的评估结果可能受到学生主观评价的影响，存在一定的主观性。

- 无法替代专业评估：SDQ学生版只是一种评估工具，不能替代专业人士的诊断和评估结果。

总结长处与困难测量量表(SDQ)学生版是一种用于评估学生心理健康的工具，通过评估学生的长处和困难，帮助教育和心理健康专业人士了解学生的需求，并提供相应的支持和干预措施。

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、贝克抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)三、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表1.1生活满意度评定量表(LSR)1.2生活满意度指数A (LSIA)1.3生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城老年中心(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会支持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.父母养育方式评价量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.人性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定1.Beck抑郁问卷(BDI)2.自评抑郁量表和抑郁状态问卷((SDS, DSI)3. Carroll抑郁量表(CRS)4.流调中心用抑郁量表(CES-D)5.抑郁形容词检查表(DACL )6.抑郁体验问卷(DEQ)7.认知偏差问卷(CBQ)8.自动思维问卷(ATQ)9.老年抑郁量表(GDS )10.汉密顿抑郁量表11.医院焦虑抑郁量表(HAD)焦虑及相关问题的评定1.惧怕否定评价量表(FNE )·2.交往焦虑量表（TAS）3.交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.状态-特质焦虑问卷(STAI)6.社交回避及苦恼量表(SAD)7.社交焦虑量表8.羞怯量表9.儿童社交焦虑量表(SASC)10.演讲者信心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精神障碍评定工具选介1.神经精神病学临床评定表((SCAN )2.复合性国际诊断交谈检查表-核心本(CIDI-C)3.国际人格障碍检查表((IPDE)4.简明精神病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.人格诊断问卷(PDQ )孤独的评定1. UCLA孤独量表2.状态与特质性孤独量表3.孤独量表4. Rasch型孤独量表5.孤独分类量表(DLS)6.情绪与社会孤独量表7.情绪-社会孤独问卷(ESLI)8.儿童孤独量表自我意识与自尊的评定1. Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描述间卷(SDQ )3.自我和谐量表4.自尊量表(SES)5.缺陷感量表(FIS )6.自尊调查表(SEI)7.德克萨斯社交行为问卷(TSBI )8.个人评价问卷(PEI )心理控制源评定1.内在-外在心理控制源量表(I-E量表)2.内控性、有势力的他人及机遇量表(I, P, C，量表)3.控制圈(SOC )4.儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心理控制源量表(MLOC)6.子女教育心理控制源量表(PLOC)7.多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)8.精神卫生心理控制源量表(MHLC)9.双方性调节量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)2.密西根酒精依赖调查表(MAST)3.饮酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关评定工具1.自杀态度问卷(QSA)2.儿童感觉统合能力发展评定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)5.多伦多述情障碍量表(TAS)应答偏差的测量与控制社会期望性回答1.爱德华社会期望量表((SD)2. Marlowe-Crowne社会期望量表(MCSD.)3. MMPI说谎（L）量表4. MMPI K量表5.期望性回答平衡问卷(SIDR )6.态度与意见调查中的期望性回答(RD-16)7.儿童社会期望量表(CSD)。

SDQ 长处与困难量表 Strengths and Difficulties Questionnaire 简体中文2-4岁家长版

长处与困难调查表2-4对于下面的各个题，请在相应的格上画勾，以表明是否适合这名孩子的情况 - 是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。

请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。

请务必回答每一道题，即使你对某一题不是十分确定。

小孩的名字.............................................................................................. 男/女出生日期...........................................................不真实有点真实完全真实能体谅到别人的感受□□□不安定、过分活跃、不能长久静止□□□经常抱怨头痛、肚子痛或恶心□□□很乐意与别的小孩分享东西（糖果、玩具、笔等等）□□□经常发脾气，易怒□□□颇孤独，比较多自己玩□□□一般来说比较顺从，通常是成年人要求要做的都肯做□□□有很多担忧，经常表现出忧虑□□□如果有人受伤、沮丧或是生病，都很乐意提供帮助□□□当坐着时，会持续不断地摆弄手脚或扭动身子□□□至少有一个好朋友□□□经常与别的小孩吵架或欺负他们□□□经常不高兴、情绪低落或哭泣□□□一般来说，受别的小孩所喜欢□□□容易分心，不能全神贯注□□□在新的情况下，会紧张或爱粘人，容易失去信心□□□对年纪小的小孩和善□□□通常与成年人争论□□□受别的小孩作弄或欺负□□□经常自愿地帮助别人（父母、老师或其他小孩）□□□做事前可以思考□□□对他人可以是刻毒或恶意的□□□跟成年人相处比跟小孩相处融洽□□□对很多事物感到害怕，容易受惊吓□□□做事情能做到底，注意力持久□□□签名 ........................................................................... 日期...........................................................................家长/游戏小组组长/幼儿园老师/其他（请注明:)谢谢您完成这项调查© Robert Goodman, 2005。

155名10～15岁儿童长处和困难问卷(父母版)调查

155名10～15岁儿童长处和困难问卷(父母版)调查
王晓笳;陈中鸣
【期刊名称】《现代实用医学》
【年(卷),期】2006(018)009
【摘要】目的对儿童情绪行为问题进行调查分析.方法采用美国心理学家Goodman编制的"儿童长处和困难问卷(SDQ)"对155名10～15岁中小学生进行评估.结果儿童情绪行为问题检出率为15.5%.在困难总分、品行问题方面男孩评分明显高于女孩.在社会行为方面女孩评分显著高于男孩.低龄组的多动、品行问题分显著高于高龄组,情绪症状、同伴交往障碍分则显著低于高龄组.与上海常模对照,同伴交往问题和女孩困难总分明显高于常模.结论不同年龄段、不同性别的儿童存在不同的困难问题.加强儿童的品德和社会公德教育,有助于预防儿童行为问题.
【总页数】3页(P662-663,665)
【作者】王晓笳;陈中鸣
【作者单位】宁波市康宁医院,浙江,宁波,315201;宁波市康宁医院,浙江,宁
波,315201
【正文语种】中文
【中图分类】R179
【相关文献】
1.儿童长处和困难问卷与儿童行为量表相关性研究 [J], 寇建华;杜亚松
2.长处和困难问卷(父母版)在注意缺陷多动障碍中的应用 [J], 寇建华;杜亚松;夏黎
明
3.长处与困难问卷（父母版）在中国8个省份22,108名小学生中的调查结果 [J], 高欣;石文惠;翟屹;何柳;施小明
4.儿童长处和困难问卷(父母版)上海常模的信度和效度 [J], 寇建华;杜亚松;夏黎明
5.儿童长处与困难问卷(父母版)在3～7岁听力障碍儿童中的适用性分析 [J], 闫莉枞;朱晓丹;张丽娜;李阳;马琪琪;刘鹏;常茹;王青;刘娟
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