小学数学教学案例范文三篇
五年级下册数学案例分析范文(精选3篇)
五年级下册数学案例分析范文(精选3篇)案例分析属于综合性较强的题目类型, 考察的是高层次的认知目标。
它不仅能考察考生了解学问的程度, 而且能考察考生理解、运用学问的实力, 更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的实力。
下面是我为大家整理的五年级下册数学案例分析范文(精选3篇), 欢迎大家借鉴与参考, 希望对大家有所帮助。
五年级下册数学案例分析1随着新课程标准的实施, 老师不行避开的要常常思索：自己的教化行为是否符合新课程的理念。
教学应当本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣, 通过差生比优生算得快的“意外”, 吸引学生的留意力, 激发学生的学习爱好, 主动思索发觉题目特征, 理解简便算法的实质是“凑整”。
教化家赞可夫说“教学法一旦触及学生的心情和意志领域, 触及学生的精神须要, 这种教学方法就发挥高度有效的作用。
”对于多数学生而言, 课的设计达到了预期的效果, 但是当我看到“优生”那哭泣的表情, 差生体现出的“荣辱不惊”时, 我知道对他们我失败了, 明显这不是他们的精神须要。
作为促进学生一般性发展的数学学习, 应当新的课程标准把德育教化放在非常重要的地位。
新课程标准指导我们培育学生的爱国主义、集体主义精神, 树立社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德, 并逐步形成正确的世界观, 人生观, 价值观;具有社会主义责任感, 努力为人民服务, 使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明白德育教化在我们教化教学过程中占有重要地位, 作为基础学科的数学也必需重视德育教化。
所以数学老师的主要任务除了传授数学学问, 培育逻辑思维实力和运算实力以外, 同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教化。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充溢智能, 而且也在于形成高尚的道德和美丽的品质。
”但是, 作为一名教化工作者, 在听到一些学校优秀老师公开课时有时会发觉, 有些老师在数学教学中德育渗透策略性不强, 有喧宾夺主之嫌。
小学数学实践课教学案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学逐渐从单一的课堂教学转向注重实践活动的教学模式。
实践课教学旨在培养学生的动手操作能力、观察分析能力、创新思维能力和团队协作能力。
本案例以小学四年级数学实践课《测量长度》为例，探讨如何通过实践课教学提高学生的数学素养。
二、教学目标1. 让学生掌握测量长度的方法，能够熟练使用直尺、卷尺等工具。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
4. 培养学生创新思维，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的长度测量工具，如直尺、卷尺等，引导学生思考测量长度的方法。
同时，结合生活中的实例，如测量课桌长度、测量书本厚度等，激发学生的学习兴趣。
2. 新授环节（1）讲解测量长度的方法教师讲解直尺、卷尺等工具的使用方法，强调测量时要注意的事项，如对齐起点、观察刻度、记录数据等。
（2）学生分组实践将学生分成若干小组，每组准备一把直尺和一把卷尺。
教师提出实践任务：测量教室门口的宽度、课桌的长度、书本的厚度等。
学生在实践中运用所学知识，测量并记录数据。
（3）小组讨论与分享各小组在实践过程中遇到的问题进行讨论，互相学习、借鉴。
教师巡视指导，解答学生在实践中遇到的问题。
每组选派代表分享实践成果，展示测量数据。
3. 巩固练习（1）教师提出新的测量任务，如测量教室的周长、教室的高度等，让学生运用所学知识进行测量。
（2）学生分组进行练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调测量长度的注意事项。
（2）学生分享自己在实践过程中的收获和感悟，教师点评并给予鼓励。
（3）布置课后作业：让学生利用所学知识，测量家中物品的长度，并与同学交流测量结果。
四、教学反思1. 本节课通过实践课教学，让学生在动手操作中掌握测量长度的方法，提高了学生的动手操作能力。
小学数学教学叙事案例(十三篇)
小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学案例范文课题(实用12篇)
小学数学教学案例范文课题(实用12篇)小学数学教学案例范文课题第1篇1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
小学数学教学案例范文课题第2篇课上，学生四人一组围桌而坐。
桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。
吴教师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮忙解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。
”话音一落，学生们就忙开了。
他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。
过了一会儿，小组代表开始发言。
A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。
”吴教师肯定了他们进取动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。
之后，B组代表有几分得意地向大家推荐自我小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。
”吴教师称赞道。
这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。
停顿片刻，吴教师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方构成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。
“我们又发现了一种求圆周长的方法。
教育教学实践案例数学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
本案例以小学数学“分数的意义”为例，通过实践探索，设计了一套适合小学生的数学教学方案，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解分数的意义，知道分数表示的是部分与整体的关系；（2）掌握分数的读写方法，能够正确读写分数；（3）学会用分数表示生活中的实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、比较等活动，体会分数的产生和发展过程；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过实际问题解决，提高学生的数学应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度；（2）培养学生的合作意识，提高学生的团队精神；（3）让学生认识到数学在生活中的应用价值，增强学生的社会责任感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）分数的意义；（2）分数的读写方法。
2. 教学难点：（1）理解分数的意义；（2）分数与实际问题的联系。
四、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入分数的概念，如“一块蛋糕被平均分成4份，我吃了其中的1份”，引导学生思考：如何用数学语言表示“我吃了其中的1份”？2. 探究新知（1）小组合作，通过观察、操作等活动，探究分数的产生和发展过程；（2）教师引导学生总结分数的意义，即分数表示的是部分与整体的关系；（3）学习分数的读写方法，让学生进行练习。
3. 实践应用（1）教师出示生活中的实际问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积”，引导学生用分数表示答案；（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导；（3）小组合作，共同解决实际问题，如“一个班级有40人，其中有20人是男生，求男生占总人数的几分之几”。
4. 总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写方法以及在生活中的应用。
同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
小学数学教学质量提升典型案例范文
小学数学教学质量提升典型案例范文全文共3篇示例，供读者参考小学数学教学质量提升典型案例范文篇1一、指导思想在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。
通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析本期我继续授八(二)班数学，本班学生数学成绩两极分化比较严重，不少同学基础很差，问题较严重。
在上学期镇组织的期末统考中，本班数学只是位列中上游，要在本期获得理想成绩，师生需加倍努力，补缺补差，注重方法，夯实基础。
三、教材分析本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下：第十六章二次根式本章是在数的开方的基础上展开的，是算术平方根概念的抽象与扩展。
本章的重点是二次根式的化简和运算，难点是正确理解二次根式的性质和运算法则的合理性。
第十七章勾股定理直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理。
第十八章平行四边形本章的主要内容是认识平行四边形及几种特殊的四边形，通过对图形的操作或度量，让学生直观认识图形的性质，通过逆命题的猜想、操作验证和逻辑推理的证明等过程，让学生理解并掌握几种图形的判定方法，提高数学思维能力。
第十九章一次函数教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作本章的`主要内容是函数的基本知识，以及一次函数的图象、性质和简单应用。
函数是数学中重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。
本章是学习函数的入门，也是进一步学习函数的基础。
第二十章数据的分析本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。
小学数学教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在小学数学教学中，分数的加减法是学生必须掌握的重要知识点。
为了提高学生的数学素养，本案例以一堂小学数学课为例，探讨如何有效进行分数的加减法教学。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：掌握分数的加减法运算方法，能够正确进行分数的加减运算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极、乐观、向上的学习态度。
（二）教学内容分数的加减法，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法。
（三）教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、分数图等，引导学生回顾分数的意义和性质，为新课的引入做好铺垫。
2. 探究新知（1）同分母分数加减法教师出示同分母分数加减法的算式，引导学生观察、比较、操作，发现分数加减法的运算规律。
学生通过小组合作，动手操作分数条，探究分数加减法的运算方法。
（2）异分母分数加减法教师出示异分母分数加减法的算式，引导学生回顾同分母分数加减法的运算方法，尝试解决异分母分数加减法的问题。
学生通过观察、比较、操作等活动，发现异分母分数加减法的运算规律。
3. 巩固练习教师设计一系列分数加减法的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
练习题包括填空题、选择题、计算题等，难度由浅入深。
4. 总结反思教师引导学生总结分数加减法的运算方法，强调同分母、异分母分数加减法的区别。
同时，鼓励学生在反思中找出自己的不足，为今后的学习做好准备。
（四）教学评价1. 学生能够正确进行分数的加减运算，掌握分数加减法的运算方法。
2. 学生在探究新知的过程中，积极参与、合作交流，提高动手能力和合作精神。
3. 学生对数学学习的兴趣得到激发，学习态度积极、乐观。
三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
本案例中，教师通过创设生活情境，引导学生主动参与课堂，激发学生对分数加减法的学习兴趣。
小学数学教学案例3篇
小学数学教学案例第一篇：小学数学教学案例——利用物质模型教授分数的概念一、教学目标1. 学会分辨分数的分子与分母，理解分数的含义。
2. 掌握分数的加减运算。
3. 学会利用物质模型进行分数的可视化表示。
二、教学步骤1. 引入通过小学生们日常生活中遇到的实际问题，引导他们认识分数的概念，并从其中发现分数的规律。
2. 知识讲解介绍分子、分母、真分数和假分数等概念，通过实例演示，让学生们理解概念的含义与分数的属性。
3. 模型演示利用纸片和色块等工具，给学生们展示分数的可视化表示方式，通过让他们观察、比较、操作这些模型，使其进一步理解分数的含义。
4. 实操练习让学生们自由组合模型，练习分数的加减运算，并检查习题答案。
5. 归纳总结通过回顾课程内容，归纳总结学到的知识，并引导学生们将理论联系实际，自主探究分数在日常生活中的应用。
三、教学重点通过物质模型的演示，让学生们理解分数的含义。
四、教学难点在模型演示和实操环节中，如何让学生们自主探究、发现分数的规律，为后续学习打下基础。
五、教学方法通过引导课前思考、知识讲解、模型演示、实操练习等方法，加深学生们对分数的理解。
六、教学评估根据学生们的练习答案、讨论质量等综合评估学生们对分数的理解水平。
七、教学反思教师需要根据学生们的实际情况和反应，不断调整和完善课程内容，不断优化教学方法，提高课程的实用性与有效性。
第二篇：小学数学教学案例——游戏方式教授小数的概念一、教学目标1. 知道小数点及其位置的含义。
2. 掌握小数与整数的比较方法。
3. 了解小数的转化与运算方法。
二、教学步骤1. 引入通过游戏的方式，调动学生们的兴趣，激发他们学习小数知识的积极性。
2. 游戏环节设计一些小数游戏，在游戏中让学生们体验小数的概念、小数与整数的比较和小数的运算方法，在此过程中，引导学生们主动思考、探究小数的规律。
3. 知识讲解在游戏环节完成后，介绍小数点的位置、小数整数的表示方法、小数的转化和运算等知识点，帮助学生们更好地理解小数。
小学数学教学案例范文三篇[精品文档]
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（篇一）教学案例：数学广角[教学过程](一)情景引入１、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？（出示阿凡提卡通图像）谁认识他？2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。
（阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。
所以，大家很喜欢他。
但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。
当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。
国王为了要阿凡提死，就把２个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。
第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’。
）阿凡提用他的智慧逃过了一劫。
二探究新知师：为什么会这样呢？如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？２.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。
（1）ＸＸ同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？”３.师：阿凡提带来３张动物卡片。
（1）请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同？（3）汇报（注意引导有条理的推理）４.游戏（1）３人一组，模仿课本Ｐ１００页的例３，分配好角色，三巩固新知1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗？（1）让学生看Ｐ１０１页第４题，同桌互相说说他们各拍几下？四小结五下课游戏：（全班分3组，按要求走出教室。
[课后反思]这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。
许多学生碰到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。
这教时重点是让学生通过观察、思考，能有条理地表达自己推理的方法。
一在故事中感受数学的趣味《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有趣.新奇”的事物，故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿童成长。
小学数学教学案例3篇
小学数学教学案例3篇【篇五】课堂实录：热脑运动：（口算练习）出示口算卡片，学生直接在本子上写出答案。
师：我们学校要开展“数学读书读报”活动，昨天老师对咱班订购阅读书目情况做了调查，了解到，有10人要买《数学故事》，25人要买《数学神探》。
（挂出小黑板：《数学故事》每本12元，《数学神探》每本8元）根据这些信息，可以提出哪些数学问题？生：1、买这些书一共需要多少钱？2、买《数学故事》要多少钱？买《数学神探》要多少钱？3、买《数学神探》的钱比买《数学故事》的钱多多少元？点评：从生活来，利用身边的教学资源，让学生体会数学和生活的联系。
师选择1和3用小黑板挂出师：要解决这两个问题，我们要先求什么？生：买《数学故事》和《数学神探》各需要多少钱师：好，在自己本子上试着解决点评：这里可以放手学生自己思考，不要把学生的思考抢过来。
师巡视学生情况，指名板演，学生列出的是分步算式师：有谁列出综合算式的？怎么列？生：（10×12）＋（25×8）师：这里小括号可以不要吗？生：可以师：说说你的想法生：这里是乘法和加法，不加小括号，也是先算乘法的师：观察一下，这道算式和我们以前学的有什么不同？生：有加法，有乘法师：我们以前学的也有加法和乘法呀，再想想看，有哪里不同？生：原来学的是有三个数字，这里有四个数字师：也就是说原来是两步计算，现在是三步混合运算，是吗？生：是师：我们都知道先算乘法，那么第一步可以把两处乘法同时算出来吗？生：可以的师小结后同学独立解决问题3。
点评：这里给学生提供了许多思考空间。
……师：（出示试一试150＋120÷6×5）观察这道算式，有哪些运算？生：加、除，还有乘师：这里乘和除连在一起，以你的经验，应该先算什么呢？孩子们纷纷举起小手，老师示意孩子打住。
师：嘘……在自己本子上算算看点评：当时觉得“恰到好处”，后来细想想，这里似乎又给学生提示了。
指名一做错的学生板演，利用错例资源众学生指出错误后，师示意学生打住师：经过你们的提示，我相信汤晓炜一定能做正确！来，晓炜，试试看生做对后，教室里响起了热烈的掌声！（孩子们自发地）点评：能很好地利用错例进行教学，和学生交流的方式很好！……师：像这样含有加、减、乘、除的三步混合运算应该按什么顺序计算？谁来为我们的智慧百宝箱里放上一宝？生归纳总结后出示小黑板，齐读。
小学数学教学案例例文三篇
小学数学教学案例例文三篇小学数学教学案例范文三篇篇一：小学数学教学10个案例分析――小学数学教学案例分析案例 1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？。
在教学过程中，教学片段一中的教师大胆舍弃教材中的主题图，选择了“9.11事件”中的“世贸大厦”图片作为教学情境图，试图将数学学习内容“高矮”的导入与关注时事、关心世界、热爱和平的主题联系在一起，既有利于学生知识与技能的形成，又有利于培养学生积极的情感、态度和价值观，可谓匠心独运。
然而，学生情境学习时纠缠于情景上的细节，思维没有指向中心问题――比高矮，总在中心问题之外“画圈子”，最终导致教学时间不够，教学任务无法完成。
策略：直奔主题，引导学生有目的地参与活动。
分析教材我们可以看出，教材没有提供专门起导入作用的情境图。
另外，从呈现的第1幅场景图我们也可以发现，教材直接注明图中的男生高、女生矮，显然，编者也不想在导入时多费时间，也是由学生熟悉的生活场景直接引入，使学生很快投入到数学学习活动中。
因此，教学时我们可以直奔主题，引导学生有目的地参与比高矮的学习活动，让学生有充分的时间经历比较事物高矮的过程，在活动中掌握比较高矮的方法。
案例5：片段1、5的认识师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋（生随老师一起做）。
好的，不错，请用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好？生：好！师：我伸3个手指，你伸几个组成4？生：伸1个。
小学数学教学案例(5篇)
小学数学教学案例(5篇)小学数学教学案例（5篇）案例一：数的比较与排序教学目标：1. 学生能够理解比较和排序的概念。
2. 学生能够运用比较和排序的方法解决实际问题。
教学内容：1. 比较：介绍大小比较的方法，通过实物展示和练习让学生掌握比较的基本方法。
2. 排序：介绍排序的规则，通过实际操作让学生学会按照大小顺序排列物品。
教学过程：1. 引入：通过出示不同大小物品，引导学生发现比较和排序的必要性。
2. 讲解：讲解比较和排序的方法，让学生在实际操作中掌握。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用比较和排序的方法解决实际问题，如整理书包、排列队伍等。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对比较和排序知识的掌握程度。
---案例二：加减法运算教学目标：1. 学生能够理解加减法的概念。
2. 学生能够运用加减法解决实际问题。
教学内容：1. 加法：介绍加法的概念和运算方法，通过实物展示和练习让学生掌握加法。
2. 减法：介绍减法的概念和运算方法，通过实物展示和练习让学生掌握减法。
教学过程：1. 引入：通过出示实物，引导学生发现加减法的必要性。
2. 讲解：讲解加减法的概念和运算方法，让学生在实际操作中掌握。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用加减法解决实际问题，如购物、分配物品等。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对加减法运算的掌握程度。
---案例三：几何图形教学目标：1. 学生能够识别和命名基本的几何图形。
2. 学生能够理解几何图形的特点和性质。
教学内容：1. 基本几何图形：介绍圆形、正方形、长方形等基本几何图形。
2. 几何图形的性质：讲解几何图形的特点，如边长、角度等。
教学过程：1. 引入：通过实物和图片，引导学生发现几何图形的存在。
2. 讲解：讲解基本几何图形的概念和性质，让学生在实际操作中掌握。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
小学数学教学设计方案范例 小学数学教学设计案例50篇(5篇)
小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50篇（5篇）小学数学教学设计篇一教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。
师：同学们你们喜欢猜谜吗？今天老师有一个谜语请大家猜一猜（世上有件宝，黄金买不到。
一去不复返，愿你珍惜好。
）师：关于时间的知识你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。
二、创设情境，导入新课。
师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……）师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。
师：对于秒这个新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。
生：特别短。
生：滴答一下就是1秒。
）三、观察探究，建立时间概念。
1. 观察表针（出示一个钟面）师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。
）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。
小学数学教案【五篇】
小学数学教案【五篇】教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。
以下是我整理的学校数学教案【五篇】，欢迎阅读与保藏。
第一篇: 学校数学教案1、使同学初步熟悉直角，会用三角板推断一个角是不是直角会画直角。
2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培育同学的观看力量、推断力量、实践力量。
3、使同学知道直角在生活中有广泛的应用，教育同学学会查找生活中的数学。
教材通过引导同学观看手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。
再借助三角板来说明什么角是直角。
然后让同学通过折纸作直角，加深对直角的熟悉。
最终让同学学会用三角板画角。
练习法、实践法、引导法1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点和边。
2、说一说四周哪些物体的表面有角？有哪些角的外形和复习题中第一个图的外形相同？（去掉投影图中的锐角和钝角，保留直角）象这样的角叫直角。
（板书课题）把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？这些角都叫什么角？我们四周还有哪些物体的表面有直角？用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。
做“做一做”的第一题。
老师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。
要画上直角符号。
同学边画边说。
同桌相互评一下。
同学按操作画，老师巡察。
每组拿一个正方形盒子，数一数全部的面一共有多少个直角，评比出数的最快的小组。
1、做练习的其次题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。
2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。
说一说，这堂课你熟悉了什么图形？学会了什么本事？直角在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
小学数学案例教学(推荐10篇)
小学数学案例教学（推荐10篇）小学数学案例教学第1篇教学目标：1、知识目标：初步掌握101以内数的顺序。
初步会比较101以内数的大小。
2、能力目标：初步结合具体事物，使学生感受101以内数的意义，会用101以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3、情感、态度与价值观：学会用自己的语言表述比较大小的方法。
教学重点：1、初步掌握101以内数的顺序。
2、初步会比较101以内数的大小。
教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握101以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。
教具准备：课件。
教学过程：(一)复习：1、数数：从101倒数到502、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。
“你是怎样想的?”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。
如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
(二)新授：1、教学例七：(1)教师出示幻灯片(百数图)(2)学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。
(板书：横看、竖看、斜看)特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
③从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
(3)学生动手独立填写表格。
(4)再观察，这个数位顺序表有什么特点?2、练习：教师提问，学生快速回答。
如：“第4行第8个数是多少?”3、按要求38页，给指定的数涂颜色。
四人小组讨论还发现什么新规律?3、比大小。
(1)十位一样的数比大小。
课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。
(2)练习。
课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。
(三)巩固练习。
学生独立完成做一做，再集体订正。
小学数学教学案例范文三篇
小学数学教学案例范文三篇小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学生提供充分从事数学活动的机会。
以下是我能网小编为大家带来的关于小学数学教学案例范文三篇，以供大家参考!小学数学教学案例范文三篇平均数吴：你们喜欢什么球类运动?生1：我喜欢足球。
生2：篮球。
生3：乒乓球。
吴：由于受到场地的限制，我们只能在这里进行一次拍球比赛，你们看怎么样?生：好。
吴：那我们以这里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。
第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。
第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎么个比法，你们得出点招儿。
听懂了吗?(学生七嘴八舌商量开了，一分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”。
另一对也写了“吴正队”)吴 :吴正是什么意思?生：因为您的课讲得特别好，我们用您的名字，一定能赢。
吴：行行行。
队名产生了，那咱们怎么比呢?生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。
吴：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友纪录。
预备，开始!20秒后，吴老师喊停，然后统计：“吴正队”：30，“胜利队”：29。
下面我宣布，本次比赛胜利者为“吴正队”。
“胜利队”服不服气?“胜利队”：不服气!吴：为什么?生：就一个人能代表我们吗?应该每队再选几个。
吴：我建议每队再选三个人，好吗?(每队三人继续比赛，老师把每个人的拍球数写在黑板上。
)吴：下面用最快的速度算出“胜利队”和“吴正队”的总数各是多少，报数。
生;118,124.吴：现在胜利者是“吴正队”，可以吗?生：不可以。
(这时，吴老师走到胜利队同学面前。
)吴：别急，虽然现在咱们落后，但吴老师决定加入“胜利队”，欢迎吗?胜利队：欢迎!吴：现在把吴老师拍的22个加进来，算一算一共多少个?生;140个。
吴;下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。
生：不同意!吴：为什么?生;胜利队有5次拍球机会，我们只有4次，不公平。
吴;哦，在人数不等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较，显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢?(学生开始思考，相互交流。
小学数学教学设计案例(优秀9篇)
小学数学教学设计案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学实践教学法案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
实践教学法作为一种以学生为主体、以实践为核心的教学方法，在小学数学教学中具有重要作用。
本文以某小学五年级数学课堂为例，探讨如何运用实践教学法培养学生的问题解决能力。
二、案例描述1. 课题：《分数的意义》2. 教学目标：（1）知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
（2）过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、善于合作的精神。
3. 教学过程：（1）导入教师出示一个苹果，提问：“这个苹果怎样表示它的一半？”学生回答：“把它切成两半，每半就是一个苹果的一半。
”教师引导学生思考：除了切苹果，还有其他方法表示它的一半吗？（2）探究新知教师引导学生观察分数的表示方法，如：$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$、$\frac{3}{4}$等，并解释分数的意义。
教师出示一张纸，提问：“这张纸的一半是多少？”学生动手操作，用彩笔在纸上画出$\frac{1}{2}$，并说明画法。
教师引导学生思考：如何用分数表示$\frac{1}{4}$、$\frac{3}{4}$等？学生分组讨论，动手操作，用彩笔在纸上画出各种分数。
（3）巩固练习教师出示一些分数，让学生判断哪些是正确的，哪些是错误的，并说明理由。
教师出示一些实际问题，让学生用分数表示，如：一块蛋糕吃去了$\frac{1}{4}$，还剩多少？（4）课堂小结教师引导学生总结本节课所学的知识，强调分数的意义和表示方法。
（5）课后作业教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
三、案例分析1. 教学方法本案例中，教师采用了实践教学法，通过观察、操作、比较等活动，让学生在动手实践中理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
小学数学教学案例范文三篇
小学数学教学案例范文三篇（篇一）教学案例：数学广角教学内容]数学（二年级上册）第１００～１０１页。
[教学过程](一)情景引入１、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？（出示阿凡提卡通图像）谁认识他？2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。
（阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。
所以，大家很喜欢他。
但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。
当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。
国王为了要阿凡提死，就把２个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。
第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’。
）阿凡提用他的智慧逃过了一劫。
今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。
二探究新知１.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。
师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？”（学生有的说是红色的，有的说是黄色的），学生上来试一试。
师：为什么会这样呢？如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？２.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。
（请２个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。
）（1）ＸＸ同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？”（2）同桌交流。
（3）汇报。
（要求有条理，说出推理方法）３.师：阿凡提带来３张动物卡片。
它们是：兔、狗、猫，准备送给３个小朋友。
（出示Ｐ１０１页第３题，并帮３个小朋友取名字）（1）请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同？（2）小组交流．要求每个学生都要说说怎样想的。
（3）汇报（注意引导有条理的推理）４.游戏（1）３人一组，模仿课本Ｐ１００页的例３，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。
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小学数学教学案例范文三篇小学数学教学案例范文三篇（篇一）教学案例：数学广角教学内容]数学（二年级上册）第１００～１０１页。
[教学过程]情景引入１、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？（出示阿凡提卡通图像）谁认识他？2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。
（阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。
所以，大家很喜欢他。
但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。
当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。
国王为了要阿凡提死，就把２个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。
第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’。
）阿凡提用他的智慧逃过了一劫。
今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。
二探究新知１.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。
师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？”（学生有的说是红色的，有的说是黄色的），学生上来试一试。
师：为什么会这样呢？如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？２.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。
（请２个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。
）（1）ＸＸ同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？”（2）同桌交流。
（3）汇报。
（要求有条理，说出推理方法）３.师：阿凡提带来３张动物卡片。
它们是：兔、狗、猫，准备送给３个小朋友。
（出示Ｐ１０１页第３题，并帮３个小朋友取名字）（1）请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同？（2）小组交流．要求每个学生都要说说怎样想的。
（3）汇报（注意引导有条理的推理）４.游戏（1）３人一组，模仿课本Ｐ１００页的例３，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。
（2）请２个小组上来演示，指名学生说说推理方法。
三巩固新知1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗？（1）让学生看Ｐ１０１页第４题，同桌互相说说他们各拍几下？（2）汇报，指名个别学生说说如何推理的。
四小结同学们，今天学习的知识，你们会了吗？这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理判断，找出解决的方法。
五下课游戏：（全班分3组，按要求走出教室。
）第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面。
哪组同学先走出教室？[课后反思]这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。
许多学生碰到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。
这教时重点是让学生通过观察、思考，能有条理地表达自己推理的方法。
因此，在教学中我采用以下的教学方法。
一在故事中感受数学的趣味《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有趣.新奇”的事物，故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿童成长。
它能集中学生的注意力和学习的兴趣。
在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱和对学习数学的兴趣。
二在游戏中感受数学的趣味有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。
在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。
能清晰有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成生机勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。
教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较弱，不能运用有条理的数学语言进行推理表达。
因此，在今后教学中应注重让学生练习“说”的能力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言能力。
（篇二）教学案例：角的初步认识教学内容：人教版（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
教学目标：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力与合作意识。
教学重点：认识角。
教学难点：正确画角。
教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角1、说一说你从图中发现什么？2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看。
（再一次请同学上台指）师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范）会指了吗？在小组里再互相指指（三）小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？生：没有。
师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。
谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？（四）动手操作，演示活动角1、师：（出示活动角，两边重合）请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）你发现角有什么变化？师：请你跟我这样做。
你又发现角有什么变化？师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。
2、魔术师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。
（抽动活动角）你看到什么？角的大小有没有变化？师：角的大小跟边的长短没有关系。
3、比较角的大小师：（出示）猜一猜，下面两个角，哪个大？哪个小？师：怎样验证？（打开p40，用三角板验证）你发现什么？（演示：两个角重合）（五）体验感悟，画角1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。
（学生利用自己喜欢的工具试一试）2、展示学生画的角师：画得怎样？3、师示范画师：想知道怎样画又快又美观吗？4、请用正确的画法再次画一个角。
[评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主体验过程中，学生获得体验]（六）总结升华通过今天的学习，你有什么收获？三、巩固拓展（游戏）1．师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。
看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。
哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关电脑出示：下面图形哪个是角2、师：现在继续闯第二关。
电脑出示：下面图形中有几个角？3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？[教学反思]本节课学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。
如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图入手，引导小组讨论：图中哪些物体上有角？教学中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。
整个教学过程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。
我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成模型的过程”这一基本理念。
本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。
这也是课程标准基本理念的体现（篇三）教学案例:“认识平面图形”[背景分析]数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。
我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。
人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。
认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念，[教学目标]1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。
3、培养学生的合作、探索与创新意识，以与初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。
4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
[教学重、难点]1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。
2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。
[课堂实录]一、创设情境，感受美。
（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。
可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？生：漂亮。
师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……生：因为它画了大树、房子、太阳……生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？生：想。