《黄山奇石》公开课教案
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《黄山奇石》公开课教案
《黄山奇石》公开课教案
一、教材分析
黄山素以四绝著称天下,那似梦幻、如仙境的奇秀之美令人向往,叫人着迷。本课讲的是那里的奇石,他们姿态神奇,妙趣横生。课文图文并茂,重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这四块奇事。作者展开合理想象,把岩石写的形象、逼真、有趣,在教学中不仅要使学生品读、积累精彩语段,更要使他们通过有感情朗读,在独中去品味,以读促情,受到美的熏陶,从而激发他们热爱家乡、爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标
(一)知识目标
1、掌握并学会运用本课12 个生字,学会文中出现的生词;
2、背诵喜欢的段落
二)能力目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、图文结合,理解课文内容,培养学生的观察力、想象力及口语表达能力。
(三)情感目标
1、体会黄山石的奇妙,领略黄山四绝、四季的美;
2、激发学生对黄山、对家乡、对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重难点
1、课文在二——五自然段中重点介绍了四块奇石,引导学生图文结合,体会黄山石的奇;
2、图文结合,培养学生的观察力、想象力、及口语表达能力;
3、理解课文内容,激发学生对祖国大好河山的热爱之情
四、设计意图
苏霍姆林斯基曾经说过:“教师是思考的培育者,不是知识的注入者。”课标中也明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须关
注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”在课堂上不要把学生当作教师的附庸,而是充分发扬民主,放飞学生的想象,是学生真正具有主体地位。因此在本节课的设计上,我是这样做的:
1、在课堂上舍得并乐于给学生充分发展的机会和空间。这片课文仅凭文中的几幅图及作者的描述,能是学生领会黄山石既有趣又很多,但切身体会、直观真实的情感体验不够丰富。尤其是略写的“天狗望月等几块奇石,让学生凭空想象他们的样子,还要写出练笔,更是纸上谈兵。要激发学生对黄山、对家乡、对祖国的热爱之情不能只是一句空话,也不是教师如何讲述、引导可以给予学生的。儿童是具有灵性的,他们需要的不是被“塑造”,而是被“唤醒”、“激发”、“升华”。教材是学生学习的资源,但在信息社会中,他显然已不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域。为此,我以课本为主体,充分挖掘更多可以激发学生兴趣、培养学生情感的课本以外的声像资料,制成多媒体课件,在微机教室进行广播教学,鼓励学生张扬个性、自由欣赏、放飞想象、大胆表达,给学生一个更广阔的学习空间,实现“省时高效”的目标。这种对课文的感悟能力,不是
搞“无土栽培”、“无根培植”,而是被眼前声、图、文并茂的音像资料唤起的。
2、创设自主、合作、探究的合作氛围。在教学中我鼓励学生选择适合自己的学习方式,如:在读文时以喜欢的方式去读;欣赏奇石、美景时允许学生根据个人爱好,自主选择自己喜欢的石头、风景去欣赏;诵读诗句时,让他们选择喜欢的诗句去读、去品析••…尽量做到把主动权交给学生,使他们真正成文学习的主人。
3、恰当运用现代教育手段,开阔学生视野,提高学习效率。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。于是我选择在微机教室中上这节课,采用现代化教学手段,让学生聆听美的乐曲,欣赏美的画面,感受美的风光。如诗如画的美景近在每个学生面前,不仅克服了多媒体影像模糊的弊端,而且把自主选择权交给了学生,他们在我设计的课件中,可以不按顺序的自主选择、欣赏、感悟、表达。
语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同学生
的需求,并能根据社会的需要不断自我调节、更新、发展。应当密切
关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变化和发展。我的本节
课教学设计就是现代信息技术与语文教学有机结合的一次大胆尝试,
力求使学生在主动积极的思维和情感活动中,有自己独特的感受、理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐去!
五、教学过程
(一)谈话导入
1、有国庆节黄金周启发谈话,师相机引入黄山。
2、(师点击鼠标,屏幕显示黄山画面)学生交流对黄山的了解。师随机在屏幕上显示中国版图上黄山所在位置。
【设计意图:在此环节中,化抽象为形象,使学生头脑中“安徽省南部”这五个字,变为在中国版图上闪动的黄山的位置,形象、易懂、不空洞。】
3、师描绘黄山美景,引出黄山奇石。
二)图文结合,整体感知
1、(师点击鼠标)学生伴随优美音乐,倾听解说,欣赏黄山奇石的录像。
【设计意图:把握儿童的心理,边书上静止的画面为动态真实的录像,吸引、调动其多种感官,以情境激趣,起到先声夺人的作用。为学生兴致盎然的思考、品析奠定了基础。】
2、初谈感受:黄山石给你留下了什么印象?
3、引入课文,师随古筝曲范读课文。
【设计意图:教师以朗读的魅力吸引学生,为他们带来美的享受,从而唤起学生想读、要读的欲望。】
4、学生选择喜欢的方式自读,要求读准字音。
【设计意图:看过生动有趣的画面,听了老师精彩的范读,学生
会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求,体
现了识字和阅读的整合。同时让学生选择喜欢的阅读方式,尊重学生
的自主选择,注重学生的个性发展。】
(三)精读课文,展开想象,切身体悟
1、小结学生朗读情况,引出文中重点介绍的四块奇石。
(学生边答,教师边用鼠标在文中点击石头的名字,使其变红引起学生注意,加深印象)
2、学生选择喜欢的奇石,教师指导朗读:学生选择喜欢的奇石,自读相关段落后,师指名读,了解朗读情况,师生稍作评议。
3、精读重点段落,展开想象,读中悟情:学生用鼠标双击喜欢的石头的名字,欣赏动态画面,展开想象,以情促读。
4、全班交流。在表达中引起共鸣,在朗读中升华感情。
【设计意图:精读阶段悟情,侧重于揣摩品味训练,让学生自由点击,选择自己喜欢的奇石及描述它的段落,图文结合,朗读渲染,激发想象,潜心体会语言的含义,营造了开放的、自主的、和谐的课堂氛围,也使他们与作者的情感产生共鸣。】
5、谈话引入奇它有名字的奇石。(生双击文中的“…•欣赏更多的奇